《秋天的怀念》教案

时间：2025-09-15 09:18:41 教案我要投稿

《秋天的怀念》教案

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《秋天的怀念》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教案1

　　课前：放音乐《懂你》

　　一、导入

　　1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。(板书：秋天的怀念)

　　2、作者怀念的是谁呢?(板书：母亲)

　　3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。

　　二、理解第一部分

　　1、这是一个怎样特殊的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样?

　　2、默读课文，文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常?找一找，用“—”划出来。(板书：我：暴躁无常)

　　3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。

　　4、一起读，你是从作者哪些举动体会到的?

　　5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受?

　　6、是啊，一个21岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的痛苦是可以想象的。

　　7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。

　　三、理解母亲第一次说去看花部分

　　1、就在作者这样伤心欲绝，万念俱灰的情况下，母亲常常说推他去北海看花，母亲是怎样说的?我又是怎么说的?生自读课文。

　　2、抽生读。

　　3、儿子如此伤心地拒绝，母亲是怎样的?

　　4、一起读(课件出示描述母亲的言行的句子)

　　5、联系上下文想想，母亲为什么会这样?

　　6、从“忍住”这个词看出什么?

　　7、是啊，看着儿子这样伤心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望瘫痪的是自己，多希望自己来为儿子来承担这份痛苦，她多么渴望儿子能好好地，快快乐乐地生活。体会母亲当时的心情，一起读。

　　四、理解母亲再次说去看花部分

　　1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她又是怎么说的?

　　2、提醒学生：是这样说的吗?注意母亲说时的神色。

　　3、抽生说。

　　4、我又是怎么说的?

　　5、母亲说过很多次，我都是拒绝，可这次作者竟然问什么母亲时候，母亲又会怎样呢?同桌一起读，注意体会词句所饱含的感情，体会母亲的心情。(课件出示文章第四段)

　　6、抽生说。

　　7、哪个词说明了她高兴的心情，高兴的心情后来有没有变化?

　　8、是啊，哪怕是儿子一点一丝的好转，都会让母亲如此兴奋不已，可高兴过头，又因自己说错话而担心，后悔，自责，生怕儿子受到伤害。

　　9、一起读，体会人物心情。

　　10、读到这些句子，你深切地体会到了什么?

　　五、深入感受母爱

　　1、除了前面读到的句子，文章还有哪些地方使你感受到母亲爱儿子?用“—”划一划。(课件出示问题)

　　2、谁来读一读。

　　(一)“母亲这时就悄悄地……”

　　a.为什么这句可看出?

　　b.母亲为什么要躲?

　　(二)“可我一直……”

　　a.原来母亲得了重病，肝癌，这种病一般不到三个月便会死，而且常常会剧烈地疼痛，吐血，可母亲知道自己的日子不长了，为什么还不告诉自己的儿子呢?

　　b.想想，母亲一边要忍受儿子的痛苦，一边是自身重病的折磨，她心里多苦呀。

　　c.“别人告诉我母亲临死前……”

　　六、总结拓展

　　1、读到这些句子，你有什么感受?(课件放音乐《再见警察》)

　　2、学生表达。

　　3、然而，就是这样一位母亲，这样一位爱子如命的母亲，这样一位伟大无私的母亲，她出去了，就再也没回来。(课件出示：“她出去了，就再也没回来。”)师有感情地读：再也没回来安慰我;再也没回来为我遮挡秋日的落叶;再也没回来带我去看北海的花了。

　　4、生一起读这句，再读。

　　5、母亲临终前只留下一句话(课件出示“我那个有病的儿子……”)想想，补充母亲在生命的最后一刻未说完的话是什么呢?并有感情地读读。

　　6、尽管母亲没说完，但作者懂了吗?从哪看出?齐读最后一个自然段。

　　7、母亲为什么要带我去北海看花，你明白了吗?

　　8、想想，此时的史铁生望着天上北归的雁阵，还会把玻璃砸碎吗?听着李谷一甜美的歌声还会猛地摔东西吗?他会变得怎样?(板书：乐观、坚强)

　　9、想想是什么改变了他?(板书：母爱)

　　10、是母亲的.爱，是母爱让他重拾了生活的信心，是母爱让他走出了那片阴霾的天空，是母爱使他勇敢，坚强地活下来了，母爱成了史铁生心中永远的秋天的怀念。

　　11、齐读课题。

　　12、其实，我们的母亲又何尝不是这样呢，闭眼，想想，生活中的点点滴滴，生活中一个平常的动作，一句简单的话语，一个疼爱的眼神，不都凝聚着母亲对我们的爱吗?我们的母亲也许是平凡的，但她给我们的爱却是世界上最伟大的。

　　板书：

　　秋天的怀念

　　娘俩

　　(苦)我俩好好儿活

　　我们

《秋天的怀念》教案2

　　学习目标

　　1、品味语言、解读母爱

　　2、联系实际、激发亲情

　　教学过程：

　　导入：(课前音乐《天之大》)

　　同学们好，今天老师带领大家拜访一位老朋友，他是我国著名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?

　　学生齐读史铁生生平:

　　请同学们用一个词概括史铁生的一生：

　　同学们的回答不外乎不幸、悲惨。

　　作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》

　　初读感知

　　请同学们自由朗读课文，思考你读完课文后感受到了什么?

　　生命的坚强，母亲无私的奉献

　　用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就

　　品读课文，解读母爱

　　(一)1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。

　　2、建议你这样来品：

　　“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”

　　母亲爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。

　　所以我认为：母爱是无私的奉献。板书

　　学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)

　　3、当然，集中体现母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(教师先指导朗读，读后其他同学点评)

　　4、从同学们刚才的解读中，我们懂得了

　　母爱是——————

　　当然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发现，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不体现着母亲对她浓浓的爱。

　　5、母亲此时，自己的情况是怎样的?

　　身患绝症儿子瘫痪

　　深受苦楚的母亲

　　有没有突然把面前的玻璃砸碎?

　　有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?

　　有没有大声呼喊我活着什么劲?没有

　　母亲选择了，自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

　　6、拓展阅读

　　他曾写过这样一段文字

　　在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

　　理解母亲，回报母爱

　　对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最后一段)

　　读懂了什么?(赏析最后一段)

　　史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名著名的作家。

　　著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等

　　他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

　　老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)

　　1、不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)

　　2、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的.哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

　　3、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

　　《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家仔细品读，与史铁生的人生遭遇相比，我们所遭遇的根本不算什么，请大家敞开胸怀，拥抱生活吧!

　　聚焦细节，盘点母爱

　　老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)

　　读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不容易。多重身份，各种累总让我身心疲惫。在单位，我是老师，多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家，我都带回去一大包需要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就缝补好;每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗;每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：

　　母爱是一年四季的缝缝补补;

　　母爱是各种各样的土豆饭;

　　母爱是挖好的核桃仁;

　　母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您!

　　那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧，请大家和我们分享一下吧!在你心里，母爱是什么?母爱是-----------------------------;

　　母爱是-----------------------------;

　　母爱是---------------------------- ;

　　母亲，我想对您说：--------------------!

　　寄语：同学们，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命，给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处，也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去体谅她们，用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。

　　作业：

　　1、以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

　　2、课外阅读《我与地坛》。

《秋天的怀念》教案3

　　学习目标：

　　1、识记、积累词语和文学文化常识。

　　2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　　3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　　重点：

　　学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法

　　难点：

　　感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

　　教学过程：

　　导入新课：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

　一、检查预习

　　1、读准字音，写对字形，了解词义

　　瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求

　　敏感诀别淡雅深沉烂漫神色

　　喜出望外絮絮叨叨暴怒无常泼泼洒洒

　　2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。课堂交流

　　3、内容情感：读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。

　　4、常用的五种表达方式：叙述（记叙）、描写、说明、抒情、议论

　　记叙：是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

　　记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果

　　记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。

　　记叙的人称：第一人称和第三人称，有时也用第二人称。

　　二、朗读课文，把握内容

　　1、结构线索：

　　2、分析标题：课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

　　3、课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

　　看花次数

　　看花态度

　　4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

　　5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

　　三、品味语言，体会母爱

　　1、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

　　（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

　　（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　　2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

　　四、拓展延伸，升华感悟

　　1、学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。

　　2、史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”那么，这思考究竟是什么？

　　3、【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

　　早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” —————————《合欢树》

　　【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里

　　怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” —————————《有关庙的回忆》

　　【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬

　　的'白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” ———————《我与地坛》

　　【拓展阅读四】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到——————这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

　　五、学习小结：

　　人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

　　史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

《秋天的怀念》教案4

　　教学目标

　　1．积累字词，掌握文学常识。

　　2．朗读课文，把握文章大意。

　　3．感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学重点

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学难点

　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

　　教学工具

　　多媒体

　　教学方法

　　朗读法、启发法

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的.季节？

　　小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事――秋天的怀念。

　　二、检查预习

　　1．给加点字注音

　　瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

　　2．简介

　　史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

　　出处：《史铁生作品集》文体：散文

　　三、诵读积累，整体感知。

　　1、学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

　　明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

　　3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

　　母亲“我”

　　第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

　　4..从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

　　明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

　　5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

　　明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

　　创设情境，激发学生学习兴趣。

　　教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答

《秋天的怀念》教案5

　　一、教材分析

　　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。

　　二、学情分析

　　此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。

　　教学目标

　　1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

　　2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

　　教学重点

　　概括母亲关心“我”的具体事例。

　　教学难点

　　从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

　　学生课前搜集有关史铁生的资料

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、这天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）

　　2、交流信息：课前你们透过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

　　3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

　　生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

　　过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

　　2、生交流：作者的情绪很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”

　　师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的情绪异常苦闷。你们还读明白什么？

　　生：文中的母亲十分爱自己的儿子，关心自己的儿子。

　　过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

　　三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

　　（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

　　1、找出相关的语句。

　　2、概括关心“我”的具体事例。

　　3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

　　4、小组汇报。

　　（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

　　师：从这些资料中，你读懂了什么？

　　生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

　　师：哪些词句给你感受深刻？

　　（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

　　师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

　　师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

　　生：母亲关心儿子，理解儿子。

　　生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）

　　师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

　　师：还有哪些语句？

　　（2）、生读第二自然段。

　　师：你读的这些想告诉大家什么？

　　生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

　　师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括

　　生：翻来覆去。

　　师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

　　生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。

　　师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　　（板书：忍耐）

　　师：这是一位何等伟大的母亲!谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

　　生有感情地朗读第二自然段。

　　过渡：还能够从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

　　(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

　　师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

　　生：母亲央求“我”去看菊花。

　　师：从哪看出是央求？为什么央求？

　　生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的情绪好起来。

　　师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？

　　（生答）

　　师：请同学分主角朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

　　生分主角朗读。

　　师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

　　生讨论答出是尊重。（板书：尊重）

　　（4）、母亲关心“我”还体此刻哪件小事上？

　　生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

　　师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

　　过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

　　四、透过事例，体会感情

　　（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？

　　生：作者怀念母亲。

　　（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？

　　生读最后一段。

　　师：说说你的理由。

　　生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

　　师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的.怀念”。

　　（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

　　（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　“我俩在一块儿，要好好儿活……”

　　1、齐读两句话。

　　2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）

　　3、让我们透过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

　　2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

　　3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

　　六、作业

　　《妈妈，我想对您说》。

　　板书设计：10、秋天的怀念

　　理解

　　母爱中有忍耐

　　尊重

　　挂念

　　我怀念母亲

　　教学反思：根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点资料：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。

　　教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。

《秋天的怀念》教案6

　　学习目标：

　　1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；

　　2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。

　　学习重点：深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

　　学习难点：理解文章题目“秋天的怀念”的含义

　　【资料链接】

　　史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。

　　20xx年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。

　　第一学时

　　一、预习导学：课文写了四个场景，请概括每个场景所写的事件。

　　场景1：（第1自然段）主要事件：_______________________________________________

　　场景2：（第2自然段）主要事件：_______________________________________________

　　场景3：（第3-5自然段）主要事件：_____________________________________________

　　场景4：（第6自然段）主要事件：_______________________________________________

　　二、阅读训练：（第一自然段）

　　1. 有感情朗读（读好人物的对话，体现人物的性格特点）

　　2. 用一个词语概括“我”脾气的特点。在文中出我改变的原因和具体表现。

　　3. 面对这样的儿子，母亲有什么表现？（在文中圈点出来）

　　三、巩固训练：

　　下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，写出以下句子属于什么描写，结合上下文作具体分析。

　　1.母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　____________________________________________________________________________________________

　　2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”

　　____________________________________________________________________________________________

　　3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　____________________________________________________________________________________________

　　4、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

　　____________________________________________________________________________________________

　　5、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。

　　____________________________________________________________________________________________

　　第二学时

　　一、温故知新：

　　通过对第1自然段的学习，你对“我”和“母亲”有了怎样的'了解？

　　“我”：______________________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________________

　　母亲：______________________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________________

　　二、自主学习：（阅读课文2-6自然段）

　　1．母亲和儿子对话时，为什么对“跑”和“踩”一类的字眼敏感？

　　____________________________________________________________________________________________

　　2．从母亲昏迷前的最后一句话，你体会到什么？

　　____________________________________________________________________________________________

　　3.把“我”看到的，描写北海菊花的句子抄下来。

　　____________________________________________________________________________________________

　　4、北海的菊花有什么精神？“我”从中悟出了什么道理？

　　____________________________________________________________________________________________

　　三、合作探究：

　　1. 文中几次写到“看花”？你能看出文章是以什么为线索的吗？

　　文章_____次写到“看花”；从这里可以看出，文章是以（）为线索的。

　　2. 母亲提议在春天去北海看花，是何用意？秋天到了，又提议去北海公园看菊花，又是为什么？

　　春天看百花：______________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________________

　　秋天看菊花：______________________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________________

　　3. 课文几次写到了秋天？课题《秋天的怀念》，怀念什么？

　　____________________________________________________________________________________________

　　4. 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？

　　____________________________________________________________________________________________

　　四、拓展延伸：本文借助母亲期望带我看花的事，展现了浓浓的母爱，请你们也动笔，透过一件事来写出母亲对你们的爱。

《秋天的怀念》教案7

　　一、教学要点：

　　见目标3

　　二、教学内容和步骤

　　1、学生展示朗读，教师点评。（5min）

　　2、古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（伟大、无私、坚强）接下来我们一起来看看。（25min 讨论10min）

　　A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并讨论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡视，学生讨论后发言，教师点拨。

　　明确：

　　（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲理解儿子所承受的痛苦，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和深沉。

　　（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必须要坚强，必须要给儿子鼓励，让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉浸在自己的世界中，没有领悟到母亲的`良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心。

　　（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前

　　害怕儿子触景生情，转移儿子的注意力。体贴入微。

　　（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。病种的母亲仍心系于我，而我却……

　　（5）她高兴地一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的高兴。

　　（6）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。担心自己的措辞会影响儿子的情绪，体贴细微。

　　3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）

　　明确：如今的我已经重拾对生活的信心和热爱。“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活……”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚强和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，勇敢面对生活的磨难。

　　4、你是否有这样的经历呢？沉浸在自己的情绪中而忽视了家人对自己的付出。如果有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感激之情吧。不要像史铁生先生一样，空留遗憾。（5min）

　　三、板书设计

　　《秋天的怀念》

　　史铁生母亲

　　暴躁、暴怒无常耐心安慰，体贴细微

　　浑然不知重病缠身

《秋天的怀念》教案8

　　一、教学目标

　　（一）找出行文线索，梳理文章主要内容；

　　（二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉；

　　（三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。

　　二、重难点

　　（一）感知秋天和怀念的含义；

　　（二）理解我的心理变化过程；

　　（三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）题目导入，引出文章线索（3分钟）

　　提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关文章引发思考）

　　秋天是收获的季节，促使人变得快乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那本文的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？

　　请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。

　　板书：的怀念

　　看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。

　　本文主要以什么为线索？（三次看菊）

　　提问：

　　1.本文提到了几次看菊？（3次）

　　2.那真正看菊花是第几次？（第3次）

　　【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

　　（二）整体感知，梳理文章思路（7分钟）

　　为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。）

　　1.不，我不去！——（暴躁）拒绝

　　2.什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意

　　3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。——（淡定）主动

　　我看花的态度由拒绝——愿意——主动，我的心情由暴躁——厌烦——淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

　　第三次看菊，又是秋天，这个时候，他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬勃。作者转变了吗？但作者没有直接写自己改变了对生活的看法，而是通过对菊花的描写，间接、含蓄地告诉我们他成长了。（根据板书，前后对比：绝望——好好儿活）这就是文学语言的魅力，在不经意的文字中体现出较强的表现力。

　　1.是什么影响了作者的态度？（母亲）（进一步探究为什么作者的态度发生了变化）

　　2.母亲是怎样影响儿子的？（母亲的关心、母亲的伟大、母亲的爱、母亲的坚持）

　　【设计意图】让学生理解到秋天的含意，从中感受到我的态度变化，我在第三次秋天的收获——成长，探讨出母亲的爱对儿子的影响。

　　（三）前后勾连，体悟借物喻人的语言表达（20分钟）

　　接下来，请同学们用2分钟的时间进行小组讨论，并从文中勾画母亲关心我的句子。

　　1.母爱的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一个实实在在的人（5分钟）

　　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（动作）

　　当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。

　　母亲悄悄地出去、悄悄地进来，是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”恢复平静和理智之后，再进来带我去看花。这无疑体现出母亲对儿子的关爱。

　　那母亲在出去和进来这段时间在干什么？（偷偷地听着我的动静）

　　（1）偷偷地

　　悄悄和偷偷有没有区别？有。偷偷是不想被儿子看到，表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

　　母亲很闲吗？只是简单地等待而已吗？（不是）

　　从哪里可以看出来?

　　母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

　　母亲喜欢花，为了照顾瘫痪的儿子，连侍弄花的时间都没有了。而她的时间都用在了儿子身上，还偷偷地关心着儿子，母亲处处替儿子着想，不让儿子看到自己的默默付出，不求回报、活得平淡，对儿子真实的爱。

　　2.母爱的高洁：——高洁：要活得高尚而纯洁（7分钟）

　　母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　忍——伟大的母亲（动作）

　　提问：

　　（1）母亲的“忍”，是在忍什么？

　　①儿子的抱怨，儿子的病痛，想让儿子看到自己坚强的样子。

　　（2）只有儿子生病了吗？没有。母亲的病更加严重。从哪里可以看出来呢？

　　①后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。（第二段）②她憔悴的脸现出央求般的神色。（第三段）③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。（第五段）④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正在艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。（第六段）

　　可见，母亲的忍：（①儿子的抱怨；②忍住自己内心的的痛苦（病）与无奈；③忍住儿子的病痛带来的双重打击。）

　　母亲并没有自私自利地自我发泄，自己病得那么严重都还要为儿子着想，体现出母爱的高洁。

　　3.母爱的热烈而深沉：——母亲对我的爱（8分钟）

　　母亲进来了，挡在窗前：“北海的.菊花开了，我推着你去看看吧。”

　　“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”

　　(1)挡（母亲“挡”在窗前，是在挡什么？）

　　身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉、悲怆、甚至绝望。母亲这一挡，可以看出她想要挡住？——不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。

　　（2）跑着，一脚踩扁一个

　　母亲为了缓解儿子烦躁的情绪、对生活绝望的态度，为什么还要提这类忌讳的字词？这样的语言描写，一方面表现了母亲过分的快乐，在不经意间竟然把“跑”、“踩”这类忌讳、敏感的字都提出来了；另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无处不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱”之深。体现出母亲对儿子爱的热烈深沉。

　　【设计意图】通过让学生从文中（根据三次看菊花）找到体现母爱的句子，让学生感知母爱的伟大，并与最后一个自然段借物喻人的语言表达相勾连。

　　（四）梳理思路，总结全文（5分钟）

　　大家刚刚找的这些体现母爱的句子是第几次看菊（一、二次），为什么没有第三次？（因为第三次母亲已经去世），那第三次没有了母亲的看菊，我提道了什么？（“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）

　　1.归纳母爱的伟大

　　淡雅、高洁、热烈深沉只是说的菊花吗？（实际上说的母亲）结合着板书对比，“平淡、真实”体现出母亲爱的淡雅。高尚、纯洁体现出母亲爱的高洁。深沉、深爱体现出母亲爱的热烈而深沉。泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫指的是作者的态度。

　　2.归纳借物喻人的表达手法

　　对菊花的赞美都对应了母亲的人物性格；以菊喻母亲，体会母亲对儿子浓浓的爱，也是这样的爱，让儿子对人生充满了信心，变得泼泼洒洒。（借物喻人）

　　3.回归主题，总结我怀念的母亲、怀念的秋天

　　因此，我们再回到刚开始问大家的问题。本文题目为秋天的怀念，可以改成什么？（母亲、菊花）？

　　这是不行的，本文题目为秋天的怀念，“怀念”是站在现在想过去的事情，我怀念的其实不仅仅是母亲，还怀念在那个秋天，自己对人生那份刻骨铭心的感悟，是母爱的伟大，让我最后懂得了母亲没有说完的话：好好活儿。（绝望→好好活儿）你们写正确了吗？

　　【设计意图】通过最后一个自然段对菊花的赞美，结合原文语言分析母爱的伟大，体现出对母亲深深的怀念，而母爱让我成长，我也怀念那秋天让我成长的足迹。

　　五、板书设计

　　六、课外延伸（3分钟）

　　史铁生懂得了母亲没有说完的话，要好好儿活，而之后史铁生的心里还时常想着母亲，牵挂着母亲，是怎样的表现的呢？请看《合欢树》：

　　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

　　世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁

　　七、作业布置（2分钟）

　　结合《合欢树》这段话，续写500字文章内容。（作者明白了母亲的没有说完的话，给母亲写一封信）

《秋天的怀念》教案9

　　一、教材简析

　　本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社20xx年版）。文章记叙了身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪儿子的故事，突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者对母亲的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好活着”的决心。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力

　　有感情地朗读课文，感知文章内容,把握文章主旨。

　　通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。

　　2、过程与方法

　　通过细细品读文本，体悟文本的“好好儿活”的含义，联系生活体验，引发对生命意义的思考。

　　3、情感态度价值观

　　感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，学会面对生活的残缺遗憾。

　　三、教学重难点

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。

　　2.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

　　四、教学方法

　　自主学习、合作探究，讨论交流等

　　五、教学用具

　　课件、录音带等

　　六、学情分析

　　教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维。

　　七、教学过程

　　1)情景导入

　　同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

　　明确：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——《秋天的怀念》。（板书课题）

　　检查预习略

　　四边互动整体感知

　　1、自由读文，边读边想：课文主要讲了什么内容？这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢？（根据学生回答）

　　板书我母亲

　　2、为了表达对母亲的怀念之情，作者具体是怎样写的？小组讨论。

　　四边互动深入探究母爱的内涵

　　1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？找出相关语句。

　　明确：史铁生21岁忽然截瘫脾气变得：暴怒无常

　　2、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，然后小组一起交流感受。

　　A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄“偷偷”）

　　明确：运用动作描和神态描写。“悄悄”突出母亲谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷”表现了母亲的慈爱与细心。

　　B、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”“抓”“忍”）

　　明确：运用动作语言神态描写。“扑”“抓”两个动词，生动形象的写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

　　C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

　　明确：运用动作和语言描写。“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情。产生伤感、痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心。

　　D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”

　　明确：运用神态、语言、动作描写。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般神色”可见母亲耐心、慈祥。

　　E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）

　　明确：运用神态、语言和动作描写。母爱是细心是宽容

　　3.母亲当时，自身的`状况如何?找课文相关句子读给大家听。

　　身患绝症病入膏肓

　　儿子瘫痪暴怒无常

　　4.你认为母亲是一个怎样的人？

　　明确：苦宽容坚强无私伟大

　　结

　　1、内容小结：作者借助生活中的四件小事，来表达对母亲的一片深情。把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。

　　2、写作方法小结：深沉含蓄，以微小平常的生活细节感人；情感波澜一张一弛，富有节奏感。

　　拓展延伸

　　同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么请大家课下把它写下来。

　　课堂练习

　　说说作者的母亲是怎样一位母亲？

《秋天的怀念》教案10

　　设计理念：

　　当新课改一次又一次地冲击着课标、教材、课堂、教师、学生的时候，处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法，在旧教材中渗透新理念。没有多媒体，教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音机和几盘录音带向学生传输着新的信息；没有及时获取新理念的工具，教师就只能凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。《秋天的怀念》这篇教学设计就是出自边远山区的一位农村小学教师之手，在设计中或许显得是那样的笨拙和过时，但却真实地再现了农村小学的语文教学课堂：朴实、无华，注重文本、原汁原味。

　　《秋天的怀念》是人教版第九册第三单元的一篇阅读课文，在设计中，教师注重学生的朗读训练，在多种形式的朗读中，做到读中品味、读中悟情；并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。

　　教学目的：

　　通过朗读学习课文，让学生受到伟大母爱的熏陶感染，并学会在生活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过一步步的`读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念和热爱。

　　教学方法：

　　朗读感悟、合作探究

　　教学准备：

　　录音机、钢琴曲、歌曲《懂你》

　　教学课时：

　　１课时

　　教学过程：

　　一、激情引入课题，引导学生质疑

　　（设计导语）：生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏、活动；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作，我们无不在享受生命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。

　　（出示课题、质疑）

　　１、抽生读课题。（让学生带着感情读，一次与一次读的不同）

　　２、读了课题，你有什么问题要问？（学生提问）怎样才能解决这些问题？

　　二、朗读品味、体会感情

　　（一）配乐范读、初步感悟

　　教师配乐范读，要求学生认真倾听，想想：文中的母亲是怎样的一个人？

　　学生听后进行交流。

　　（二）精读勾画，深入体会

　　再自由读读，想想：母亲是怎样的一个人？边读边勾画出最能反映母亲品质的句子或最让你感动的句子。（要求：在勾画的时候，还可以在旁边作作批注）

　　（三）品读体会，悟境悟情

　　１、抽生交流自己所勾画的句子。

　　２、齐读（让全班同学都能找到交流的句子）

　　３、品味情感。（引导学生抓注母亲的动作、语言、神情等方面进行品味，再交流。）

　　４、抽学生有感情地朗读。

　　５、抽生评议。

　　６、在品味和感悟齐读。

　　７、引导学生小结学法：交流——齐读——悟情——品读——评读——齐读

　　８、按学法，分四人小组讨论学习所勾画句子。教师参与到薄弱小组中进行学习。

　　９、重点交流：小组派代表进行汇报交流，让学生尽量组织语言，汇报小组的观点。

　　１０、品读赏析：教师出示文中佳句，学生品读赏析。

　　三、深入点题、释放情感

　　１、文中有一段赞美菊花的段落，找一找。

　　２、自由读，从菊花体会到了什么？

　　３、文中有几次写到了花？找一找。从这几次写花中写到了我和母亲的情绪变化，是怎样变化的？（根据学生回答进行板书）

　　４、探讨：课题为什么叫《秋天的怀念》？让学生大胆发表自己的意见。

　　５、小结，释放学生情感：一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，用自己的话来说说母爱是怎样的？假如清明节到了，你就是作者，正站在母亲墓前，你想说些什么？

　　四、拓展延伸、放飞思绪

　　１、读了课文，也许你正被文中的母爱所打动，也许被你正享受着的母爱所感动，老师也沉浸在母亲的深深关爱之中，让我一起听听满文军的《懂你》，感受那份深深的母爱。

　　２、多想，告诉你，告诉你我多么的想你……你也想你妈妈吗，勇敢地站起来，说说你最想对妈妈说的话。

　　３、把课文编成课本剧，演一演。

　　附板书设计：

　　秋天的怀念

　　我母亲

　　暴怒安慰

　　怀念逝世

　　作者邮箱：xxxxxxxxx@

　　秋天的怀念6

　　教学目的：

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　难点：

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　（一）从课题引入

　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　（二）学生自由读课文，从整体感知内容。

　　1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

　　2。默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　3。在自学的基础上小组讨论交流

　　4。在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

　　板书：坚强、无私、伟大

　　（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。

　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　（四）讨论交流

　　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　（五）进行口语训练

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

　　教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

　　附：板书设计：

《秋天的怀念》教案11

　　教学目标

　　1、认识本课的生字、新词

　　2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱

　　教学重点

　　读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感

　　教学准备

　　.课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）

　　师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？

　　生：

　　师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。（版书：10*秋天的怀念）

　　二、自读课文，整体感知

　　师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的'方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。

　　三、解决疑问，感受母爱的伟大

　　1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？

　　生：

　　2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？

　　（这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）

　　（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

　　（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”

　　（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”

　　（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……

　　（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”

　　3、在理解全文的基础上理解题目

　　这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？

　　4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

　　四、拓展延伸

　　这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。

　　版书：

　　10* 秋天的怀念

　　— 爱 —→

　　母亲我

　　←怀念——

《秋天的怀念》教案12

　　【教学目标与重难点】

　　1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。（重点）

　　2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。（难点）

　　3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【预习导学】

　　1.知识储备：史铁生(1951-20xx)，北京人,中国当代著名作家、思想家。 1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　2.初读课文，扫除文字障碍

　　(1)给加点字注音

　　瘫痪（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

　　(2)按照意思写出词语

　　①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。 ②絮絮叨叨：说话啰嗦。③烂漫：指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然，毫不做作。

　　④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。

　　3.整体感知：

　　（1）文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？

　　“我”发脾气时，母亲抚慰“我”；母亲为了“我”，隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托。

　　（2）课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。

　　三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了作者生活态度的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活（盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘），与前文的沮丧绝望形成对比；菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处。

　　（3）作者对生活的态度有什么改变？（在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

　　“我活着有什么劲”（绝望）—— “要好好儿活”（再生）

　　【预习检测】

　　小组检测：“预习导学”2。

　　1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。（提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。）

　　示例：从“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感。 ”

　　这句话中我感受到了母亲的爱很细心。

　　本题分析人物形象刻画，根据不同的语句，母亲的爱可以是——“敏感、坚强、隐忍、急切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可。

　　2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小组揣摩交流一下。

　　对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。

　　3.文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗？

　　第七段中“我”说“要好好儿活”第①段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。”表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的态度。第⑦段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。

　　【随堂检测】

　　完成课后练习一

　　可以让学生畅所欲言

　　秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆，秋天里慈爱坚强的`母亲无微不至地关爱着“我”，秋天里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟……

　　【拓展延伸】

　　1.完成课后练习四

　　2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封短信。

　　【布置作业】

　　1.完成校本作业。

　　2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。

　　我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。----《合欢树》

　　生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

　　生病的经验是一步步懂得满足……----《病隙碎笔》

《秋天的怀念》教案13

　　一、教学目标：

　　1．整体感知，积累“瘫痪、憔悴、诀别”等字词。

　　2．了解作者；了解借景抒情的写作手法。

　　3．反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　　4．领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　　二、教学重点与难点

　　1．重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

　　2．难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　三、教学方法：

　　1．创设情境法

　　2．朗读法

　　3．合作探究法

　　四、教具准备：

　　多媒体课件

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，扣题导入：

　　师：看到“秋天”两个字，你想到了什么？（生自由答）

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，有这样一位作者，母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。今天，我们就一起来欣赏史铁生的《秋天的怀念》。

　　（二）交流感知：

　　1．在正式走进课文前，我们先来看看作者写的一段话，请读一读，你读出了作者怎样的情感。（生齐读）

　　“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”（生读后自由谈感受）

　　正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。

　　为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（秋天）现在让我们一起走进这秋天的故事。

　　2．请学生自由读课文，疏通字词

　　憔悴qiáo cuì：形容人脸色不好。

　　瘫痪tān huàn：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。捶chuí打诀jué别絮xù絮叨叨

　　（三）研读共品：

　　1．请同学看课文第一段，母亲的一句话深深地刻在“我”的心底，请找出是哪一句话。

　　明确：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　2．这是母亲对儿子说的话，儿子怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

　　明确：（1）“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

　　（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”师：是啊，我活着还有什么劲？所以，独自坐在屋里发脾气。同学们，你们多大？想象一下，作者在21岁，正是充满青春活力的年龄，有多少美妙的事情可以做！可没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着真的好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）

　　3．在我的脾气暴怒无常的时候，母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。

　　（1）可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　（2）她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

　　（你从哪儿看出来母亲的病很重？能否试着把母亲病痛的感受读出来）

　　师：母亲已经知道了自己的病情，并活不了多久，但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情？儿子知道吗？那这又是为什么呢？

　　明确：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。

　　师：是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。

　　“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　师：这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？这一切都是为了什么？（估计：为了儿子着想）

　　4．请听课文录音，从文中勾画出哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

　　（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

　　（“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。）

　　（2）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。）小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

　　（3）“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

　　（4）“什么时候？你要是愿意就明天。”

　　（5）当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着……

　　“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

　　（6）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

　　“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强“抓住我的手”——执着

　　小结：小结：母亲的爱多么急切，母亲的爱多么热烈，母亲的.爱多么细心！请同学们带着这样的理解读这些句子。

　　5．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

　　明确：母亲没有说完的话：“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（请同学们补充完整）

　　预设：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”

　　6．文章的最后一段写到：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这里提到的菊花与之前文中写到的有什么不同？文中多次提到菊花，有何用意？

　　明确：母亲带我看花，是对生命的热爱；；菊花热烈深沉，是母爱的写照

　　母亲爱花，我看菊花是对母亲的怀念。

　　（至此，从对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。）

　　师：儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，他一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。我们一起走进作者，看看他的成就。（课件显示作者简介）

　　（四）巩固拓展：越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。（课件显示，再次感受对母亲的怀念）

　　（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

　　（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》

　　（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

　　（五）总结提高：

　　史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他也不是向我们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中情感的时候，我们还要走出这“怀念”——“读出思考”，那么，这思考究竟是什么？

　　我想，这是告诉我们关于活着。这个世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

　　（六）作业布置：

　　写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。附：板书设计

《秋天的怀念》教案14

　　设计理念：

　　1.学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　　2.培养学生尊重生命，热爱生命的价值观。

　　设计特色：体味情感，以情激情。

　　教学流程及设计意图：

　　一、导入

　　美孝心少年路玉婷的一句话“好好活下去”导出“咱娘俩好好活，好好活…”引如课题《秋天的怀念》。

　　二、自由研读，真情感知

　　1、有感情的自读课文。据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

　　2、朗读互读互评老师总结出朗读技巧：读书是读给自己听的，关键是读出自己的味道。

　　3、找一找、读一读描写作者脾气暴怒无常的句子的。通过有韵味的'读来体会作者的绝望。

　　4、让大家入情入境，实情表达。

　　扮演史铁生的妹妹弟弟或者朋友来劝说绝望的史铁生，好让他重燃生活的信心。学生会根据自己的理解，搜刮所有美的语言尽情的表达，以此来培养学生的写作能力和语言表达能力，从而培养学生尊重生命，热爱生命的价值观。

　　5.做为母亲面对儿子的绝望，儿子的暴怒她是怎么做的，紧紧抓住“我可活什么劲”，从而导出母亲的“忍”。

　　6.小组合作交流：找出能体现母亲“忍”的句子，深刻的理解这些话，全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。重点引出““咱娘俩好好活，好好活…”升华文章的主题

　　7.情入境，课堂升华

　　⑴.儿女是母亲永远的牵挂，母亲走了，她有病的儿子能否坚强地面对生活呢？自读最后一个自然段，⑵、原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得的是什么？

　　三、感谢母亲

　　把最美的语言和歌曲《天之大》送给文中的母亲和全天辛苦的妈妈。喊出对全天下子女的期望：愿做子女的都能爱自己的母亲，理解自己的母亲，不要想史铁生一样等到“子欲孝而亲不在”的时候，空悲切……（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

　　四、作业：笔尖生情

　　在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。

　　五、板书设计

《秋天的怀念》教案15

　　教学目标

　　1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者对母亲的思念与愧疚。

　　2、引导学生从字里行间品味作者文风的纯净、朴素。

　　3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作方法。

　　4、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

　　教学重难点

　　1、学习使用圈点批注的阅读方法，以及细节描写的作用。

　　2、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、作者简介

　　史铁生（1951年1月4日—12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。月31日因突发脑溢血逝世，享年59岁。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。

　　二、朗读课文

　　（齐读）

　　三、语言积累

　　当堂完成《基础训练》第二题。

　　四、问题思考

　　1、文章写了母亲关心我的哪几件事？

　　（1）“我”发脾气时，母亲安慰“我”；（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦；（3）母亲央求“我”去看花；（4）母亲的临终嘱托。

　　2、“我”的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎样理解？

　　明确：第一段，三点。面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

　　3、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？

　　春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的信心；秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢地面对生活的`困难，顽强地生活下去。

　　4、课后练习二：下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。