语文教案

时间：2024-10-09 08:59:08 教案我要投稿

实用的语文教案8篇（实用）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案8篇（实用）

语文教案篇1

　　单元要点分析

　　文章是社会生活的反映，生活非常丰富多彩，家庭生活是其中的一部分。青少年的许多时间是在家庭度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。阅读这个单元反映家庭生活的文章，同学们会感到亲切有趣，容易理解。

　　一般说来，阅读一篇文章，首先要把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容；再从思想内容的角度，进一步理解语言文字是怎么组织运用的，这样才能达到把握全文的目的。学习这个单元的文章，也是如此。不过可以把认读文字、语句作为重点。要求注意辨字形、正字音、释词义。能抓住关键语句。理解词语在具体语境中的含义。理解比较复杂的长句的意思。养成字斟句酌、细心研读的好习惯。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习勾画和积累关键性语句。

　　素质教育目标

　　一、知识教学点：

　　1、掌握预习提示、书下注释中的词语的读音和意义，教师和根据学生情况适当补充。

　　2、学习通过细节描写展示人物感情的写法。

　　3、学习环境描写渲染气氛的写法。

　　二、能力训练点：

　　1、提高阅读理解的能力。

　　2、提高朗读能力。

　　3、指导学生学习做读书摘要。

　　三、德育渗透点：

　　《金黄的大斗笠》是一篇写景散文，充满着诗情画意，教学时，主要通过朗读，从图画中看故事，体会姐弟俩天真活泼的可爱形象及它们之间的情意。《散步》是一篇散文，感情基调是欢愉、深沉的。教学时要引导学生体会祖孙三代人互敬互爱的思想感情。

　　课时安排

　　二课时

　　教学步骤

　　第一课时（金黄的大斗笠）

　　明确目标

　　1、扫除文字障碍，加强朗读训练。

　　2、学习环境描写渲染气氛的写法。

　　3、体会姐弟之间的深厚情谊。

　　一、预习：默读课文完成下面各题

　　1、弄懂下列词语的读音和意义：

　　依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒

　　揽涟漪分歧悠闲

　　2、解释下列词语：

　　① 柔和：本课指温和而不强烈。

　　② 看管：本课指照管。

　　③ 翘：一头儿向上仰起。教师备注

　　④ 偶尔：本课指间或、有时候。

　　⑤ 雨帘：雨点密密麻麻，景象像帘子遮住一样。

　　⑥ 生气：本课指生命力，活力。

　　⑦ 分歧：（思想、意识）不一致、有差别。

　　⑧ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

　　二、解题

　　这篇写景散文，描绘了一幅充满欢乐、纯真的风雨童趣图。文题中“金黄”一词不仅说明大斗笠是这幅风雨童趣图中一道亮丽的风景线，而且也暗示了姐弟俩金子般纯真的童心。金黄的大斗笠就像临时搭成的避雨的小房子，遮住了姐姐、弟弟和一只可爱的小山羊。文题中的一个“大”字充满了无限的童趣。另外，文题也是这幅风雨图中所点染的故事的.线索。根据这一线索作者描述了姐姐冒雨给在山坡放羊的弟弟送斗笠和姐弟俩在斗笠下避雨的欢乐情景，表现了少年生活的快乐和姐弟间纯真的情谊。

　　三、正课

　　（一）1、学生朗读。在朗读中继续纠正学生读错的字音。指导学生正确、流利、富有感情的朗读课文。

　　2、教师范读。

　　（二）课文分析：

　　1、给课文分段，并说出如此分段的根据。

　　本文按事情发展顺序写出了“雨前—雨中—雨后”三幅美丽的图画。

　　第一部份：雨前（开头——“小山羊在田埂上悠闲地啃着青草”）

　　教师备注

　　蓝天——溜来一团乌云

　　雨前：庄稼——卷来道道浪头春山放羊图

　　男孩——挥着树枝，看管着小羊

　　第二部分：雨中（从“风来啦！”到“看看下面遮着什么”）

　　提问：作者在第二部分里为我们描绘了一幅风雨图，这幅风雨图贮满了生活的欢乐、纯真的童心，这幅栩栩如生的风雨图是由几幅图画构成的呢？（三幅图画）

　　庄稼叶子——翻过背小山羊——毛弄乱

　　第一幅图小男孩——汗珠被吹干乌云——挤下了雨风小雨稀

　　风小雨稀雨——又粗又亮的线线，能数得清

　　风——抱住、用力、摇得叶子哗哗响

　　第二幅图雨——向小男孩跑来风疾雨急

　　风疾雨急小男孩——很急，光着脚丫跑得噼哩啪啦

　　雨中：姐姐——带着斗笠雨——洗洗斗笠

　　风——想掀开斗笠

　　风雨交加：第三幅图斗笠下——姐弟避雨

　　风雨交加露出一条翘起的小辫

　　温馨春意露出一条滚圆的胳膊形美姐姐聪慧

　　姐弟亲情洗刷四只并排的光脚

　　遮着小山羊的咩咩声声美弟弟天真

　　遮着姐第的嬉嬉笑声

　　第三部分：从“金黄的大斗笠下还遮着笑”到结束。

　　斗笠——向蘑菇——那么美

　　雨后：阳光——照着它天晴美景图

　　雨水——润着它教师备注

　　达标测试

　　一、选词填空：

　　1、干干净净的蓝天上，偷偷（跑、走、溜、逃）来一团乌云。

　　2、梯田里的庄稼像绿海里刮、卷、吹、冲）来的一道道浪头。

　　3、小山羊在田埂上悠闲的（啃、吃、嚼）着青草。

　　4、那边，露出一条（摸、拉、抱、揽）着小山羊的滚圆的胳膊。

　　二、填空：

　　1、第一个风雨镜头的特点是

　　2、第二个风雨镜头的特点是

　　3、第三个风雨镜头的特点是

　　4、斗笠像个

　　小结

　　本文是一篇写景散文。充满诗情画意，可当散文诗看，但作者没有为写景而写景，而是在写景中甸染了故事。将人物放置在特定的环境中加以描写，写出了聪慧的姐姐识风雨、爱弟弟，调皮的弟弟特天真、爱姐姐，表现了少年活泼欢快的生活情趣。

　　补充练习一、课内补充练习：见练习册。

　　二、课外补充练习：见练习册。

　　课后教学总结

语文教案篇2

　　教学目的

　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

　　2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

　　3、培养学生的想象、联想能力。

　　教学重点、难点重点：

　　重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、引入课堂

　　1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）

　　2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

　　3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。

　　二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）

　　1、学生自读，体会其中的意境。

　　2、指名学生读。

　　现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。

　　3、教师范读，学生边听边悟。

　　（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。

　　（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。

　　（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）

　　（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。

　　3、教师指导朗读

　　根据曲调的'变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。

　　4、学生朗读

　　（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）

　　（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。

　　5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。

　　难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）

　　皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）

　　6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、

　　三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　　1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。

　　2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）

　　3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

　　四、作业布置

　　1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。

　　2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

　　3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。

　　五、结束

语文教案篇3

　　1、教材分析

　　本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速，修建青藏铁路等有关我国铁路建设成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形式，借以激发学生学科学，爱科学的兴趣。

　　本文的重点，认识14个生字，会写6个字，正确流利地朗读课文。

　　本文的难点：（1）、第三段介绍的几种火车专业术语较难理解

　　（2）、对课文中出现的几个词语，如：“飞驰”、“夕发朝至”，“创举”“海拔”也较难理解。

　　（3）、生字“弄、断、修、建、世”很难记住。

　　2、教学建议

　　（1）识字：本课的生字多，且较难，有许多字，既不是会意，又不是形声词，所以建议应突出二点。

　　①呈现多样的识字方法，激发学生识字的积极性。

　　提、速、查：让学生自主运用已过的“是、束、旦”加全偏旁进行识字，为今后“归类识字”打下基础。

　　郊：用跟熟字“校”比一比的方法进行认识。

　　断、修、梦、弄：可用猜字谜的方法进行教学，如：“大米放在筐里，称称有几斤”（断）。“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”（修）“林中看夕阳，像在梦幻中”（梦）。“小王一人在小弄里跑”（弄）。

　　②创造丰富的教学情景，注意在复现中巩固。

　　儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。如本课的“建、创、列、世”，这些生字平时也很少用到，认教时也没有好的识字方法，也只能通过多次反复出现，让学生在不知不觉中认识它们。但机械的重复出现学生又觉乏味，这就不光在课堂上做游戏识字，又在教室的一角布置“我会认”园地，把最容易忘记的生字写在各种有趣的物体上，如：“苹果、梨、树叶、蘑菇、鸭子、小鸡……”而这园地有时布置成“果园”，有时布置成“树林”，有时布置成“草地”，每过几天换一背景，这样的'情景教学巩固生字，学生很乐意接受。

　　（2）、写字。

　　本课要求书写的六个字中四个是合体字 “名、动、晚、新”，其中“名”是上下结构，“动、晚、新”是左右结构。四个合体字都是由已写过的熟字组成，不是难点，提醒学生注意的是“晚”字的右边不是“兔”，“兔”的一点代表眼睛。另外二个独体字“发、成”。指导“发”时，可与“友”进行比较，指导“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

　　3、朗读感悟

　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。可本文是常识性课文，对农村孩子既没见过，又没有坐过火车，课文语言没有童趣，学生对这类课文最不感兴趣，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。

　　①实物演示激发兴趣。

　　A、出示一列玩具火车，在讲台上演示转几圈后，教师卸下机车让学生来操作，当学生发现后面的车厢走不动时，老师随机问：这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？这时学生肯定纷纷举手回答问题。(靠机车带动)

　　B、应当堂卸下机车中发动机旁边的电池，再让卸下电池的机车带着车厢在讲台让学生演示开车，可机车没法带着车厢开动。这时老师问：机车发动还要靠什么？学生也一定知道靠“电”，机车发动还靠什么呢？

　　②课件演示激发兴趣，边讲解。

　　A、蒸汽机车(它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)。

　　B、内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气，产生少量的烟)。

　　C、电力机车(电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线提供能量)。

　　D、悬磁浮火车(当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。)随机追问，你最喜欢哪种火车？学生一定回答最喜欢磁悬浮火车。哪为什么？学生有的说因为它跑得快，有的说它没有冒烟。老师说：“对呀，那才是‘绿色环保型’火车”。学生也容易理解了“绿色环保型”火车了，也知道演变带来了好处：“速度快，污染小”。

　　4、结合课文理解词语。

　　（1）课件演示飞驰而过时理解“飞驰”。也可结合日常生活中，举例，如：汽车、摩托车从我身边飞驰而过。

　　（2）夕发朝至：“夕”与“朝”在识字中学过，也理解了它们的意思，只要告诉学生“发”就是“出发”，“至”就是“到”，所以，“夕发朝至”连起来的意思，放手让学生去说。

　　（3）、海拔：教师在黑板上作简笔画，帮助学生理解。

　　（4）、创举：这个词非常抽象，如果老师向学生解释说是世无前例的举动，那学生会更糊涂，所以“创举”这个词的理解是本课的难点。我设计了这样一个问题来理解创举，问：看看我国的铁路修到了海拔超过4000米的世界屋脊上，你想说什么？(学生回答：真也不起!)对呀!从来没有人把铁路修到这么高的地方，那就是创举呀!(随机板书：创举)在感悟中理解创举。学生在朗读时也自然而然地读出赞叹，佩服的语气。

　　5、实践活动

　　（1）、提出问题：你想象中的新型高速火车是什么样的？

　　（2）、展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车画下来。

　　（3）、把学生的作品贴出来展示交流。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内交流识字方法；通过教师示范书写，学生观察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。

　　2、通过教师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。

　　3、通过小组内交流，教师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。

　　教学重点：

　　认识生字。

　　教学难点：

　　通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、自主识字。

　　1、借助注音读通课文，并标出自然段。

　　2、圈出自己不认识的生字，读准字音。

　　3、在小组内读生字并交流识字方法。

　　4、自学检测，我会正确读出下面的词语。

　　司马光假山水缸别人慌忙吓人使劲砸破救出一块石头

　　二、快乐书写。

　　1、认真观察田字格内的生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内交流。

　　2、自我检测，我会书写得很漂亮。

　　三、合作探究

　　1、观察文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方？这个地方有什么？

　　图上有几个小朋友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？

　　2、再读课文，划出一个小朋友掉进水缸后，司马光与其他小朋友的不同表现。

　　拓展延伸

　　司马光用砸缸的办法救出了小朋友，你还有别的'好方法能救出落水的小朋友吗？快和小伙伴说一说吧！

　　课堂检测

　　1、我会正确书写下面词语。

　　fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

　　2、选字填空。

　　快块

　　太阳公公（）要下山了。

　　老松树下有一（）大青石。

　　我比小光跑的（）。

语文教案篇5

　　二、教学目标

　　1．懂得师生之间的感情，老师爱学生，学生爱老师。

　　2．学会本课6个生字，理解7个词语的意思。

　　3．能用“有的……有的……”写；句话。

　　4．能有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点

　　1．教学重点：通过课文的学习，体会师生之间的感情，老师爱学生，

　　学生爱老师，能有感情读课文，能用“有的……有的……”写一句话。

　　2．教学难点：“有的……有的……”句式训练。

　　四、教学准备：幻灯片二张

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　初读课文，学习课文1——5节，体会学生冒雨给老师送伞，对老师真

　　挚的感情，激发学生对老师的爱。

　　(二)教学过程

　　1．启发谈话，导人新课。

　　春天来了，公园里百花盛开，你最喜欢什么花?

　　是啊，有那么多花开了，五颜六色的，真美，可今天，老师要给同学

　　们介绍一种特殊的花—伞花。

　　2．读文解题。

　　(1)课文是怎样介绍伞花的?请大家轻声读课文。用“—、”划出描

　　写伞花的句子。

　　(2)汇报：①一会儿，校园里开出一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的

　　……啊，原来是已经回家的同学给老师送伞来了。②回家的路上，又开出

　　了一朵朵伞花，红的、黄的、蓝的……花丛中传来一阵阵清脆的笑声。

　　(学习“传”字)

　　(3)从这两句话。我们知道伞花就是指雨伞。

　　(4)为什么说伞像花呢?再读……句子(打开幻灯)用“……像

　　……”句式说。

　　(5)伞花都开在了哪儿?(校园里，回家的`路上)

　　3．理解问句，体会感情。

　　讲读第1——2节。

　　①伞花为什么会开在校园里的呢?齐读第1节。

　　②理解“傍晚”、“突然”、“备课”词义。

　　③傍晚，同学们都回家了，而老师还在学校里备课、改作业，多么辛

　　苦呀。读时还应把“还在”这个词突出来。自由练习。齐读。

　　④同学们都回了家，可望着淅淅沥沥的雨他们想到了什么?口头填

　　空：同学们望着淅淅沥沥的雨想——o

　　⑤想着，想着，他们走出家门，给老师送伞来了。就这样伞花开在了

　　校园里。齐读“一会儿……给老师送伞来了。

　　4．讲读第3——4节。

　　(1)同学们来到哪里干什么?指名读第3节。

　　(2)什么叫“结束”7谁在迎接谁?一朵朵的花又是什么?

　　(3)见到老师，送伞的同学会怎么说、怎么做?读第四节。

　　(4)他们等了很久。好不容易见老师出来了，都争着要把自己的伞送

　　给老师。谁能把这语气读出来。(指名读，男、女生读)

　　5．学习第5节。

　　(1)同学们一边说一边把伞塞到老师的手里。“塞”还可以换什么字?

　　(敬、递、送)为什么用“塞”而不用其它字呢?

　　(2)老师刚走出办公室，看见有那么多同学来送伞，太高兴?用手抚

　　摸着孩子们的头。理解“抚摸”。

　　6．。

　　(1)学到这儿，我们看到这一朵朵伞花，其实代表着一颗颗什么样的

　　‘L17

　　(2)这朵朵伞花胜过大自然所有的花是最美的花。

　　(3)自由选读课文。

　　7．巩固新词。

　　(1)读。

　　(2)看图写词。

　　8．作业：完成(作业本)(2)

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　学习6——8节，感受师生间真挚的感情，学生爱老师，老师爱学生，

　　并学会四个生字。

　　(二)教学过程

　　1．复习

　　(1)读词。

　　(2)读句子“一会儿……给老师送伞来了”。

　　伞花为什么会开在校园里?一朵朵伞花代表了一颗颗什么心?

　　2．学习第6节。

　　(1)伞花还开在了回家的路上，为什么?自由读617两节。

　　(2)汇报。

　　(3)拼读四个生字：塑料合着摔放

　　(4)看幻灯：同学们自己怎么回家的?引读6—8节。

　　揭示“有的……有的……”句式。说明用法。

　　句式练习。

　　a．放学了，老师还在学校办公。有的——，有的——。

　　L．同学们给老师送伞，有的说———，有的说——。

　　c．同学们把伞塞到老师手里，有的——，有的————。

　　d．口头完成〈作业本〉(5)任选一句写下来。

　　(5)齐读书上“有的……有的……”句。

　　(6)同学们用自己的行动表达了他们对老师的爱，老师又高兴，又着

　　急，替同学们担心。第7节谁来读，要读出担心的语气。

　　(7)于是，回家路上又出现一幅什么样的情景?

　　①齐读“回家路上……花丛中传来阵阵清脆的笑声。”“清脆的笑声”

　　是漱的笑声?为什么高兴，指导朗读。

　　②伞花不仅是一颗颗爱老师的心，也是一颗颗爱学生的心。

　　3．有感情地朗读全文。

　　4．学生字：塑、摔跤。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　听写词语，朗读训练，课文，完成作业。

　　(二)教学过程

　　1．听写词语。

　　2．指导有感情朗读全文。(听录音，自由读，分组读，指名读)

　　3．

　　《伞花》这课文给我们讲述了一个同学爱老师，老师爱同学的故事，

　　在我们生活中也有许多这样的例子。你能来说一说吗?(当场给予表扬、

　　肯定)

　　4．课堂练习。

　　《作业本》(2)(3)(4)(5)。

语文教案篇6

　　一、题目：

　　写自己参加学校或班级举行过的一次比赛，要把主要人物和活动写具体。

　　二、教学目的：

　　1、通过观看录像，学会注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。

　　2、通过观看录像，认识什么是场面。懂得描写场面的一般方法。

　　3、由录像片断的视听丰富想像，把主要人物和活动写具体，要注意详略得当。

　　三、教学重难点：

　　1、指导学生通过细致观察，抓住人物活动时的动作、表情等特点，运用准确的词语描写具体。三年级上册语文园地六习作写一活动过程教案教学设计

　　2、在习作评析中指导学生处理好适当描写环境，概述全体人物活动，详写主要人物活动三者的关系。

　　四、电教软件：

　　投影片（内容为作文要求）

　　⑴根据这个场面发生的时间、地点、活动内容，把习作写完整。

　　⑵根据自己文章的`重点，定合适的题目。

　　⑶注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。写的时候，要注意详略得当。

　　五、录像资料：

　　1、拍摄一个拔河比赛场面。一位老师当裁判，周围同学当观众。拍摄整个比赛过程（包括环境、全体人物活动，选手的比赛情况等。）

　　2、编辑比赛选手特写镜头，包括表情、动作等。

　　3、录制全体观众助威，欢呼时的声音片断或采用录像遮像留音的方法。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，观察场面。

　　1、创设情境：

　　同学们，前几天我们进行了一次拔河比赛，精彩吗？现在我们来观看比赛录像，好吗？

　　2、播放录像片断。

　　3、观察场面：

　　刚才同学们到这个比赛情景就是一个比赛场面。在这个场面中，包括哪些人物的活动呢？除了人物的活动还包括什么？

　　4、引导学生议论。

　　5、小结：

　　场面是指在一定的时间和地点里，以人物活动为中心的生活画面。生活中，有比赛的场面，劳动的场面/article/，庆祝会的场面等，这堂课就想让同学们写刚才看到的拔河场面，好吗？

　　（二）再出画面，写作：

　　1、确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？想一想，你准备以谁为主要人物？

　　引导学生懂得主要人物可以是一位、两位，要根据自己的感受来确定。

　　2、写好主要人物的活动是写好这个场面的关键，那么你准备怎样把主要人物的活动写具体呢？

　　引导学生明确从人物的语言、动作、神态、心理活动等到方面去抓住主要人物的活动时的特点。

　　3、为了使同学们更好地抓住主要人物的活动特点，现在我们再来看一遍刚才比赛实况，要求同学们仔细观察，找出与众不同之处，用准确的词语描述出来。

　　4、播放录像片断2、3，学生看录像定格画面，慢镜头画面，学生边看边议。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1．让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。培养修改文章的好习惯。

　　2．通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

　　3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　4．通过口语训练让学生学会申诉。

　　教学重、难点

　　1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通过口语训练让学生学会申诉。教学方法与手段读、悟、说、练教学准备教学课时2课时教学过程设计

　　第一课时

　　一、教学第一部分。

　　1．回忆《推敲》，引入话题。

　　（1）创设情景：学生分角色读题

　　（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。

　　2．教学第二部分

　　（1）根据上一部分。

　　（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）

　　（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。

　　（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

　　（5）小结。

　　二、教学第二题（诵读与感悟）

　　1．谈话导入。（由本单元所学课文导入）

　　2．读《从岩缝里长出的小草》（1）学生自由读散文。（2）教师示范读，指导读准字音。（3）学生反复练习诵读（4）指名读，齐读

　　3．感悟（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。（3）指名回答上面的问题（4）师生小结

　　第二课时

　　一、教学第三题（写好钢笔字）

　　1．指导（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的.第八节。（2）引导学生读帖（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

　　2．练习（1）学生练习描红。（2）学生临写，教师巡视指导（3）教师及时小结，再让学生仿写

　　3．反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。（3）学生再次描红临写。

　　二、教学第四题

　　1．审题（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。板书学会申诉（2）指名读本次口语交际的要求

　　2．指导（1）教师引导学生读题并思考（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？（3）教师引导学生的出申诉的方法？（4）学生分组练习说。

　　3．练习（1）分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉（2）其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。

　　4．反馈（1）教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考（2）教师点评二次备考课堂练习设计金椰风第三单元练习习题课外作业设计自主练第三单元练习习题板书设计教学反思参考资料

语文教案篇8

　　一、教学目的

　　1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

　　2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

　　4、了解《战国策》的有关知识。

　　二、重难点

　　1、重点字词、句式

　　2、《战国策》的有关知识

　　3、设喻说理和类比推理

　　三、教学设想

　　可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自学，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。

　　四、课型和课时自读课两课时

　　五、教学步骤和内容

　　第一课时

　　1、导入：由三位同学上台表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推出去斩。由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见（即“直谏”）会很危险，臣子进谏最好是讽谏，由此引出题目，并解释“讽”及课题的意思。

　　2、点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，用幻灯片打出该学的知识。

　　《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

　　3、转入对文段的学习。

　　（1）学习一、二段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）

　　①孰：通“熟”，仔细

　　私：偏爱

　　朝朝服衣冠：zháo：朝见

　　②词类活用：

　　A名作状：[朝]服衣冠[暮]寝而思之

　　B、名作动：朝服衣冠：穿戴

　　C、形容词意动用法：美我者：以……为美。

　　③古今异义词

　　尺：古；约合现在的23.1厘米

　　今：约33.3厘米。

　　窥：古：照

　　今：偷偷地看

　　寝：古：躺而不睡

　　今：睡觉

　　地方：古：土地方圆

　　今：地点、处所

　　④句式：

　　我孰与城北徐公美：

　　孰：谁，哪个

　　孰与：相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”

　　判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　否定句宾语前置：忌，不自信

　　被动句：王之蔽甚矣

　　省略句：与坐谈

　　4、先让同学翻译第二段，再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，又让同学领会了课文内容。

　　5、分析

　　问：师（1）大家观看表演时有无发现妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都说邹忌美于徐公。

　　师：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？

　　生：——妻：热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表

　　妾：比妻稍为冷淡点，回答有些勉强，说话较拘谨

　　客：用陈述句，语气更平淡。

　　反问句

　　师：（3）为何妻、妾、客都夸邹忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　师：（4）好，他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，实际上是谁更美呢？

　　生：——徐公。

　　师：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是与事实不相符合了，那么也就是说，邹忌被怎么样了呢？

　　生：——被蒙蔽了（写板书）

　　邹忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　师：（6）好，那么回过头来看看，第一段讲什么？

　　生：——邹忌比美的'事

　　师：（7）好，大家看看，第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢？邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢？（引导大家看板书及第二段）。大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？——有，宫妇左右私齐王，朝廷之臣畏齐王，四境之内有求于齐王。（板书：）

　　邹忌齐王

　　妻→私→宫妇左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之内

　　受蔽

　　邹忘讽齐王纳谏..由收集及整理,转载请说明出处

　　师（8）：好，那么邹忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，现在齐王的情况亦与邹忘相同，那么他是否也应该受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。

　　邹忌齐王

　　妻→私→宫妇左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之内

　　受蔽受蔽（甚矣）

　　那邹忌分析出齐王受蔽这结论时，是先说邹忘的情况与齐王的一样，而邹忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齐王也应因此而受蔽。

　　（9）好，那么象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。（用幻灯机打出）类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。

　　（10）邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，那么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢？——不是，他是想说齐王须纳谏。

　　（11）好，那么在家看齐王最后有没有接受邹忌的意见呢？——有

　　（12）好，那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不容易使国君接受的，正如刚才上课前的小品中的忠臣进谏，忠臣向国君说明要广开言路，不然会被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，说他是想说国君是昏君，激怒了皇上，最后被杀。可是对比之下，邹忌就显得很高明了。他用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的接受了他的意见，象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。（打出幻灯片，让学生明白什么叫“设喻说理”。）

　　6、朗读前两段。

　　第二课时

　　1、以提问课后思考题的形式复习上一节课的内容。（也可以先朗读全文）

　　2、学习字词、句式（重点字词写在幻灯片上打出来）

　　[面]刺：当面指责

　　谤讥：古今异义词古；指责，劝谏，中性词

　　今：陷害，讥讽，贬义词

　　闻寡人之耳者：使……听到，使动用法。

　　时时而问进：jiàn间或断断续续地

　　其年：满一年。

　　朝于齐：朝见

　　介宾后置句：战胜于朝廷。