六年级科学教案

时间：2024-10-23 08:36:05 教案我要投稿

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六年级科学教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的六年级科学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级科学教案

六年级科学教案1

　　一、教学目标

　　1．知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

　　2．知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。（本课要知道的性质是：①不支持燃烧；②比空气重）

　　3．通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

　　4．懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

　　二、教学重点、难点

　　重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

　　难点：

　　1．倒气体熄灭蜡烛火焰的实验操作；

　　2．对于实验的合理推想和论证。

　　三、教学用具

　　学生准备：小苏打、白醋、玻璃片、玻璃瓶、火柴、蜡烛。

　　教师准备：教学课件。

　　四、相关资源

　　【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。

　　五、教学过程

　　【新课导入】

　　【展示】展示小苏打。

　　【提问】请同学们仔细观察小苏打，并说一说小苏打有什么特点？并进行记录。

　　【预设】小苏打是白色粉末状物质。

　　【展示】展示白醋。

　　【提问】请同学们仔细观察白醋，并说一说白醋有什么特点？并进行记录。

　　【预设】白醋没有颜色，而且闻起来酸酸的。

　　【过渡】如果我们将小苏打和白醋进行混合，会有什么现象发生呢？会发生怎样的变化呢？这节课我们就来学习白醋和小苏打的变化。

　　【新知讲解】

　　知识点一：小苏打和白醋混合后的变化

　　【展示】展示工具。

　　【讲述】做这个实验还需要的工具有小勺、毛玻璃片和玻璃杯。

　　【展示】展示步骤：

　　1．用勺子取3勺白醋放入玻璃瓶中；

　　2．用勺子取1平勺小苏打放入玻璃瓶中，立即盖上毛玻璃片；

　　3．仔细观察，看到了什么？听到了什么？用手触摸玻璃瓶的外壁，有什么感觉？并记录。

　　【组织活动】请同学们按照步骤自己进行实验。

　　【学生活动】按照步骤进行实验。

　　【教师活动】教师巡回指导。

　　【师生交流】小苏打和白醋反应的实验现象是什么呢？

　　【总结】

　　【提问】烧杯中的白色液体还是白醋吗？

　　【预测】可能不是了。

　　【提问】我们如何来验证呢？。

　　【预设】往白色液体中再加入小苏打，如果还能有气体产生，说明是白醋，如果没有现象，说明不是了。

　　【组织活动】请同学们自己动手试试。

　　【学生活动】往反应后产生的液体中加入小苏打。

　　【总结】玻璃杯中的无色液体不是白醋了，是一种新的物质醋酸钠。

　　知识点二：产生了什么气体

　　【过渡】小苏打和白醋混合后还产生了大量的气体，这是什么气体？这种气体有什么性质呢？

　　【讲述】我们可以通过两种方法来验证这种气体有哪些性质。

　　【展示】展示方法。

　　方法一：往杯子里插入正在燃烧的细木条。

　　方法二：把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上。

　　【组织活动】现在请同学们按照老师所述方法进行实验。

　　【学生活动】学生按照步骤进行实验。

　　【提问】往杯子里插入正在燃烧的细木条和把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上分别有什么现象呢？

　　【预设】蜡烛都熄灭。

　　【讲述】科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳。二氧化碳是空气的`组成部分，它能使燃着的火焰熄灭。小苏打和白醋产生了二氧化碳，蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生，我们呼吸时呼出的气体中也含有二氧化碳。我们喝的一些饮料中，就含有二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是二氧化碳。

　　【展示】展示【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。

　　【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。

　　【展示】展示二氧化碳的性质。

　　【讲述】请同学们课下观看视频【知识解析】二氧化碳的性质—灭火；二氧化碳的性质—能使澄清石灰水变浑浊。

　　六、课堂小结

　　通过这一节课的学习，我们知道了小苏打和白醋会发生反应生成醋酸钠和二氧化碳气体，这一变化是化学变化；二氧化碳气体密度比空气大，它不助燃，能使燃着的蜡烛熄灭。

　　七、板书设计

　　小苏打和白醋的变化

　　白醋+小苏打

　　二氧化碳+醋酸钠

　　密度比空气大

六年级科学教案2

　　科学知识：

　　通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

　　过程与方法：

　　1．初步学会使用温度计来测量气温。

　　2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

　　情感态度价值观：

　　意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

　　教学活动过程：

　　一、认识一些天气符号

　　1．分类介绍每一种天气符号的含义。

　　2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

　　3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

　　4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的.上方写上今天的日期。

　　5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

　　6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。

　　7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

　　8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？

　　9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。

　　10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。

六年级科学教案3

　　学习目标

　　科学概念：

　　一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。

　　过程与方法：

　　1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。

　　2、用图记录观察结果。

　　3、自制食盐等晶体。

　　情感、态度、价值观：

　　1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。

　　2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。

　　学习重点

　　观察放大镜下的晶体。制作晶体。

　　教学准备

　　分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体，制作好的大晶体及器材

　　教学活动过程

　　教师活动：

　　一、观察美丽的晶体

　　1、画一画

　　2、上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

　　3、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中）

　　4、关于晶体交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。

　　二、制作晶体

　　1、晶体的形成师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。

　　2、制作我们的`晶体师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。）

　　3、拓展活动师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？

　　学生活动：

　　一、观察美丽的晶体

　　1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒物质糖盐味精记忆中放大镜下

　　2、在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

　　3、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒

　　4、关于晶体（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。

　　二、制作晶体

　　1、晶体的形成

　　2、制作我们的晶体学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。

　　3、拓展活动参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。

六年级科学教案4

　　教学目标：

　　1、能区分声音的大小与高低。

　　2、能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。

　　3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

　　教学重点：

　　培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

　　教学难点：

　　能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。

　　教学准备：

　　学生准备适合制作乐器的材料。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　学生说一说自己准备制作什么乐器，激发学生制作的欲望和兴趣。

　　二、动手制作。

　　1、选择材料。

　　学生小组合作，根据自己的设计选择合适的`制作材料。

　　教师巡视指导。

　　2、动手实验。

　　学生小组实验各种不同材料发声的大小、高低与什么因素有关。

　　学生代表汇报交流，师生评议。

　　3、制作乐器。

　　小组合作制作乐器。（教师强调在使用小刀、剪子时要注意安全）

　　4、改进乐器。

　　学生小组演奏乐器，发现不足，合作研究加以改进。

　　三、总结。

　　各组派代表汇报自己的制作成果。

　　第二课时

　　一、检查同学们的准备情况

　　◆模拟课堂

　　师：同学们的工具和材料都带来了吗？

　　(如果有没带齐的情况，则在批评之后，安排他们：

　　1、向其他小组借同类材料；

　　2、教师帮助他们在实验室里寻找替代材料；

　　3、临时更换可制作的乐器。)

　　二、提出制作要求

　　◆模拟课堂

　　师：制作过程中同学们要注意以下几点：

　　1、团结合作，井然有序；

　　2、专心致志，不要大声吵闹；

　　3、讲究卫生，不乱扔垃圾；

　　4、注意安全，有紧急情况马上汇报。

　　5、节约时间。

　　三、同学们分组制作乐器

　　◆模拟课堂

　　教师巡回指导，为学生提供知识和技术上的帮助。学生的知识和能力有限，一些数据教师可以直接告诉学生，避免他们走太多的弯路。如：

　　四、调试乐器

　　◆模拟课堂

　　师：如果有提前做完的，就尝试演奏并调试自制的乐器，使它能真正奏出一首简单的乐曲。

　　如果一节课还没有做完，下课后或放学后，接着把它完成。

　　下节课我们将举办自制乐器演奏会，请同学们做好准备。

六年级科学教案5

　　教材简析：

　　学习目标：

　　1. 通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；

　　2. 通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活；

　　3. 通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性；

　　4. 通过学生探究学习活动，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。

　　学习重点：

　　学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动。

　　学习难点：

　　学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识。

　　学习准备：

　　学生准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。

　　教师准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。

　　学习过程：

　　教师活动学生活动设计意图二次修改

　　一、导入新课：

　　教师与学生谈话，直接导入新课学习内容：认识地球的面纱——大气层。

　　二、学习新课：

　　指导学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。引导学生在小组内形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流，教师指导学生在交流过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、文字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体认识。

　　指导学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。

　　教师出示资料，下发研究记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究，使学生寻找解决问题的不同途径和方法。组织学生加强交流，相互借鉴，达成共识；引导学生通过“月球上环形山的形成”的讨论，从而更加深刻地认识大气层对地球的意义。

　　教师引导学生认识大气污染的危害，引导学生小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，指导学生进行思考大气污染的根源及后果的研究活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，引导学生交流提出治理大气污染的建议或方案。

　　三、拓展延伸：

　　教师指导学生进行学习活动小结，引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料，利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延伸课后学习活动。

　　1、学生与教师谈话、交流，了解本课学习活动：认识地球的面纱——大气层。

　　2、学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。并在教师引导下形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流。

　　学生加强交流活动，相互完善、相互补充，学习认知图片、文字资料，对大气层形成初步整体认识。

　　学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。

　　学生学习教师出示的资料，记录研究卡片，从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究学习，学生加强交流，相互借鉴，达成共识；通过“月球上环形山的形成”的讨论，深刻认识大气层对地球的意义。

　　学生认识了解大气污染的危害，小组展示交流搜集的'有关大气污染方面的文字及图片资料，思考大气污染的根源及后果的研究活动，了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，交流提出治理大气污染的建议或方案。

　　3、学生在教师指导下进行学习活动小结，激发学生进一步学习兴趣，布置课后延伸学习活动内容拓展延伸课后学习活动。

　　与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。

　　引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面展开交流活动，让学生在小组内充分地展示自己课前搜集的资料，通过观察示意图，了解大气层的概貌，从而意识到大气层对地球及地球生物的意义，为下一步深入研究做好铺垫。通过学生的资料交流与研讨活动，使学生认识地球大气层概貌，培养学生搜集、整理、分析、应用资料的能力及愿意合作交流的情感态度。

　　本活动设计的目的是让学生根据搜集的有关资料，结合自己对大气层的认识，通过分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球及动物、植物、人的意义，从而意识到大气层存在的重要性，为下一步研究“大气污染和保护”作好铺垫。

　　本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利，也会带来毁灭性的灾难，大气污染就是一个鲜活的实例，从而使学生认识到科技发展的两面性，激发学生的环境保护意识，意识到人与自然要和谐相处。

　　[通过主题宣传活动，培养学生搜集、整理信息的能力和社会责任感。

　　板书设计

　　地球的面纱

　　大气层对地球的意义研究成果

　　大气层对动物的意义

　　大气层对植物的意义

　　大气层对人的意义

六年级科学教案6

　　教学目标：

　　1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。

　　2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

　　3、培养学生相互合作的意识。

　　教学重点：

　　认识什么是健康。

　　教学难点：

　　培养学生相互合作的意识。

　　教学准备：

　　人体健康测试记录表。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　教师提问：什么是健康？

　　教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。

　　板书课题：《我给健康下“定义”》

　　二、探究学习。

　　1、学生观察教材中的五幅图。

　　说一说：他们的行为健康吗？

　　师生交流评议。

　　2、人体健康测试。

　　学生根据世界卫生组织宣布的`21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。

　　教师巡视指导。

　　3、小组讨论。

　　分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？

　　学生代表交流汇报，师生评议总结。

　　三、拓展活动。

　　学生小组合作确定研究主题。（教师加以引导，学生自主确定主题）。

　　第二课时

　　一、争议中引入，讨论中明确。

　　健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。

　　二、活动中分析。

　　在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。

　　三、活动后确定研究主题。

　　人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种研究的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应注意，教师切不可限定学生研究的主题内容，以免限制学生学习自主性。

　　【教学后记】

　　待学生确定研究主题后，教师应立即将学生进行分组、编排，并布置以组为单位课下进行方案设计（也可下一课时课上进行），进而做好研究的衔接工作。

六年级科学教案7

　　教学目标

　　1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。

　　2.能够设计实验研究植物的向性运动。

　　情感态度、价值观

　　1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。

　　2.能主动参与小组的合作交流。

　　科学知识

　　了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。

　　科学技术社会环境(STSE)

　　意识到环境对生物的影响。

　　教学准备

　　菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。

　　将引入部分提供的图片制成课件。

　　一．教学导入：

　　1．出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？

　　2．讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？

　　3.猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？

　　学生猜想：根总是向下生长吗？

　　根总朝着有水的地方生长吗？

　　植物的.茎、叶总朝着光生长吗？

　　4．过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！

　　二．活动根总是向下生长吗

　　1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？

　　2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？

　　3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。

　　4．学生动手组装装置。

　　5．布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。

　　三．活动根总朝着有水的地方生长吗

　　1．摆出问题。

　　2．组内讨论，设计实验方案。

　　3．汇报、交流、完善。

　　4．组装实验装置。

　　5．布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。

　　四．活动植物的茎、叶总朝着光生长吗

　　1．学生设计方案。

　　2．汇报、交流、完善方案。

　　3．保护盆栽植物，坚持研究。

六年级科学教案8

　　教学目标：

　　1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

　　2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。

　　3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的.危害和控制方法。

　　4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

　　教学重点：

　　1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

　　2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

　　教学难点：

　　通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

　　教学准备：

　　学生制作的各种乐器。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　师生谈话导入新课。

　　二、展示交流。

　　1、教师公布规则。

　　2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。

　　（教师引导学生对展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议）

　　3、师生共同评出“创意奖”、“制作奖”。

　　三、拓展。

　　教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。（学生阅读“科学自助餐”）

六年级科学教案9

　　教学目标：

　　1. 了解什么是弯曲，了解物体受力后产生的变化。

　　2. 掌握抵抗弯曲的方法和原理。

　　3. 通过实验、讨论、思考，培养学生的观察、思考、实验和探究能力。

　　教学重点：

　　1. 抵抗弯曲的方法和原理。

　　2. 实验过程的操作方法和结果的记录和分析。

　　教学难点：

　　1. 考虑不同材料对弯曲的抵抗能力的差异。

　　2. 让学生自己设计实验，思考实验结果和结论的合理性。

　　教学过程：

　　一、导入（5分钟）

　　通过图片或视频展示物品受力造成的变形，让学生观察和思考。

　　二、探究（25分钟）

　　1. 通过实验探究抵抗弯曲的方法和原理。

　　2. 可以让学生自己设计实验，选择不同材料，探究它们的强度和抗弯曲能力。

　　3. 学生要记录实验过程和结果，并讨论和分析实验结果。

　　三、总结（10分钟）

　　1. 根据实验结果，让学生总结抵抗弯曲的方法和原理。

　　2. 引导学生思考，为什么不同材料的弯曲抗力不同？

　　3. 分享实验结果，让学生展示自己的实验成果和结论。

　　四、练习（10分钟）

　　1. 跟学生一起做几个练习题，巩固所学知识。

　　2. 让学生在家里或学校里寻找一些具有抗弯曲能力的物品，并记录它们的`特点和使用方法。

　　总结反思：

　　本节课通过实验和探究，让学生了解了抵抗弯曲的方法和原理，培养了学生的观察、思考、实验和探究能力。但是，这节课的难点在于让学生思考不同材料对弯曲的抵抗能力的差异，这需要学生具备一定的素质和思考能力。因此，在教学中需要引导学生，让他们在实验和探究中逐渐形成思考和分析问题的能力和习惯。同时，这节课的练习部分可以加强，让学生更加深入地理解所学知识。

六年级科学教案10

　　一、教学目标：

　　1、大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。

　　2、通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。

　　3、大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响。

　　二、教材分析

　　人的一生相对于浩淼的宇宙是极其渺小和短暂的，但是人类对宇宙奥秘的探索却是一刻也没有停止过。宇宙有多大？宇宙有限还是无限？宇宙有没有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何变化？宇宙的未来会是什么样子？等等。

　　这一章节，涉及到很多的天文知识，容量极大，而学生可能对于这方面的了解比教师多，因此可尽量地让学生发表看法、问题，激起他们的兴趣，教师起到引导、过渡作用。

　　三、教学过程

　　（一）课堂引入：

　　图片：东方红一号、神舟五号发射、"嫦娥奔月"、"鹊桥相会"。

　　教师：从以上图片中你能从以上的每一张图片得到怎样的信息？

　　学生："嫦娥奔月"、"鹊桥相会"等美丽的神话故事，是我们的祖先向往着浩瀚的星空，对于地球以外世界的想象。"东方红一号"是我国发射的第一颗人造卫星，"神舟五号"的发射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家…

　　教师：从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。

　　（二）从"地心说"到"日心说"

　　教师：那么，人类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？

　　学生活动：[学生讨论后整理自己原有的知识，进行课堂全班性的交流]

　　知识介绍：（学生提到的或讲述很到位的，教师可以不讲）

　　对于地球上的万物，我们的古早在公元前4世纪，就已提出了"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。

　　以后的许多科学家利用更先进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从而最终证实了哥白尼的日心地动学说。地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星。

　　（三）追溯历史（借助多媒体展示）

　　教师：我们知道天体之间相距很遥远，用我们常用的`长度单位来描述它们之间距离，显得不够用了。在天文中，常用的长度单位有：l。y（光年——光在一年在真空中所经过的路程），AU（一个天文单位——地球到太阳的平均距离）。光年约是天文单位的1014倍。

　　人类最先了解的是与地球并称为"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。

　　在这些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪个星球？

　　（四）总结

　　这节课，我们主要以观看"宇宙之旅"片断的形式，回顾了人类了解宇宙的过程。能不能谈谈你们的感受。

　　当然，还有一些关于宇宙的知识，同学知道的或者不知道的，课堂上没来得及进行交流的，课后大家可以再继续探讨。

　　说不定，多少年以后，我们在座的同学们中间，在探索宇宙奥秘方面有自己的发现和学说。

六年级科学教案11

　　【教学目标】

　　科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

　　过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

　　情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。

　　【教学准备】

　　1. 学生准备：搜集有关能源的资料

　　2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料

　　【教学设计】

　　（一）导入

　　1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？

　　（二）煤带给我们的信息

　　1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？

　　2. 小组交流

　　3. 全班交流

　　（1）你这样说的'依据是什么？

　　（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？

　　（三）储存了亿万年的太阳能

　　1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。

　　2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？

　　（四）节约能源，寻找新能源

　　1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。

　　2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？

　　3. 我们现在应该怎样使用能源？

　　4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？

六年级科学教案12

　　教学目标

　　1.知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势，鄂教版六年级下册科学教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

　　2.能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。

　　3.通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。

　　教学准备

　　相关的课件或图片(暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片)

　　教学过程

　　第一课时

　　1.单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。

　　⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用"人们是通过什么了解远古时期的生物呢?生物是怎样进化的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?"引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。

　　⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。

　　⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。

　　2.导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么?有什么感兴趣的问题?提炼出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等问题，用于展开后面的教学。

　　3.解读"化石"概念极其作用。

　　⑴用"你见到过化石吗?化石看起来象什么?化石是什么?"等问题帮助学生理解课本上的化石概念。

　　⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特的见解。

　　化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。

　　许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。

　　化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。

　　4.了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演变的，早期出现的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。

　　5.通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。

　　⑴看一看课本3页分别是什么生物的化石。

　　关于这几种化石，你还知道一些什么?

　　⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同?

　　(下面内容选择学习)

　　⑶利用网络查一查，化石有那些种类?这几种化石分别属于哪一类?他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成?

　　桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。

　　苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。

　　琥珀昆虫化石属于特殊的化石。

　　另外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到，教案《鄂教版六年级下册科学教案：(化石)》。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。

　　6.学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的。要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整理出一个令大家比较满意的说法。这一部分关键是指导学生应用已学的知识，将所学的知识具体化，能应用到实际生活和研究中，解决实际问题。

　　鱼化石的形成要经过三个阶段。

　　很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。

　　鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。

　　经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是"鱼化石"。

　　7.布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。

　　第二课时

　　第二课时的内容主要是引导学生学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。

　　检查学生搜集、查阅古生物资料的情况。

　　1.以"化石能告诉我们什么?"导入新课。让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信

　　息，我们应该通过观察、使用各种恰当的技术手段研究化石所携带的信息。

　　⑴请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，仔细观察其牙齿有什么不同特点。

　　⑵根据其牙齿的不同特征，推测它们分别吃什么。

　　小结：具有锋利尖锐牙齿的是凶猛的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。

　　长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温顺，与同类友好相处。

　　2.引导学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。

　　这时可以组织学生充分利用以前的知识和实物标本，再对鸽子和鹰进行一次比较。主要比较鸽子和鹰的不同点：

　　⑴身体的大小不同，鹰的'身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。

　　所以它们的运动虽然相似，但有差异，飞行的能力不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。

　　⑵嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同，鹰的足比较大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比较小，爪比较短，不呈明显的钩状。所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物；

　　⑶性情不同，鹰凶猛，鸽子温顺。

　　3.必须让学生了解，对化石的研究，除了一般的观察、测量、生理生化实验外，还必须借助现代科学技术复原出古生物的外形，这使我们更清楚地了解到相关古生物的外形特征。图中提到的两种动物化石及其复原图分别为：

　　⑴内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，身高4.7米。

　　⑵辽宁西部北票中华龙鸟化石的发现，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。

　　3.围绕"你还知道哪些古生物?这些古生物的外貌是怎样的?"的话题，学生在小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片，讲解交流。

　　4.讲解活化石。学生容易列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相似，变化不大，被称为活化石。

六年级科学教案13

　　教学目标：

　　科学概念：

　　铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

　　铁生锈的原因与水和空气有关。

　　过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

　　情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

　　教学重点

　　认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

　　教学难点

　　能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

　　教学准备

　　铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

　　教学过程

　　一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

　　二、观察铁锈，和铁形成对比认识

　　1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

　　2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？

　　3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

　　4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

　　5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

　　锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的.关键。

　　三、探索铁锈形成成因

　　1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

　　2、学生大胆讨论猜测。

　　3、制定研究计划。

　　4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

　　四、总结：

　　下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

　　阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

六年级科学教案14

　　过程与方法：

　　●能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。

　　●能够做一个简单的生态瓶。

　　科学知识：

　　●知道生态平衡对于人类的重要性。

　　●了解桑基农业。

　　情感态度与价值观：

　　意识到人类活动对环境变化的影响。

　　●意识到生物多样性对于人类的重要性。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”

　　二、新课

　　1、理解生态平衡的概念

　　师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。

　　出示图片，请学生观察图片中的生态系统。

　　2、制作生态瓶

　　（1）鱼缸养鱼。

　　（2）种小草

　　要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。

　　同时各小组讨论：

　　A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

　　B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

　　C鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的.东西是如何模拟一个生态系统的？

　　D各小组进行讨论，并全班汇报。

　　3、生态平衡对人类的重要性

　　出示P38页的三幅图。讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？

　　各小组讨论并汇报。

　　请同学们阅读P39和资料并讨论问题。

　　学生阅读资料，讨论并回答。

　　读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。

　　4、保护生态平衡的重要性

　　1了解各种动植物对生态系统的作用。

　　2师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。

　　3请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。

　　4师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。

六年级科学教案15

　　教学目标：

　　1、能够有依据的自行划分人的生命周期。

　　2、知道可以将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期和老年期

　　3、体会到人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾

　　教学重点与难点

　　重点：知道人的一生大致可以划分为几个时期

　　难点：能够有依据的自行划分人的一生

　　教学过程：

　　导入：（听你们的老师说咱们班是学校的智慧之班，我来到这里上课感到非常高兴，不过要想让我承认你们的智慧我还要简单的考验你们一下）

　　1、你们喜欢听故事吗？那么同学们听老师给你们讲故事，但是要仔细听，因为我有问题要问

　　古希腊曾记载着这样一个神话故事，说是在庇比斯城外的峭崖上有一个名叫斯芬克斯的人面狮身的女妖。她向每个路过峭崖的`庇比斯城人提出一个谜语：有一种动物，在开始的时候用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路。在一切生物中这是唯一的用不同数目的脚走路的生物。脚最多的时候，正是速度和力量最小的时候。

　　对于这个谜语，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可过路的庇比斯城人全部被吃掉了，这时聪明勇敢的俄狄浦斯路过此地，会见了女妖，并猜出了谜底。

　　（在俄狄浦斯说出答案之前，谁想试着猜一下）

　　（哇！同学们不简单啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了这个秘密真不愧是智慧之班）

　　（但是能告诉老师你为什么这样认为吗？）

　　说的真好，这正人啊，在人生早晨的时候，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行，在生命的中午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持，因此住了拐杖，作为第三只脚。”

　　2、从这个谜语我们可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪几个阶段？（板书幼年、成年、老年）这就是我们今天要学习的《人生之旅》（板书课题）

　　思考一下，人在这几个阶段的特点是什么？

　　二、划分人生

　　1、对于人生我们还可以有不同的划分方法，除此之外，如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?

　　2、划分之前，同学们先看一个短片，只有几秒，但是概括了人的一生，所以你们一定要瞪大眼睛仔细看，不要错过人物的每一个变化。

　　3、下面同学们根据刚才的短片和我分给你们手中的图片，小组内观看、讨论、交流，一会儿把你们小组的划分结果和理由由小组长汇报给我。

　　4．学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。