《日月明》教案

《日月明》教案

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《日月明》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《日月明》教案1

　　一、 教材简介

　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

　　本课的教学重点是识字、写字。

　　二、学习目标

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　三、教学重点：识字、写字。

　　四、教学难点：了解会意字的构字特点。

　　五、教学准备：课件、生字卡、词语卡。

　　六、教学过程

　　1、谈话导入：同学们，今天我们要学习一篇短短的韵文，这篇韵文会教我们认很多字呢！来，齐读课题——日月明（出示课件）

　　2、自由读韵文，认认生字。

　　三、看图说说这些象形字的特点。

　　四、看图认新字：

　　1、认识新字"明"

　　①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。现在，太阳想和月亮交朋友了，就变成了一个新的字："明"（课件出示）。这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"吗？你能用"明"组什么词语？（随机出示词卡片：明白、明天、明亮、明月）

　　②"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

　　2、学习"鲜"

　　①另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？

　　②你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？

　　③你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了

　　3、举一反三，自学生字

　　①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

　　②请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

　　五、诵读韵文，巩固认字

　　1、学生自由读

　　2、同座位用"对口令"方式读

　　3、边拍手边读

　　4、师领读，达到熟读成诵的效果。在读中发现会意字的结构规律，感受汉字的乐趣。

　　六、巩固练习

　　1、巩固会认的字（出示课件）

　　2、脱帽后你还认识他们吗？（出示课件）

　　3、看谁最聪明，能读一读下面词语：

　　笔尖　　鲜花　　尘土

　　森林　　明天　　灭火

　　手心　　竹林

　　七、学习写字

　　1、重点指导“钩”的写法。先观察要写的`字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

　　2、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

　　3、老师指导按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。

《日月明》教案2

　　教案设计

　　日月明（第一课时）

　　教材简析：

　　这是一篇比较短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人感受中国人造字的智慧，巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的'识字热情。

　　教学目标：

　　1、会认：“明、鲜”等13个生字，探究掌握更多的识字方法。

　　2、理解韵文涵义，熟练地朗诵韵文，拓展思路，仿编韵文，激发求知的兴趣。

　　3、观察、练习、运用识字方法，积累知识。

　　教学重难点：

　　1、了解会意字的特点，掌握组字规律。

　　2、运用规律，识记、书写汉字。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　设计思路：

　　教学中采用拼读、齐读、探究读等活动方式，熟记汉字的音形义，通过找朋友、画等活动方式，挖掘识字方法，拓展学生思维，提高语文素养。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话

　　2、猜谜语

　　3、板书课题：日——月——明

　　二、探究新知

　　1、齐读课题

　　说说读课题后你明白了什么？

　　2、提示语：用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字，请打开书P97页。

　　3、自读课文（不会读的怎么办？）。

　　4、和生字条中的生字宝宝打招呼。

　　（不会认的字怎么办？在课文中做上喜欢的符号，多读几篇。或请教别人。）

　　三、精读课文

　　1、检查自学情况

　　a、齐读课文（纠正字音）。

　　b、听读课文（看一看：这篇课文一共有几句话。）

　　c、说一说：你读懂了哪一句，讲给别人听一听。

　　2、随机出示生字、有意按字形结构板书。

　　a、点明会意字

　　b、引导挖掘更巧妙的识字方法。

　　c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。

　　3、竞读课文、背诵课文

　　a、仿说韵文

　　b、总结识字规律

　　四、游戏活动

　　1、用简笔画表示汉字

　　2、做动作表示汉字

　　3、描写汉字

　　五、拓展练习

　　1、读课后的词语

　　2、完成课堂练习

　　六、课堂小结

　　1、谈收获

　　2、质疑

《日月明》教案3

　　【设计理念】

　　本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　【教学目标】

　　1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】

　　教师准备:生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

　　【课时安排】两课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入新课、激发情趣

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──(学生回答)，月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　[设计意图:以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

　　二、形象揭题，趣味识“明”

　　1.师:小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”，(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)

　　(课件出示月升)谁再来说?

　　师小结:太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

　　2.你知道明是什么意思吗?

　　这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

　　这个字读什么?(正音，齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

　　设计意图:以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　三、变化形式、朗读课文

　　1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)

　　2.你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4.读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5.会读了吗?咱们分大组对读。

　　6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

　　7.大家一起读。

　　8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

　　9.还有哪一大组再来试试?

　　10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗?拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书，放桌角，看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

　　13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

　　14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

　　15.不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

　　[设计意图]

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　四、理解字义

　　1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

　　2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如:

　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。

　　②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　3.生齐读并给“鲜”字组词。

　　设计意图:课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

　　4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

　　灭:这一横就像灭火的树枝;

　　尘:尘土飞扬;

　　男:男人在田里出力;

　　休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林:捺要变成丶

　　5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗?

　　出示:鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨:鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难

　　题考考大家好吗?

　　猜字谜:上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?拿出卡片，师引说。

　　7.你能给“众”也编个字谜吗?

　　8.用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　[设计意图]

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的'亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　五、扩展练习

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗?请用下面的字组词，再说一句话。

　　森众鲜从明

　　第二课时

　　课时目标:会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗?

　　二、熟读课文

　　1.指学生读课文，评议。

　　2.同桌用对口令的方式读一读。

　　3.教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　4.齐读，边拍手边读。

　　5.自己试着背一背。

　　设计意图:

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

　　三、完成课后“我会读”

　　1.自读，汇报，交流。

　　2.认读新词，并在生字下面打上点。

　　3.扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?

　　四、指导书写

　　1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”字。

　　①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。

　　②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　③教师示范写。学生模仿写。

　　3.学写“水”字。

　　①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　②学生书写，教师巡视，个别指导。

　　4.学生观察，写好水字。

　　5.小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

　　五、小游戏、记汉字

　　1.拼一拼

　　把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

　　2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节)

　　设计意图:

　　让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

　　六、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　1.指学生说说意思，组词。

　　2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　3.把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　4.交流。如:

　　不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

　　七、扩展练习

　　找一找前面学过的汉字，如:妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

　　设计意图:本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

　　板书:

　　日月明二木林

　　鱼羊鲜三木森

　　小土尘一火灭

　　田力男二人从

　　人木休三人众

　　手目看

　　【课后反思】

　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点:

　　(一)创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　(二)小组交流合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

《日月明》教案4

　　一、学习目标：

　　(一) 在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识13个生字，认读“笔尖、鲜花”等8个词语.

　　(二) 通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读的技巧.

　　(三) 通过学习，让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学重点：认识13个生字，学习引导学生发现汉字的构字规律.

　　三、教学难点：感悟汉字规律，培养学习汉字的兴趣.

　　四、课前准备：电脑多媒体

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、 学习目标:

　　1、认识10个会意字，会读课文。

　　2、了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱。

　　二、学习过程:

　　(一) 激趣引入:

　　1小朋友，我们一起来看看这是什么呀?教师出示图片:圆圆的太阳

　　师说:你能用一个字来说说嘛?(日)

　　2 再来看一张图片:弯弯的月亮 用一个字来表示:月

　　3 课件出示:将日与月慢慢的靠近

　　4变成了一个新的字，读什么呢？（正音、齐读）

　　(1)看看图，想想”明”是什么意思呢?

　　(有了太阳和月亮的照射，那么一定是很明亮的)

　　(2)你能用"明"组什么词语？

　　游戏:组词100分

　　给“明”找找朋友，越多越好。扩词训练。将“明”贴在黑板上。

　　师:"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽呢!

　　二、 学习“鲜、尘、尖”

　　1、放鞭炮：读拼音xian chen jian ；认识3个新朋友：鲜、尘、尖

　　2 6个小朋友互相找朋友，学生齐读拼音和汉字，老师将生字卡片贴于黑板。

　　你用什么办法记这3个字？学生自由说方法。

　　鲜：鱼肉和羊肉味道都很鲜美。你知道有“新鲜”的什么？有“鲜艳”的什么？

　　尘：你知道这个字为什么这么写吗？

　　尖：说说生活中什么东西是尖的？（塔、铅笔、火箭、针头等，“眼睛尖”则意为目光敏锐。）

　　2、游戏：火眼金睛

　　仔细观察这3个字，在字音、字形上你发现了什么？可以小组讨论。

　　汇报：3个字都是前鼻音；一个左右结构，两个上下结构；都是由两个独体字组成的`；两个“小”字都不带钩等等。

　　3、齐读第一小节。男女生对读。师生接读。

　　三、举一反三，学习“休、男、灭、森、林、从、众”：

　　1、游戏：识字高手就是我

　　先学生自学：读课文，看看自己记住了几个字，用什么方法记？可找个小伙伴一起学习。

　　再小组合作：由小组长用卡片抽查循环认读，对有困难的同学给予帮助，全对的为“识字高手”；并讨论自己记得最牢的那个字是用什么好方法记的。

　　3、反馈交流，学生在介绍字的构成时，老师须随机点拨，使其能体会到会意特点。

　　如：人靠在树旁休息，就是“休”；古时候，男子下田干活力气大，所以“男”字由“田”和“力”组成；火上浇水就能把火“灭”了；用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西；很多树木在一起就是“森林”；两个人是“从”，一个人跟从另一个人；三个人以上，很多人就是“众”。

　　根据学生回答，将生字卡片贴在黑板上。

　　随机讲解“森”、“众”。森：看图说话，这片森林怎么样？

　　众：“众”表示什么意思？除了表示人多，还可以表示事物多。看图：众多的书、众多的水果、众多的花等等。

　　老师小结：像这样的字，由两个或两个以上的字组成，字的意思正好又是这几个字的意思的组合，这样的字，有一个名称叫“会意字”。贴出这3个字。

　　老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。

　　齐读课文二三小节。老师与学生对读

　　四、 巩固生字：

　　1、生字小火车。齐读。

　　2、游戏：眼明手快

　　各小组拿出准备好的独体字卡片。听老师念出生字，小组合作进行组合，看哪个组最快。评出优胜组。

　　3、看黑板上的字，按规律找字：前鼻音、平舌音、翘舌音的字。

　　生字苹果入盘中：按结构放入不同的盘中。

　　4、游戏：故事大王

　　读所提供的词语，选你喜欢的2——3个词编个一句话或两句话故事。

　　5、齐读课文。拍手读课文。找个小伙伴对拍背课文。指名上台背课文。

　　五、拓展延伸：

　　1、课件：猜一猜

　　猜一猜，一加一等于几？还有别的答案吗？一个独体字加上另一个独体字等于一个合体字！

　　（1）老师报字的组合，学生很快地猜出今天学的某个生字。猜“森林、从、众”时可用肢体语言。

　　（2）课件：根据提供的独体字，组合成合体字。为我们今天的出色表现鼓鼓掌吧！

　　2、小结：中国汉字的构字方法丰富而奇特，今天我们学的字字形就能代表字的意思，让人一看就能明白，以后我们还要学习更多的识字方法！

《日月明》教案5

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力。

　　教学重难点：

　　帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　教学案例：

　　片段一：形象揭题，趣味识字

　　1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧！

　　2、课件出示太阳动画，瞧，是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢？（学生答：太阳）我们的老朋友也出来了，这是？（日）齐读：日

　　3、课件出示月亮动画，在闪闪的`星空中谁光芒四射呢？（月亮）对，月亮升上来了。这是我们的老朋友？（月）齐读：月

　　4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学习新课：日月明。板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。生齐读课题。

　　片段二：猜字游戏

　　1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。

　　2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。

　　教学反思：

　　这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。

《日月明》教案6

　　一、教学要求

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教材说明

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

　　2、写字

　　本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

　　(三)词句

　　本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

　　本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的'理解可结合会意字特点的分析进行。

　　(四)朗读

　　本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)形象揭题，趣味认字

　　1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

　　(二)举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

　　2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　3、请学生做小老师，汇报学习情况。

　　(三)诵读韵文，巩固认字

　　(四)扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课生字扩词或造句。

　　3、自由组合，说说有趣的汉字。

　　(五)练习写字

《日月明》教案7

　　一、学习要求会写的生字。

　　（一）、学习书写生字“木”

　　１.课件出示“木”字。

　　2. 引导生说出“木”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。

　　4．【本义】树木，树类植物的通称。

　　5.指导书写“木”字。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　（二）用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。

　　引申义长在土地上的`很多树或竹子：独木不成林。

　　（三）学习书写生字“土”。

　　１.课件出示“土”字。

　　2.引导生说出“土”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。

　　4.师小结：地面上的土块。

　　5.指导书写“土”字。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　（四）用相似的方法学习书写生字：“”。

　　lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。

　　（五）学习书写生字“心”。

　　１.课件出示“心”字。

　　2.引导生说出“心”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。

　　4.师小结：心脏。

　　5.指导书写“心”字。

　　强调“心”的新笔画卧钩。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

　　二、学习我会认的生字。

　　课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”

　　1．指名认读，纠正字音。

　　2．多种形式朗读识记字形

　　3.交流识记生字方法。

　　三、课堂小结。巩固练习 作业布置

　　板书设计：

《日月明》教案8

　　教材理解：“日月明，鱼羊鲜，小土尘等等”节奏明快，音韵和谐，很适合朗读，而且，在这短短的韵文中，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

　　教学理念：让学生多读课文，从读中体会到会意字的构字特点，再利用练习进行巩固复习。

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确拼读13个生字，会写3个生字

　　2、能力目标：正确、流利地朗读课文；初步了解会意字的构字特点，学会在生活中识字。

　　3、情感目标：激发学生对语言文字的热爱之情。

　　一、揭题导入

　　1、带来两位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，两个字组合成“明”。

　　2、跟老师读题目，读准音“明”。

　　以字卡引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　二、认读生字

　　1、认读卡片上的生字。让学生读出卡片上的生字。

　　2、老师带读生字，让学生读准字音。

　　3、魔法棒——点读生字。

　　魔法棒点到哪个字，学生就读哪个字，看谁读得最准确。（先慢后快，重点是后鼻音，卷舌音、平舌音。）

　　4、摘苹果

　　请四个同学来摘苹果，每组一个人，把摘到的那个苹果举起来，读一次，下面的同学也跟着他读三次。摘苹果的同学要读得准确、大声的。

　　积极倡导自主的学习方式，并抓住孩子爱玩的天性，运用多种游戏方式的读法，使学生变被动的`接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

　　三、发现造字规律

　　1、通过学生自己观察发现这些字结构特点。

　　这些字有什么特点呢？一般每个字是由多少个字组成的？（上一环节把字卡收好了，就打开电脑，播放写上13个生字的幻灯片）

　　这些字都是由两个字或者三个字组成的。

　　2、看图猜字，通过看图来理解字的意义。

　　通过“猜一猜”的游戏，看谁能最快猜出图画上所显示的字。（按顺序播放会意字的图片，给学生猜，并出示答案）

　　3、指出刚才所学的字都是会意字，以“明”字为例，解释会意字。像“明”这个字，是由很光亮的“日”与很光亮的“月”组成的一个很光亮的“明”字，像这样组合起来的字就叫做会意字。

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　四、读课文，从读中体会会意字的构成。

　　（1） 自由朗读课文，要把字音读准了。（老师巡堂，检查朗读情况）

　　（2） 学生的个人展示朗读。

　　（3） 全班齐读，要求读准字音。

　　（4） 老师与学生接龙读。

　　（5） 小组比赛读。1、2小组与3、4小组比赛读，看哪两个小组读得最流利。

　　（6）四个小组接龙读。（要求读得整齐、流利。）（一组：日月明，二组：鱼羊鲜，三组：小土尘，四组：小大尖）

　　积极倡导自主的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。多种方式的读法，引导小学生会意字所表达的意思，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　五、结合课后习题，学习儿歌。

　　1、根据课文形式，结合课后习题，学习儿歌。播放ppt，让学生学习另外一首儿歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。

　　2、请同学尝试读这首儿歌。

　　3、全班一起读儿歌。

　　4、合起眼睛背诵儿歌。

　　六、拓展——生活识字的方法

　　那我们在生活中还有哪些识字方法？

　　生：阅读、看电视、唱歌、看姓名、看商标等。

　　师总结方法。

　　七、小结：

　　今天所学的儿歌，并要利用这种识字方法去学习其它的字。

《日月明》教案9

　　教学过程：

　　（一）识字导入

　　1、出示“日、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（红苹果造型）

　　（1） 生：（齐读生字）

　　（2） 指名读生字，读对的奖一个苹果生字

　　（3） 师：小朋友们真能干，学会了那么多的生字，今天我们再来学2个生字。

　　2、教学生字“力”

　　（1） 课件显示象形文字，师：小朋友，你认识这个字吗？看看它像什么呀？它就像农民伯伯耕田用的犁，为什么它会变成“力”呢？（指名回答）

　　（2） “力”组词

　　（3） 教学生字“手”

　　（1） 小朋友们说得真好，接下来我们一起去猜猜这是什么字呀？课件显示象形文字（用手演示）你们看，这里的一横一横就像我们的手指，现在的手是这样写的，（出示“手”）手的用处可大了，接下来就请小朋友和老师一起用手来做做动作吧。

　　（2） 做动作：伸手、拍手、拉手

　　二、组合识字形

　　1、教学生字“明”

　　（1）（出示日月的图），师：图上画着什么？

　　（2）出示日月的图和字，师：看着这个红红的太阳，你想起了哪一个生字？（日）看着这个弯弯的月亮，你又想起了哪个字？（月）

　　（3）师：日和月也学小朋友刚才的动作手拉手，看，它们手拉手后变成了一个新的生字——明（指导读准明的后鼻音）你们猜猜，明是什么意思?

　　（4）指名猜想明的意思

　　2、组合生字

　　（1）师：日和月手拉手变成了明，我们可以给它们做成一道加法算式，我要请得到“日”和“月”的两个小朋友上来和老师一起做这道加法算式。板书：日+月=明（学生上来贴图）

　　（2）认读生字卡片：鲜、尘、尖、灭、男、休、看，（重点指导尘的前鼻音，鲜和尖的三拼音）

　　（3） 这些生字宝宝没有小朋友手中的小苹果帮忙可做不成加法算式呀，你们愿意帮帮它吗？（师手举一个字，然后指名上台贴字）：

　　（4） 日+月=明 鱼+羊=鲜

　　小+土=尘 小+大=尖

　　一+火=灭 田+力=男

　　人+木=休 手+目=看

　　3、观察字形变化

　　三、读文明字义

　　1、读第一节和第二节。（生读课文）

　　2、指名读课文（点评、表扬）

　　3、去拼音读课文[看时间，有时间多用几种朗读形式]

　　4、理解字义

　　（1）出示“看”的卡片，我们先来看看这个字，谁来做一下看的动作呢？

　　做看的动作

　　师：这个动作谁最喜欢做？

　　为什么要把手放在眼睛上面呢？

　　（2）总结方法，师：你看，“看”这个字就是把手放在眼睛的上面，所以我们在想看的意思的时候只要联系前面的两个独体字的意思就能想出后面生字的意思。

　　（3）师：那你们也能用刚才的方法，看看前面两个字的意思来说说后面那个字的意思吗？下面就请小朋友动动小脑筋，也可以同桌讨论一下。（学生思考，同桌交流）

　　（4）发言交流，随机出示课件

　　鲜 （预设回答：新鲜、鲜美的意思）师：是呀，你们看这条鱼多新鲜，这只羊多肥美，它们放在一起就是一个字——鲜。

　　男 （预设回答：男人在田里用力劳动。）师：

　　尖 （预设回答：上面小，下面大的东西是尖的。）师：我们生活周围哪些东西是尖的？（实物出示：钉子、铅笔、剪刀）

　　尘 （预设回答：很小的沙土。）师：你们看风儿一吹，细小的尘土满天飞，这就叫——尘土飞扬。其实，在我们的教室里也藏着很多尘，地面上、角落里那些细小的脏东西叫什么？——灰尘 ；老师在写粉笔的时候掉下来的粉屑又叫什么?——粉尘;大扫除的时候，我们一起把教室打扫得很干净，一点儿灰尘也没有，这就叫——一尘不染。

　　灭 （预设回答：着火了，用东西盖住就灭了。）师：你知道着火了，古时候的人是用什么来打火的呢？（课件：树枝）你们看，这一横就像是灭火的树枝呢。

　　休 （预设回答：休息）是呀，你看这人累了正靠在大树上休息。

　　5、复习生字

　　拍手读生字

　　四、复习巩固

　　1、师：小朋友们真能干，不光能读这些生字，还能想出这些字的意思，那下面老师就要来检查一下了，看看大家是不是都这么能干呀。出示填空对读

　　（ ） （ ） 明……

　　日 月 （ ）……

　　2、游戏：小猴过河

　　认读：笔尖、鲜花、明白、有力、明天、尘土、手心、灭火

　　五、书写指导

　　书写生字：力、手

　　六、总结

　　《识字二·日月明》教学反思

　　《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字1600～1800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，一面又翻看了《汉字的演变》一书。一切准备就绪，我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。

　　第二天，当我在黑板上出示“日”“月”的.图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鲜’应表示更好吃了。”有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养，‘鲜’就代表好吃，还很有营养。”他们的主动与活跃带给我惊喜。学生主动学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如有的学生说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”平时最调皮的洪玮骋问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？”他这一问，我还真是没想到，我诚恳地夸奖他：“你可真善于观察、思考，这个问题老师还真没想到呢？”还没等我说完，罗逸豪则高高地举起了手，他站起来说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。”他们精妙的想像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。

　　首先，作为一名面对新课程挑战的教师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决的办法后，再回到课堂。同时使我深深感觉到自身的知识储备太少，还这么满足不了学生的需要。这就要求自己要多读书，多积累。因为课改下的课堂很难预料会出现什么样的突发情况，一旦需要，才不至于临时抱佛脚，也只有 “厚积”才会“薄发”。

　　其次，使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。这一节课中要求学生掌握 14个会意字，而我只引导学生学习了两个，剩下的12个字，让学生自己去探索、学会，也让我看到了他们惊人的创造力。

　　第三，作为今天的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法，以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态，尝试着俯下身子，与学生平等对话、交流。

【《日月明》教案】相关文章：

世界环境日教案03-31

世界水日教案06-25

小班消防日教案01-19

《年月日》教案08-03

教育日活动教案07-08

羿射九日教案07-18

《羿射九日》教案02-19

部编版一年级语文上册《日月明》教案设计01-17

安全教育日教案11-08

《年月日》教案(精品)08-03