语文教案

时间：2024-12-29 09:20:44 教案我要投稿

语文教案10篇[优选]

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案10篇[优选]

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够

　　2、指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意看明白。

　　3、能够根据图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓励创新求异。

　　二、教学重点难点：

　　指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的`想象。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　同学们，老师带来了一幅图，请仔细观察。

　　二、初步了解图意。

　　今天，在它们来到了这里，要向我们讲一讲我们的梦想。，那么每个同学都有什么样的梦想呢？

　　（学生用自己的话说）

　　三、教师指导看图，在小组里讨论。

　　选代表在班里讲讲

　　四、学生写作文。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。

　　2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

　　3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　播放古典音乐，教师配乐讲述，引入课题。

　　导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的快乐……今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。

　　二、知诗人。

　　（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）

　　三、释题。

　　师：学习古诗，应从题目入手。你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的'意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与朋友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。

　　三、整体诵读，品评朗读。

　　过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。

　　1、初读古诗

　　请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。

　　（1）指导读得正确。

　　师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。

　　（2）指导读出节奏美。

　　师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。

　　2、师配乐范读。

　　3、学生配乐朗读。

　　四、感悟诗歌内容。

　　1、自读自悟。学生结合注释仔细地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。

　　2、集体交流。

　　师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？

　　过渡：结合注释，我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品味、琢磨。让我们先来品品第一、二句。（出示一、二句诗）

　　五、品诗，悟情。

　　1、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

　　（1）请同学们认真读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨孤山）……你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！

　　师：让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读）

　　师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到……（学生说感受）所以在第一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“公”。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　教学重点

　　1、认识12个生字，会写“公”。

　　2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

　　教学准备：、生字卡片

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、激趣：上星期，我们秋游去了哪里？觉得好玩吗？今天，王老师还要带大家去动物园里玩，想去吗？

　　2、可是王老师只带上课认真、举手发言积极、声音响亮的同学去，你们能做到吗？那我们就出发吧！

　　3、[]出示，我们乘着大巴车，迎着凉爽的秋风，望着窗外优美的风景，听着美妙的音乐，一路向动物园走去。瞧，动物园已经到了，动物们很有礼貌地站成一排向我们打招呼呢，我们也来跟他们打声招呼吧？学生加手势读词语。学生拼读音节。齐读，指名读，同桌读。

　　4、[]这些小动物们身后都有一条什么？板书：尾巴

　　5、今天，我们来得真是时候，小动物们正在举行一场别开生面的比赛，你知道它们要举行什么比赛吗？板书：比（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）这三个字你是在哪里认识的？怎样记住它们？

　　二、朗读课文

　　1、动物比尾巴大赛马上就要开始了，我们去看看他们先比什么？（出示文中三个问句）

　　2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的'读法。

　　3、指名读，开火车读这六个问句。（注意对朗读的评价）

　　4、动物比尾巴大赛还差一位播音员，动物们正在发愁呢，你们愿意当他们的播音员帮他们播报一下比赛的项目吗？

　　5、[]大家猜猜评选结果会是怎样？哪些小动物可能当冠军。

　　不知道那么猜得对不对，我们去看看评选结果。

　　齐读，小火车读，同桌读，读得不准的地方互相读。

　　6、[]猴子、兔子和松鼠到在大赛上捧得了大奖，公鸡、鸭子、孔雀也不甘示弱，他们觉得自己的尾巴也很有特点，还想再比比，看看他们在比什么？自由读，齐读，指名读。

　　7、出声朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

　　8、同桌对读课文

　　三、识字

　　1、刚才小朋友读得很好，老师真为那么感到骄傲，可是生字宝宝很调皮，他们悄悄溜到课文外面去了，你能把他们找到吗？找到哪个就向哪个打招呼[出示生字]

　　2、“公鸡”里面藏着两个新朋友，也就是我们今天要学习的新偏旁，你们发现了吗？他们叫什么名字？书空“八”字头

　　3、组内交流识字方法。谁愿意向大家提个醒，怎样记住这些调皮的生字宝宝。

　　4、请一名同学当小老师，其它同学提问题，考考他怎样识记这12个字。

　　5、摘掉帽子的生字宝宝还认识他们吗？

　　四、写字

　　1、“公”里面哪些笔画你已经认识？还有哪些不认识？

　　2、学写新偏旁，学生书空，并连写一个。

　　4、学生汇报，教师根据学生观察所得范写。（“公”上面的“八”开口度要适中。）

　　5、学生先描红，再练写。（教师个别指导）

　　6、评议。（用投影展示学生作品，评出最作品，奖励一颗闪光的小星。）

　　五、课堂总结

　　今天，你学会了那些，学得快乐吗还有哪些要改正。

语文教案篇4

　　教材分析

　　《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

　　教学目标：

　　学会本课生字新词，学习用详略结合的手法叙事。继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。对“我”（冰心）从各种动物身上获得乐趣的原因的理解。

　　教学重点

　　文章的语言特色。

　　教学难点

　　对博爱思想的理解。

　　教学构想

　　教学本课，不必要求学生理解每一个词语，学生以自学为主，借助课后第一题，理解各种动物给我的乐趣，并讨论这些动物为什么能给我带来乐趣？再引导学生练习自己观察小动物的经历，引起与作者的共鸣。

　　教学准备

　　搜集冰心的资料；课件。

　　教学时间

　　1课时

　　教学内容

　　初读课文，理解文章内容，学习生字新词。

　　学生学习过程

　　一、激趣导入。

　　1、我们以前学过冰心的哪些作品？

　　2、你对冰心有哪些了解？

　　冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

　　1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。

　　3、今天我们来学习她的另一篇文章——《山中杂记》。

　　二、检查预习

　　1、出示生字：

　　驯xùn（驯服、顺从）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹒跚pánshān

　　2、词语：

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。

　　庞然大物：形容外表上庞大的东西。

　　玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

　　3、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　4、指名朗读，纠正字音。

　　5、说说文章的大致内容。

　　6、简介作品

　　三、深入理解文章内容。

　　1、课文哪些具体语句表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

　　写马：

　　温驯地磨动它的'松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。它虽然不说话，它必每日地怀念我。

　　写狗：

　　它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。它竟摇尾走了过来。它总算助了我不少的胆子。

　　写猫：

　　它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。

　　从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

　　2、本文重点写的是什么？

　　是小鸟，共用五段文字。

　　作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。

　　3、这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？

　　是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

　　冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。

　　4、文章的线索是什么？

　　爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

　　四、学习作者的叙事手法

　　1、本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向**，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。

　　2、这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。

　　五、教师小结

　　主要指导写作方法的运用。

　　作业设计

　　1、理解课后题。

　　2．以“博爱”为主题，写自己与小动物之间的故事。

　　板书设计

　　山中杂记

　　马、狗、猫、鸟

　　对动物的关爱、尊重、平等

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法

　　2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象

　　3、理解作者旷达的情怀

　　4、背诵整首诗

　　学习重点：

　　体会作者豁达的人生态度

　　学法指导：

　　从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词

　　知识链接：

　　1、作者

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

　　元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。

　　苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

　　苏轼生性放达，为人率真，深得道家风范。好交友，好美食，创造了许多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。

　　2、背景

　　宋神宗元丰五年(1082)，即苏轼被贬黄州后的`第三年，他准备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。

　　学习过程：

　　一：导入

　　二：诵读感知

　　1、诵读注意事项

　　2、听录音学习诵读

　　3、学生自由诵读，了解作品内容

　　注意：狼狈已而料峭萧瑟

　　3、小序交代了哪些信息

　　三、(合作探究)鉴赏评价诗歌中的人物形象

　　1、学生深入阅读，更充分感知作品。各抒己见，说说你喜欢哪句话及理由。

　　2、问题设计，引导学生探究诗人的人生态度、内心世界，体会诗人的形象。学生发表各自见解(见PPT)

　　(1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度?

　　(2)“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?

　　哪个字用得好，好在哪里?表现了作者怎样的人生态度?

　　(3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾?怎样理解“也无风雨也无情”这句话?这时的词人是一个怎样的形象?

　　(4)有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”，你对此怎么看?“归去”是归向何方?

　　3、背诵整首诗词

　　四、小结

　　本节课主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法，了解作者以小见大、平中见奇，通过对眼前风雨等闲视之的描写，抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。

　　学习伟人，以伟人为榜样，读书学习，培养爱好和特长……愿我们的内心都能拥有一件应对人生的法宝……

　　五、作业

　　阅读下面材料根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　一场暴风雨突然袭来，有的人从包里拿出早已准备好的雨伞，顶着风雨前行;有的人不惧风雨，匆匆赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞，却依然在风雨中漫步。

　　面对这一生活场景，你更认同哪一种处事态度?请阐述你的看法和理由。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

　　板书：

　　穿林打叶 (眼前风雨)

　　一蓑烟雨 (人生中风雨)

　　也无风雨也无晴(心灵净空)

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

　　2．结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。

　　教学重点 理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

　　教学难点： 想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。

　　教学时数：一课时

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　１．谈话导入

　　师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

　　2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？

　　这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

　　板书课题。解释：四月

　　3．检查一下学生们的预习情况

　　1、背诵古诗

　　2、解释：：绿遍白满川子规才了

　　3、说说：蚕、桑的记忆方法。

　　二、初读古诗，读出诗韵

　　1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　2．听老师范读。

　　3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。

　　4．男女生合作读（前四后三）。

　　5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）

　　6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、品读赏句，想象悟情

　　（一）整体把握，感知古诗

　　请同学们把你看到的颜色，听到的`声音，在诗中圈出来。

　　板书：景美人忙

　　（二）学一、二句，感受“景美”

　　1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？

　　2．品读，感悟 “绿遍山原白满川”。

　　（1）理解“山原”（课件出示图片）

　　（2）品读 “绿”。

　　（3）理解 “白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。

　　（4）抽生说说这句诗的意思

　　3．品读，感悟 “子规声里雨如烟”。

　　（1）课件出示子规图及声音。

　　师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？

　　（2）板书：子规啼雨

　　（3）你能说说诗句的意思吗？

　　（三）学习三、四句，感受“人忙”。

　　1．学生齐读第3、4句古诗。

　　2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。

　　（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）

　　3．抓字 “才”“又”，体会“人忙”

　　师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）

　　4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？

　　四、课堂检测

　　1．默写古诗

　　2．用自己的话写出诗句的意思

　　3、．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）

　　[板书设计]

　　23.乡村四月

　　景美绿原白川热爱和欣赏

　　子规啼雨

　　人忙闲人少

　　才了又同情和赞美

语文教案篇7

　　总体设计思路

　　赤壁

　　山坡羊潼关怀古

　　白雪歌送武判官归京

　　一：教学铺垫

　　1.简介作者、背景资料

　　岑参（714-770），江陵（现在湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色。诗人陆游曾称赞说，“以为太白、子美之后一人而已”。

　　岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

　　2.疏通字词

　　裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé

　　胡天——指塞北一带的天空。胡，指我国古代北方少数民族。

　　罗幕——用丝织品做成的帐子。与“珠帘”都是指军中上层人物住的地方。

　　角弓——两端用角质装饰的弓。

　　瀚海——沙漠。

　　阑干——纵横的意思。

　　3.吟诵

　　读准字音、节奏、停顿

　　读出塞外壮丽奇景

　　读出诗歌的浪漫主义特色

　　读出诗人的乐观情怀

　　4.感悟诗歌之美 —“雪”

　　雪中景。大雪纷飞的奇丽景象。

　　西北早雪，来势突然，一时风雪漫天。风雪肆虐，“散入珠帘湿罗幕”，在帐内的主帅穿皮衣盖锦被尚且不能御寒，而在帐外守卫的官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“铁衣冷难着”更进一步突出奇寒叫人难以忍受。这一方面反映了边塞军旅生活之艰苦，另一方面反映了戍边战士抗严寒斗风雪的豪迈气概。然后用夸张笔法总写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情——我愁云才愁，为下文送别做铺垫。

　　雪中情。雪中送别。

　　军中设宴饯别。各种乐器助兴，气氛热烈，友情洋溢。这些乐器充满异域情调，更添征人的悲壮情怀。帐内宴饮的热闹场面，热烈气氛，更衬出帐外之苦寒，如此大风都吹不动红旗，世界好像被封冻了。帐外之寒又反过来衬出帐内送别情景之热。作者把宴饮一幕放在偌大的冰天雪地来写，体现出他当时浓重的离情。一方面友人在如此寒冷的恶劣天气归京而担忧；另一方面为归客去后自己留边的孤寂而伤怀。最后四句从下面写送别之情，头两句点明了送别的地点与天气；后两句写惜别之情深挚动人：依依不舍，终归一别，人去路空，怅惘难禁。作者紧扣当时当地的节气风物去描写送别场景，且将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，情景交融，令人回味。

　　5.课内小知识：诗歌中修辞手法的运用

　　比喻：八月飞雪，已觉惊奇，而笔锋一转这“忽如一夜春风来”，更让人惊奇，而接着用“千树万树梨花开”来写雪景，更是叫人惊喜而拍案叫绝。以春花喻冬雪，新颖别致，是为千古名句。这个比喻含有广阔而美丽的想像，创造了一个瑰丽的、富有诗意的、春意融融的境界，在读者面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望。新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。

　　夸张：诗人放眼雪原，一幅壮阔的`立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情——我愁云才愁，为下文送别做铺垫。

　　6. 小结

　　全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。这首诗奇丽、豪放的风格，正是岑参浪漫、豪迈、乐观的诗风的本色，是岑参边塞诗的代表作。

　　龚自珍的《己亥杂诗》可以和《行路难》联在一起讲授。

　　补充阅读资料

　　平淡，也是一种享受

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲：

　　结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。好一首《归园田居》，好一个视功利为粪土的陶渊明，好一派平淡的生平。

　　轰轰烈烈的生活我不喜欢，惊天动地的举措我没有去做过。朋友们，在这个激越的年月里，我却钟爱一种平淡，因为那是一种享受。

　　品一杯香茗，翻几页书，每有会意，便欣然忘食，平淡是一种享受。

　　看着李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，一种凄美的平淡，却是“帘卷西风，人比黄花瘦”的叹息，因为她有着令人羡慕的前半段生活，待到末年时，过着平淡的生活，就耐不住那寂寞了。

　　平淡，是一种享受。桃花源便是陶渊明平淡的畅想的最高境界。在那里，人们老有所养，幼有所乐，人们尽享平淡的天伦之乐。

　　平淡，是一种享受。刘禹锡“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。没有功名，没有皇帝的垂青，终于在平淡中明白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意？

　　平淡，是一种享受。吴钧在与朱元思书中，早已告诉了我们。他是一个享受平淡之人，在富春江中从流飘荡、任意东西。因为他平息热衷功名利禄之心，放弃经纶事务之任，他过得平淡、潇洒，一种快乐和喜悦溢于言表。

　　平淡，是一种享受。欧阳修虽遭贬谪，但却在平淡的生活中与滁民同乐，没有悲叹，没有灰心丧气，而是享受一种平淡的快乐，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

　　平淡，我是宇宙中之一员，我不喜欢灯红酒绿，成名利欲。在平淡中，可以读古人之心；在平淡中，可以观自然之美；在平淡中，可以明白事物；在平淡中，可以感动彻悟；在平淡中，可以兼济天下；在平淡中，可以拥有许多。

　　高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快乐，快乐即享受。虽然现在的我尚年小，没有明白那陶渊明的“真意”，但我想让喧哗的齿轮在内心停止，让平淡带来宁静的喜悦，这是一种生活，也是一种享受。

　　平淡，也是一种享受，来自于心灵深处。

语文教案篇8

　　转入另一首诗《审判官》，

　　如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：

　　师读

　　同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的.力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？

　　【学生活动】

　　六、作业

　　今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　进行语言文字训练，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　积累词语及诗句，感受祖国语言文字的魅力。

　　教学难点：

　　进行语文活动一—当回小记者

　　教学用具：

　　课件

　　教学方法：

　　导析法

　　教学过程：

　　一、学习"万花筒"

　　1、指名读、正音。

　　2、教师领读，学生齐读。

　　3、投影出示这六个字，让学生观察。（减、喊、感、涡、锅、窝）

　　让学生说说自己的发现。

　　4、学生交流自己的发现，引导学生用这些字组词。

　　5、在田字格里描写这些字。

　　二、学习"我能填"

　　1、投影出示。

　　2、指名读，正音。

　　3、教师领读。

　　4、引导学生分析每组两个字的异同点，识记生字。

　　5、学生先独立组词，然后交流、讨论。

　　6、教师小结。

　　{丑（小丑）扭（别扭）{雏（雏鹰）准（准备）

　　三、学习"我能写"

　　1、学生读例句，说说自己的发现。

　　2、学生之间交流自己的发现及这样写的好处。

　　3、教师引导学生扩写第一个句子。

　　（1）投影出示：（）老师穿着一条（）裙子。

　　（2）学生试填。提示学生括号里可以填许多不同的词，只要语意通顺就行。如：（美丽的）老师穿着一条（耀眼的'红）裙子。

　　（年轻的）老师穿着一条（崭新的）裙子。

　　4、学生试着扩写第二句，教师个别指导。

　　四、学习"百宝箱"——读读背背

　　1、课件出示古诗。

　　2、配乐朗读古诗。

　　3、指名读，正音。

　　4、齐读古诗，说说古诗描绘了一幅怎样的画面。

　　5、学生交流对诗句的理解，教师相机指导。

　　6、学生读背古诗。

　　五、课堂小结

　　学生小结一下自己在这节课中的学习收获。

语文教案篇10

　　一、难句讲解梳理

　　1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……

　　“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。

　　2、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。

　　3、她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

　　“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

　　4、月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的'波涛汹涌的大海。

　　“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

　　5、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!

　　二、佳句赏析

　　1、月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

　　“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。

　　2、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。

　　三、归纳训练

　　本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。

　　分段段意

　　中心思想

　　本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

　　写作特点

　　课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。

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