荷花教案

时间：2026-02-02 19:39:02 教案我要投稿

关于荷花教案锦集七篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的荷花教案7篇，希望能够帮助到大家。

关于荷花教案锦集七篇

荷花教案篇1

　　教学目的：

　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培养审美的情趣和热爱大自然的感情。

　　2、学习作者观察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、这节课，我们继续学习2 6课《荷花》。板书。

　　2、齐读课题。

　　二、讲读课文。

　　1、讲读第1自然段。

　　(1)指名读。思考：我去看荷花时的心情怎么样？

　　(2)指导朗读第2句。

　　2、讲读2、3自然段。

　　(1)讲读第2自然段。

　　过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。

　　①指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。

　　②是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，慢慢地细细地欣赏荷花。默读下面的几句话，想一想，作者是按怎样的顺序进行观察的？

　　读后，指名回答。

　　③细读描写荷叶的句子。思考：荷叶有什么特点？

　　提问后，指导朗读。

　　④（师引）白荷花在这些大圆盘之间――冒出来（生读）谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎么样？

　　⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态？（才开、全开、将开）指导朗读。

　　满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿态？

　　（2）讲读第3自然段。

　　过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行观察，仔细欣赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？

　　①引读第3自然段。

　　②老师真想知道这位了不起的画家是谁？究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪明的，你能告诉我吗？

　　（3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品味这种美。

　　3、讲读4、5自然段。

　　过渡：美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时，联想到了什么呢？

　　（1）讲读第4自然段。

　　①自读。

　　②作者产生了什么美妙的联想？他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里？

　　③爱荷花，所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的'世界里经历了哪些精彩、有趣的事？

　　④蜻蜓、小鱼都是我的伙伴，他们会跟我说些什么呢？还会有哪些动物来与我交谈，会对我说些什么？

　　(2)引读第5自然段。

　　（师引）作者站在荷花池边看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久。过了好一会儿（生读）

　　(3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花，才产生了种种美妙的联想，他的确己经陶醉在景色里了。

　　三、总结全文。

　　1、读了这篇文章，你有什么感受吗？

　　2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先仔细地观察荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观察，重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。

　　四、布置作业。

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、摘抄文中你喜爱的句子。

　　（三年级还不要分段，但是教者在教学中注意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。

　　《荷花》是叶圣陶老先生写的散文，一直作为教材。老课文怎么新教，也是值得研究的一个课题。教者在教学中，善于启发学生想象，从而体现学生的自主性学习。

荷花教案篇2

　　一.说课：

　　这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　（一）教学目标：

　　知识目标：

　　1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

　　2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

　　情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

　　（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画------”等句的意思。

　　（四）教学方法：

　　1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

　　2.通过让学生欣赏美丽的.荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　二.教学过程：

　　（一）复习提问，导入新课：

　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？

　　（二）新课：

　　1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

　　你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

　　师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

　　2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？

　　出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？

　　3.学习二、三自然段：

　　自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）

　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

　　指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

　　对照图画朗读第三自然段讨论：

　　（1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

　　（2）.“一幅活的画”是什么意思？

　　（3）.文中的画家指的是谁？

　　4.学习四、五自然段

　　（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

　　听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）

　　师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

　　（2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

　　（3）.想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）

　　（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

　　（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

　　（五）作业：

　　1.背诵课文。

　　2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

　　[板书设计]：

　　叶：挨

　　挨挤挤、像大圆盘

　　7.荷花

　　花：半开、全开、含苞

　　像一幅画（美）

荷花教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习线描绘画，掌握色彩应用。

　　2、初步了解掌握画荷花要点及画面构图：启发学生对美术的兴趣。

　　3、培养学生热爱大自然之情。

　　教学重、难点：

　　重点：培养学生感受美的能力。

　　难点：了解绘画的表现能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、设问导入

　　1、你见过荷花吗？

　　2、有关荷花你知道些什么？

　　3、仔细描述印象中的荷花，你最喜欢荷花哪部分？（学生自由发言）

　　二、新授

　　同学们说的真好，看来荷花给同学留下了美好的印象，下面我们一起去看看这美丽的荷花吧。

　　（一）课件播放图片，欣赏荷花让学生再感受荷花的美。

　　1、同学们这荷花美不美？和你刚才说的一样吗？

　　2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我们就一起来感受吧。

　　引出课题：（板书）荷花美

　　（二）介绍荷花

　　1、同学你知道有关荷花的知识吗？

　　（学生自由发言）

　　2、教师介绍荷花

　　我们中国自古荷花很入画，画家们常把荷花作为创作材料，他们以不同的方法把美丽的荷花表现出不同的风味，同学想不想欣赏一下呢？

　　（三）欣赏绘画作品中的荷花

　　出示作品

　　1、设问：

　　（1）你最喜欢哪一幅？为什么？请说说你的感受。

　　（2）仔细看看作品是用什么材料画的？与自然界的荷花有什么不同？

　　（3）你们看这些《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？

　　2、探索绘画方法

　　自由表现

　　画家是怎样画出茎、花、叶的'？你能画吗？

　　学生上台画

　　（四）介绍荷花各部分

　　1、你知道荷花由哪几部分组成吗？

　　2、茎有什么特点？

　　3、荷叶是什么形状的？叶脉是怎样分布的？有什么特点？茎和叶是怎样连接的？

　　4、荷花的花瓣形状是什么形？仔细看花瓣上有什么？

　　5、莲蓬的外形是什么样的？莲蓬顶端和侧面有什么？

　　（五）介绍荷花各部位不同角度的画法

　　在不同的角度看到的荷花不一样，怎样才能把荷花画的更美更丰富呢？我们来看看分析图。出示各部位不同角度的画法

　　（六）教师示范

　　边示范边讲解要点

　　（七）学生作画

　　刚才，同学们尝试表现荷花了，肯定同学们还有不同的表现方法，下面就请同学们随意画出自己眼中的荷花。

　　（八）评议

　　1、教师让学生离开自己的座位，互相欣赏作品，与学生交流、讨论。

　　2、让学生把自己认为最好的作品拿出来与大家分享，教师、学生共同评点。

　　3、表扬学生课堂中的表现。

荷花教案篇4

　　[教学要求]

　　一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

　　课前准备：

　　一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

　　[课时安排] 二课时。

　　第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。

　　第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一．导语，揭示课题。

　　1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫莲花。

　　（板书：莲花）

　　2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。）

　　（板书：莲叶）

　　3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　（师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》）

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。

　　二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

　　（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

　　三．自学课文。

　　四．自学讨论，理清层次。

　　1．我去看荷花。

　　2．我看荷花。

　　3．我看荷花时展开的美妙想象。

　　4．我又回到看荷花的情景中。

　　综合板书：

　　我去看

　　看着

　　想着

　　看着

　　五．讲读课文。

　　（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一节：

　　1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

　　2．指点：课文一开头就是这样写的。一进门就闻到一阵清香，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　3．学生齐读课文第一节。

　　第二节：

　　1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说我看到些什么？

　　（出示小黑板。提供句式，分步训练）

　　我站在荷花池边看：

　　看到（）荷叶（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　还看到（）花骨朵（）。

　　（小莲蓬）

　　要求学生用又还这两个连词口述一句完整的`复句。）

　　2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

　　例句：

　　（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

　　（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

　　（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

　　3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

　　（板书：色彩美）

　　4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

　　（板书：姿态美）

　　5．学生集体朗读课文的第二节。

　　6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（冒露

　　7．指点：冒出荷花亭亭玉立的样子。露来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。

　　（板书看着加上冒、露、美三个字）。

　　8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗读第四节。

　　9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？

　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

　　出示一块准备好的卡片，上面写着：

　　我[ ]看着满池的荷花。

　　（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

　　（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

　　10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

　　（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：荷花翩翩起舞了）

　　11．你们仿佛看到了什么？

　　学生进行想象性描述。

　　12．指导朗读：课文中的我爱荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

　　（想着下面板书爱）

　　自己仿佛要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，风吹来风过了由动到静，要交代清楚。

　　13．戴上荷花头饰，表情复述课文。

　　学生准备。

　　提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，我才记起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板书设计]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看着美冒露姿态美

　　风吹过来

　　想着爱

　　风过了

　　看着

荷花教案篇5

　　1.朗读

　　①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。

　　②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。

　　2.概括

　　作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的.情感。

　　3.认写

　　①读词语，不会读的在旁边做上标记。

　　花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂

　　姿势仿佛舞蹈翩翩起舞

　　②认生字，给下面加红色的字注上拼音。

　　挨挨挤挤随风飘动停止

　　4.理解

　　写出下列词语的近义词

　　清香一( )赶紧一( )

　　姿势一( )如果一( )

　　仿佛一( )挨挨挤挤一( )

　　2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?

　　5资料

　　搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。

　　6.质疑

　　通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。

荷花教案篇6

　　一、词语教学：

　　黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。

　　二、句子教学

　　第一课时的重点放在2、3自然段。

　　第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。

　　看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，设计这个简单的'练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。

　　2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？

　　内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？

　　荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。

　　内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。

　　3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）

　　板书：

　　数量多：挨挨挤挤、一个个

　　颜色：碧绿

　　形状：大圆盘

　　第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　让学生想象荷花的姿势，他们总是会给我们惊喜，比如：荷花低着头欣赏自己映在水里的身影；两朵荷花紧紧地靠在一起，在说悄悄话；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在为他们拍照……

　　这一课时的练习既有对知识的传授，提高学生的解题能力，又不缺对学生想象力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。

荷花教案篇7

　　教学目标：

　　1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点：

　　了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

　　教学难点：

　　理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

　　教学准备：

　　课件、荷花录像。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样具体描写荷花的。

　　二、复习生字

　　［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名读

　　2、齐读

　　三、读议结合，体会情感。

　　A自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花

　　B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］

　　C品读第二自然段。荷花优质课教案设计

　　l、用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　边读边划记自己喜欢的句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。

　　2．理解并读好重点句。

　　我喜欢：

　　(1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］

　　从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤――同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）

　　我喜欢：

　　（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”［课件演示：荷叶中冒出来的白荷花］

　　a．谈体会：能说说你为什么喜欢这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c．那为什么作者不用刚才大家说的.“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d．激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反馈。

　　小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。

　　我喜欢：

　　（3）“有的……有的……有的……”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看[课件演示：荷花的三种姿态］a．看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c．指导朗读。（指名读、师生合作读、喜欢这句话的同学站起来读。）

　　师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态

　　（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很漂亮，我们一起来欣赏一段录像［课件演示：荷花录像］

　　D理解、感悟第三段。

　　过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）

　　小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。

　　3、表演朗读二、三自然段。

　　E巧读四、五段。

　　l、说感受，听录音，体会情感。

　　站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？

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