【实用】语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标
1、认识6个生字
2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点
体会故事蕴含的道理，读编故事。
教学难点
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1.师：你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?
学生回答。
教师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。
2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?
谁先来学当木偶人?
集体游戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)
3.师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》
板书：小木偶的故事
齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤
1.自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)
(1)借助拼音，读准生字字音，读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音
(2)读课文、了解课文内容。
(3)同桌交流，读体会。
2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反馈：
1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)
随机板书：笑嘻嘻——快乐?
2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：
1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)
4.观众评议，教师指导。
5.学生表演
五、拓展延伸
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗?
2.齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。
学生讨论
3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活
4.启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
七、积累语言(词语盘点)
1.读读写写
2.读读记记
3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业
将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》
板书设计：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思
经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的`委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。
最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。
语文教案 篇2
[教学目标]
1、会认5个字，注意多音字“见”。
2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
[课时安排]1课时。
[教学过程]
一、揭示课题
1、老师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原并配乐)
2、老师：你看到了什么?你想到了什么，
指名二年级学生回答
3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2、检查生字
出示：敕勒穹庐笼罩见
3、多种形式认读生字
4、二年级学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5、指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文，熟读成诵
1、课件出示：草原上，高高的.青山下，有许多的蒙古包
老师：你看到了什么?
由二年级学生说出大意即可。
老师：诗中哪句是描写中的内容?
指名朗诵
在片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
二年级学生质疑
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
二年级学生自由读，指名读。
教师评价：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、1句。
教师评价：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2、诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？
教师评价放在二年级学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3、请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
五、拓展
1、今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2、大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
语文教案 篇3
【学科领域】
本教学设计方案是根据义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第１１课《我们成功了》这篇课文所引发的关于北京举办２００８年奥运会的专题研究型学习。《我们成功了》反映了我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示的实力。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济、环保、国民素养、国际形象的竞争。所以网络环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、体育、地理、环保、社会等方面的学科知识。
【学习内容概述】
在了解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于奥运历史、北京申奥、北京环境、奥运场馆和奥运对北京的影响等方面文章的阅读，解决想要了解的问题，完成学习报告。
【学习成果】
１、通过上网阅读，解答了北京为什么要申奥，申奥为什么能成功等一系列问题；
２、通过完成学习报告，培养了高级思维能力和信息搜集、处理和加工的`能力；
３、通过在BBS上发帖表达对北京２００８的祝愿，进行了具有创意的工作；
４、通过在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养了自我评价能力。
【学习过程】
激发情感
１、北京申奥成功了，你的心情是怎样的？（喜悦、骄傲、激动、兴奋）
２、交流自主学习笔记，包括自己在课文摘录的好词佳句。
３、学生自主提问：谈谈自己还想了解哪些关于北京和奥运的知识。
４、组内讨论问题，解决不了的发布在BBS讨论区，并说说这节课打算用什么方法研究问题。（小组讨论、上网阅读、询问老师等等。）二、小组协作
专题探究式学习〖准备阶段１、了解主题网站的大致内容：教师把“北京──奥运”专题网站的主要栏目介绍给学生，以便学生确定阅读研究的内容。
２、指导学习报告的填写方法。
３、学习评价标准，来指导完成学习报告。
评价标准对学生的学习过程做了具体的指导，学生学习时做过程评价会帮助他们更好的完成学习任务。〖协作学习
１、学生利用主题网站中丰富资源进行主题探究式学习，摘录关键词、句、段或图片，打出自己的观点或学习感受来完成网站中的研究报告。
２、教师深入学习小组个别指导，解决学生遇到的具体问题。
３、完成学习报告的小组互相观摩学习并修改完善小组的学习报告。〖交流汇报
１、同学推荐小组汇报学习报告。（汇报学习者、研究的问题、研究方式、研究成果和自我评价表，说说加星或减星的理由。）
２、全班评议，教师总结
３、未汇报的组把研究成果回复到BBS讨论区的问题下。
〖总结升华
欣赏网站上的申奥短片，在BBS上留下自己的希望和对北京的祝愿。
语文教案 篇4
教学内容：
进行“语文天地”的练习。
学生学习过程：
1．连一连，抄音节。
（1）学生各自认读词语。
（2）学生各自拼读音节。
（3）将词语与想应的音节连线。
（4）将音节抄写到拼音练习本上。
（教师巡视，对写的好的.及时进行表扬）
2．仿照样子填空。
（1）各自认读词语。
（2）仿照例子在空白处填上恰当的词语。
（合理即可，不会写的字可用拼音代替）
（3）集体交流，看谁填得最好！
3．听故事《好吃的帽子》。
（1）教师讲《好吃的帽子》的故事。（2遍）
（2）学生思考：
第一遍：
a．这个故事里都出现了谁？
b．它们之间发生了什么事？
c．最后怎样了？
第二遍：
为什么小松鼠的帽子没了，它还特别快乐？
4．看图讲故事。
（1）认真观察图画，回答：
a．这是在哪里？
b．画面上都有谁？他们在干什么？他们为什么要这么做？
（2）你还能从图画中看出什么？了解到什么？
（对有发现力和想象力的同学给予奖励）
（3）将你看到的和想到的组合起来，组成一个好听的故事讲给大家听吧！
（学生分组交流，想象）
（4）集体交流。
（讲得好的小朋友奖励“最棒”）
一．板书设计：
二．布置作业：
1．将你今天听的故事和编的故事讲给爸爸妈妈听。
2．你觉得学习语文快乐吗？为什么？
语文教案 篇5
教学过程：
1．课前1分钟演讲，一学生谈《营养》。教师点评：其实我们的生活中处处都有营养，我们不仅需要食物营养，也需要精神营养。今天我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分：宋词。大家都知道，宋词有两大派。（生齐答：婉约派、豪放派）这学期中我们就学过著名词人辛弃疾的《声声慢》，我们还记得吗？
（生齐背）辛弃疾《声声慢》
2．师：今天我们要来学习的是宋代另一位著名女词人李清照的作品，大家知道李清照吗？
一学生：李清照是南宋著名的女词人，是婉约词派的代表词人之一。
师简介李清照：这个同学应该说对李清照有一定的了解，但还不够全面。李清照生活的年代横跨北宋与南宋，她的词风并不是单以婉约为主，她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虏了北宋的徽钦二帝，北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经历这次历史大动荡，对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清新自然充满了生活的情趣，后期则委婉缠绵，饱含人生漂泊沦落天涯的痛楚。
3．师：我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》，先请同学将这首词放声齐读一遍。
生（齐读）。
师：刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握，这里的“拟”应读“nǐ”，打算的意思，“舴艋”读“zéměng”，形似舴艋的小船。
4．师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，情绪高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜欢？
生：词中的“物是人非事事休，欲语泪先流”这句写出了作者流落江南，经历家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁滋味，欲语还休，欲语还休，却道天凉好个秋”。
师：你能能够在学习中展开联想，说明你已经初步了解了欣赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜欢的句子？
生：我最喜欢的是最后一句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，它写出了词人心中忧愁之多之重，以至连船儿都载不动。
生：我也是喜欢第一个同学说的`那一句“物是人非，欲语泪先流”，读后让人觉得十分伤心。
生：我喜欢最后一句中的“载不动许多愁”，这里将心中之愁形象化，更生动地写出了作者愁绪之浓。
师：刚才的几位同学讲得非常好，应该说他们都准确地领会了作者在这首词中所要表达的感情。更重要的是他们在学习中能够充分展开联想，把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律，作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外，其实我们还学过不少类似的诗句，比如“恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“白头搔更短，浑欲不胜簪”等等，这就要求我们在学习欣赏的时候，充分展开联想并且将自己的思考记录下来，有一位诗人曾说“最淡的墨水也要胜过最强的记忆”是很有道理的。
接下来，大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。
（生：朗读）
5．大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，展开讨论：作者为何有这么多愁呢？
（生：讨论。举手，回答）
生：我在上课前曾查过相关资料，刚才又听了老师的讲解，我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。
师：好，刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得非常准确，说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。
6．师：作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？
生：（讨论）答：闻说双溪春尚好，原拟泛轻舟。作者打算去赏春（游春）。
师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？
生：听说双溪春光还好，本打算坐小船前去（赏春）。
7．作者最终成行了吗？
生（齐答）：没有。师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？
生（齐答）：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
8．这首词开头两句“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系，应怎样理解？请大家展开联想，讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面，作者此时的心情是怎样的呢？
生（讨论）
生：这几句还是表达的一种悲伤、凄苦的心情。
师：那么这几句该如何理解呢？
生：太阳已升得很，我却心情倦懒，不想去梳头。前面一句不太懂。
师：开头一句从字面上的确不好直接翻译，但如果我们展开联想，就容易懂了，狂风停止了，但花儿都已凋谢，尽化为尘土。老师还想问一句，既然太阳已很高了，为何又倦梳头？
生（讨论、答）心情不佳。
师：女为悦己者容，士为知己者死。亲人已逝，自己虽然容颜依旧，却已再无人欣赏。看着满地落花，人心中又怎能不哀伤、凄凉。
9．下面请同学们自由朗读这首词，将作者内心的愁绪表现出来。
生（自由朗读）
师：老师来朗读一遍，大家听一听，作者内心的愁绪表现出来没有？（范读）
生（鼓掌）
师：下面，我们请一位同学给大家表演朗读，好不好？（点读）
一生朗读。师：哪一位同学评点一下刚才这位同学读得怎么样。
生：刚才这位同学读得很好，语调低沉，感情真挚，较好地表现出了词中的愁绪。
师：好，下面我们一起来读一遍这首词，加深对她的理解。
生（齐读）
10．上课前，我们已讲过，李清照虽是婉约词派的代表词人，但她的词风前后期有很大的不同，这里我们再来学习她的另一首词，看看它与《武陵春》有何不同，进一步了解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令·常记溪亭日暮》齐读两遍。生（齐读）
11.师：今天的作业是把《如梦令》改写成散文，１００字左右。并且背诵这两首词。
语文教案 篇6
教学目标：
1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力;
2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命;
3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。
4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。
教学重点、难点：
学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
教学安排：2课时。
教学准备：
学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。
教学步骤：
第一课时
一、导入
可采用多种导入方法。
(一)同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?
多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。
(二)由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。
(三)由生命现象引入：可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。
二、简介作者及作品
1.学生自主介绍搜集的有关资料。
2.教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。
三、整体感知
1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么?
提示：引导学生由题目进行联想。
2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。
(1)标出生字、词语，查工具书注音释义：
狼嚎(háo)：大声叫。
转瞬(shùn)即逝：转眼就消逝了。
咀嚼(jǔjúe)：用牙齿磨碎食物。
半身不遂(suì)：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。
(2)提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形;感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题：
①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验?
提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼;于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线：
饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)──产生幻觉(遇大船，“激动”、麻木)──遇病狼(冷静、沉着)──与狼决斗(超越极限)──战胜病狼
②文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?
提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!
③自读感触最深的内容，在小组内交流;朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。
各组派代表在班上交流。
四、课后进一步熟悉课文，复习小说的有关常识
第二课时
一、研读赏析
阅读课文，学生先自主探究，再分组讨论下面的问题。
小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?
1.共同赏析精彩片段。
(1)抽读52页第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：
“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗，呃?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”
“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。”
提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢?(联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。)
那他是否消沉，退缩呢?行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。
(2)人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，可齐读最后两段：
“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”
在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。哪些词语或句子用得最精彩?一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢?
牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的.身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。
可以反复阅读，把握语气，体味情感。
(2)同时，主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。
2.学生自由解读其他部分，感悟生命：找出自己感悟较深或留下深刻印象的地方，谈认识，谈感受，体会这样写的作用。重点从人物心理、动作、细节描写等方面进行赏析。
建议：如果学生基础较差，教师还可以作进一步的提示、指导，如成功的心理描写是小说的一大特色，可指导学生探究：作者对“他”的内心世界进行了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点?
示例：
1)课文中写他见到比尔的骨头时，“突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢?如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话?”
主人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种可怕的凶兆：难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗?同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。
2)课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。
多么坚强有力的生命意志和求生的精神!
作家紧接着用比喻，用动作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。
他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。
提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，要充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就应充分肯定。
3.分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。
4.小结：通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争;杰克·伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，热爱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。
二、拓展训练
1.“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗?谈谈自己的想法。
2.课外阅读《热爱生命》全文。
3.学生展示搜集的有关热爱生命的资料，并谈感受。
4.我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发?你能对他们说点什么吗?(可根据情况选择内容)
语文教案 篇7
我的发现
这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成，。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。
过程建议
出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？
组内交流发现，教师巡视点拨。
启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？
日积月累
这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。
过程建议
出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。
自主完成题目填写。
组内交流，互相检查，重点交流识字方法。
利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。
我会读
出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。
组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。
引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。
读读背背
出示名言，学生自读，读通顺，读流利。
组内交流：这几句名言有什么含义？
说说自己最喜欢的一句名言。
采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。
口语交际
本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。
交际准备
课前布置同学搜集生活中的科学现象，小学二年级语文教案《〈语文园地八〉》。
反映身边科学现象的图片或多媒体资料。
把学生他成若干个小组。
创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。
组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。
启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。
“写一写”
这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。
过程建议：
出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。
组内交流，说说自己想写的内容。
自主练笔，教师巡视点拨。
互读展示，师生简评。
展示台
这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的`科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。
过程建议
1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。
2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。
3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。
语文教案 篇8
教材分析
本课是认识两个新偏旁“身、月”，以及和它们有关的字。在本课要求查字典有一定的速度，每个字平均1.5分钟，不一定让每个学生都在本课达到要求，允许存在个体差异。
学情分析
本课在认识两个偏旁的基础上，学生通过自己分析字形认识生字，学生学会通过部首来猜字义。同时要注重学生自主参与学习的积极性，使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点来加强学生的查字典能力。
教学目标
1、认识偏旁“身”和“月”以及带“身”和“月”的生字，认识10个生字，会写5个生字，培养学生独立识字的能力。
2、发现汉字形体特点，能有规律地识字，并借助图片和字典协助认字。提高查字典的速度，提高学生分析字形的能力。
教学过程
一、挂图导入：
逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图，你们能猜出这两汉字是什么字吗？对，它们就是以前我们认识的两个老朋友“月”和“身”。今天我们学习的内容就和它们有关。
（让学生了解汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。）
点评：由古代象形文字导入新课，激发起学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，变“要我学汉字”，为“我要学汉字”。
二、认识新偏旁及相关的字：
（一）出示一组词语：躯体、躺下、鞠躬、躲藏。
1、同学们仔细观察这组词，发现了什么？它和我们学过的“身”一样吗？哪里不一样？”
（偏旁的书写与汉字不同，为书写的正确和美观奠定基础，培养学生的观察能力，帮助学生发现规律。）
2、想想看这些词为什么都有“身”字旁呢？
（让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。）
3、这些字你都认识吗？谁会读？（a、指名认读B、抢读）
4、你还知道哪些带有“身”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）
点评：让学生从自身经验出发总结为什么上面几个词都带有“身”字旁，教师可谓用心良苦，既体现了对学生的尊重，又在引导学生学会分析问题，及时发现问题、总结事物的规律。
（二）出示第二组词语：
心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆量
1、学生在小组内说一说自己对这些词语的认识，不认识的字，动手查一查字典。
2、开火车认读词语卡片，在认清字形的基础上对字义有所了解。
3、你还知道哪些带有“月”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）
点评：此环节的设计，能充分体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，即培养了学生的识字能力，又体现了小组合作学习的重要性。
（三）指字游戏：认读生字。
（用游戏复习巩固生字，激发学生的学习积极性，为学生在学习中创设愉快的学习氛围。）
点评：充分在学中玩，在玩中学的识字特点，根据学生的年龄特点，设计的游戏识字，掀起了本节课识字高潮，既活跃了课堂的气氛，又达到了在游戏中巩固所学生字的目的。
三、拓展学习：“尸”字头及有关的字。
1、出示：尸同学们认识这是什么字吗？它表示的意思与人有关，出示：屋、居、屎、屁、尿
（指名学生读一读，再开火车读一读。）
2、你还知道什么带“尸”字头的字？（学生举例）
点评：教师注意引导学生运用所学知识，对同一类偏旁的字进行归类学习，将所学知识进一步拓展，培养了学生归类识字能力。
四、练习限时查字典：
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、“丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？”查出来把拼音写下来。
（学生自主学习与丁丁比一比。掌握查字典的技能并体验成功的快乐。）
2、请查的快的同学介绍一下自己的经验。
点评：教师引导学生通过查字典比赛的方式进行学习，即有利于巩固本课的偏旁部首，又有利于培养学生的识字能力，无形中告诉学生，在识字的过程中，字典是我们最好的'老师。同时，又使新课改“以人为本，让每个学生体验到成功的快乐。”这一理念得以充分体现。
五、学写生字。
1、你认为哪个字最难写？
说出自己认为难写的地方：如个别笔划。
2、对于“肉”，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。
3、总结识字方法。
（由学生自己体会认字过程的快乐，加强分析字型的能力。）
点评：充分体现以学生为主体，在学生需要的时候，教师才给予学生以辅导，体现了教师的主导地位。
六、课后延伸
请学生课后留心找一找带有“身”“月”字旁的字，记下来，比一比谁找得多？
点评：此环节的设置，旨在培养学生在生活中识字的好习惯。
总评：本节课的教学过程，充分体现了新课程标准的基本理念，教师能从学生的学习需要出发，设计教学环节，在注重培养学生兴趣的同时，尽可能多地为学生提供了合作学习、自主探究以及独立获取新知识的机会，同时，又让每个学生体验到了成功的快乐，真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的合作伙伴，学生学习的组织者、引导者。
课后反思
本节课用挂图导入，逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图，学生猜出这两汉字后，再学习和它们有关的字词。主要是让学生了解汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫，学生的学习热情非常高。
教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习带有“身”字旁的字时，让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。在认识两个偏旁的基础上，让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点，来加强学生的查字典能力。在学“月”字旁的字时，让学生小组合作查字典来认识生字，学生小组分工合作得很愉快，学生分头查不认识的字，速度很快，达到了预期效果。此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学习的实效性。
限时查字典，让学生自主参与学习，与丁丁比赛。使学生掌握查字典的技能的同时，能体验到成功的快乐。请查的快的同学介绍一下自己的经验。加强同伴之间的学习交流，有利于集体促进。
语文教案 篇9
一、学习目标
1、 认识“退、危”等九个生字，积累几组意思相近、相反的词。
2、 能正确流利地朗读诗歌。
3、 能勇敢地承担口语交际中的导游角色，增强收集资料的兴趣。
4、 通过口语交际培养学生的想象力和听说能力。
5、 能向大家展示自己的特长，如，自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。
二、学情分析
到了二上年级，学生已经初步掌握了一些近义词、反义词，通过学生感兴趣的游戏形式激发学生学习、积累词语的兴趣。另外，学生已有了初步的课外阅读能力和收集相关资料的能力，在进行“口语交际”、“展示台”教学前，鼓励学生积极收集相关资料，做好交际、展示上课的准备。教学中创设情境，通过当“导游”、评选小能手等形式激发学生课外阅读兴趣，提高口语交际能力。
三、课前准备
1、 词语卡片、课件
2、 电脑
3、 收集介绍祖国各地风景名胜的图片、录音、宣传册或其他文字资料。
4、 布置学生阅读展示台要求，自主准备展示内容，提示可以展示其他内容。
四、教学时间：三课时
五、教学程序
第一课时
“我的发现”
1、 导入：小朋友们，我们已经学会了很多的汉字。今天大家再来学几个生字，比一比，谁学得最快最好！
2、 （出示课件）自由轻声读一读词语，不认识的字读读拼音。
3、 读着这些词语你发现了什么？（学生根据自己的发现自由发言，发现这几组词意思相反的特点）
4、 谁能演一演这些词语的意思？（进——退、快——慢、买——卖、正——反）
5、 认读九个生字卡片。
6、 （出示课件，巩固练习）连一连。
7、 你能学着说几个意思相反的`词吗？
“日积月累”
（一） 选意思相近的词语
1、（出示课件：中心——中央）读读词语，说说你发现了什么？
2、你能选出其他几个意思相近的词吗？（学生独立选词语再校对）
3、做游戏：鸡妈妈找小鸡
将六张词卡分别分给六个学生站成两排，第一排为鸡妈妈，第二排为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词。
5、 你还能说几个意思相近的词吗？
（二） 读读说说。
1、（出示课件）
自由读读例句，说说你读懂了什么？（一句为感叹句，一句为陈述句；前一句是后一句的前提、原因）
2、模仿例句把句子补充完整。（引导从不同角度、不同内容来说）
3、全班交流、订正。
4、有感情的读读三句话。
（三） 读诗歌《我爱祖国》
1、 自由轻声练习读诗歌。
2、 同桌互读互听互评。
3、 展示读（让尽可能多的学生读，朗读形式多样，可以是个人或同桌展示读，还可以加上动作表演读）
4、 全班同学齐读诗歌。
第二课时
“口语交际”
（一） 情景谈话，引出话题
1、 小朋友们，你们喜欢旅游吗？你们看过故宫，爬过万里长城吗？你们游览过杭州西湖，爬过泰山吗？今天，老师和大家一起去旅游，去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光。
2、 演示祖国各地的风景名胜课件。
3、 小朋友们，刚才你们到各地去旅游，说说你们到了什么地方，看到了什么？
（二） 进行口语交际
1、 让学生拿出课前收集到的风景名胜图片或资料。
2、 学生自由组成“旅游团”，在小组里轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜，“游客”可随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。
3、 以竞选“最佳小导游”的方式，各小组派代表介绍组内交流的风景名胜。由班长主持，各小组派一名代表当评委（要求评委从选手的表达能力、表达内容等方面进行评分）各“旅游团”选派代表参加竞选活动。
（三） 小结
小朋友们，这节课我们跟随“小导游”到了许多地方，饱览了祖国各地的风光，开阔了视野，增长了见识。你们还想了解更多的知识吗？我们可以到课外书中去畅游，可以到网上旅游，有机会的话，还可以亲身去领略山河的美丽，风景的迷人。还可以把更多的景色介绍给小伙伴。这样，你将成为一名快乐的旅行家。
第三课时
“展示台”
1、 分组展示、交流学生自己课前准备的要展示的内容。
2、 每组选出一、二名代表在班上展示。
3、 根据展示内容评出“识字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。
4、 获评小能手交流心得。
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