语文教案

[经典]语文教案5篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　知识：引导学生和爸爸妈妈进行温情沟通，一起回忆童年的故事。

　　技能：引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。

　　能力：引导学生领会题眼，把故事有趣的地方写具体。

　　情意：激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。

　　教学重点、难点：

　　引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写，并领会题眼，把故事有趣的地方写具体。

　　对策：和爸爸妈妈进行温情沟通，一起回忆童年的故事，在此基础上进行习作。

　　课前准备：投影片

　　教学过程：

　　一、教师再次明确习作的要求：

　　选择一件自己深刻的事例，把最有趣的地方写具体。

　　二、错别字（投影出示这些词语）

　　眼睛（眼镜） 以经（已经）

　　倒影（倒映） 风乱来（风刮来）

　　浸温（浸湿）胡涂（糊涂）

　　流尚（流淌）玩要（玩耍）

　　1、学生读一读，辨别这些同音字。

　　2、交流，分别给它们组词。

　　三、文章中的句子存在的问题。（投影出示）

　　1、而童年的记忆，却犹如一颗颗闪闪发光的珍珠，一不小心从我的心窝子里漏出来。

　　2、“一不小心”一词用得很不恰当。如果改成“悄悄地”可能更加恰当，语句更加通顺。“漏”字也用得不当，如改成“滚”字更妙。

　　3、说干就干，我在爷爷的脑后画了两只脚，再在爷爷的眼睛上画了两个大圆圈，哈哈，太有趣了！脑海中——钓鱼玩。

　　3、眼镜的脚长在哪里？小作者画得有点离谱，应在耳朵上吧

　　4、画好了，爷爷笑了，我笑了，爷爷看到我笑了，也跟着笑了，我们对着大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。

　　交流说说这些句子存在的问题：

　　1、爷爷在没人笑的时候为什么笑？搞不懂。

　　2、大家的笑都因爷爷的摸样可笑而笑，“莫名其妙”一词用得不当。

　　3、“不管三七二十一”一词感情上有点不妥。

　　前后的语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。

　　四、

　　从小作者的文章中可以看出他们的.童年是快乐的，是丰富多彩的，但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。希望他们今后学会自主修改，真正能够养成文章不厌百回改的好习惯。

　　五、集体修改。

　　1、投影出示（顾雪峰）较差学生的习作。

　　学生读这习作，说说存在的毛病（内容空洞，错别字、病句较多，结构安排较零乱）

　　2、分小组讨论并修改这习作。

　　3、交流修改意见。

　　4、指名读修改后的这习作。

　　5、学生自由读自己的习作并加以修改。

　　六、板书设计：

　　内容真实

　　板书：有趣的往事突出趣字

　　真情实感

语文教案 篇2

　　B、保护视力要做到三注意 一 看书和写字时 眼睛与书本距离一尺远 二 看书一小时后 要休息几分钟 三 字要写大些 要清楚整齐

　　C、这时 我不禁想起了生活的强者 张海迪大姐姐 尽管她瘫痪 不能下地像正常人那样行走 不能和小伙伴们一起去上学 但是她仍然刻苦自学 有时 身子不能动弹 她就把书放在枕头边 利用镜子的反照 继续学习 我还想到了奥斯特洛夫斯基 他虽然下肢瘫痪 双目失明 但仍然以超人的毅力忍受着巨大的痛苦 写下了一部伟大的作品 钢铁是怎样炼成的 它鼓舞着全世界人们顽强地与命运斗争 我想了许多许多

　　1、学生自由练习。

　　2、同桌之间互相检查批阅。

　　3、出示原文，校对。

　　4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗？（校对后发现了什么错误，现在明白了吗？）

　　八仙过海

　　正因为标点在生活奇妙作用，才使得的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

　　1、相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客 天留我不留”，他可没这样读，他读出来的'意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗？

　　2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

　　3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”这样就和主人的意思相反了。

　　4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗？

　　“下雨天留客，天留我不？留”

　　“下雨，天留客，天留我不留？”

　　“下雨天，留客天，留我不留？”

　　“下雨天留客，天留我？不留！”

　　“下雨天，留客天，留我？不留！”

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1.有感情朗读课文。

　　2.初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字规律的神奇。

　　3.正确、工整地书写要求书写的字，感受汉字的形体美。

　　【教学重点】

　　1.初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字规律的神奇。

　　2.正确、工整地书写要求书写的字，感受汉字的形体美。

　　【教学难点】

　　区别掌握形近字“清、请、情、晴、睛”的音、形、义。

　　【教学准备】

　　师：生字词卡、课件、偏旁卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习生字，导入新课

　　师：小朋友们，上节课我们到庄稼地里去认识了庄稼小卫兵——青蛙，我们还认识了14个汉字娃娃，现在老师把他们都请到了我们的课堂上，想再来读一读吗？（点击课件，出示生字）小老师教读，开火车读，拍手齐读。

　　二、有感情地朗读课文

　　1.师：同学们真能干！学过的知识掌握得这么牢固！通过上节课的学习我们已经知道了青蛙是维护庄稼的小卫兵，你们喜欢它吗？（喜欢）你能通过朗读表示对小青蛙的喜爱吗？打开书自由地读一读，夸夸小青蛙。

　　2.师：谁来读给大家听一听？（抽读）谁来评一评？

　　3.师：我也想来读一读，行吗？（师范读）

　　4.师：学着老师的样子再读一读课文，可以加上动作读。

　　5.师：我们一起加上动作读一读吧！（点击课件）

　　6.拓展。

　　师：通过读儿歌我们知道了（点击课件）青蛙是有益动物，因为它能捉害虫，所以我们要维护它。你还知道哪些有益的动物？（抽生说）老师把这些动物请到了我们的课堂上，（点击课件）请看着图选择你喜欢的动物，模仿老师说一说。（我知道 是有益动物，因为它能 ，所以我们要维护它。）

　　三、认识形近字,掌握构字方法

　　1.师：小朋友们的知识真丰富，你们知道吗？小青蛙的“青”字还有一群特殊的好朋友，（点击出示儿歌）你们能从这首儿歌中找出它的好朋友吗？赶紧自身读一读儿歌。

　　师：谁上来找一找青蛙的好朋友。（抽生上台指出“清、请、情、晴、睛”）（师贴五个生字在黑板上）你为什么要找它们五个呢？（引导生说出它们都有一个“青”字）

　　2.师：小朋友们真聪明！它们就是小青蛙的“青”字的好朋友。（板书“青”）有人认识这五个好朋友吗？（抽生读，开火车读，齐读）

　　3.师：怎样去记住这五个长相很相似的好朋友呢？开动脑筋，用我们学过的方法或你自创的方法，把你记字的方法，给你的同桌说一说。

　　师：谁来说说你用什么方法记住了哪个字？（抽生记字，师根据同学的回答板书记字方法：组字法、加一加、换一换、编儿歌、猜字谜……）

　　4.师：其实呀，我们书上这首儿歌就是现成的协助我们记字的.儿歌，还等什么，赶快一起来读一读吧。

　　5.师：你从这首儿歌中知道了什么？（抽生说，引导生说出偏旁的表意作用）你能把这五个字贴在黑板这幅图上相应的位置吗？（抽生上台贴生字卡）你是从儿歌中的哪句知道的？（引导同学说儿歌中的句子）

　　6.师：你们看，一个基本字“青”加上不同的偏旁就变成了不同的字，而这些偏旁刚好把这个字的意思也表示出来了，这就是我们汉字的神奇之处！（板书：基本字加偏旁）你还能给“青”加上其他偏旁变成另外的字吗？抽生说。（蜻、静、精、猜，抽班上一个叫罗婧语的同学说“青”加“女”成“婧”）

　　7.组词。

　　师：谁能给这些字组词？（师指一个生组一个）我也准备了一些词语，大家读一读。（出示词语库）

　　8.巩固。

　　师：咱们再来玩开火车的游戏，好吗？这次咱们这样玩，当老师说出一个词时，你就说出词里我们这课的生字的偏旁。比方，老师说“清清的河水”，你们就说“三点水”好吗？开火车玩游戏。

　　四、指导写字

　　1.师：想写好这五个字吗？要想写好字，必需要仔细观察。请小朋友们仔细观察你们书上田字格里的这五个字，看看它们有什么一起点？（引导生说出它们都是左右结构的字）再看看它们在书写上有什么一起点？（引导生说出它们都要写得左窄右宽，左低右高）

　　师：小朋友们观察得真仔细！找到它们的一起点了，那再去观察观察它们在田字格里的占位，看看有没有值得你注意的笔顺、笔画。抽生自由发言，相机指导“情”的笔顺，请大家跟着大屏幕一起来写一写“情”。在书上描一描，写一写“情”。

　　2.师：剩下的四个字你们有信心自身写好吗？（有）仔细观察，拿出1号本，把这五个字写在本子上，写字的时候注意“三个一”。

语文教案 篇4

　　一、授课时间

　　20xx年3月9日

　　二、教学目标

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　三、重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）激情导趣。

　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

　　（生自由发言）板书：动手做做看

　　2、就课题提问。

　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

　　教师个案：

　　1、直接揭题。

　　2、设疑：

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　板书：朗志万和伊琳娜

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家？

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、画生字新词。

　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　（三）学习生字。

　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

　　3、识字游戏：

　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、开火车读。

　　4、生互相交换识字经验。

　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

　　5、认读新词：

　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

　　6、写字指导。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　教师个案：

　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。

　　2、同桌互读生字和课文。

　　3、检查自学情况：

　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

　　板书这些生字，学生齐读生字。

　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

　　②小兔开门游戏。

　　⑶认读生字词语。

　　4、写字指导：

　　重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　5、初步感知课文。

　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

　　读一读，你读懂了什么？

　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？

　　（四）生练写生字。

　　第二课时

　　（一）复习巩固生字。

　　教师个案：

　　1、认读词语

　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

　　（二）朗读感悟。

　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，用它随时提醒自己。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩

　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

　　结合课文说说理由。

　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的`小朋友呢？”

　　A、用恰当的语气读这句话。

　　B、结合上下文理解“哄骗”。

　　C、你能否换一种语气说这句话？

　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　教师个案：

　　1、你对这个问题有什么看法？

　　2、书上的小朋友是怎么说的？

　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

　　板书：同意

　　3、你对他们的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎样想的？

　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

　　“他们”指的是谁？代进去读一读。

　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

　　（要有自己的主见，不轻信盲从）

　　5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

　　7、互动:

　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

　　8、朗读伊琳娜说的话：

　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

　　理解“哄骗”，多种形式读。

　　9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

　　教学名言：实践出真理！

　　（三）朗志万的话，进行发散思维训练。

　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

　　教师个案：

　　（四）总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

　　（五）实践活动。

　　1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

　　教师个案：

　　收集名人名言。

　　板书设计：

　　动手做做看

　　为

　　变？——！

　　教师个案：

　　金鱼图其他小朋友（同意）

　　朗志万水杯图

　　水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了

　　科学家的话不一定是对的，要动手做做看！

　　作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

　　课后反思：

　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。

　　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

　　课前准备：

　　自制PPT、各色粉笔。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一.情境导入，揭示课题。

　　1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）

　　2.齐读课题，引导质疑。

　　请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？

　　二.初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。

　　2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。

　　3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。

　　三.紧扣质疑，解决疑问。

　　1.回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？……

　　2.抽生自主选疑释疑。

　　3.指导朗读第一自然段。

　　4.指导“暴”、“猛”的书写。

　　四.作业设计：

　　1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一.激情导入——感知美

　　1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）

　　2、教师深情讲解：

　　同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图）

　　二.初步感知——寻找美

　　1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　三.品读体味——欣赏美

　　师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……

　　3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

　　（1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。

　　（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

　　（3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。

　　（4）抽生交流自己想象到的画面。

　　（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

　　4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。

　　（1）交流自己感受到的美。

　　（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？

　　（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的.事？

　　5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　6.学习中心段（最后一段）。

　　师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——（学生接读最后一自然段）

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　四.走向生活——发现美

　　1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

　　五.超越文本——传播美

　　（课件播放《爱的奉献》）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！ 六.作业设计：

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