语文教案

时间：2024-09-03 12:01:29 教案我要投稿

语文教案[常用5篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案[常用5篇]

语文教案篇1

　　课题

　　第2课家乡的古建筑

　　共 3 课时第 2 课时

　　教学目标

　　知识与技能目标：了解古建筑的范围、常见类型、一般特征和有关历史典故。体验并掌握线画古建筑的方法。

　　过程与方法目标：学会围绕主题，收集资料、处理信息，解决问题的能力。

　　情感态度与价值观：感受家乡古建筑艺术的美，激发爱祖国爱家乡的思想感情。

　　教学重难点

　　重点：能合理组织线条，注意疏密关系的处理。

　　难点：能比较准确的描画出古建筑的外形。

　　教法学法

　　欣赏、讨论、讲解、自主表现

　　教师教学活动设计

　　学生学习活动设计

　　一、复习旧知，解决疑难

　　对比上节课的学生尝试作业进行讲解：

　　1、一幅画疏密关系恰当，给人的是一种美感。

　　2、一幅画没有疏密关系的处理，刻画也不细致，给人的感觉是什么样的？

　　二、讲解作画步骤及方法?

　　提示步骤（整体到局部）：?

　　1、构图：在描绘之前，先在纸上大致比一下，确定建筑的`的大体外形，画线条轮廓。构图要饱满，不能画散了。

　　2、表现：画出主要的建筑及场景，进行细致描绘。刻画物体要注意细致，有细节才能打动人。用线画就要注意疏密关系。

　　3、添画：完善画面，添画背景并落款

　　三、欣赏范作，提供作业参照。

　　1、说说你最喜欢哪一张作品，为什么？?

　　2、小结：通过线条的组织和疏密的对比来表达画面的黑、白、灰关系。

　　四、尝试表现

　　1、作业要求：用线描画你喜欢的古建筑的局部。要求构图饱满，线条组织疏密得当。

　　2、学生作业，教师指导。

　　3、强调：勾画线条轮廓，确定建筑的的大体外形；添画细部，细致描绘及添画背景。

　　学生欣赏画面，比较哪一幅的线条组织更能表达琉璃瓦的感觉？

　　听讲、领会、感悟。

　　1、发表自己的看法。

　　2、领会、感悟。

　　尝试练习，按照要求完成作业。

　　教学反思

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1.诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。

　　3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

　　【教学重难点】

　　通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。

　　【教学方法】

　　运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌--《致云雀》。

　　二、作家简介

　　1.了解作者—雪莱

　　珀西比希雪莱（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

　　雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。

　　【人物轶事】

　　在1822年，雪莱的《希腊》出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。在1822年6月，他开始创作长诗《生命的凯旋》。这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。但是斯贝齐亚海突然刮起了大风，风暴刮翻了他们的船只。

　　最后两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发现了已经浮肿的尸体，还是依靠他口袋中未完成的诗才辨认出这具尸体就是雪莱。

　　就这样，一代大师雪莱死在了一次意外事故。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私生活上的糜乱，雪莱的死在英国人得知后，普天同庆。

　　虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼。

　　2.了解写作背景

　　诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象。

　　三、朗诵感知

　　1.听录音朗读

　　2.给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。

　　你好啊，欢乐的/精灵！

　　你似乎/从不是/飞禽，

　　从天堂或天堂的/邻近，

　　以酣畅淋漓的/乐音，

　　不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高处/飞翔，

　　从地面/你一跃而上，

　　像一片/烈火的/轻云，

　　掠过/蔚蓝的/天心，

　　永远/歌唱着/飞翔，飞翔着/歌唱。

　　3．诵读指导

　　《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心意象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要注意把握住情感线索，注意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗诵的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，因为节奏欢快，所以结尾多做轻盈、上扬、渐高这样的处理。

　　4.教师范读。

　　四、整体感知

　　1.读完雪莱的《致云雀》，请试着概括主要内容?

　　明确它描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术报负，诗中模仿云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边歌唱，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望。《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美丽的花朵。

　　2.试分析“云雀”这一形象

　　61548;第一部分：

　　第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。

　　第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。

　　第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。

　　第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小结：塑造了云雀欢乐的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8节，把云雀比作诗人。

　　第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。

　　第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。

　　小结：塑造了云雀传播爱与光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15节，探讨美的根源。

　　16-17节，探寻欢乐的真正来源。

　　18-20节，不能快乐的根由。

　　小结：塑造了云雀丰富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。

　　小结：塑造了云雀和谐、炽热的理想形象

　　【总括】雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似:都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。

　　五、品味鉴赏

　　（一）分析形象

　　1、诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象?

　　明确：诗中云雀这一形象,并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。

　　云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利。

　　云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象,表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。

　　2、诗歌中的云雀的形象象征着什么？

　　探究：在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。

　　（二）鉴赏手法

　　1.问题：诗人是怎么样塑造“云雀”欢乐的理想形象的？

　　明确①“像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照。

　　②以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。

　　③诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。。

　　④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

　　总结：诗人运用奇特的想象，以及比喻、类比、对比、设问和通感等灵活的修辞，对云雀加以描绘，进而赞颂云雀，意蕴深刻。

　　2.诗歌有什么语言风格和表达技巧？

　　探究：诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。

　　61548;音韵与形式之美

　　《致云雀》一诗形式工整，每节均由四短一长的五个诗行构成。而且每节的前四个短诗行都由扬抑格三音步构成，而后面的一个长诗行则是由抑扬格六音步构成。这种创新性的音韵形式是诗人在刻意模仿云雀那或抑或扬、尾声悠长的鸣声，以期在诗的节奏和感官效果上达到一种融合和对应。纵观全诗，每节诗行都采用了AABB的尾韵韵式构成，读起来琅琅上口，富有回旋往复的音乐感。

　　61548;修辞性语言的烘托

　　诗歌是一种独特的语言形式，巧妙地运用修辞是增强诗歌语言形象性和艺术性、“丰富诗歌意义、增强诗歌艺术张力的重要手段”。辜正坤先生曾说诗是用比喻写成的，《致云雀》便是如此。诗中比喻覆盖全篇，准确地描述出云雀那欢快的歌声和不凡的精神，把云雀这个被众多诗人反复赞叹过了的形象从一个全新的视角推出，使人眼前一亮。

　　开篇第一节即通过暗喻，突破了世人对云雀的一贯认知，将云雀比作精灵，体现出其将云雀的精神置于形体之上的隐含之意，突出了本诗的精神意义。

　　61548;诗意的升华

　　开篇第一句中，诗人便把云雀称作精灵，奠定了诗歌明快的基调。雪莱曾说:“诗是最快乐最善良的心灵中最快乐最完善的瞬间的记录。”云雀在诗人心目中已经成为自由的象征、快乐的化身、力量的源泉，而读者也为其所感染，燃起对自由的向往。通观全诗，雪莱运用多种音韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由翱翔的形象，并同时向读者展示了美的色彩、美的.声音和美的芬芳等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“承担着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成为了诗人理想的自我形象以及理想的形象载体。

　　探究：这是个判断句，暗示了“我”身后已经陆续征服了从前的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。

　　六、明晰主旨

　　《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美好理想和对光明的追求。

　　七、拓展阅读

　　西风颂(节录)

　　剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你无形的存在，枯叶四处逃窜，

　　如同魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：

　　那些枯叶，有黑有白，有红有黄，

　　像遭受了瘟疫的群体，哦，你呀，

　　西风，你让种子展开翱翔的翅膀，

　　飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

　　像一具具尸体深葬于坟墓，直到

　　你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，

　　向睡梦中的大地吹响了她的号角，

　　催促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，

　　让漫山遍野注满生命的芳香色调；

　　剽悍的精灵，你的身影遍及四方，

　　哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！

　　【思考】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。

　　明确毁坏着：使枯叶四处逃窜，纷纷躲避。保藏着：让种子展开翱翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳香色调，给人类带来生机和希望。

　　八、雪莱名句积累

　　1、冬天已经到来，春天还会远吗？

　　2、过去属于死神，未来属于你自己。

　　3、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。

　　4、希望会使你年轻，因为希望和青春是同胞兄弟。

　　5、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。

　　6、微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。

　　7、一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。

　　8、吻是灵魂与灵魂相遇在爱人的嘴唇上。嘴唇是一对爱人两个灵魂交会的地方。

　　九、作业

　　选一种自己喜欢的物象做中心，写一首诗歌。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、熟悉14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，留意积累“兴致勃勃”等四字词语。

　　3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。

　　教学重难点

　　1、熟悉14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，留意积累“兴致勃勃”等四字词语。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　【课件】出示巨型南瓜图，

　　提问：同学们猜猜这是什么蔬菜?今天我们将和小作者一起去参观农业展览馆，去感受农业的变化。我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。(板书)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、【课件】听录音，感知课文。

　　2、自读课文，借助拼音读通顺。

　　三、识记生字。

　　检查自学情况。

　　【课件】带拼音的.生字，指名读，开火车读，齐读。

　　【课件】去掉拼音认读生字，指名读，开火车读，齐读。

　　四、对照插图，再读课文。

　　a) 学生再读课文。标出共有几个小节。

　　b) 分段指名读。

　　c) 出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么?分别对应了课文的哪些小节?再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。

　　“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：(1)情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。(2)仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。

　　其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。

　　五、自由朗读，理解课文。

　　学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大!

　　a)讨论、互助，解决难读的句子。

　　b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。

　　六、指导书写。

　　七、总结全文，激发情感。

　　你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢?我们该怎么做呢?

语文教案篇4

　　教学目的

　　一、掌握根据事物特点组织材料的方法；

　　二、体会用准确生动形象的语言说明事物；

　　三、提高语言表达能力；

　　教学设想

　　一、这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点；

　　二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；

　　三、运用多媒体作为直观教具；

　　四、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练；

　　五、课时安排：一教时

　　教学过程：

　　一、简介作者，导入新课

　　布丰（1707~1788）法国博物学家，作家，进化思想的'先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、读准下列生字词

　　驯（xùn）良矫（jiǎo）健蛰（zhé）伏苔藓（táixiǎn）

　　2、思考问题：

　　（1）你认为本文的结构层次是怎样划分的？

　　（2）作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？

　　明确：

　　（1）总括特点具体介绍补充说明

　　第1段第2~5段第6段

　　结构：由总到分

　　（3）松鼠的特征：

　　漂亮(第2段)

　　驯良（第3段）讨人喜欢

　　乖巧（第4~5段）

　　三、合作学习，理解课文

　　提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？

　　（提示：结合课文内容，确定自己的思路）

　　明确：

　　先介绍自己的“漂亮”，

　　面容清秀

　　眼睛闪闪有光

　　身体矫健

　　四肢轻快

　　尾巴美丽

　　坐姿和吃相坐着、用前爪送吃

　　接着介绍自己的“驯良”，

　　活动范围树上（不侵犯人类）

　　活动的时间夜晚（不骚扰人类）

　　主要的食物杏仁、榛子等（不伤害人畜）

　　最后介绍自己的“乖巧”，

　　过水方法尾巴当帆舵

　　警觉性强跑、躲、逃

　　跑跳敏捷善于爬树

　　选址干净暖和

　　建造宽广坚实

　　居住舒适安全

　　盖子充满灵性

　　四、探究学习、拓展思维

　　欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？

　　五、揣摩运用，体味语言

　　说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　语言准确：

　　例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　语言生动：

　　例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　六、布置作业

　　仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　本课用两教时完成，教学目标确定为：

　　１、知识目标：

　　⑴ 学会七个生字.

　　⑵ 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　２、能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。

　　３、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。对事物不能墨守成规、迷信教条，应该遵守客观事实。

　　二、教学重点

　　引导学生抓住文中的关键性的话语展开思考讨论，指导学生朗读和背诵

　　三、教学难点

　　了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　四、教学准备：课件

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、放课件导入，激发兴趣

　　（因为兴趣是最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。）

　　二、整体感知课文大意

　　１、先学《矛与盾》：

　　教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。（“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的经验，同样也适合初学文言文的学生。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味，还要特别注意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是十分关键的。）

　　２、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说：

　　（“阅读是学生个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。教师创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂！）

　　三、读通语句,对照注释自悟句意文意

　　１、自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。

　　２、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

　　３、全班交流质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意三句中“之”字的意思。

　　强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。

　　４、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

　　四、明确寓意，联系实际受到启发

　　１、小组讨论：

　　⑴ 卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训；

　　⑵ 现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。

　　２、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。（引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。）

　　五、熟读背诵，进行语言积累

　　１、练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人），体会寓言的情境。（教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。）

　　２、练习背诵课文。（“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　　３、读写生字。

　　六、板书设计

　　矛与盾

　　盾之坚：莫能陷誉？弗能应

　　矛之利：无不陷事实求是前后一致

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、简述学习《矛与盾》的'方法。

　　２、这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。

　　二、自读课文，整体感知出示课件

　　１、结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

　　２、检查自学情况。

　　⑴ 指读短文。（要读通句子）

　　⑵ 本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

　　三、细读课文，理解内容

　　１、默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

　　２、交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

　　译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

　　３、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

　　４、指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

　　四、总结

　　郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

　　五、作业

　　准备一次古代寓言故事会。（讲故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板书设计

　　郑人买履

　　度置忘

　　郑人不得履

　　反归取度市罢

　　墨守成规