语文教案

时间：2024-10-17 09:43:48 教案我要投稿

语文教案8篇【实用】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案8篇【实用】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、通过读美国教育家随意指定三个中国孩子做一个游戏的故事，引导学生懂得：聪明的人不仅仅要智力发达，还需要有爱心并具有忘我、无畏的品格。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、认识12个生子。会写新偏旁“羊”和九个生字。

　　教学重点：

　　通过读课文，理解重点词句的含义，体会三个小孩忘我、无畏的品质，使学生认识到学会合作的重要性。

　　教学策略：

　　通过前后两次游戏的对比，并结合读中感悟，揭示主题。

　　教学准备：

　　多媒体课件。游戏用的瓶子等。

　　教学流程：

　　一、生活导入，板题质疑。

　　1、师：谁认为自己是一个聪明的孩子请举手，并举出具体的事例。

　　2、请三个自认为聪明的学生做枯井逃生的游戏。根据游戏情况借机导入，板书课题。并提问：看到课题你想知道什么？（本环节通过游戏导入新课，激发兴趣。）

　　二、初读正音，读通课文。

　　1、自由读。注意读音、语气、停顿。

　　2、同桌互读，说说读懂了什么？

　　3、指名读，思考：课文写了一件什么事？（初步读懂课文，整体把握文章大意。）

　　三、再读课文，合作讨论。

　　1、朗读展示。检查读的情况，师生共同评议。

　　2、合作讨论。在学生熟读课文的基础上，引导他们以小组为单位，合作讨论：这个游戏结束后美国教育家为什么那么激动，而且称赞这三个孩子都是聪明的孩子。（让学生抓住重点词句谈理想，从三个孩子的动作、语言中，体会合作的快乐，感悟三个孩子所具有的爱心和忘我、无畏的品格。）

　　3、图文结合，通过多媒体课件，让学生主要人物的动作、神态，并结合课文中的重点词句，加深对课文的理解。（本环节组织学生合作学习，抓住重点，利用多媒体课件，来激发学生的思维，使其在表述时能够更具体。）

　　四、汇报交流，尝试表演。

　　1、结合课文内容并联系生活实际谈谈“聪明是什么”。

　　2、表演改编的课本剧。（本环节通过表演，从整体上把握人物特点后，进一步理解课文主旨。）

　　五、扩展延伸，加深感悟。

　　1、游戏拼图。老师发给每名学生一张不同形状的'卡片，学生以小组为单位，大胆想象，动手拼图，然后展示。

　　2、说说你与人合作完成的一件事，从中体会合作的快乐。

　　（通过拼图游戏，使学生进一步理解合作的重要性，从而深入主题，升华情感。）

　　六、畅谈收获，教师总结。

　　1、学生谈学完本课的收获和体会。

　　2、师总结：学完这篇课文，再做游戏成功那当然是意料之中的事，但很多时候大灾大难是突如其来的，我们来不及去思考，像汶川地震中那个用身体护住三个孩子的老师是聪明的，他用大爱诠释了人类灵魂工程师这一神圣的称谓。英雄林昊是聪明的，他用自己的智慧和果敢，捍卫了班长的职责。聪明的我们，要时常问问自己，“我是聪明人吗？”

语文教案篇2

　　【教具准备】

　　１、Powerpoint 课件:

　　⑴ 中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。

　　⑵ 田字格出现本课要求写的１２个字（一定要按顺序）：

　　刀尔求

　　仍使便

　　英票整

　　式而且

　　２、多媒体课件：

　　本课的１３个生字：齿、枚、刀、裁、伦、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出现在大屏幕上，１０秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是２秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、激发在生活中用心考虑、不时实践，勇于发明发明的情感。

　　第一课时

　　环节老师活动同学活动说明

　　引入

　　１、（出示课件──大龙邮票）谁知道这是什么？（根据同学回答板书“邮票”）

　　２、你从哪儿知道的？

　　３、请大家都看看课后的“我知道”，都读读。

　　４、（课件：邮票齿孔）谁知道这些像波浪线的东西是什么吗？（板书：“齿孔”，写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。）

　　５、请大家跟着老师读。

　　６、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。１、大龙邮票。

　　２、课文后面的“我知道”。

　　３、读课后“我知道”。

　　４、邮票齿孔。

　　５、跟读“邮票齿孔”。

　　假如同学回答不正确，教师可以直接告知。

　　朗读感悟

　　１、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮助哦！

　　２、读的多认真啊。还想读吗？

　　３、那好！不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。

　　４、我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？小朋友，请你们说说看。

　　５、请你说！

　　６、看看，两种意见都出来了吧！大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。

　　７、找到答案了吗？

　　８、还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始争辩。请注意，当争辩难分胜负的时候，就以朗读课文水平的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦！开始吧。

　　９、讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）

　　１０、说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样？可以读给大家听听吗？

　　１１、嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。

　　１２、这可是急中生智呀！

　　１３、嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──

　　１４、其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──

　　１５、最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不时实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。

　　１６、别耶，朗读课文的水平还没展示呢！

　　１７、读的真不错啊！现在，我真正供认了！１、自由读书。

　　２、想。

　　３、什么问题？

　　４、（纷纷）我知道！

　　５、生１：是阿切尔发明的。

　　生２：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。

　　６、默读课文考虑，并小声讨论。

　　７、（回答不一）

　　８、朗读课文、讨论。

　　９、我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。

　　１０、朗读课文第二、三段。

　　１１、我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。

　　１２、但是，他没有用心考虑，也没有认真研究。还有，他没有申请专利！

　　１３、观察。

　　１４、考虑。

　　１５、耶──！

　　１６、朗读课文最后一段。

　　１７、耶──！

　　第二课时

　　环节老师活动同学活动说明

　　认读生字

　　１、上节课大家表示得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？

　　２、小朋友们，大家一起朗读吧。

　　３这一课有１３个生字，很多的呀！既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？

　　４、再给大家２分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。

　　５、小朋友，一起读读。

　　６、现在，老师把本课的'生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。（出示课件）注意，就要闪动了。

　　７、大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不？

　　８、那就请大家看大屏幕：一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。

　　９、请大家先练习读读。

　　１０、谁能读给大家听听？

　　１、好。

　　２、朗读全文。

　　３、认识了。

　　４、打开课文认读生字。

　　６、读生字。

　　７、认识！

　　９、同学练读。

　　１０、朗读短文。

　　写字

　　１、（出示课件：要写的字）这一课还有１２个要求我们写的字。请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么？

　　２、再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢？

　　３、这１２个字当中，大家认为哪个字最难写呢？你有什么好方法提供给大家吗？

　　４、真聪明！最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么？（范写：仍式）

　　５、请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。别忘了正确的写字姿势哦！１、两边都要写的瘦一点。这几个字要写的左窄右宽。

　　２、上下两局部都要写的扁一些。

　　３、发表意见（和时反馈。）

　　４、仍：横折折折钩要先写，是一笔写成的。式：斜钩要写得弯一点。

　　扩展

　　１、小朋友们，你们有集邮的习惯吗？

　　２、说说看，你们都有什么样的好邮票？让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与快乐。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1.运用多种识字方法自主学习8个生字（包括1个多音字“劲”），练习写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.理解课文内容，掌握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

　　3.有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

　　4.品味课文语言，体会作者怀念家乡的桥、热爱家乡的思想感情。

　　教学重点

　　在阅读、理解课文的基础上积累、感悟、运用语言。

　　教学难点

　　领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。

　　教学准备

　　1.推荐诵读王维的《归嵩山作》一诗，了解诗意。

　　2.多媒体课件。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话启发，入情入景。

　　师：同学们，有这样一位作家，他离开故乡江南一别就是几十年，每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终盘旋在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下一篇文章——《家乡的桥》。

　　板书课题（学生跟着书写）：家乡的桥。

　　二、自读欣赏，整体感知。

　　1.自读课文，教师提出自读要求。

　　（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的`生字联系上下文想一想或参考认字表认识。

　　（2）读读想想：家乡的桥给你印象最深的是什么，拿笔在相关的地方做上记号。

　　（3）联系全文考虑：作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？

　　2.小组内交流自读体会。

　　三、品味语言，积累运用。

　　1.选择你最喜欢的一局部重点学习。

　　学习提示：（1）读一读这一段。

　　（2）想一想：这段主要讲了什么？

　　（3）说一说：你最喜欢哪些词语？

　　2.围绕“家乡的桥”，学生交流印象最深、最喜欢的内容。

　　学生根据自身的体验自主汇报，随着学生的汇报教师可以出示辅助课件，相机谈话，指导朗读、训练朗读、启发考虑。

　　如“桥名”一自然段：

　　（1）学生念桥名。

　　（2）教师引读文中描写桥名的语句。

　　（3）师：和唐诗有关的桥是什么桥？（如意桥）

　　有谁知道王维的这首诗?出示王维的《归嵩山作》。学生自读。鼓励学生课后找到这首诗学一学。

　　（4）出示桥的图片（或多媒体课件），学生欣赏不同字体的桥名，念桥名。

　　切断课件画面，认识字体：说一说你认识哪种字体？最喜欢哪种字体？能不能用一个词来形容一下？（飘逸潇洒、刚劲雄健等）指导读出这两种词不同的感受来。指名读，男女生赛读。

　　（5）了解桥名中的故事：（师讲震龙桥的故事）请你猜猜那些桥名里面又含有什么故事呢？

　　（6）同桌对读，再一次整体感受、体会这一自然段。

　　……

　　其他局部的教学：

　　第三自然段：随着学生的汇报出示相关资料，欣赏、想象家乡小桥的造型；品读课文语言，选择感兴趣的桥自身当导游来介绍介绍。

　　第五自然段：汇报朗读；交流讨论；指导朗读。

　　四、总结课文。

　　1.配乐齐读全文。

　　2.归纳板书，梳理课文。

　　五、作业参考。

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.自学生字，选你喜欢的几个生字写一写。

　　3.搜集资料，了解你家乡的一处景观。

　　第二课时

　　一、识字与写字。

　　1.认读词卡、检测识字。

　　重点指导“凿”字的字形：让学生通过多种方法来记忆字形；积累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

　　2.写字练习：“派”“婆”。

　　学生观察，说一说写的时候应注意什么。

　　学生写字，教师巡视，随时评价，写完做总结展评。

　　二、同桌对读课文，互相检测读文情况。

　　检测三级规范：正确→流利→有感情。

　　三、整体掌握课文。

　　1.配音乐，男女生分自然段朗读课文。

　　2.讨论问题：作者是带怎样的心情来写这篇文章的？

　　理解：长相忆，最忆家乡的桥。

　　3.创设情境，表达感受。

　　（1）你想对作者家乡的桥说些什么？

　　（2）说说自身家乡的桥。

　　四、片段练习：学习课文的写法，写一段描写自身家乡一处景观的话。

　　建议：可以根据你搜集的资料完成，描写同一景观的伙伴可以聚在一起一起完成一篇，写完后有针对性地讲评总结。

　　五、再次齐读课文，读出热爱之情。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字9个；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

　　2、能流利地朗读课文。

　　3、能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。

　　教学重点：继续学习静心阅读，边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。

　　教学难点：在学文的基础上能用流畅的语言作介绍。

　　教学准备：

　　预习要求：

　　1、通读课文，读准字音。

　　2、思考“阅读芳草地1”课文哪部份写蝙蝠，哪部份写海参。

　　3、查找蝙蝠和海参的有关资料

　　4、根据“语言直播厅”，自由查找冬眠或夏眠动物的资料。

　　准备蝙蝠休眠的媒体。

　　教学过程：

　　一、引入课文：

　　1、导语导入：通过前两篇课文的学习我们了解了一些奇异的自然现象，今天让我们走进动物世界，去看看。板书：动物

　　2、补齐课题：

　　课前预习我们知道课文介绍了哪两种动物？

　　板书：蝙蝠、海参（读准字音，特别注意“参”是多音字）

　　3、这两种动物都有一个什么共同的习性？（都需要睡眠，理解此处的“睡眠”不同于平时所说的“睡觉”，是某些动物的一种生理现象，在一个较长时间内不动不吃）。

　　蝙蝠在冬天睡觉。板书：冬眠。读准“眠”说说眠是什么意思。还知道哪些动物会冬眠？

　　4、引发兴趣：还有的动物要夏眠。板书：夏眠。

　　5、课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠因此课文题目为“动物的休眠”。

　　补全课题。

　　说明：三年级仍旧要重视拼音教学。通过“蝙蝠”“海参”两个词语的拼音练读，让学生读准字音。同时也复习了多音字的知识。“眠”是三拼音，通过拼读适时地滚动复习三拼音的音节，巩固汉语拼音。“冬眠”是学生已较为熟知的知识，已经能自行掌握，就不用反复强调，点出即可。而需要强调指出的是“夏眠”这是学生所不知的“新知”。而简单的板书也就已经将课文主干抓住。

　　二、检查预习，初步感知课文。

　　1、指名读课文，检查课前预习情况，板书读错的字词，纠正；读生字。

　　2、思考：课文哪些部分写蝙蝠？哪些部分写海参？用“//”将课文分成两部分。

　　3、齐读课文，交流

　　说明：课前布置了预习作业，上课时要注意反馈预习情况。读课文，将课后“阅读芳草地”的练习内容穿插于本环节，让学生初步感知段落及分段的方法。

　　三、深入研读课文，积累语言。

　　1、根据自学要求，分组学习。

　　（1）认真自读课文，根据课后格表，了解两种动物休眠的具体情况；然后小组交流。

　　（2）讨论：两种动物的休眠有什么不同？它们睡眠的共同原因是什么？

　　说明：给学生时间和空间读文，培养学生静心读文，边读边思考习惯；鼓励学生在小组主动与他人交流，自信地发表自己的意见，培养学生口头表达能力。

　　2、交流：

　　（1）交流写蝙蝠休眠的部分。

　　●蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……这些地方用文中概括的语言表达就是——（僻静安全能避风寒的地方。注意“僻”与“避”字形）这里“……”还可以是哪些僻静安全能避风寒的地方？

　　●蝙蝠怎样冬眠：双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉。（通过媒体理解“成团成簇”，也即前文的“集体”一词的`具体表现；抓住：“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料）

　　●朗读1—3节

　　（2）交流写海参休眠的部分

　　●海参怎样冬眠：睡觉（自问自答句子分别师生问读。知道：自己问自己回答；感受：一问一答，读来顺畅。“蠕”读音是卷舌音，抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料）

　　●朗读4—6节

　　说明：在交流表格时，要引导学生抓住重点词句进行品读。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠时，可以让学生想想省略号还省略了什么地方，帮助学生理解这些地方有共同特点——僻静、避风寒，结合区分两个生字的字形。在交流蝙蝠冬眠时的样子时引导抓住动词，了解蝙蝠休眠的特点。

　　（3）读读课文，参照表格，说说两种动物的休眠有什么不同？

　　（4）读全文交流两种动物睡眠的共同原因。

　　●通过朗读和句子比较，体会句子：

　　“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”

　　“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的没有了。”

　　●出示：“蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办？”

　　“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”

　　在文中找到回答这两个问题的句子，

　　体会第2个设问句：为什么会想到大雁和燕子？这个问答说明什么？

　　（蝙蝠也会飞行；和其他会飞的动物比较，它对付绝粮的办法很特别。）

　　指导朗读，抓住“不”、“都”。

　　●通过比较，体会句子“夏天，海底再也没有海参吃的东西了。”

　　完成“词句活动室”2。朗读句子，读出语气语调。

　　3、总结：动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，便要休眠。

　　4、有感情朗读全文。

　　四、课外延伸：

　　根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠”（或者“夏眠”）？它们是怎样“冬眠”（或者“夏眠”）的？完成“语言直播厅”

　　五、布置作业：

语文教案篇5

　　教学设计

　　学习目标： 1、积累表示节日的诗句。

　　2、了解著名历史建筑和书法艺术。

　　3、正确流利的书读名言，背诵名言。

　　4、读懂成语故事，理解成语故事的内容。

　　5、学会修改病句。

　　6、提高口语交际能力，学会恰当表达。

　　7、鼓励学生敢于表达自己的真情实感，提高习作能力。

　　教学重点：鼓励学生积累词语、名言。

　　教学难点：学会恰当表达和提高习作能力。

　　教学时间：五课时教学过程：

　　第一课时一、读一读。

　　1、自由读词句，读准字音。

　　2、同桌互读。

　　3、说说你发现了什么。

　　4、小组讨论，全班交流。

　　二、读一读。

　　1、多种形式熟读词语。

　　2、观看邮票，说说你的发现。

　　3、再读，说说你又发现了什么。

　　4、教师小结。

　　三、写一写，背一背。

　　1、学生自己读三个句子，读通读顺。

　　2、提出不理解的句子，教师解疑。

　　3、说说三个句子给自己的`启示。

　　4、背诵句子。

　　5、抄写句子。

　　第二课时

　　一、读一读。

　　1、自渎成语故事，注意读准字音。

　　2、故事主要写了什么?“韦编三绝”是什么意思? 3、短文中那些地方给你留下的印象最深?你受到了怎样的启发? 4、讲成语故事。

　　二、探究与发现。

　　1、学生自己读句子。

　　2、同位互相交流，说说自己的发现。

　　3、自己修改。

　　4、教师小结。

　　5、生练习。

　　全班交流。

　　第三课时口语交际

　　1、创设情景，导入话题。

　　2、看图了解交际内容。

　　3、小组内交流自己照片上的故事。

　　4、指名在全班交流，交流中引出同学的感受。

　　教师谈话小结。

　　第四、五课时

　　一、故事引入。

　　1、关于感恩的动人小故事引入，请学生谈感受。

　　2、教师激情。

　　二、组织交流，开阔思路写前交流，在小组交流自己准备写的事，通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。

　　三、明确要求，学习范文。

　　1、提出习作要求，学习范文。

　　2、学生动笔写作文。

　　四、选材指导。

　　全班交流评议。

　　选择有代表性的在班上交流，同时大家一起评议，指出不足，提出修改建议。

　　五、创设情景，学生习作。

　　1、修改自己的作文。

　　根据大家的眼意见，修改自己的习作，修改后誊写。

　　2、把自己的作文读给同学听，与同学分享，请同学说说他们能从你写的事情中得到什么启发。

　　让他们把之间的想法写在自己习作的后面作业设计： 1、收集有关书法艺术和著名建筑的知识。

　　2、默写三句名言

语文教案篇6

　　【重点难点】了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。

　　【教学课时】两课时

　　第一课时

　　【教学目标】1、学会生字、新词，能正确读写。2、初读课文，了解课文的主要内容。

　　【教具准备】生字卡片，关于李四光的资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　你见过大石头吗？

　　如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光，小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课文题目）

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、请学生各自轻声读课文。注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、分段指名读课文。

　　三、检查预习

　　1、结合资料袋中的内容，介绍本文主人公——李四光

　　2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　四、指导写字，完成作业。

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。请你想一想，然后提醒大家。

　　藏：共十七画，第六画为“└”。

　　卧：左“臣”右“卜”注意“臣”的笔顺，第三笔为“┑”

　　第二课时

　　【教学目标】1、了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　【教具准备】

　　【教学过程】

　　一、复习生字、新词

　　指名读生字，新词，进一步巩固生字的词语。

　　二、感知巨石的形象

　　1、请大家各自轻声朗读第二自然段，思考老师提出的`问题。

　　2、老师在黑板上画石头讨论：

　　（1）这是一块怎样的石头？

　　（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　三、感受好问精神

　　1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。

　　他产生想到的是问老师。李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演演。

　　2、同桌读后，挑选学生上台表演。

　　四、解开巨石之谜

　　1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。

　　2、读后讨论：李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？

　　3、引导学生认识以下要点：

　　（1）这个问题使李四光思考了二十多年。

　　（2）长大后，李四光到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　4、对这块巨石的研究，引导他得出了什么重大成果？

　　五、交流读后感想

　　1、完整地朗读课文。

　　2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请大家交流一下。

语文教案篇7

　　一、学习目标

　　1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4.培养收集资料的兴趣和习惯。

　　二、教学重点：

　　识记生字、感情朗读

　　三、课前准备

　　1.生字词卡片。

　　2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、自读识字

　　1.欣赏作品，导入课题：

　　出示挂图：《斗牛图》和《归牧图》同学们，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

　　（板书：戴嵩）

　　今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

　　板书课题：21、画家和牧童（学生齐读课题）

　　2、初读课文，自主识字

　　.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通句子。画出生字词语多读几遍，给自然段标上序号

　　二、合作交流

　　1、认读生字词语

　　小老师领读、指读、开火车读、挑战读

　　2.指名分段读课文，结合正音互相评价。

　　整体感知课文，读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

　　3.学生交流。

　　三、品读感悟

　　1请小朋友认认真真地来读读课文，你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

　　2.学生独立读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生交流后，老师随机指导朗读。

　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）

　　“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

　　b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。学生交流后，随机指导朗读感悟。读好下面两个句子，并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有许多人观赏。分角色读好下面的`内容。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）齐读全文，总结课文

　　5.有感情地朗读课文。

　　总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。

　　第二课时

　　四、巩固延伸

　　1、美读课文

　　同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

　　A.师范读课文。

　　B.学生分角色朗读全文。

　　2、巩固生字，积累语言：

　　(1)出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

　　分组读、个别读、齐读、开火车读等。

　　(2)、指导写字：

　　A.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

　　B.观察字形特点，指导书写

　　“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”

　　.C学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）

　　3、展示、交流课外收集的资料：

　　A小组内介绍自己收集的资料。

　　B.派代表在班内交流。

　　4、拓展延伸：

　　收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

　　5、课外作业：

　　A.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

　　B.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。

　　板书：

　　21画家和牧童

　　戴嵩斗牛图牧童

　　虚心接受大胆挑战

语文教案篇8

　　教学要求

　　1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。

　　2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点

　　难点

　　1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

　　2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

　　教学

　　课时两课时

　　小泽(zé)征尔的判断

　　日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 [①“世界上著名”说明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

　　在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。在决赛时, 他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 [③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]

　　导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。

　　演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。但是,他仍觉得不自然。[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。 [句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。] [④小泽征尔“考虑再三”,他考虑了些什么?]“不!一定是乐谱错了!”[⑤“不!一定是乐谱错了!”这句话充分体现了小泽征尔什么样的品质?]他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁(kuí)。 [⑥怎样理解这句话?]

　　导读:这段写小泽征尔在指挥中发现乐曲中出现了不和谐的地方,并果敢地判断乐谱存在错误,赢得了评委的掌声。

　　第二部分(第2、3自然段):讲小泽征尔在参加指挥家大赛中果敢地指出乐谱有错误,并在大赛中夺魁。

　　原来,这是评委们精心设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。[⑦“精心设计”的目的是什么?] 他们认为只有具备这种素(sù)质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。 [⑧“这种素质”指的是什么素质?]前面的'参赛者虽然也发现了问题,但是在国际音乐大师面前,都放弃了自己的意见。[句导读:通过对比,从侧面写出了小泽征尔勇于坚持自己的可贵,说明他不同流俗的品质。] 只有小泽征尔不迷信权(quán)威,相信自己,果敢地做出正确的判断,因而获得了这次大赛的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”说明了什么?]

　　第三部分(第4自然段):讲小泽征尔在大赛中夺魁的原因。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

　　小泽征尔的生平事迹。

　　一导入

　　这节课我们要认识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师——小泽征尔。他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师”。这么了不起的人物,课文讲了关于他的一件什么事?

　　二初读课文

　　1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　(1)指名读生字,随时纠正读音。

　　(2)小组内读课文,读准字音。

　　三自读课文,要求读流利

　　1.轻声读,标出读不流利的句、段。

　　2.重点练习读不流利的句、段,可以请人帮助。

　　3.选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。

　　四初读课文,了解内容

　　1.默读,想一想课文讲了一件什么事。

　　2.指名汇报交流。

　　3.给课文分段。

　　第一部分(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

　　第二部分(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。

　　第三部分(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。

　　4.提出不懂的问题写在书上。

　　小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。

　　可能提出:

　　(1)为什么说小泽征尔做出了果敢的判断?

　　(2)文中说小泽征尔“考虑再三”,他都考虑了什么?

　　(3)他为什么能做出果敢的判断?

　　(4)评委为什么设计这样的比赛?

　　1.本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果敢的判断的和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点,可让学生自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情地朗读,从读中悟出道理。这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到一定的道理。

　　2.了解小泽征尔考虑再三的内容及做出果敢判断的原因是本课教学的难点,为了攻克这两个难点,教学过程中教师可做如下安排:学习第3自然段时,要求学生用心揣摩小泽征尔的心理活动,并提出问题:“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他最后为什么能做出果敢的判断?通过发言——评议——补充等环节,学生对小泽征尔心理活动的把握更加准确,对小泽征尔能做出果敢判断的原因也有了更深刻的理解。

　　1.了解小泽征尔在大赛中如何果敢地指出乐谱中的错误,做出了正确的判断。

　　2.有感情地朗读课文。

　　小泽征尔指挥演奏的录像片。

　　一导入

　　上节课,我们认识了一位世界著名的音乐家——小泽征尔。 1959年,小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路,来到了法国巴黎,参加了这次指挥家大赛。齐读课文题目,想想课文讲的是什么事。

　　上节课同学们提出了一些问题,这节课我们一边读课文一边解决这些问题。

　　小泽征尔的判断是怎样的?(果敢、正确)

　　二解疑悟“果敢”

　　1.自由读课文,画出小泽征尔做出判断的句子。

　　2.读句子,有什么感受?

　　出示句子:

　　不!一定是乐谱错了!

　　3.读出自己的感受。

　　4.再读第3自然段,你了解到了什么?

　　让学生交流,指名汇报:

　　(1)学生甲:发现不和谐的地方,但重奏仍不自然。

　　引导思考:重奏的结果说明了什么?

　　(2)学生乙:评委郑重声明乐谱没问题。

　　引导思考:“郑重声明”是什么意思?

　　(3)学生丙:他考虑再三做出判断。

　　引导思考:“考虑再三”是什么意思?

　　在这样的情况下,他会再三考虑什么?如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?默读第3自然段。

　　①为什么不是乐队的问题?(这是“世界一流的乐队”,而且又重新演奏了一遍,乐队演奏应该没问题。)

　　②为什么不是指挥的问题?(他“全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度”指挥。)

　　5.乐曲演奏成功重要的因素是什么?

　　(指名汇报,板书:乐队指挥乐谱)

　　6.你也像小泽征尔那样对这三个方面进行判断,先默读,找出相关的句子再判断。

　　指名判断并练习填空说话:

　　不是( )的错,因为( );不是( )的错,因为( );一定是( )错了。

　　7.理解“果敢”。

　　(1)这样的判断为什么说是果敢的?结合句子,说说你的看法。

　　(2)集体交流。

　　学生甲:在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题,他却说乐谱错了。

　　导读:想象评委当时的神态、动作、语气,把你想象到的读出来。

　　学生乙:面对几百名国际音乐大师,他说乐谱错了。

　　引导思考:看到这几百名音乐大师,他会怎么想?

　　(敢于向权威挑战,坚信自己的正确判断。)

　　学生丙:经过重奏仍不自然,所以一定是乐谱错了。

　　(做出判断的时间短,判断得果断。)

　　8.指导朗读。

　　(1)有感情地朗读:练读、指名读……用不同的读法。

　　(2)情景朗读:谁能像小泽征尔那样说出这句话?在座的其他同学当评委、观众。听到这么热烈的掌声,如果是你,你想说什么?

　　(3)有感情地朗读第2、3自然段。(练读、指名读)

　　三探索获得“桂冠”的原因

　　评委们真的是在为他坚信自己判断的勇气和不附和权威的胆量而鼓掌吗?(评委们鼓掌还有更深一层的含意吗?)请读一读第4自然段。

　　1.评委们为什么要设计这样的比赛呢?

　　2.你读懂什么了?(随机出示课件:他们认为只有具备这种素质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。)

　　3.“这种素质”指的是哪种素质?

　　4.也就是说,只有 ,才真正是的音乐指挥家。

　　5.小泽征尔正是具备了 ,所以他才是。

　　6.现在,你们明白小泽征尔为什么能做出这样的判断了吗?

　　他只具备那种不附和权威的胆量,坚信自己判断的勇气行不行?你们想了解他更多的资料吗?

　　1958年,小泽征尔从日本桐朋学园毕业时,已是一位颇具才华的音乐指挥家了。他除了具备那种不附和权威的胆量、坚信自己判断的勇气,还具备了深厚的音乐修养,因此他才能果敢地做出这样的判断,做出如此震撼人心的判断。

　　7.“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。”谈谈你的感受。

　　四总结课文,拓展延伸

　　1.课文学完了,此时的你们有什么话想对这位音乐指挥家说吗?

　　2.就让我们带着对小泽征尔的敬佩之情,再读一读课文。

　　3.现在,你们想不想真正地欣赏小泽征尔在指挥大赛上的风采呢?那就请大家欣赏他在20xx年维也纳新年音乐会上的风采!(看后有什么感受?)

　　4.小泽征尔在国际乐坛享有至尊地位。评论家们这样评论他:“小泽征尔是一位真正的、具有高雅艺术鉴赏力的艺术家,从他的风格和特点上来看,他真不愧是一个浑身都是音乐的指挥大师。”

　　1.在讲授第4自然段时,可沿用学习上一自然段的模式,要求学生模拟其他参赛者,补充他们的心理活动,再与小泽征尔的心理活动进行比较,找出不同之处并想想这说明了什么。通过比较,学生深刻地认识了小泽征尔的过人之处——他不但是名优秀的指挥家,而且是一个自信的人。由此,教师顺势教导学生要记住这样两则名言:(1)自信是成功的第一要诀。(爱默生)(2)吾爱吾师,吾更爱真理。(亚里士多德)

　　2.“桂冠”中的“冠”是个多音字,学生总念guàn,明显不理解这个词的含义和来由,应为学生解释一下,并教给学生如何区分“冠”的两种读音。

　　1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。

　　(1)小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。(明—名)

　　(2)绝赛时,他最后一个出场。(绝—决)

　　(3)评委们立既站起来抱以热列的掌声。(既—即抱—报列—烈)

　　2.在括号里填上合适的词语。

　　( )的判断 ( )的指挥家

　　( )的乐队 ( )的掌声

　　( )的乐曲 ( )的设计

　　3.选择合适的关联词填在括号里。

　　只有……才…… 虽然……但是……

　　只要……就…… 因为……所以……

　　(1)(因为)小泽征尔果敢地做出正确的判断,(所以)获得了大赛的桂冠。

　　(2)(只有)具备这种素质的人,(才)是真正的世界一流的指挥家。

　　(3)(虽然)在场的作曲家和评委们都郑重声明乐谱没有问题,(但是)小泽征尔还是坚信自己的判断。

　　4.小泽征尔为什么能够获得这次大赛的桂冠?

　　5.“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他为什么能做出果敢的判断?

　　小泽征尔

　　小泽征尔,日本著名指挥家。生于中国沈阳,1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。1996年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团,接着又出色地指挥纽约爱乐乐团、旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等。20xx年7月,当他从波士顿交响乐团音乐总监光荣卸任时,全体波士顿市民都对他表示了最高的敬意。小泽征尔的指挥风格,既能热情洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的变化;他善于运用带有表情的目光和“会说话”的双臂来表达自己的思想,音乐表现意图十分明确。他指挥时好像在浩瀚的音乐海洋中游泳,使观众感到他浑身都是音乐。

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