语文教案

时间：2024-10-11 10:20:54 教案我要投稿

实用的语文教案8篇[合集]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案8篇[合集]

语文教案篇1

　　一、学习目标：

　　1．能正确拼读本课生字，能读写默本课14个生字和课后练习的13个词语。

　　2．读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。

　　3．在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　4.通过阅读,懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。

　　5完成小诗《春天说了什么》,说说春天的美丽景象,从心里喜欢、爱护春天。

　　二.重点：朗读、不读破句。

　　三.难点：不读破句,读好较复杂的句子。

　　四.教具准备：字词卡片、录音。

　　五．教学过程：

　　（一）谈话导入揭示课题

　　春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。出示：12有趣的作业学习生字：趣业说己对春天的感受。

　　学生朗读课题。

　　说说有趣的（）从生活入手，进入春天。

　　学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开……

　　置疑合作学生字

　　读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导插、微学生置疑，合作学习。

　　交流生字学法。（多个方法）组词朗读集体书空插、微

　　自主学生字，发挥集体智慧

　　多个学生发言，但只提了"有趣的作业是什么？"一个问题，只是提法不同，置疑能力不佳。

　　初读课文

　　了解内容

　　1．听课文录音。

　　2．有趣的作业是什么？板书：找春天

　　3．出示："王老师微笑着说：……带到教室里来。"

　　（1）师问："明天到哪里去找春天？"

　　（2）把什么带到教室里来？

　　（3）到哪里去找呢？把什么带回来呢？

　　（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。

　　出示填空

　　认真听录音，给课文划分小节。

　　几个学生快速答

　　学生轻声试读。

　　根据老师的引读，训练不读破句。

　　生口答

　　帮助学生理解句子，顺利朗读

　　由扶到放

　　练习不读破句

　　再次明确

　　有趣的作业是什么？

　　学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。

　　学习课文

　　朗读感知

　　对王老师交给的.有趣作业，他们完成得怎么样？

　　1他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西带到校园里的？（读第二节）

　　2出示“课桌上……”一句，训练朗读长句说话

　　3出示比较项

　　学生用﹏表示，交流。

　　朗读长句，不读破句，个别读后，，再齐读。学校里……个别读句，说意思

　　动手找答案，培养解疑、探究能力

　　放手试读

　　说话训练

　　理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　重点感悟

　　明理导行

　　你是王老师，最喜欢谁的作业，说说理由。

　　师读作者的话

　　师生合作读王老师的话。

　　出示比较“开、算”

　　讲讲小宇、小樱爱春天，男女生读孩子的话。

　　轻声读句，说意思

　　学生都做王老师

　　师生合作读，知道爱护春天

　　史云翔道出了理由，小宇、小樱不破坏春

　　拓展思路

　　巩固练习

　　看图，说说你看到了什么？

　　出示植物、动物

　　出示填空小组交流

　　出示小诗，老师示范

　　交流所见，补充

　　填空小组交流

　　个别学生朗诵交流

　　激发说话兴趣，明确春天特征

　　时间来不及，教学任务没能完成，要加强自身素质

　　分层布置

　　兴趣作业

　　出示作业，讲解要求

　　分层练习：

　　A合作题

　　B选做题

　　学生按兴趣、能力选题

　　作业反馈时，很多孩子画出了美丽的春色，更多的学生超额背诵了春天的古诗。最后，全班响起了《春天在哪里》的嫩稚的歌声

　　有趣的作业

　　找春天桃花柳枝青草小蜜蜂白玉兰

　　↓ ↓

　　zhaojiaoan捉、放看、画

　　爱护春天

语文教案篇2

　　课题：让我们踏青去

　　课时：1课时

　　教学目的：

　　1、观察春天的景色，感受春天的美，让我们踏青去。与同学互相交流，增长见识，体验大自然带给我们的快乐。

　　2、发现周围环境的恶劣变化，初步感知破坏环境带给我们的苦果。树立学生的环保意识。

　　3、引导学生判断正确的环保是非观念，培养学生环保理念和参与意识。

　　教学重点：了解环境问题，树立正确的是非观念；培养学生的环保理念。

　　教学难点：引导学生树立正确的是非观，培养学生的`环保理念。

　　教学准备：学生周末在郊外踏青郊游

　　课前调查

　　在郊游过程中，看看郊外或田野里有没有下列现象，小学一年级语文教案《让我们踏青去》。

　　现象有没有

　　空气里有臭味

　　小河里飘着小动物的尸体

　　有人破坏树木

　　地里到处都是垃圾

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入教学

　　小朋友们，现在是什么季节？（春天）春天是怎样的景象呢？（自由讨论）

　　春天如此美好。小朋友们，让我们踏青去！

　　二、说一说——美丽的春天

　　我们先来看一看电脑导游发给我们的春天信息（看课件）

　　1、（小组讨论）结合平时观察，说说你发现了那些美好的事物，并说说你为什么喜欢？

　　2、齐读教材上的诗歌《让我们踏青去》

　　三、议一议——另类的春天

　　1、课前调查，我们有的小朋友在踏青时发现了下面几种现象。（公布调查结果）

　　说说你喜欢这些现象吗？说出你的理由。

　　2、大家可否知道，我们美丽的大自然正在悄悄地被破坏，这是为什么呢？我们一起来看看，这样的春天你喜欢吗？（出示课件）

　　（小组讨论）说一说，你现在看到的春天和大家刚才描述的春天有什么不同？你更喜欢那一个春天，为什么？

　　3、每组选派代表发表小组意见。

　　四、做一做——绿色小卫士

　　1、是什么原因改变了大自然的容貌呢？（自由讨论）

　　2、我们应该用什么办法帮助大自然恢复美丽的面容呢？

　　五、总结

　　桃红柳绿草儿茂，亲近自然心情好。小朋友们让我们行动起来还大自然一个美丽的春天！

　　齐唱《绿色天使》。

　　教学评估：整个教学以观察、讨论为主，穿插了调查、儿歌、唱歌等形式。通过多媒体形象的展示、比较两个不同的春天，把环境问题清晰的破析在学生面前，引导学生正确的判断并从而树立环保意识。

　　本课教学始终以学生为主体，课堂教学生动形象，学生讨论热烈积极。教好的抓住了重点，突破了难点教学。

语文教案篇3

　　课时：两课时

　　【教学目标】

　　知识与能力：学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

　　体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　过程与方法：阅读理解小组探究

　　情感态度与价值观：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　１、复习书信的格式，导入新课。

　　２、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？

　　第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

　　３、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

　　称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

　　４、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

　　（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）

　　首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

　　５、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

　　总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）

　　第二课时

　　１、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

　　比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　２、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

　　结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

　　３、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？

　　他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

　　４、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？

　　这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　５、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？

　　关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”

　　总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

　　６、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？

　　是拥有一颗赤子之心。

　　７、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的纯洁。

　　赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。

　　８、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？

　　希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

　　９．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的`“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

　　第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。

　　评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

　　１０、总结：

　　这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

　　１１、作业：

　　讨论完成课后练习：

　　傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、理解和领会诗歌的内容与主题。

　　2、分析诗歌中云雀的形象及其象征意义。

　　3、分析诗歌的语言艺术与表达技巧，评价作者的观点态度。

　　一、预习新课

　　1、查阅资料，了解诗人写这首诗的时代背景，通过知人论世，理解诗歌。

　　2、感受“云雀”的象征意义。

　　二、导学基础知识

　　1、历史背景

　　17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。

　　2、作者简介

　　雪莱（1792—1822），英国著名作家、浪漫主义诗人。雪莱生于英格兰，1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1822年7月8日在海上遭遇风暴逝世。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的诗句：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，他成了富丽珍奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才预言家”。

　　雪莱的诗情感丰富，激情跌宕，语言优美生动，并富有深刻的象征意义。代表作品有《自由颂》《致云雀》《西风颂》《解放了的普罗米修斯》。

　　三、字词

　　酣畅淋漓：酣畅：畅饮，引伸为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容非常畅快。

　　四、学习课文

　　1、诗歌中的云雀是怎样的形象？

　　探究：诗中云雀的形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。

　　诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地，感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。

　　2、诗歌中的云雀的形象象征着什么？

　　探究：在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设间的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。

　　3、诗歌有什么语言风格和表达技巧？

　　探究：诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。

　　雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的'创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。

　　1、《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，表达了怎样的抱负？

　　明确：雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。

　　2、诗歌在抒情上有什么特色？

　　明确：从赞美开始，以感叹告终。

　　这是一首抒情诗，据雪菜夫人回忆，是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。

　　3、诗人对云雀作出了怎样的评价和赞美？

　　明确：诗人称云雀是“欢乐的精灵”。

　　诗人以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。诗人以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点，他认为，好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。

　　4、诗人在第二节写出了云雀怎样的姿态？

　　明确：优美轻盈的美丽美妙的姿态。

　　这节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。

　　5、诗人运用什么手法歌颂云雀？

　　明确：诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。

　　1、分别阅读雪莱与华兹华斯的诗作《致云雀》的结尾诗节，概括两位诗人对“云雀”抒发的不同情感。

　　比一切欢乐的音律更加甜蜜美妙，

　　比一切书中的宝库更加丰盛富饶。

　　这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。

　　交给我一半，你的心必定熟知的欢欣，

　　和谐、炽热的激情就会流出我的双唇，

　　全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。

　　（雪莱）

　　天上游客，云间歌手，

　　你因它充满忧愁而鄙弃人间？

　　抑或你奋翼凌云的时候，

　　地上露巢仍牵系你的心和眼？

　　你现在能自由进入的窝，安顿过你欲举的双翼，还孕育了你的歌！

　　让夜莺安于她的阴阴林木，

　　风日流丽之地才适于你飞举，

　　从那里你的音乐之涛泻向人间；

　　凭天乡灵浪，发智者心泉，

　　你清醒高翔，不是迷惘流浪，

　　忠于有缘之乡，不管人间天上！

　　（华兹华斯）

　　答案及解析：

　　雪莱的《致云雀》抒发了诗人对欢乐歌者、光明使者、理想化身的云雀的赞美，云雀“鄙弃尘土”的态度正是诗人蔑视现实的态度，表现出高洁的理想主义情操；华兹华斯的《致云雀》抒发了诗人对忠于天空也忠于家园的云雀的称赞，寄寓了诗人的道德价值观。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识生字5个。写字7个。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解机场服务员送的那束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话有什么含义。

　　3.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

　　教学重点：

　　理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话的含义。

　　教学难点：

　　体会服务员关于如何对待胜利和失败的话的含义。

　　教学准备：

　　录音机；多媒体课件；学生查找相关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢？你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢？（学生自由交流）我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。（板书课题）

　　2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。

　　（课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思？（鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这个说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。

　　提出读书要求：自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。

　　2.检查生字预习情况。（课件出示，随机抽学生认读。）

　　3.指名朗读课文，思考两个问题

　　（1）课文写了一件什么事？

　　（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？

　　读完课文，学生回答两个思考题。

　　三、学习课文第一、二自然段

　　请自由朗读课文第一、二自然段，想一想，这位运动员为什么一直垂着头？你知道她是怎样想的吗？

　　学生同桌互相讨论，教师巡视指导。

　　指导朗读，体会女运动员的内心。

　　四、自由朗读课文

　　已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方画上记号，并与同桌交流。

　　学生自主学习。

　　全班交流。

　　五、朗读课文，熟记本课生字词语

　　六、作业

　　１、默写本课生字词语。

　　２、流利地朗读课文。

　　３、对不理解的地方尝试自己理解。

　　第二课时

　　一、教师指导读重点段落，体会胜利与失败的对比

　　1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。

　　（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手伸过来要和她握手，许多摄像机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。

　　两年来多次比赛回国：迎接她的是笑脸、鲜花和照相机雪亮的闪光。

　　这次比赛归来：很少有人招呼她，记者有意避开她。）

　　2.师：第三自然段是插叙的内容，请大家默读思考，她失败的原因是什么？你对哪些句子体会很深？

　　让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。

　　提示：你平时有这样的经历吗？请你说一说当时的情况。

　　请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。

　　（第一句话：在生活中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。）

　　（第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”）

　　3.指导有感情地朗读，体会她曾经的殊荣，体会她失败的原因。

　　4.如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接场面，你会有怎样的心情？

　　5.你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？

　　二、学习课文后面的部分

　　1.同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）

　　2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。

　　3.分角色再读这一部分，你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话？

　　4.课件出示“谁能避免失败呢？我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。

　　（一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。）

　　5.课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸……她顿时热泪盈眶。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？

　　三、研读最后结尾部分

　　课文最后又问了我们一遍：“怎么？鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？”

　　现在，你怎么看待这个问题呢？

　　四、课后延伸

　　你认为女服务员送鲜花给这位失败的运动员对吗？（允许个性化的见解，只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋的人，也应该献给失败者。送给胜利者，是对他所取得成绩的褒扬与鼓励；送给失败者，是对他已经付出的心血的充分肯定，同时，也表示对他的支持。不过，也有可能会加重他们的心灵负担，让他难堪。教师可以引导，真诚的关爱，恰当的充满爱的语言、行为，是能给人温暖和鼓励的。）

　　五、作业

　　1、背诵喜欢的段落。

　　2、续写：《收到鲜花以后……》

　　板书设计：

　　献你一束花

　　人物：机场女服务员失败的运动员

　　理由：让失败成为过去，胜利才属于未来

　　教学反思：

　　《献你一束花》文章主要写了一位机场女服务员向一位失败的女运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给胜利者，也可以献给失败者，这样可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

　　为了让学生体会失败者的'内心世界，懂得如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者，我精心设计了四大教学环节。首先通过导入新课后的检查预习和初读课文后的整体感知，使学生对课文内容有了一个整体的、明晰的了解。然后我便抓住文中描写女运动员失败后心情的一组词语，单刀直入，指导学生采用跳跃式阅读的方法，重点品读描写女运动员失败后的心情以及神态的语句，通过教师语言的渲染，调动起学生的情感体验，与文本产生共鸣，与女主人公产生共鸣。在引导学生充分体会了失败者痛苦的内心世界以后，我便指导学生着重研读机场女服务员的话，使学生在读文中明白了应该如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。最后通过情境想象和诗歌朗诵，深化了学生的认识，升华了学生的情感。整堂课，我以“情”为主线，以“读”为手段，较好地实现了文本的情感、态度和价值观方面的教学目标。

　　但是，回顾整堂课的教学过程，我也发现了不少不足和遗憾之处。首先，在教学时间的安排上不够合理。前两个环节的教学不够紧凑，不够干净利落，以至于第四环节的教学时间过于仓促，师生情感的升华受到了一定程度的影响。其次，在读文理解的过程中没有落实具体的语言文字的训练。比如，在引导学生想象女运动员可能还怕什么后，没有进一步指导学生用文中的排比和递进句式把想象的内容组织起来。在让学生读文批注时，也没能给予学生具体而有实效的指导，以至于在交流感悟时，没能听到学生精彩而又独到的个性发言。

　　教学本是一门缺憾的艺术。我相信，正是因为有缺憾，才让我们有了探索和努力的动力。在这条坎坷但却充满希望的教学之路上，我将继续幸福地执着前行！

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3、有感情地朗诵诗歌。

　　教学重点：

　　了解祖国的过去、今天、明天

　　教学难点：

　　感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　教学准备：

　　祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)

　　2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

　　3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、读略读提示，想想这节课的.学习任务是什么?

　　以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

　　2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　三、分配任务，学生自读诗文

　　1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B 四人合作朗读诗文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

　　2、生分组活动。

　　四、全班交流学习成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2、生交流小组尚未解决的问题。

　　3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

　　(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

　　4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　五、朗诵比赛，评比总结。

　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3、评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

　　板书设计：

　　中华少年

　　自豪骄傲

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

　　2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸

　　福的情感。

　　3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

　　【教学重点与难点】

　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

　　【教学准备】 多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课前组织

　　1、同学们，老师这有些图片，你们知道它们是什么神话故事吗?(课件出示图片)

　　2、小结：神话故事生动有趣，想象神奇，寄托了人们许多美好的愿望。

　　二、导入新课

　　1、老师还给你们带来了一个神话故事。(课件)

　　2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。

　　听完故事，你们有什么想说的吗?

　　这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。

　　3、认真看老师写题目。(板书：乞巧)师提示学生注意“乞”字音变调。生齐读。

　　4、理解诗题。(1)区别“乞”和“气”，指导书写“乞”字。(课件)

　　(2)给“乞”字组词，理解诗题。(课件)

　　“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同学能将你预习所了解到的告诉我吗?

　　师：乞巧是七夕这天主要的民间活动，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

　　5、简介作者林杰。(课件)

　　三、读悟全诗

　　1、听了林杰的介绍，很想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗)

　　2、提出初读要求：请同学们把每个字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。

　　3、学生自由读诗。

　　4、多种形式的读检查初读情况。(指名读、齐读)

　　【一读】读准确读后学生评议是否字正腔圆。

　　【二读】读得有节奏让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。

　　【三读】读出味道

　　(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、理解宵——霄

　　师：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(课件出示：宵—霄)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。

　　2、师：(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空!能形容此时的天空吗?诗中用了哪个词来形容这样的夜空?(碧霄)

　　3、师：每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想

　　起那牛郎织女天上相会的传说。(板书：天上相会)古诗中哪句是描写这个情景呢?(课件)引读诗句：七夕今宵看碧霄(生齐读：七夕今宵看碧霄)指导朗读，“看”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。

　　(二)走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

　　过渡：读着诗歌我们都发现了这里藏着一位姑娘呢，她的名字叫——(学生：织女)。除了藏着这位织女，还有一位男子，他的名字叫______(学生：牛郎)

　　1、刚才我们听了牛郎织女的故事，他们见一面容易吗?为什么?(课件)他们在谁的帮助下才能见一面?(课件)

　　2、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?

　　3、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(指导读——牵牛织女渡河桥)

　　(三)吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(课件出示三四行)

　　2、师：在这七夕之夜，人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗，你仿佛看到了……(学生想象回答)

　　3每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解到哪些乞巧的习俗。(学生汇报交流)尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，只因为织女有一双巧手，织女在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。(课件，出示彩云图片)

　　4、你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说。

　　是啊，织女在云锦上织的图案美不胜收，少女们个个都羡慕织女的巧手，你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。(板书：人间乞巧)希望自己也有一双像织女一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。

　　5、师：乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。 “你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面)

　　6、师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园…(课件)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)难怪林杰写到——穿尽红丝几万条(课件)指导读。

　　8、师：她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

　　9、师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!

　　师：我想，人间的少女们除了乞求手巧，还有许多的心愿要乞求。老师还带来了一首乞巧歌，我们一起来了解一下吧。(课件出示民间的一首《乞巧歌》)齐读。

　　10、交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活?

　　因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(课件出示)你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)

　　11、其实，除了唐代林杰笔下的'牵牛织女，历代许多诗人都曾被这个美丽的传说感动。(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读)

　　虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。

　　(四)咏叹经典

　　1、小结诵读：(课件)

　　师：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹

　　出示“七夕今宵看碧霄”,生读。

　　师：站在这碧霄下，我们仿佛看见那茫茫的银河想起了——

　　出示“牵牛织女渡河桥”，生读。

　　师：少女们仰起了头对月穿针这叫——

　　出示“家家乞巧望秋月”，生读。

　　师：穿织出了多少美好的心愿——

　　出示“穿尽红丝几万条”，生读。

　　2、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。你们能给个机会给我吗?(课件配乐)

　　3、请同学们也在音乐里自由的朗诵吧!(课件)

　　我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想乞取什么?

　　5、你还想为哪些人乞巧呢?你们愿意为林老师和在座的老师乞取什么呢?

　　6、好的，谢谢你们。我这里有一组再现乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(课件)

　　机动环节：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(课件)

　　四、总结：

　　看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!下课!

　　板书设计：

　　乞巧

　　天上相会

　　人间乞巧

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．认识16个生字，学会9个生字。

　　2．阅读课文，了解课文内容，知道老爷爷说他好像只看到一个儿子的原因。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　4．能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。

　　教学过程：

　　一、板书课题，谈话导入。

　　同学们，今天我们要学习的课文是《儿子们》（板书课题）。大家看到这个课题也许有问题要问，别着急，先用心听老师读课文，看能不能在听读的过程中自己找到问题的答案。

　　二、初步感知课文内容。

　　1．教师范读课文。

　　2．学生说说自己的问题和已经找到的答案，还可以提出未能解决的问题，如果学生的问题是“老爷爷为什么说他好像只看到了一个儿子”等，可考虑将问题保留，在学习课文的过程中逐渐解决。

　　【欲扬先抑。安排短暂的等待是为了学生学习在倾听中增长见识，在沉默中学习思考。】

　　三、自读课文，认识课文中的生字新词。

　　1．请学生自己把课文读一读，争取读通，读顺：遇到不认识的字先用铅笔把它划出来，在想办法认读。（老师巡视，注意提醒学生对不认识的字，一定要先划出来，再想办法认识。）

　　2．检查自学情况。

　　（1）出示生字卡片（共16个生字，出示15张卡片，其中“沉甸甸”以词语形式出现），请学生开火车认读，并希望学生能在读字后，再用它组一个词，对“沉甸甸”一词可放在最后出示，不仅要求学生能读准字音，还要学生了解该词的意思（这里如果学生体会不到位，老师可顺手拿起身边的一本书问学生：“这本书是轻轻的还是沉甸甸的？”再接着搬动一下桌子或讲台问学生：“老师要搬动的这张桌子是轻轻的还是沉甸甸的？”通过对比，达到启发学生的目的。

　　（2）同桌合作，互相听一听对方读课文，看看是否还有不认识的字。

　　四、再读课文，进一步了解课文内容。

　　l．谈话：同学们，听着大家朗朗的读书声，我知道，许多同学都能流利地读课文了。下面，我要请两名同学为大家朗读这篇课文，不过有一个小小的'要求，第一个同学读的内容只能是讲在井边发生的事，第二个同学读的内容只能是讲在路上发生的事。

　　2．指名朗读课文。（及时给予鼓励性评价）

　　3．提问：谁能说说文章先写了什么，然后又写了什么？

　　【课文内容明显分为“妈妈夸孩子＂和“孩子们在妈妈面前的表现”两部分，把判断内容起止的权力交给学生是对他们的尊重。但是，让二年级的孩子们直接说出这篇文章的主要内容显然是不切实际的，但是如果将文章内容分为两部分，不仅渗透了“文章是分层次写的”这一语文知识，更重要的是学生能很快让自己的注意力有效，找到研究的目标，也便于课堂时间的有效利用。这样的处理方式我认为就是老师对学生的主动帮助。】

　　4．学生的回答，分别学习文章的前半部分和后半部分。

　　学习前半部分：

　　（1）请学生拿起笔，在“妈妈们夸儿子”这一部分找一找，划一划，看妈妈是怎样夸儿子的？

　　【老师巡视，一定要引导学生动笔去找，别看这个问题的答案显而易见，但教师正是要借助这一点，去培养学生一个良好的习惯】

　　（2）比一比：请学生试着用妈妈们的语气把划出来的句子读一读，看谁读得像。

　　【比一比的目的的是让学生在体验妈妈们语气的过程中体会妈妈们对孩子的爱。这里要特别关注学生对第三个妈妈的话的反应。应该允许学生有不同的看法，允许学生保留意见，随着课堂进程的深入，学生会有新的认识的。】

　　学习后半部分。

　　谈话：同学们，听了这些妈妈们的话，谁能说说自己最喜欢那个妈妈，为什么？

　　（1）请学生动笔划出“孩子们在妈妈面前的表现”，并与周围的同学交流讨论：你喜欢哪个孩子的表现，为什么？

　　（2）学生汇报讨论结果。

　　（此时，如果学生的汇报只注重结果，可引导学生注意一些句子，如“—桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来……”“沉甸甸”等，使学生在有意与无意间去深入阅读课文。最终意识到：好孩子，不光是让妈妈高兴，更重要的是在妈妈遇到困难的时候能尽自己的力去帮助她。）

　　四、总结课文，质疑。