【精华】识字教案模板合集7篇
作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的识字教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
识字教案 篇1
教学内容：从“春暧伏热”到“旷野沧桑”共32个字
教学目标：1，通过学习这堂课幼儿能背、读32个字。
2，幼儿感受“ang”韵，熟练指读并能辨别字型。
同时目标：1，了解春夏秋冬四季变化
2、学习组词、造句。
教学重点： 濛meng
教学用具：双字卡，单字卡，VCD，TV，小贴画，教鞭。
教学过程：
一，律动。（5＊）
小朋友们好，大家知道吗？上一周，我们班有一个小朋友表现的非常好，我们呀选他做小班长，现在我们来比比谁最棒，第一名就是下一节课的班长。（让部分孩子感受责任感，增强孩子的自制能力。）
二、 复习（5）
小朋友们还记得我们上次课学的那些字宝宝叫什么名字吗？好我们一起来读一遍。
三、开始授新课。领读5遍（10＊）
大家先坐好，把小手放腿上，小眼睛看前面，小耳朵听老师讲话。非常好！我们开始上课了。今天老师从很远很远的地方带来了许多可爱的小字宝宝，他们很想跟我们小朋友认识。来，我们一起来认识它们。“春暧伏热”（老师范读一遍）“春暧伏热”跟我一起读（第一遍开始）小朋友们的.声音真好听，我们再来一次准备“春暧伏热……”（第二遍开始），小朋友现在我们拍着小手来读一遍“春暧伏热……预备起”（第三便开始）非常棒啊,我们在来读一遍,老师看看哪个小朋友做的最好“春暧伏热……”预备起（第四遍）真不错。现在，老师给大家带来了一个大大的喇叭，（分别用大中小三种音量）带读。现在我们换个节拍，“春暧”“伏热”“秋露”“凉霜”预备起（第五遍），小朋友们做的真好，现在全班表扬！ “嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒！”
四， 游戏 （10＊）
现在我们一起做游戏，做一个接尾巴的游戏，小朋友都知道小白兔的尾巴是短短的，小猴子的尾巴是长长的。我们先来接猴子尾巴的游戏。老师说“春暧伏热”小朋友们就说“秋露凉霜”，老师说前面四个，小朋友们说后面四个，现在开始了，准备“春暧伏热…”好，非常棒，好了，长尾巴没有难住我们小朋友，现在字宝宝说要和我们一起玩一个接小白兔短尾巴游戏。老师说前面二个，小朋友说后面二个，老师说“春暧”小朋友接“伏热”，老师说“春暧”小朋友接“伏热” （开始接尾巴）“春暧”……（指读）棒，非常棒，全班表扬！现在我把小朋友们分成两组，这边一组是橘子队，这边一组是西瓜队，我们两队小朋友比一比赛，看看哪组的小朋友声音最响亮。好拿出我们的小手来，一边接一边拍手（开始接尾巴，指读）“春暧”预备起……非常棒啊，两组小朋友都做的很好，老师给每组的小朋友都加一个五角星。
五、字宝宝不见了（8＊）
字宝宝说了，我要藏起来让小朋友们找，我看哪组小朋友得的字宝宝多，准备好了啊！老师用手瞬间掩住“春暧”。。。。是谁藏起来了啊？对是春暧。这是苹果队的先说的，我们给他们队一个小花（以鼓励孩子们的积极性）看清楚了啊。“秋露”这又是藏起来了啊？（伏热），好，这次是西瓜队的小朋友先说的。这个是谁？…你们看看。现在整一排的小字宝宝都藏起来了，那我们继续比赛啊。“这是谁？”很棒这是西瓜队的……
我们来看看，橘子队和西瓜队是谁的小字宝宝得的多，我们来数一下，橘子队的是“1，2…6个”再来数数西瓜队的“1，2，…，8个”这回是西瓜队的赢了，老师来奖励一个五角星，但是老师觉得橘子队的小朋友声音很响亮，所以老师也奖励他们一个五角星。
识字教案 篇2
《识字2》是一篇由词串组成的韵文，描绘了天安门国庆大典盛大场面的，具有时代气息，也具有很强的.爱国主义教育。
教学目标：
1、学会本课10个生字。只认不写4个字。认识一个偏旁。正确、流利地朗读词语。
2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。
3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。
教学重点：
认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：
引导学生理解国庆大典盛大场面的词语，理解全课12个词，如何与图融为一体，给人一种普天同庆的节日气氛。
课时安排：
两课时。
教具准备：
小黑板及生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，初读课文，整体感知。
同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日?1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日
二、再读课文，读准字音，初识场景。
今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?
1、学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。
2、指名分行读课文，师生共同正音。
3、启发学生对照画面认识天安门。
三、细读课文，看图学词，理解词义。
1、启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的'场景。
大典：典，指典礼，即隆重的仪式，如阅兵典礼，揭幕典礼。大典，特指最盛大最隆重的仪式，如开国大典。
2、指导学习第一行。
(1)出示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”认读。
(3)教师小结：表现天安门城楼的景色。
3、指导学习第二行。
(1)播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式图片。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”
(2)学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。
讲解有关检阅军队的情况。(朗读：“大典”“检阅”“海陆空”)
(3)教师小结：表现国庆阅兵式场面的词语
四、指导生字
1、出示小黑板：金水桥检阅海陆空(学生齐读，特别注意加点字的读音)
2、学习生字：桥检陆
(1)“检”是前鼻音;“陆”的声母是“l”，不要误读成“n”。
(2)仔细观察生字，认真听老师分析。
(3)练习描红、仿写。
(4)口头扩词
五、小结。
第二课时
一、复习检查，继续看图学习生字。
1、复习上节课学习的生字新词：指导学生读词语卡片。
2、指导学生朗读课文。在朗读过程中应提示学生，不能把这些词语编成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。
3、指导学生进行训练朗读。
二、继续学习韵文。
1、指导学习第三行。
(1)出示“狂欢夜”图片。朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。
(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。
(3)教师小结：写出了人民群众欢庆的场面。
2、指导学习第四行。
(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?
(2)教师小结：表现了祖国的突飞猛进。
(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。
3、配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。
4、背诵韵文。
三、继续学习生字：礼、炮、焰、狂、神、州、龙
1、指导写字。
(1)教师范写“焰”，重点提示“焰”字的右上方的第二笔不带钩，下面部分的第三、第五两笔短横等高且不相连。
(2)教学“犭”(反犬旁)。第二笔是弯钩，要写得像动物直立微微点头的样子。
(3)提示“神”的“礻”是示字旁。
(4)“州”是独体字。是“川”加三点，“川”的`最后一竖应比其余两笔长，中间一竖略短些，三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。
2、学生找出相同偏旁的字：炮、焰。说说左右结构比例。
3、学生描红，教师巡视指导写字姿势。
4、口头扩词。
四、练习设计：
1、写笔顺：陆龙州狂焰
2、选字填空：
路 陆
( )地 ( )面 ( )灯 大( )
舟 州
小( ) 神( ) 扁( ) 苏( )
3、填上合适的词：
( )的红灯 ( )的城楼
( )的焰火 ( )的中国龙
五、小结，布置作业。
向家长汇报自己所知道的国庆节盛况的描写，并通过询问家长或是上网查阅更多的国庆知识。
1、抄写生字并组词。
2、有感情地背诵课文。
3、预习《识字3》。
板书设计：
识字2
城楼 红灯 金水桥
大典 检阅 海陆空
礼炮 焰火 狂欢夜
神州 腾飞 中国龙
识字教案 篇3
教学目标：
1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。
教学流程：
一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）
1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。
2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”）
二、朗读课文，自主识字
1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。
2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。
要求：边听边想句子表达的内容。
4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？
三、随意境自主识字
（一）谜语1
1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？
出示多媒体.课件：逐句出示（人-----从-----众）
2、认识2个生字“团、量”。
“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字
3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）
4、指导朗读。
男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价
（二）谜语2、3
1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：
读------把这一小节认真读会；
想------ 展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；
认------认识生字朋友。
2、用刚才我们共同的.学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）
3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。
4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。
（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）
1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。
2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。
3）同法交流谜语3。
5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况）
四、指导朗读
五、巩固识字
1、认读生字卡片。
2、选卡片填空。
六、练习写字
1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。
2、练写。
3、交流。
七、扩展活动
1、把三个谜语出给家人猜。
2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。
识字教案 篇4
教学目标
知能目标
1会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。
2基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。
教学重点
识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。
第一课时
教师活动学生活动
一谈话导入师：我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟悉。你们可都是主人了，能给老师介绍介绍你们平时的学习和生活吗？比如你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？二认读带拼音的词语。1师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚才提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气2指导学生认读生字。总结识字方法。三试一试，能天上什么表示动作的词。（）猴子（）花（）手工（）舞蹈（）草坪（）国旗学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌互相考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词准确实用的好处。
第二课时
教师活动学生活动
一复习巩固1开火车认读词语。2指名认生字，了解学生学习记忆情况。二指导学生在田字格中写字。强调左右结构的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。
教学反思：
本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学习。课堂纪律和学习习惯很不好，所以效率比较低。加上写字习惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将近三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的结构紧凑多了，工整多了，写字的热情还不错，大部分都很努力。（郑举耀、冀俊男比较慢，而且不能安静写）认字大部分孩子比较快。
感知动词这项基本功训练也基本上达到了目标。由开始的不知道，比如填成（白）纸，到后来能快速反应，效果不错。写字教学还要加强。
小学一年级语文教案——识用结合 增强识字和生活的联系——一年级上册识字教案
我选的是识字（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“十、禾、木”三个生字。（3）掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：
一、图字结合，突出象形字的特点。
这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。
二、认读生字。
在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。
然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少？”面向尖子学生开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
三、巩固识字。
认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。
第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。
第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。
四、指导书写。
课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。五、实践作业。
在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。（如商标、报纸、书籍……）做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。
小学语文二年级教案——识字：建构语文素养的重要基石──语文课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册识字教学谈
文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。
一、确立两个基本理念
１、汉字是灿烂的祖国文化
首先，汉字是组词文字。汉字“字词分离”，为数不多的汉字却有神奇般的组词、构词能力，“熟字”可像魔术般的拼出许许多多变化无穷的新词来。一个“白”字，即能构成“白天”、“白菜”、“白痴”、“白日”、“白兰地”、“白木耳”、“白璧无瑕”等１６３个不同的.词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。
其次，汉字是表意文字。目击字形即能从视觉系统直接获取意义信息而进入大脑，促使大脑对文字的深刻理解和感受。如目击“剑”字似乎能感到刀刃的寒光。
第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于写。汉字笔画繁多，结构复杂但仍有规可循。它都是由基本字、结构部件按照一定模式组成的，而零件──笔画，部件──基本字和部首，都是“标准化”通用的。
拼形的方块汉字还富有个性形象。它的零件和部件可以适当夸张变形，笔画能向四方伸展，可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象更加鲜明。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。
２、儿童识字的心理过程是有规律的
汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。学生识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。低年级学生识字，字形是难点。根据研究，初入学儿童掌握字形的心理过程大致分为三个阶段：
⑴ 泛化阶段。经过初步的生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的暂时联系，但再认再现时常出现波动和泛化现象。
⑵ 初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化，但是综合不全，主要表现在对于字形结构某些细微部分尚有遗漏或添补，再认和再现时偶尔出现波动(猜测)和泛化(遗忘)现象。
⑶ 精确分工阶段。这既表现在牢固程度上，又表现在掌握的深刻和精确程度上。
研究表明，一般情况下，二年级下学期的学生基本处于第二个转折点。
二、明确教材的编排思路
本册教材继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册生字仍分两个途径安排。一是随课文分散识字，二是集中在“识字”课文中安排。集中识字的课文大致有以下三种形式：
１、词串识字：
识字１、２、５、６属于此类型：这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这种新的韵语识字形式，是苏教教材汲取传统识字教材精华，遵循儿童识字规律和汉字特点做出的创造性探索，是苏教版教材出色的亮点，极大地拓展了识字教材的教育功能。
２、形近偏旁的比较：
识字３、４、７属于这一类。每课安排两组形近易混的偏旁。首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演变过程，使学生初步认识它们所表示的不同意思；接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同；教材还配有插图，与词语对应，旨在帮助学生通过看图建立事物与词语之间的联系。
３、特殊偏旁的认识：
识字８是这一类型。这一课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思，后一组是同一个偏旁表示不同的意思。编排形式基本同于上一种。
可以看出，这些不同识字教学形式的编排，都旨在为更为有效地揭示汉字的规律，激发学生主动学习的热情。
三、课程有效实施的建议
本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我们既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字目标，又要注意采用多种手段，巩固已有识字成果。
首先，要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。其次，要使学生掌握汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视“知识与能力”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整洁。
下面谈谈集中识字中几种具体课型的一些原则性教学建议：
词串识字：本册教材编排了“节日民俗”、“桂林山水”、“保卫祖国”、“天然动物园”四组词串。
１、看图感知，建立表象。可以通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。
２、利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。
３、图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。
４、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。
５、指导书写。
形近偏旁的比较：这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系：
１、溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比如“识字３”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁。
２、利用经验，看图识字。
３、图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而通过诵读整体领会词语间的内在联系。还可以借助画面进行适当的说话训练。
４、指导书写。
特殊偏旁的认识：本课除要突出特殊偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文：
１、观察画面，认识偏旁，建立联系。通过观察画面，引导学生认识“鸟、隹、月”三个偏旁，知道鸟可以用“鸟、隹”两个不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”这两个不同的事物又可以用同一个偏旁“月”表示。
２、看图识字，建立表象。通过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。
３、整体诵读，强化感受。
４、指导书写。
小学一年级语文教案——识字(一) 语文园地一 (续第二课时)教案
第二课时
一、读读说说
1、谈话导入。
⑴小朋友在家里，仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？
⑵学生自由发言。
2、出示书上的句子，学生读一读。(建立句子概念)
3、同桌互读，指名读。
4、看图说句子。
⑴出示三幅孩子活动的图画。
⑵学生图画，图上画的是谁？在做什么？
⑶小组讨论后交流。
说
打
读
5、出示：沙沙。你能说说沙沙在做什么吗？(学生自由、充分地说，不拘于例句的形式。)
二、我会认
1、谈话激趣。
⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班所有同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)
⑵请你们把认识的姓读给同学听，可以引导启发：老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。
2、学生交流，上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以肯定。
3、全班交流，扩展识字画。
4、做练习。
⑴明确要求，看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。
⑵涂好后，读给同学听。
⑶如果同桌又教给你新的姓氏，还可继续涂。
5、教师激励：看看谁的花开得更漂亮。
⑴要求学生边涂边交流，引导学生主动认，越认越多。
⑵教师巡视，可个别指读。
⑶请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。
三、读读背背
1、出示图，观察图上的大白鹅，说一说。
2、引导代表会：雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。
3、出示古诗，指导朗读。
⑴教师范读。
⑵激趣：看谁读得更好？
⑶学生自读，要求把每个字音读得正确。
⑷指导学生评价。
为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅”的快活、可爱，读出对鹅的喜爱之情。
4、教师再读，学生自读，赛背。
四、扩展活动
小朋友们，谁还会其他的古诗呢？愿意背给全班同学听吗？
小学一年级语文教案——识字（二）第1课比一比教案
教学内容
本课选（二）义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。
教学目标
1．认识12个生字，会写“牛、羊小、少”4个字。认识1个笔画“坚钩”和1个偏旁“提土旁”。
2．掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。教学重点
认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。教学时间
两课时。教学流程
一、联系旧知，导入新课。
1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”
2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。
【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】
二、观察图画从识事物。
课件出示插图──农家小院。
看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？
【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】
三、自主识字，教给方法。
1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）
2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。
3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。
4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）
5．你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。）
6．同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
7．交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是本字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“三点水旁。
【有层次性、有梯度地把识宇放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】
四、学习童谣，积累量词。
1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）
2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。
3．检查读。评读。
4．练习说话，理解句意。
出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？
5．强调“群和堆”两个量词。
课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字从识“提土旁”。
6．讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。
7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。
8．扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。
【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】
五、游戏拓展：我指你说。
1．师生配合，示范玩法。
师：这是什么？
生：这是一枝铅笔。
生：这是什么？
师：这是一块黑板。
2．全员参与，游戏自主。
找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）
3．发出倡议，延伸学习。
希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？
【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】
六、指导写字，重在激励。
出示汉字，引导观察。
读一读：牛、羊、小、少。
看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？“小、少”这两个字有什么相同的地方？
1．逐个练写，落到实处。
（1）指导第一组：牛、羊。
学生试写感悟，交流体会。
牛：描一描，写这个字要注意什么。
说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）
教师据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：仔细看老师写。
练一练：学生认真书写。
引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。
（2）指导第二组：小、少。
观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。
课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？
书空：随着课件的展示，学生书空。
描红：学生按笔顺描红。
再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）
再练习：教师示范书写，学生练写。
再欣赏：与上一组字相同。
【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】
七、趣味作业，巩固识字。
1．涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。
2．对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。
【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。】
小学一年级语文教案——识字（二） 比一比教案
教学目标：
1．认识12个生字，会写“小、少”两个字。认识笔画竖钩和偏旁提土旁。
2．知道“大-——小”、“多——少”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3.正确流利朗读课文。
教学过程：
一．创设情境，激发兴趣。
1．导入：昨天，有一位乡村小朋友给咱们班寄来了一封信，信上写着：“小朋友，你们好！我叫牛牛，今年七岁了。我的家在农村，农村的生活给我带来了好多欢乐。有机会你们要到我们那儿做客哦！”他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗？
2.课件出示“小院图”：你看到了什么？二．认读词语，自主识字。
1.院子里的动物和水果想和咱们交朋友。大家快认认，记住他们的名字。（出示带拼音的8个词语，学生自由拼读。）
2.认识了哪些朋友？认识几个，就读几个。指名读，读对的，和他
一起读；读错的，请你帮帮忙。
3.鼓励学生连读8个词语,指名读、齐读。
4.挑一个你最喜欢的词语说一句话。
5.美读词语。学生齐读，边读边想象。（动物的悠闲，果子的甜蜜……）
6.课件点击，剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红
合作识字：
（1）哪些字你早就认识了，怎么认识了？请你教教组内的同学。
（2）哪些字你还不认识?向你的学习伙伴请教,并想个好办法记住它,好吗?
7.交流汇报：
（1）读读认识的字，说说是怎么认识的。
（2）做“找会生字朋友”游戏。
指名学生上台找、记生字，其他学生补充记字方法。
鼓励学生说出多种记字方法，适时引导：“桃、杏”的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。
8.课件点击，复现词语，齐读。
三．朗读儿歌，理解量词。
1．看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗？
2．出示儿歌：学生自由读，质疑。
3．指名读。（评议）
4．再读儿歌，你发现了什么？（儿歌是在比大小、多少等。）
5．教师范读，学生来挑战读。
6．学生合作有感情读儿歌。（可以边拍手边读，可以配上熟悉的曲子唱一唱。）
7．理解量词：“群、堆、颗”
（1）课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。
学生看图说短语。拓展：还可以说“一群”什么？
（2）课件出示：一个杏子、一堆杏子。
看图说话，再想想：可以说“一堆”什么？（结合学习提土旁）
（3）课件出示：一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星
我们还可以说“一颗”什么？当学生说到“一棵树”时，师板画，想想为什么用这个棵”？
四．练习写字，赏识激励。
汉字“小、少”，认读，引导观察。
（1）说一说，这两个字哪儿不一样？学习新笔画竖钩。
（2）找一找，这两个字在田字格中的关键笔画。
（3）描一描，试写几个，注意写字姿势。
（4）赏一赏，评议，激励，师随机范写。
五．延伸学习。
上了这节课，你对哪个方面最感兴趣，想在课外继续学习的?
识字教案 篇5
教材分析
本课是三册教材中的第七单元的第三课。本单元为集中识字单元，主要学习和人体有关的字。而本课是认识耳字旁、页字旁、目字旁这三个部首及带有这些部首的字。耳字旁、页字旁、目字旁通过让学生看图，了解偏旁所表示的意思，并同时学习带有这些部首的字。“自己学”部分，鼓励学生综合运用识字方法进行自主识字。“读一读”里安排了四个成语，使学生在进行自主识字的同时，积累词语，了解词义。最后是本课要求会认的10个认读字和要求会写的5个汉字。
学情分析
学生在学习本课之前，已掌握了看图识字、听读识字、看拼音识字，看上下文猜字等多种识字方法。已掌握了近50个常用偏旁部首，初步了解了汉字的表意功能，能尝试根据已学过的偏旁部首推知部分生字的字意。对于本课的学习内容，耳字旁、目字旁学生并不会感到困难，基本上能进行自主识字。但页字旁，因为学生平日了解的大多是假借意，而对它的本意了解较少，因此在教学中需要进行点拨。
教学目标
1、引导学生运用多种识字方法认识本课的生字10个，进一步激发学生的识字兴趣，提高识字能力。
2、通过读写成语，游戏等活动，进行渗透性识字，帮助学生积累词语，鼓励学生平日多读书，养成天天阅读的习惯。
3、会书写本课的生字5个，养成良好的书写习惯。
教学过程
一、谈话导入
1、上节课我们学习了带有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思与身体有关，月字旁表示的意思与人体有关。而且我们可以通过偏旁部首来想一想生字的意思。
(开门见山，引导学生回忆前面学到的形声字表义特点，为本节课学习做好铺垫。)
2、今天我们再来认识几个偏旁部首，看看他们表示什么意思？
二、学习新旁、新字
1、认识页字旁及带有页字旁的字
出示教材中带有页字旁的字，自己认一认，遇到不认识的字你喜欢用什么方式解决？（引导学生用查字典的方法来识字）
(运用查字典的方法独立识字，是课程标准中明确提出的要求，让学生用自己喜欢的方式识字，特别是提醒学生关注查字典的识字方法，为学生自主学习提供必要的路径。)
（1）指名领读生字词。
（2）出示丁丁图，你能根据词义在图上指一指吗？
（3）“额、颏、颅、领”这些字都有页字旁，那大家想一想，页字旁与什么有关？
(采用指位置、找规律的巧妙方式，使学生调动多种感官在观、找、思中自悟出页字旁的含义。)
（4）会写“页”字了吗？谁能教教大家？（书空）
(综观本教学环节的设计，教师充分发挥了学生的`积极能动性，采用自学、自悟、自教的方式引导学生自主学习。)
2、认识耳字旁及带有耳字旁的字
（1）出示教材中带有耳字旁的字。
这些字都带有耳字旁，根据前面学过的知识，你们猜一猜耳字旁跟什么有关？
（2）想一想每一个词什么意思？（重点说说“聆听”的意思）
（3）“闻”这个字为什么与耳有关呢？
你认识这个字了吗？你是怎样记住它的？（生活中识字）
（4）“耳”字旁你会写了吗？
（学生讲过之后出示图片及象形文字，通过看图认识“耳”字）
3、认识目字旁及带有目字旁的字
（1）目字旁我们早已经认识了，你能说说你都认识那些带有目字旁的字吗？（小组合作学习，发挥集体的力量共同学习生字）
（2）集体交流
(在交流过程中对“理”“睬”进行字形分析，加深印象。采用小组合作的形式，充分发挥集体的智慧，扩大学生信息量；在交流中依据学情相机指导难记、混记字形，凸显了学生的主体地位。)
4、自己学生字
（1）出示“自己学”的生字，以小组为单位进行学习。
先向想用什么方法认识，再想一想怎样记住？
（鼓励学生用字典来识字）
(贯穿始终的识字要求，在潜移默化中强化了重要的识字方法。)
（2）交流汇报
学生用的识字方法可能很多，以下这些字引导学生这样学习。
袖：课件出示下列词，学生读一读。
袖口、长袖、短袖、袖珍、袖手旁观
顺：学生练习组词，师随学生的回答进行板书。
顺利、通顺、笔顺、顺序
取：熟字加偏旁
聪：分析字形
耽误：课件出示句子，指名读后再让学生用“耽误”练习说话。
i.
我因为到医院看病，所以耽误了上第一节课。
ii.
爸爸要去赶火车，所以不能耽误时间。
(灵活多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，也将以前运用的多种识字进行了回顾和梳理，提高了学生的综合识字能力，此环节的设计可谓独具匠心。)
5、成语积累
（1）课件出示四个成语，指名读。
（2）小组讨论每一个词的意思。
（3）集体交流
在交流过程中让学生尝试用这些词练习说话。
（4）还知道那些成语？随学生回答进行板书。学生齐读成语。
（老师相机表扬，你看你们小小年纪知道这么多的成语，真了不起！能介绍介绍经验吗？是啊，看来天天读书可以让我们学到很多知识，我以后也要想大家一样，养成天天读书的好习惯。）
(本节课教师的最终目的不仅在于让学生会读、记住四个成语，而将落脚点放在学生对日常词语的积累、学习习惯的养成上，并通过具有针对性的评价语，激发学生的求知欲望。)
三、游戏巩固识字
家族宝贝大集合
（楼房房顶上分别有页字旁、耳字旁、最顶层请学生写出带有这个部首的字，越多越好。中间层，进行组词练习。最底层，进行写话练习）
四、学习写字
1、练习汉字拼读
2、练习书写
教师重点指导书写“领”“闻”。
《丁丁冬冬学识字（二）3》教学设计说明
青岛市实验小学 邱皓琨
本课是北师大版/义务教育课程标准实验教材/语文二年级上册第七单元的第三课。本单元为集中识字单元，主要学习和人体有关的字。而本课是认识耳字旁、页字旁、目字旁这三个部首及带有这些部首的字。依据课程标准、本单元的教学目标及本课的教学内容，我制定教学目标如下：
1、引导学生运用多种识字方法认识本课的生字10个，进一步激发学生的识字兴趣，提高识字能力。
2、通过读写成语，游戏等活动，进行渗透性识字，帮助学生积累词语，鼓励学生平日多读书，养成天天阅读的习惯。
3、学会书写本课的生字5个，养成良好的书写习惯。
根据以上教学目标，我设计了以下教学环节：
（一）回顾“旧知”，引出“新知”
本单元为集中识字单元，意在使学生了解汉字偏旁表意的功能，并在此单元引导学生学习掌握根据偏旁所表示的意思来进行生字学习的识字方法。鉴于本课为本单元的第三课，学生已初步了解了汉字偏旁表意这一特点，因此，在导入新课这一环节，我有意识将上节课所学内容和本课的学习内容相联系，意在使学生进行新旧知识迁移，为本课的学习做好铺垫。
（二）学习新旁、新字
本课要学习的偏旁一共有三个，它们是页字旁、耳字旁、目字旁。页字旁学生平日接触较少，不了解它的本意，这是一个教学难点。耳字旁本身所表示的意思学生比较容易掌握，但学习的带有耳字旁的字中，有几个词学要进行了解。目字旁则是学生比较熟悉的。因此，在教学这三个偏旁时，侧重点各有所不同。充分发挥学生的积极能动性，采用了自学、自悟、自教的方式来引导学生进行自主学习。
1、页字旁的教学
学生对页字旁的本意不太了解，我采用了了解词意——寻找字的规律——
感悟偏旁部首本意的方法，使学生在活动中自悟页字旁所表示的意思。
先让学生运用多种识字方法来认识带有页字旁的字。
这里注意引导学生运用查字典来进行识字。因为用查字典的方法进行识字是本册教材的一个教学重点。
其次，让学生在丁丁图上按照词义来指一指，从而感悟带有页字旁的字都与头有关，以此推断出页字旁所表示的意思。
2、耳字旁的教学
在此教学环节上，我再次运用了知识迁移规律，让学生联系前面所学知识，来猜一猜这个偏旁部首所表示的意思，使学生在最短的时间内掌握这一知识点。在教学带有这一偏旁的字的时候，重点放在了了解“聆听、闻”这两个词的词义上。
3、目字旁的教学
目字旁的字学生在以前学过很多，因此，在教学时，我将这一教学环节设计成为一个开放型的环节，让学生的思维开拓出去。请学生来列举自己认识的带有目字旁的字，使学生在学习过程既对前面所学内容进行了巩固，又扩大了学生的识字量，对学生进行了渗透性的识字。
（三）自己学生字
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，针对教材中“自己学”这一部分我安排了小组讨论识字的环节，学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，如：熟字加偏旁的方法记住"取"，分析字形的方法记住“聪”，阅读运用中记住"袖、顺、耽误"等字，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。最后再让学生在识字的游戏活动中巩固本课生字。
（四）成语积累
本课教材中出示了四个成语，意在让学生学习汉字的同时，了解这四个成语，并学习运用。课程标准中提到了“语言积累”，学生在平日要进行优美词句的积累。因此，在这一教学环节的设计上，我把落脚点放在了使学生学习、了解更多的成语。学生在认读了这四个成语之后，我又设计让学生说一说你还知道那些成语，并通过具有针对性的评价语，激发学生在平日多进行词语的积累，养成良好的学习习惯。
（五）学习书写
课程标准中指出要引导学生写好汉字。在教学中，我设计了分析间架结构，帮助学生揣摩字形；再让学生描一描横竖中线上的笔画，使学生在书写工整的汉字时有了拐棍。
识字教案 篇6
设计理念：
1、运用科学理论机制将现代汉字构造特点和儿童识字特点有机结合起来。
2、遵循学生的心理特点，以趣激情，在趣味识字中开发学生的潜能。
设计特色：
识字教学与写字、阅读、说话教学相结合，既可以提高识字质量，同时又培养了阅读、说话能力。
师：今天，老师给大家带来了两位客人，你们想知道他们是谁吗？
生：想。
生：啄木鸟和大树
师：对，这节课，我们要学习的是一篇有趣的童话故事，就是有关啄木鸟和大树之间发生的事。
（出示课题）谁能向大家介绍一下啄木鸟？
生：脚短，有锐利的爪子，善于停在树竿上是益鸟。
师：我们注意一下，这个“啄”字跟什么有关？
生：跟嘴有关，因为它是口字旁。
师：啄木鸟那是一般的嘴吗？
生：不是
师：请你说说它的嘴长得怎么样？
生：又尖又直，十分坚硬能把木头啄开。
生：而且它的舌头也很特别，舌头又细又长，还有小钩，能把藏在树洞里的.虫子钩出来吃掉。
师：“啄”字哪一笔像钩子？哪一笔像小虫字？
生：弯钩像钩子。一点像虫字？
师：看来，这个字造得真好，既有钩子，又有虫字，难怪小朋友看到“啄木鸟”三个字就会联想到“捉虫”，联想到“森林医生”。
设计新意：
传统的识字教学往往忽视学生在识字过程中主动性，缺乏学生对汉字规律的自主探究，教学过程单调乏味，学生学得苦，教师教得累，也不利于提高教学效率。新大纲强调：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义想结合，要改进识字方法，注重培养识字能力。”以上教学片断便充分体现了新大纲的精神。
一、自主识字，巧妙引导。
识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。这一理念在上面教学片断中得到很好的体现，始终以培养学生兴趣为前提，突出了学生的主体地位，扎扎实实地落实好了识字教学的目标。
二、字理识字，提高效率。
汉字比拼音文字难学，这是人们容易看到的一面。其实汉字也有易一面——汉字有形声、象形、会意这些特点，它们能帮助我们学习汉字。本教学片段中，引导学生利用这些特点来识记字形。这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学效率。
识字教案 篇7
教学要求：看图读韵文识字，学习与“宀穴”相关的6个字及词语。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字、新词卡片。
2、按笔顺书空：裤。
二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词
1、出示图表，比较“宀穴”的偏旁演变过程。
2、指导学生观察图画与古文字、今文字，比较“宀穴”的异同，
3、指导学生读谁偏旁的名称。“宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。
三、看图读韵文识字（学习后两组词语）
出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。
1、小朋友们，今天这一节课我们来学习与“宀穴”有关的`两组词语。
2、看图：说说这些图上都画了些什么。
3、相机出示有关词语的卡片，贴在相应图的下面：
教室住宅家庭鸟窝窗户窟窿
4、要求：读准音节，看清字形。
5、教师检查自学情况，并加以指导。
6、让学生认读生字，正音。
7、通过字词的学习，小结“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窝”口头扩词。
四、小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）第二组词语都与什么有关？（洞穴）
五、总结：今天我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们一定要认清形近偏旁，通过形近来区别字的意思，并进一步理解词语的意思。
六、指导学生读全文
1、读出轻快的口气。
2、多种形式有感情地朗读。
七、指导书写
1、看笔顺图，记忆“庭、窝、窗”的笔顺。
2、反馈。
3、学生描红书中的田字格里的今天所学的生字。
4、说说你是怎样记住这些字的。
5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。
八、作业设计：
1、写出带有下面偏旁的字。
宀（）穴（）礻（）衤（）
2、填合适的字。
一（）神话两（）裤子三（）衬衫四（）鸟窝五（）教室六（）窗户
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识字的教案11-27
识字教案08-10
《识字》教案10-16
日月水火识字课教案识字课教案09-27
《识字三》教案09-29
识字雪教案12-18
识字7教案10-09
幼儿识字教案01-15
识字八教案01-26