语文教案

时间：2024-08-23 10:38:08 教案我要投稿

语文教案【优秀8篇】

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案【优秀8篇】

语文教案篇1

　　教材分析：

　　《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

　　设计理念：

　　1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

　　2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

　　3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

　　4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。

　　教学目标：

　　1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

　　2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

　　3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　教学重点：

　　引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动” ，从而有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　教学过程：

　　一、感悟文字魅力，解题导入。

　　1、学步，是什么意思?(学习走路)

　　2、出示课件：步字的演变过程。

　　3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)

　　4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

　　在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

　　二、用心灵诵读，再现学步情境。

　　1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

　　2、体会初之学步，学习第一自然段。

　　(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

　　(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

　　(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

　　本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。

　　3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

　　(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

　　(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。

　　(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

　　学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

　　(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

　　让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合

　　4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

　　三、用心灵诵读，感悟生命过程。

　　1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

　　2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的.含义。

　　3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

　　(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

　　(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

　　(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

　　······

　　品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

　　1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。

　　儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。

　　2、再读父亲的寄语。

　　再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。

　　3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

　　4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

　　以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。

语文教案篇2

　　教材简析

　　《父亲和鸟》（人教版课标本二上）是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，感受到“知鸟者父也，爱鸟者亦父也”。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学目标知识与能力：

　　１、认识７个生字。会写８个字。

　　２、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。|

　　３、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　过程与方法：

　　教师用播放VCR方式导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会。本课采用合作学习为主的教学方法。

　　情感、态度、价值观：

　　仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

　　教学重点

　　认识“蒙，喃，味”等七个生字。正确读写“喜，重”等四个字。正确、流利地朗读课文。

　　通过合理想象、感情朗读，体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。

　　教学难点

　　能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。

　　课前准备

　　生字词卡片、课件或挂件，收集鸟的图片和有关鸟的资料。

　　教学过程教师活动

　　一自主识字

　　1、师：小朋友们，今天，我们要爱学习的是《父亲和鸟》，板书课题。它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件）

　　2、师：它让你感觉到了什么？

　　生1：它让我感觉到有很多雾。

　　生2：它让我感觉到清晨有很多雾。

　　生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

　　生4：它让我感觉到清晨是很凉爽。

　　生5：它让我感觉到是很绿的。

　　生6：它让我感觉到是有很多鸟的地方。

　　3、师：小朋友，你们看的'，听的都很仔细，是的，还有鸟鸣叫，你们喜欢小鸟吗？对小鸟有哪些了解呢？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句话。

　　5、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢小鸟，而且他很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》，齐读课题。

　　6、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳）

　　7、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。

　　请同学快快打开课本，大声朗读，读课文之前谁来提醒大家：遇到不认识的字该怎么办？

　　8、师提出读书要求：一是遇到你觉得难读的句子或者长句子，一定要多读几遍争取，读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。

语文教案篇3

　　一、指导思想

　　1.本册教材以《编写纲要》中规定的六年级阅读教学和叙述教学的内容、要求为依据，注意提高和发展耳聋学生的语言文字能力、观察能力和思维能力，提高他们的听话(看话)、说话、阅读和表达能力。

　　2.教材重视政治思想品德教育。注意选用文质兼优的课文，寓思想教育于语言文字教学之中。树立正确榜样，进行爱祖国、爱集体、爱科学、爱劳动的思想品质教育和良好行为习惯的养成教育。

　　3.加强语言文字的基本功训练。本册教材着重培养耳聋学生读懂意义段的能力，即在继续提高读懂词句和自然段能力的基础上，理解自然段与自然段之间的联系，初步读懂意义段，进一步提高学生的阅读能力和思维能力。并加强运用语言文字的实践练习，进一步提高他们的表达能力。

　　4.加强实用性。课文继续以接近学生的日常生活、思想实际的内容为主。在听(看)、说、读、写的训练过程中，注意尽可能与日常生活需用相结合，切实提高耳聋学生运用语言文字认识事物、表达思想和与人交往的能力。

　　5.教材份量适中，既体现基本要求，又留有余地。

　　二、教材分析

　　本册教材是由2篇看图学文、13篇讲读课文、1篇应用文、5篇阅读课文5个基础训练组成。内容大多选用耳聋学生生活中熟悉的教材，易学易用。语句的利用率高，有利于耳聋学生的学习兴趣和运用语言文字的能力。减少了课文类别，突出重点。阅读课文全文注音，便于学生自己阅读。为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图。

　　三、教学目标

　　1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到尊敬长辈、关心他人、热爱劳动和爱护公物的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣; 还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法

　　2、复习巩固汉语拼音，能看指语〈读拼音〉写一段话，能借助汉语拼音阅读课文。

　　3、培养独立识字的能力，学会103个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。

　　4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。注意积累词语，初步养成积累语言的.习惯。

　　5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续积累课文。能按要求预习课文。

　　6、当阅读课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯。

　　7、继续加强读懂意义段的训练，重点学习意义段之间的联系。提高回答“思考.练习”中提出的问题能力。

　　8、能仔细地、有顺序地观察事物和图片，说、写一两段比较完整的话，内容具体，意思连贯，语句基本通顺。能用口语和书面语进行对话和交谈。

　　四、教学措施

　　1.关于汉语拼音教学

　　继续重视巩固汉语拼音，能借助汉语拼音学词、识字，不断提高学生正确、熟练地读音节的能力，能借助汉语拼音读生字和读阅读课文。

　　2. 关于字词教学

　　本册教材识字103个，学习方式是随课文学词识字，要在句子的环境中理解词语的意思。本年级开始学习从字典中选择词义，这多耳聋学生有难度，但必须教会他们。教材在预习中安排了五次训练，选择解释浅显的少数生字让学生练习。要加强联系句意和联系上下文理解词义的训练，也要认真积累词语，丰富耳聋学生的词语量。

　　3. 关于句子教学

　　本年级要继续重视句子教学，主要方式是随学文学句。理解句子的意思是理解段、篇内容的基础，对耳聋学生尤为如此。句子教学的重点是理解长句的意思，理解内容较难得句子，进一步提高理解句与句之间联系的能力，能结合上下文理解句子的意思。

　　本册教材中安排了45个项次的句子训练。其中“读下面的句子，回答括号里的问题”“读下面的句子，注意句子的停顿”“读下面的句子，联系上下文说说句子的意思”“扩写句子”“缩写句子”等，都要认真组织和指导学生练好，提高学生理解句子和运用句子进行表达的能力。4. 关于看图学文教学

　　看图学文的教学，要注意从看图入手，看图和学文紧密结合，充分发挥看图学文图文互补的优势，借助图画和语言文字，使学生在头脑中浮现出比图上更具体、更丰满的画面，加深对课文思想内容的理解。5. 关于讲读课文教学

　　讲读课文是进行语文基本功训练的主要凭借。本册大部分讲读课文的内容，接近学生的生活、思想实际，课文篇幅短小，语句通俗。

　　进行讲读课文教学要注意以下几点。

　　(1) 在继续重视词、句和自然段训练的基础上，加强意义段的教学和训练。意义段教学是本年级的阅读训练重点。

　　(2) 要加强正确回答思考?练习中的问题的训练。

　　(3) 要重视朗读训练，提高朗读能力。朗读时理解课文内容的重要方法，对耳聋学生来说，还是提高他们口语能力的重要途经。

　　(4) 要做好预习的指导。预习是培养学生自学能力的重要一环。开始学习预习课文，先在课堂上进行，教师要给以指导，再逐步放手，让学生在课前预习。

　　(5) 要充分调动学生的积极性和主动性。教师要针对学生的实际，采取恰当而有效的方法，帮助他们读懂课文。要讲究教学过程设计，使教学活动由浅入深，循序渐进，使学生的学习活动有条不紊，把学生的理解和实践练习逐步引向深入。要充分组织学生的语言文字的实践活动，尊重学生的学习实践活动，要让他们多说，把话说完;要让他们多写，把习题做完，不要在中途打断他们的学习活动。

　　(6) 关于基础训练教学.本册课本安排了5个基础训练。每个基础训练包括“字?词?句”“听(刊)话?说话(或对话)”“阅读”“叙述”四部分，放在每组课文之后，是字词句、听(看)话、说话、阅读、叙述的综合训练。

　　第一部分：字?词?句

　　巩固汉语拼音训练，安排了两次“读拼音写一段话”，提高学生读拼音的能力。词语训练的主要项目有读字组词、在括号里填写适当的词语。此外还安排了认识代词、认识数量词的训练。词语训练主要在讲读课文教学的过程中进行，基础训练中只作提示性的训练。

　　句子训练的主要项目有“把”字句“被”字句的训练，缩写句子、扩写句子的训练，用修改符号修改病句的训练，给句子加标点的训练等。

　　第二部分：听(看)话、说话(或对话)

　　本册教材安排了两次听(看)话?说话和三次对话训练。听(看)话?说话，对话训练，是发展耳聋学生口语能力、与人交往能力的重要措施，又是耳聋学生掌握书面语规则的基础。

　　第三部分：阅读

　　本册教材的基础训练中安排了五次阅读短文的训练。短文内容浅近，语句通俗易懂，适合学生阅读水平。阅读训练的目的是增加阅读量，培养学生独立阅读的能力和习惯。

　　第四部分：叙述

　　叙述训练是聋校语文教学的重要组成部分。看图叙述训练要认真知道学生有秩序地观察，仔细地观察主要情景，在观察的基础上思考说什么，先说什么，再说什么，怎么把主要内容说具体些。然后进行口述、笔述。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．感知故事情节，感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。

　　2．品味文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。

　　3．从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。

　　教学重难点

　　1．从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。

　　2．练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。

　　学情分析

　　七年级的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料理解课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生很容易被其情节和语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需老师引导完成。

　　课时分配

　　1课时

　　教学设计(设计者：)

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。他是当今最杰出的博物学家之一。研究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理或医学奖得主。他向一般大众描述动物行为的生花妙笔，通俗有趣，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。

　　康拉德劳伦兹。

　　对，今天老师就和大家一起来学习康拉德劳伦兹先生的《动物笑谈》，看他是如何与鸟成为好朋友的。

　　二、交流资料

　　同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内互相交流。(检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的能力，也是自主获取知识的表现)

　　作者简介：劳伦兹是奥地利著名动物行为学家，也是现代动物行为学的创始者。由于其对动物行为学研究方面开拓性的成就，曾获1973年诺贝尔生理或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。著有《所罗门王的指环》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻击的秘密》等多部作品。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，读者可以体会到科学研究的严谨和趣味。

　　《所罗门王的指环》是著名科普作家、诺贝尔生物或医学奖获得者劳伦兹的经典科普著作。本书将科学知识与文学趣味巧妙结合，将读者大众引入有趣的动物行为学世界，作者通过介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的.生动故事，使人们认识到大自然的美好，认识到动物行为学的意义所在。

　　为什么书名叫《所罗门王的指环》呢？劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，但我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

　　三、速读课文，说“笑谈”

　　快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”？

　　四、合作欣赏，品“笑谈”

　　作者是怎样把小水鸭和“可可”写得如此可爱的呢？文中有许多吸引人的描写，你最喜欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页；再有感情地朗读，细细地品味。(老师准备了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展示。)

　　五、质疑探究，议“笑谈”

　　再读课文，思考：

　　1．作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪行为表现出作者的什么精神？

　　2．质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有什么不懂的问题吗？

　　(小组合作、探究质疑，让学生自主探究、自主学习。)

　　3．通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己的感悟。

　　(学生分组讨论，师作总结。)

　　小结：是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密、友好。因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。关爱是一把火，能融化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美——只有释放关爱，人与动物才会更和谐。

　　结束语：

　　瞧，这又是另一幅美丽的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着《动物笑谈》给予我们的启示去读读这本书。我们栖息的地球是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让关爱之情流淌于万物之间！

　　【板书设计】

　　动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”车站学鹦鹉声呼唤“可可”“可可”咬下父亲的衣服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上关爱动物和谐发展

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习生字，积累词语（表示声音的词）。

　　2、复习表示人物语言的句子中，提示语的不同位置。

　　3、正确流利地朗读课文，知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，学习他勤于思考、大胆实践的品质。

　　重点难点：

　　掌握在对话中提示语不同位置的用法。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书：爱迪生

　　2、你能说说你对爱迪生的了解吗？

　　3、把课题补充完整。

　　学习生字：孵（左半部书空）

　　二、整体感知

　　1、自学课文，要求

　　（1）读准字音，读通课文。

　　（2）思考：爱迪生小时候是一个怎样的孩子？

　　2、交流

　　（1）生字。

　　歪（反义词）楼（换部首）邻（前鼻音）傻（右半部书空）

　　（2）指名分小节读课文，评议。

　　（3）交流思考题，学习课文第一节。

　　三、再读课文，深入学习

　　1、轻声读课文第二~十二节，思考

　　课文是怎样具体表现爱迪生从小就是个爱动脑筋的孩子的？边读边划出有关的语句。

　　2、交流

　　（1）爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”

　　指导朗读，再演一演。

　　过渡：爱迪生怎么会提出这个问题来的？分角色朗读二~六节。

　　出示句子：爱迪生看见母鸡老呆在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。

　　仿说练习，积累表示声音的`词。

　　再读二~六节，体会对话中提示语的位置有什么不同？这样写有什么好处？

　　（2）他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学着母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！

　　想象说话：爱迪生蹲得腿也酸了，他想：，,,,

　　小爱迪生这么做，能孵出小鸡来吗？

　　（3）爱迪生嘟着嘴说：“我为什么孵不出来呢？”

　　指导朗读。

　　你能告诉爱迪生其中的原因吗？（信息交流）

　　课后小结：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、爱迪生小时候的故事对你有什么启发？

　　3、希望大家像爱迪生那样，做一个善于观察生活、勇于思考的好孩子。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.认知目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②在语言环境中理解“扑、呢喃细语、锲而不舍”等词语。

　　③能根据课文的重点句子组织语言，学习概括主要内容。

　　2.情意目标

　　欣赏烟台的海一年四季的特点，激发热爱自然、热爱生活的美好感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学用具：

　　地图(中国);PPT课件

　　课前准备：

　　查阅有关烟台的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：你们看过海吗?大海给你的感受是什么?

　　交流(略)

　　2、揭题 34烟台的海

　　读题。

　　3、(学习第2节)理解烟台的海独特的原因。

　　出示地图(中国)帮助理解。

　　4、通过预习，你知道作者的眼中，烟台的海是怎样的吗?从书中找出一句话，用直线划出。

　　出示：

　　烟台的海，是一幅画，……。

　　指名读

　　齐读，教师引读。

　　二、检查预习，完成填空。

　　1、学生自读课文，并完成练习(见幻灯片)

　　2、交流

　　① 出示填空内容

　　② 学生交流

　　3、采用不同形式读这四段

　　4、思考：知道陈老师为什么要抽出这一段让大家读吗?再交流

　　三、学习“冬、春、夏、秋”的烟台的海

　　1、品“冬海”

　　师：每当到这巨浪拍岸的'日子，人们在做些什么?

　　他们不怕被这海水打湿衣服吗?(蔚为壮观)

　　引读

　　2、品“春海”

　　① 师：春天，海水变得绿盈盈的。

　　② 比较“冬海”和“春海”中“扑”的不同含义。

　　春天是播种的季节，大海也不例外。人们在干什么呢?“脱去冬装的渔民们……”

　　3、品“夏海”

　　① 指名读⑶语段

　　② 交流讨论

　　什么是“呢喃细语”?是谁在“呢喃细语”?

　　③ 海浪与堤岸会“呢喃细语”些什么呢?

　　同桌试着说一说。

　　4、读“秋海”

　　① 出示

　　② 指名读，想一想从中知道了些什么?

　　③ 这一节最后的省略号省略了些什么呢?

　　交流

　　④ 补充充实与忙碌的情景。

　　四、回归整体

　　齐读最后一节

　　五、作业

　　1、背诵文中你喜欢的小节

　　2、说写双通道(小练笔)

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　体味欣赏散文清新优美、

　　抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。

　　2、方法与过程：创设情境探究拓展

　　指导朗读实现自主、合作、探究式学习

　　3、情感与价值观：

　　领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

　　【教学重点】

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。

　　【教学难点】

　　准确理解文中的关键词语、句子。

　　走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。

　　【课时安排】2课时

　　【教学方法】情境设置法、提问引导法、点拨拓展法

　　【教学用具】PPT多媒体

　　【课前准备】师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多媒体辅助教学。

　　生：课前预习，朗读课文，完成学案

　　【教学过程】

　　一、创设情境，课文导入：（约3分钟）

　　师：让学生以游客或者导游的身份对周庄简介（每人不超过100字）。

　　几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄。下面就让我们随同作家赵丽宏，一起去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。”《周庄水韵》之美。（板书）。

　　我们这节课的任务是：有感情的诵读中，品析文章关键词句，感知周庄水乡动人的情韵之美。老师呢，只提一个小小的要求：专注投入，用情读文，大胆感言。同学们能做到么？

　　二、整体感知——走进文本，亲近周庄：（约10分钟）

　　师：要想走进文本，体味作者的情感，必须要抓住课题。大家看课题《周庄水韵》，字典义有四种解释，你认为哪一种最适合本文？从题目入手，请从1-3段中找一句话来阐释：体现作者对周庄饱含感情，又印证了本文课题的恰当？

　　学生思考后，举手回答，答案不必唯一，能从文本中找出依据，言之有理即可。教师小结：

　　周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，平添了韵味。充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒这里的情趣，不仅仅体现在它是水乡，水多。还包括：一幅幅美丽的画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此，情趣一词能更能全面的概括文章内容。用文章1——3段的一句话概括——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。

　　三：局部品味——对话文本，欣赏周庄。（15分钟）

　　师：好，下面就让我们以一个外乡人的身份去泛舟周庄的小河，领略它富有诗意的水乡情趣。看前三段，你认为哪一段最富有诗意，通过你精彩的朗读和品评，带领大家初游周庄，领略它的情趣？

　　学生朗读后，按照：写了什么——怎样写的——为什么这么写的思路来点评

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（比喻句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：这几位同学的朗读舒缓悠扬，并且能关注重点词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一下子把我们带入了美丽的周庄中去，恍惚我自己，忍不住放慢脚步，放松心情，悠闲自在地细细品味这水乡的韵味。在这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢？因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不同季节感悟它的水韵之美。

　　学生活动：学生可选择不同形式的朗读，理解第4自然段，体会作者前两次游览周庄的情景和感受。

　　第一次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　教师：哪一位同学愿意带领我们欣赏春雨雾中的周庄水韵？

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（修辞句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：也许，因为雨阻住了游客们的脚步罢，这一天的小镇一下子恢复了昔日的宁静。近看，雨雾飘动，视线逐渐远行，石桥屋脊也失去往日的明艳线条，随着雨雾忽隐忽现变得飘忽起来。烟雾迷离中的周庄，静穆在清新的春雨中，恬静、安详。一切是那么的素雅，朦胧，把我们带回一座古朴的有着悠远历史古镇中。此时泛舟周庄怎能不更富有诗意呢？

　　请同学们再次体味，自己朗读一遍，注意朗读的时候语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特征。

　　第二次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　江南的雪天是十分可贵而短促的，她的美犹如昙花一现。一层薄薄的雪，根本经不住阳光的'照射，阳光下，积雪消融了。

　　请大家细细品味，作者给我们描绘的这两幅画的确很美。可是，这仅仅停留在视觉欣赏的角度，让我们觉得这只是这两幅平面画，像是？梦境，这样的画似乎缺少点什么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。

　　作者觉得周庄冬天的积雪融化声和流水声好听吗？

　　学生活动：轻声朗读积雪融化的句子，点评、体会文章的语言之美。

　　教师预测学生评点的难点：“如诉如泣”，形容水声的柔细，并非悲凉。用“神秘幽远的江南丝竹”比喻水声。又说“人类乐曲无法模仿”这两种说法看似矛盾，实则不然，这个比喻，形象生动地描绘出雪水初融化时的优美动听，后面的句子强调这种声音是自然造就的，难以人为模仿，突出各种水声的悦耳动听赏心。

　　教师小结：这部分，作者用两个完整的比喻句分别先从视觉角度写出色彩对比强烈的街景，后从听觉角度写出水声的悦耳动听，多角度描绘周庄之美。富有韵味的叠词，形象生动的拟人比喻，描绘出了雪后初晴的水声轻婉、柔媚、悠扬，如同人们赏画时的背景音乐，令游览者的心情随乐声的变化而变化，增添了游览的情趣。大家在读的时候，要抓住轻柔和绵长不绝的水的韵味

　　配乐，朗读接龙，邀请两位同学。

　　前面同学读得那么好，也感染了老师，激发了老师的读的信心，我想邀请咱班朗读水平最好的两位同学和我一起朗读这一部分，请大家闭了眼仔细聆听，并用一句话概括你听读后的感受。

　　学生活动：畅所欲言，教师加以肯定、指导。

　　四、合作探究，拓展发散（约10分钟）

　　1、虽然我们不能亲临周庄，但是通过作者优美的文笔，在大家绘声绘色的朗读中，为我们展现了一幅幅写意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。

　　形式：周庄的水韵在于：

　　教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，独自彷徨在悠长，寂

　　寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼罩古镇，近赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。

　　周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致；俯首是水，闪烁迷离。

　　2、展示两张未来周庄图片，让同学们观察:一张古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇；一张高楼林立、马路宽阔、水星点点。对比讨论，哪一幅更适合未来周庄？

　　学生小组合作探究，讨论之后，推选代表回答，教师依据学生回答情况给予评定。设计意图：

　　三：课堂总结（约2分钟）