《牧童》教案

时间：2024-08-22 07:02:48 教案我要投稿

《牧童》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《牧童》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《牧童》教案

《牧童》教案1

　　【教学目标】

　　1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。

　　2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

　　【教学重、难点】

　　1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。

　　2. 培养学生三度音程的二声部演唱的能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。

　　二、歌曲学习

　　1. 欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？

　　2. 仔细聆听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式??

　　三、学唱歌曲高声部

　　1. 教师弹奏高声部旋律。（高声部旋律谱例）

　　教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。

　　2. 请学生单独演唱出自己记忆的乐句。

　　3. 学生分句学唱旋律。

　　教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。

　　4. 学习第一段歌词。

　　（1）学生自己熟悉歌词。

　　（2）全体学生有感情地朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。

　　（3）跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。

　　四、学唱歌曲低声部

　　1. 教师弹奏低声部旋律。（低声部旋律谱例）

　　提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱例上。

　　2. 教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。教师指导：重点指导第二乐句中出现的“”。多让学生练唱几遍这三个音。

　　3. 完整演唱低声部旋律。

　　4. 练唱低声部歌词。教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。

　　五、二声部合唱

　　1. 三度音程练习。

　　（1）教师指导：老师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。

　　（2）教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的`和谐。

　　（3）按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。

　　2. 合唱练习。

　　（1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。

　　（2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。

　　（3）两声部合唱。

　　教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。纠正学生的音准，要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一，声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐的基础上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的情绪。

　　（4）在钢琴的伴奏下多次练唱。

　　（5）练习结束句。

　　教师指导：

　　教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两声部和谐，最后一个音唱一拍，所有同学要唱整齐。

　　六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲学习）

　　在教师的指挥下进行二声部演唱。

　　七、分组讨论不同的演唱形式

　　学生讨论，分组汇报。

　　教师指导：

　　为学生分组，讨论不同的演唱形式，可以是领唱、合唱、二重唱等。还可以用不同的速度演唱，用打击乐器伴奏等。教师引导学生积极展开想象，用自己的方式表现歌曲。

　　八、课堂小结

　　草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。

《牧童》教案2

　　学习目标

　　1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4.培养收集资料的兴趣和习惯。

　　a 案

　　课前准备

　　1.老师准备生字卡片。

　　2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　第一课时

　　欣赏作品，导入新课

　　（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）

　　这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）

　　初读课文，自主识字

　　1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

　　2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）

　　3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

　　整体感知课文

　　1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

　　2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）

　　3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）

　　朗读感悟，品味语言

　　1.提出问题，引导学生细读课文。

　　请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

　　2.学生独立读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

　　学生交流后，老师随机指导朗读。

　　“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）

　　“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）

　　分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

　　b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。

　　学生交流后，随机指导朗读感悟。

　　读好下面两个句子，并引导用此句式说话。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　分角色读好下面的内容。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）

　　齐读全文，总结课文

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

　　（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）

　　布置作业

　　自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。

　　第二课时

　　激情导入，美读课文

　　同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

　　1.老师有激情地范读课文。

　　2.学生分角色朗读全文。

　　巩固生字，积累语言

　　1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

　　2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）

　　3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业）

　　指导写字

　　1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

　　2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）

　　3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。

　　4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字）

　　5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）

　　展示、交流课外收集的资料

　　1.小组内介绍自己收集的资料。

　　2.派代表在班内交流。

　　课外语文活动

　　收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

　　b 案

　　1.生字卡片。

　　2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）

　　第一课时

　　读题激趣，导入新课

　　1.仔细观察老师板书课题。

　　2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。

　　3.交流对课题的'理解，激发兴趣引入课文学习。

　　自由读文，随机识字

　　1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。

　　2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。

　　3.第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。

　　4.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼

　　批评翘起驱赶牛蝇惭愧拱手

　　通读全文，整体感知

　　1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

　　2.交流读后的感受。

　　字词检测，巩固认读

　　1.认读不带拼音的生字。

　　2.用生字扩词。

　　3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

　　写字练习，练中识字

　　1.认读田字格中12个字并组词。

　　2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。

　　3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）

　　4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。

　　课外作业

　　1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

　　2.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。

　　第二课时

　　朗读课文

　　同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？

　　分组朗读课文，比一比哪组读得好。

　　读词语，说句子

　　1.出示词语：购买浓墨涂抹轻笔细描批评

　　和蔼翘起驱赶惭愧

　　2.用多种方法认读词语。

　　3.学生自由选词语说句子。

　　自读感悟

　　1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。

　　2.指名学生说说阅读感受。

　　预想反馈：

　　1.戴嵩画画本领高。

　　2.戴嵩十分谦虚。

　　3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）

　　老师根据学生的发言分类板书。

　　小组合作，品读课文

　　1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。

　　a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段）

　　b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段）

　　c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段）

　　2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于说真话、实事求是？

　　3.自选交流的方式，反馈对课文语句的理解、感悟。

　　感情朗读，运用积累

　　1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。

　　2.有感情地集体朗读课文。

　　3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。

　　用游戏形式巩固要求会认、写的字

《牧童》教案3

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。

　　2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。

　　3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。

　　4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。

　　5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。

　　二、教学重点：

　　1、生字词。

　　2、把课文读正确、通顺、有感情。

　　3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。

　　三、教学难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习人物身上的良好品质。

　　四、课时安排：

　　2——3课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、设问导思，激发兴趣。

　　1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？

　　2、小组讨论汇报。

　　二、自读课文

　　1、自由朗读课文。

　　2、画出生字词。

　　3、读懂什么，不懂什么记下来。

　　4、汇报。

　　（1）、自己读懂的问题。

　　（2）、不懂的问题。预设：

　　不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔

　　不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？

　　戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”

　　三、学习生字

　　1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。

　　2、去拼音，巩固字音。

　　3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。

　　4、多种形式读生字，巩固。

　　四、指导书写

　　1、出示生字，观察字形。

　　2、辨认字形、掌握笔划要点。

　　3、重点指导“挤”和“商”

　　4、教师范写，学生书写。

　　5、展示、评议。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读词语。

　　2、读生字，检查巩固情况。

　　二、品读第一段。

　　1、指名读。

　　2、找出本段中概括性的句子。

　　3、汇报??第一句。并画出中心词“著名”。

　　4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的.？??学习本段。

　　5、说话训练：……一……，就……。

　　6、理解“没有不”。

　　7、齐读全段。

　　三、品读第二段

　　1、指名读课文。

　　2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。

　　3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

　　4、再读句子。

　　5、男女声赛读。

　　四、赞画

　　1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。

　　2、读商人和教书先生的话。

　　3、拓宽思维：还会怎么称赞？

　　五、牧童指错

　　1、自由读这段。

　　2、指名分角色读。

　　3、你从中读懂了什么？??学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。

　　4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。

　　5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？??喊。

　　6、戴嵩的谦虚体现在哪里？??戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”

　　7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？??最后一段。

　　8、理解“惭愧”和“连连拱手”

　　六、回到全文

　　1、分角色读全文。

　　2、你想对牧童或戴嵩说什么？

　　3、总结全文。

　　板书设计：

　　画家和牧童

　　虚心勇敢

　　乐于接受意见敢说真话

《牧童》教案4

　　一、教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　第一课时：

　　（一）激趣启思。

　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。

　　4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

　　（二）自主探究。

　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　4、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　注：

　　（1）字音——惭can愧、蔼ai。

　　（2）扩词——批、驱、蝇。

　　（3）动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。

　　（4）联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

　　（5）用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。

　　5、写字：抹、挤、拱、批评、决。

　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的.字。

　　（三）对比感知。

　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞

　　抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]

　　（四）总结：

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第二课时：

　　（一）回顾导入：

　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

　　（二）读文品悟：

　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　4、自由组合分角色朗读全文。

　　通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。

　　5、深入思考：

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

　　在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。

　　6、律动：配乐欣赏中国画家的作品。

　　融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。

　　（三）拓展延伸：

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。

　　（四）规范写字：

　　重点指导兄、呆、商、购、价钱

　　1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　（五）总结建议：

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

　　带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。

《牧童》教案5

　　一、主题一：自然

　　自然是古诗《牧童》所描写的主要题材之一。从诗中我们可以看到作者尤其注重表现了自然的美，颂扬大自然的伟大和神奇。在教学中，我们可以通过以下几种方式来展开对自然主题的课堂讲解。

　　1.观察自然，感知美好：让学生在校园或户外环境中，以诗歌中的意象为切入口，去观察自然，感知它的美好，比如云彩的飘逸，鸟儿的欢鸣等等。再让学生用自己的语言，与同学们分享自己的感受，进一步理解自然的价值与意义。

　　2.比喻理解自然：通过帮助学生理解古人也常将自然界的一些事物比喻为人物情感或思想等，如：“桃花潭水深千尺，不及湘江之水清”（杜甫《登高》），“雁阵斜行遥相对，胡天明月共长河”（王之涣《登鹳雀楼》）等等。让学生感受到自然界中隐含的丰富内涵，进一步提升古诗文的审美价值。

　　二、主题二：生活

　　古诗《牧童》中提到的牧童形象，展现了封建社会中普通百姓生活的一面。在教学中，我们应该通过对牧童生活空间、生活方式、生活态度等方面的讲解，体现这一主题。

　　1.牧童生活空间：让学生通过各种途径，了解古代农村的.生活场景，比如村庄、草原、山林等等。与此同时，我们也可让学生自由发挥，利用材料创造牧场的模型，以寓教于乐。

　　2.牧童生活方式：本着生活喜悦，手艺精湛，智力不凡等几个方面，讲解牧童的职业生涯，并从牧童的工作内容以及劳动方法等角度，让学生理解古代人民的生产生活及牧童作为其中的一份子的形象，促进学生的历史思维。

　　三、主题三：童真

　　童真是古诗《牧童》另一个重要主题。从诗中我们可以看到，牧童像是一个没有被世俗雕塑的幼态，充满了童真活力。在教学中，我们可以通过以下几种方式，帮助学生了解此主题。

　　1.比喻创作：鼓励学生寻找自己的内心世界，通过比喻和象征等手段，创作自己的童真诗歌，并鼓励学生互相分享，体验童真的魅力。

　　2.童真体验：通过课外拓展活动，让学生参与各种童真活动，如制作玩具，游戏比赛等等，让学生发掘自己的生命活力与童真悸动。

　　在《牧童》这首古诗中，自然、生活、童真都是其重要的主题，既彰显了作者对自然的热爱和崇拜，又表现了农民的生活与情感，同时体现了童年的美好与纯真。通过对这些主题的教学，不仅可以提高学生的古诗鉴赏能力，更可以帮助学生更好地了解我们的文化传统和人类文明的发展。

《牧童》教案6

　　一、教学内容

　　牧童之歌（苏少版小学音乐第五册第六单元）

　　二、教材解析

　　《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，是一首四句体歌曲，在段落内部采用了并置式对比手法。歌曲的篇幅虽然很短，但第三句的材料与主题形成鲜明的对比，歌曲中八度大跳（6 6）引入的抒情旋律转变为起伏相间的级进旋律和跳动的节奏，就好像神气的牧童骑马在草原上奔驰一样。歌中采用了旋律线、节奏、音调三方面的对比，表现了哈萨克族儿童放牧时的勇敢与豪放。

　　三、教学目标

　　1、用欢乐、轻快的歌声演唱《牧童之歌》，表现哈萨克族牧童在天山脚下辽阔草原下放牧时的喜悦心情。

　　2、唱准大跳音程及附点八分音符，体会并表现由于节奏的变化带来的音乐形象、音乐情绪的细微变化。

　　3、通过《牧童之歌》与《牧羊姑娘》的对比欣赏，初步感受歌曲背景、情绪的不同及牧童生活的变化，感受不同的音乐风格。

　　四、教学重难点

　　1、《牧童之歌》中第三乐句中出现的四次附点八分音符连续歌唱。

　　2、自主设计表现小牧童的喜悦心情，如欢乐、轻快的歌声并配上打击乐伴奏、舞蹈表演等。

　　五、设计理念

　　在这节课中，我抓住音乐最基本的要素——“节奏”和“旋律”，坚守“要让学生感觉不难，要让学生学得有趣”的宗旨。充分运用通感效应，借由画面的直观形象，让抽象的音乐形象化。通过动静两幅画面的想象和对比，帮助学生理解演绎歌词内涵，自主塑造音乐形象，实实在在地提高学生的听觉能力、音乐记忆能力和审美能力。

　　六、设计思路

　　《牧童之歌》是一首仅有四个乐句的单段体歌曲，而且大多一字一音很容易上口，学唱它对于四年级的学生来说不是一件难事。所以我从听觉入手，抓住歌曲的“眼睛”，首先在对节奏旋律的学习上教给学生方法，学生学会曲谱后就可以完全丢掉“老师”这个拐杖，自然地进入对歌词的演唱和处理。在教学中，教师注重“授之以渔”，根据学生的认知规律，采用艺术的手段，引导学生自己去发现、探究、实践，学生才能掌握方法、获取知识、提升能力。

　　七、教学过程：

　　（一）情景体验导入——由简到难练节奏，由浅入深唱难点。

　　1、在情景活动中体验节奏

　　（1）师用双响筒演奏节奏，请生模仿拍出来

　　ｘｘｘｘ|ｘｘｘｘ|

　　（2）加入附点节奏，生模仿

　　ｘ．ｘｘ．ｘ|ｘ．ｘｘ．ｘ|

　　师边演奏边用肢体语言引导学生发现这样的节奏像马蹄声。

　　生边拍边口读：哒．哒哒．哒|哒．哒哒．哒|

　　附点节奏仿佛是小马越过小山丘的感觉，边做动作边拍节奏。

　　（3）难度系数继续增加：师有强有弱地敲

　　ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|

　　师：这个节奏是很有规律的，谁来找找看？

　　生：一直在重复着相同的节奏

　　师：ｘｘｘ．ｘ|这个节奏型重复了四次，一起再来拍一拍，嘴巴念“哒”。告诉你们一个小秘密，拍节奏的时候在心里数数帮助自己记忆。ｘｘｘ．ｘ|就可以在心里数着1、2、3、4（3长4短），这样边数边拍，共四次，你就可以成功了哦。

　　学生拍节奏，教师在每拍的第一个重音处伸出指头提示。

　　【设计意图】奥尔夫主张：儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材。小学生的生活以游戏为重心，结合游戏进行技能学习，帮助学生尽可能地缩短学音乐和用音乐的距离，使枯燥的技能训练变得轻松有趣。在教学中，由简到难引导学生逐步深入地探究，既培养学生的听觉，又给了学生继续学习的信心和勇气，重要的是让学生了解到听记节奏的方法。教师“授之以渔”，使学生由“学会”向“会学”发展。

　　2、山坡上的旋律解决难点。

　　（1）出示小山坡上，上面标志音符，学生随师教鞭点唱。

　　（2）小马随着小音符在爬山坡呢!你能加入刚才小马奔跑的节奏来唱一唱吗？34 5．6 |54 3．2 |12 3．4 |32 1．7 |

　　（3）将小音符换成歌词读读唱唱。

　　（4）扬起“鞭子”，边做动作边配上词念一念、唱一唱。

　　【设计意图】这是歌曲中最有特点的一个乐句，也是一个难点乐句。先慢后快解决附点音符的演唱，再以两座小山坡形象地展示旋律的级进上行和级进下行，配上身体的律动，指导学生突出“骏马”和“牛羊”，把“鞭”和“滩”的尾音唱出来，为后面的教学的顺利进行扫清障碍。

　　3、想象画面导入新课

　　师：这样富有动感的歌词让你看到了一幅怎样的画面呢？（生自由想象交流）

　　（课件显示放牧主题画面）

　　揭题：同学们的想象真丰富！我们今天要学唱的歌曲就是“放牧歌谣”当中的一首《牧童之歌》。那你知道牧童是谁吗？（牧童就是放牧的儿童，跟你们差不多大的孩子。《牧童之歌》就是这些牧马放羊的孩子们唱的歌。

　　（二）注重审美新授——分乐句，唱旋律，填歌词，做处理。

　　1、分乐句，唱旋律，填歌词。

　　（1）聆听录音范唱，感受歌曲有几个乐句。

　　（2）再听教师范唱，注意观察，老师会用呼吸来告诉你们歌曲究竟有几个乐句。（生体会到歌曲有四个乐句。）

　　（3）师生分乐句接口唱。（用钢琴引导唱准小二度和八度大跳音程。）

　　（4）分四组接口唱旋律，老师弹琴。

　　（5）自学填唱歌词。（师单手弹奏旋律，学生填唱歌词，发现问题及时纠正）

　　（6）通过多种演唱形式练习歌曲。（跟钢琴唱、跟范唱唱、跟伴奏唱，帮助学生比较熟练地演唱全曲。

　　2、通感联觉，画面辅助歌唱。

　　（1）师加上动作，有感情地表演唱。问：你的眼前浮现出怎样的情景呢？

　　交流：火红的太阳慢慢升起，绿草被风吹动，马儿把头仰起，我骑着马赶着羊来到美丽的河滩。

　　（2）多媒体展示两幅画面。问：这两幅画跟歌曲那几个乐句的情境相近呢？

　　风景画表现一二乐句，红太阳、绿草地，静静的画面。

　　人物画表现三四乐句，牧童骑马歌唱，动感的画面。

　　（3）动静对比，处理歌曲。

　　师：歌曲中这一静一动的结合，会不会让你产生一些灵感呢？比如，歌曲的演唱形式、乐器的选择、伴奏音型的设计等方面我们可以做一些怎样的对比处理呢？

　　生设计交流，并尝试表现。

　　※女生唱前两句，男生唱后两句。

　　※一个人领唱前两句，全体齐唱后两句。

　　※提供小乐器表现。三角铁伴奏前两句ｘ-，烘托宁静的优美环境。双响筒伴奏后两句ｘｘｘｘ|为骑马助兴。

　　师：动静对比还可以再夸张一点儿吗？特别是第三乐句的动感不够强烈。你知道《牧童之歌》是哪里的民歌吗？

　　【设计意图】之前，我通过教学引导，认定学生已经具备了自己填词演唱并处理作品的能力，所以我借助两幅画把此任务完全交给了学生。听着熟悉的旋律，毫无障碍地填唱对应的歌词，让学生感到信心满满。他们之所以得心应手，是因为有了学习的方法，有了积极探究的兴趣。学生通过赏画、分析、创意设计和参与实践，明白了“怎样唱才好”“为什么要这样唱”等问题。孩子们在主动学习、解决问题的过程中增强了自信，提高了自主性。

　　3、以民族文化激发思维，创编表现。

　　哈萨克族素有“马背上的民族”之美称。骑马是哈萨克族人的一项十分过硬的本领，他们以此为生，以此为傲。当我们在表现“骑上骏马扬起鞭，赶着牛羊下河滩，唱上一首歌呀心花开放”这几句时，应该想到哈萨克族人的自信、勇猛、快乐和豪放。

　　※模仿前倾着身子跃马扬鞭，脸上洋溢着笑容快乐地歌唱。

　　※强弱对比烘托音乐形象。

　　※连音与顿音对比表现。

　　（第一二乐句，用mp至mf的力度变化连贯地演唱。后两句用f的力度有弹性地、跳跃地演唱。）

　　※变化速度演唱。前两句用稍慢速度的“慢镜头”表现出天山的美，第三句回原速，“唱上一首歌”稍慢，“心花开放”突然加快速度。

　　4、完整表现歌曲。

　　女生用连贯的声音演唱静态的“风景画”，双手托举太阳慢慢升起，手臂高举，左右摇摆。男生用有弹性的声音唱动感的“人物画”，并随着音乐的`韵律，扬鞭骑马；女生唱时男生用三角铁伴奏，男生唱时，女生用双响筒伴奏。

　　【设计意图】利用学生的生活经验启发他们理解、表现歌曲的节奏、速度、高潮等方面的特点，从而使学生的演唱活泼自信，富有感染力。分组表演，用自己的方式表现歌曲情绪，搭建了学生展现个性和创造才能的舞台。

　　（三）提升情感拓展——不同的牧童音乐，不同的牧童生活。

　　1、交流情绪，感受牧童的快乐。问：歌曲中的小牧童给你留下了什么印象？

　　这是一个十分快乐的小牧童，他生活的环境自在惬意，景色优美。接下来，老师一起静静地聆听另外一个牧童的生活格式，他的音乐又是怎样的呢？

　　2、聆听《牧羊姑娘》

　　这是一首对唱歌曲，随着音乐的进行，老师邀请一个女孩一起即兴表演。

　　3、交流：听了这首歌，你有怎样的感受？

　　歌曲速度很慢，心情比较伤心，感觉这位牧羊姑娘好可怜。

　　4、小结。课件展示两首歌曲的背景、内涵、情绪、速度等要素的对比情况。

　　师：同学们对音乐的感悟能力很强。这两手歌曲塑造的都是牧童形象，却唱着不一样的心声。新中国成立前的牧羊姑娘过着挨打受骂、忍饥挨饿的日子；新中国成立后的牧童，放牧则是他快乐生活的源泉。

　　5、欣赏师演奏《欢乐的牧童》

　　师：让我们调整情绪，回到《牧童之歌》的情景中，老师要演奏一段钢琴曲《欢乐的牧童》，告诉老师，你有什么感受？

　　生：速度很快，情绪很欢快，跟我们唱的这首《牧童之歌》很相似。

　　师：是的，这是音乐家根据我们唱的这首哈萨克族民歌改编而成的。

　　6、师指挥男女生动静对比表演唱。（师：让我们都来做一个欢乐的牧童吧！）

　　【设计意图】音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。这里，通过具体音乐作品的对比欣赏，让学生初步感受两首歌曲的背景、情绪的不同及牧童生活的变化，并通过欣赏钢琴曲《欢乐的牧童》了解同一题材的音乐不同的表现形式，扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

　　资源文件列表：

《牧童》教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。

　　2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎，获得生活启迪。教学重难点：抓住言行，通过朗读、想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。

　　主要教学理念：

　　努力体现“三主”教学（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）；积极倡导语文教学生活化，体现大语文；努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，实现人性化课堂；从小培养孩子的自主意识、探究能力、个性化多元解读。

　　主要教学方法：

　　抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。

　　教学流程预设：

　　通过昨天的学习，我们认识了画家和牧童，今天让我们更加深入地了解他们跟他们成为朋友。这个人人敬佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢？自个儿读读课文，边读边思考：你比较喜欢课文中的谁？

　　A：牧童为什么？（勇敢）

　　B：戴嵩为什么？（谦虚、画艺好）

　　板书

　　A：哪个句子让你看出他很勇敢？读句子。读出喊的语气“画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。”他这样喊为什么让你觉得很勇敢呢？指生读。听了小牧童的话，围观的'人是什么样的表情？看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么？牧童真的是随便喊喊的吗？哪里画错了？读句子。扮演牧童读发现了别人没发现的，看来牧童还有哪点让你喜欢？（细心观察）

　　B：还喜欢谁？为什么？戴嵩

　　1、再读课文，找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的？用横线划出。

　　预设：

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。怎么读能让人感觉到他的画受欢迎？指名读用上“一…就”给你什么样的感觉？用“一……就……”说话

　　（2）出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。引导读出画得快的语气。联系插图理解浓墨涂抹和轻笔细描你们知道什么样子是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描？用“一会儿……一会儿”说话。完成课后

　　（3）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”(引导读出商人和教书先生称赞的语气)男女生对读

　　（想象商人在称赞时的表情动作）当你夸奖别人时你会做什么动作呢？（竖起大拇指）表演读如果你是围观的人，你会怎样夸赞？(引导理解“纷纷夸赞”)

　　2、哪些句子让你感受到戴嵩的谦虚呢？用波浪线划出。

　　（1）这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错拉？”哪个词语让你感受到他很谦虚？（和蔼）是啊，这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，居然还能和蔼地对牧童说话，这位画家多虚心哪！谁能用和蔼地语气读出来。

　　（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”哪个词语让你感受到他很谦虚？（连连拱手）体会读好句子。学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？出示：我想对戴嵩说：我想对牧童说：我想对围观的人说：除了课文里的人物，你还想对生活中的谁也来说一说？老师也希望你们在以后的日子里，遇到问题能向牧童那样勇敢，而当我们成功时，也不要忘了虚心！虚心使人进步，骄傲使人退步。

　　下课！

《牧童》教案8

　　教学目标：

　　1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

　　2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

　　3.感受童年的绚烂与快乐。

　　教学准备：

　　投影片，作业纸

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，切入新课

　　1.读读以下诗句，你有什么发现呢？

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎

　　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大

　　归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩

　　一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里

　　2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？

　　3.质疑引入，学习新课。

　　二、学习《牧童》，领悟诗意

　　1.初读古诗，了解内容

　　①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。

　　②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？

　　在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

　　③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？

　　2.品读古诗，走进诗境

　　围绕“卧”，品味“卧”。

　　①卧在一个怎样的地方？

　　“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

　　“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）

　　看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？

　　听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）

　　理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

　　这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？

　　②卧在一个怎样的时候？

　　黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……

　　归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

　　饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。

　　③品味“卧”的美妙。

　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

　　这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

　　是我夜晚的一盏灯，看；

　　是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；

　　是我的被子，我还有好多被呢！有有；

　　是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；

　　耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！

　　④轻轻地读一读诗歌。

　　这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？

　　是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？

　　3.吟诵诗歌，领略意境

　　看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。

　　眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的.牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。

　　一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。

　　（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！

　　4.过渡下文。

　　此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

　　三、学习《舟过安仁》

　　1.初读诗歌，读准字词。

　　在插图中找一找：篙gāo：竹篙，撑船用的棹：zhào：船桨

　　2.指名朗读，交流信息。

　　①从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢？

　　（两个淘气可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣呢。）

　　②这有趣又快乐的一幕，诗人一开始就一目了然的吗？还是？你是怎么找到答案的？插图？读诗？

　　（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”）

　　3.欣赏插图，品味诗境。

　　①仔细观察，发表见解。

　　自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。你看到这是一对（）小童呢？说说自己的分析研究。

　　讨论反馈：淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。

　　②激发情趣，深化理解。

　　依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用一把油纸伞来使风，不管怎么说，利用伞带来的风力肯定不及撑篙和划浆的力量大，船肯定行驶得很慢。

　　你们同意我的观点吗？你们怎么看这两个孩子呢？

　　（当然不是，因为这两个孩子的真正目的在于寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不是真的要划船，而且他们玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新发现。这是两个淘气包，天真无邪又可爱。）

　　学生各抒己见，结合朗读此诗

　　③激发想象，领略童趣。

　　这真是一对快乐宝贝，调皮小子，很会玩耍，不知这个鬼点子是谁想出来的。也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢！不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。他们到底在聊些什么呢？同桌体验角色，尝试给他们配一段对话，可以从两个孩子大宝与小宝溜上船开始设计。想一想，说一说。

　　对话提示：

　　大宝：快来！小宝，船上没有人耶。

　　小宝：真的，太好了！

　　大宝：

　　小宝：

　　大宝：

　　小宝：

　　……

　　反馈交流，评点童趣。

　　4.体会情感，提升朗读

　　的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到这两个小调皮，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。

　　看着看着，此时在杨万里眼中，两个小童张伞使风的情景已经成了一幅最美妙的图画，勾起了自己无限美妙的童年回忆。可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羡慕这两个野小子呀！指名用羡慕的语气来读一读，背一背。

　　四、比较总结，选择作业

　　②学了这两首诗，你能说一说他们的相同处吗？你能用语气、语速、语调、神态、心情等来读或背出它们的不同吗？

　　③选择作业

　　a、抄写《牧童》和《舟过安仁》。

　　b、根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。

　　c、课外收集描写童年乐趣的古诗，并读一读。

　　作业纸

　　姓名（）

　　想一想，写一写：

　　是我夜晚的一盏灯，看；

　　是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；

　　是我的被子，我还有好多被呢！有有；

　　是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！

　　选择作业：

　　a、抄写《牧童》和《舟过安仁》。

　　b、根据古诗《牧童》、《舟过安仁》，选择喜欢的一首扩写成一篇短文。

　　c、课外收集描写童年乐趣的古诗。

《牧童》教案9

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

　　2、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、这节课我们继续学习--画家和牧童。

　　2、通过上节课的学习，你知道戴嵩是个怎样的画家？

　　3、今天，我们继续来了解这位著名的画家戴嵩。

　　二、精读2～4段

　　1、请小朋友打开书，你还从哪些地方可以看出大画家戴嵩很著名？

　　2、交流

　　（出示句子）

　　（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　你读懂了什么？从哪些词中看出来的'？

　　（2）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　你能当当商人和教书先生，用称赞的语气来夸一夸吗？能加上动作吗？

　　3、围观的人纷纷夸赞，当时周围还有很多人，还会有哪些人？他们会怎么夸？与你的同桌说一说。

　　三、精读5、6段

　　可就在人们纷纷夸赞时，发生了一件意想不到的事。

　　1、（出示插图）你看到了什么，听到了什么？

　　听到这炸雷一样的声音，人们一下子---呆住了。

　　2、你看他们会怎么样会怎么想？

　　3、戴嵩自己是怎么说怎么做的呢？请读读5、6自然段，用直线划出戴嵩怎么说怎么做的句子。

　　四人小组讨论

　　4、集体交流

　　（1）这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”

　　（2）他连连拱手，说：“多谢你的指导。”

　　再读读这两句话，你觉得戴嵩怎么样？从哪里知道的？

　　5、那大画家到底错在哪儿呢？你就是牧童，你能用坚定的语气，勇敢地告诉他吗？齐读句子：

　　（牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧？”）

　　从牧童的话，你觉得牧童怎么样？他怎么知道大画家戴嵩画错了？

　　四、互动交流，收获总结。

　　老师这样写课题，合适吗？怎么改？

　　板书设计：

　　21画家和牧童

　　著名、虚心了不起、勇敢

《牧童》教案10

　　教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图；学生：搜集画家的作品，预习课文。

　　课前谈话：同学们，你们知道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。

　　一、比较发现，导入新课

　　师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：

　　画家牧童

　　师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

　　生1：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

　　生2：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

　　师：课文中的画家是谁呢？这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：和和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢？

　　（教师随机导入新课）这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

　　二、初读课文，学习词语

　　师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。（学生自由朗读课文）

　　（教师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成词句（教师可提醒：与你的同位互相读一读。）

　　（听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。）

　　（教师出示生词，并请学生上台领读词语。）

　　教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！如果你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好！有信心吗？

　　三、默读课文，边读边想

　　师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？

　　生：不用手指着读，不出声音在心里读。

　　师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？

　　四、以读代讲，体验情感

　　1.学习第二自然段。

　　（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。）

　　师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）

　　教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

　　师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！

　　学生互评（略）。

　　（教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）

　　过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：围观的人看了，纷纷夸赞，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）

　　2.学习第三、四自然段。

　　（1）教师指名读。

　　（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

　　教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画出：称赞。）

　　（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？

　　教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画出：赞扬。）

　　（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）

　　教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。

　　师：书上说纷纷夸赞啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）

　　教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫纷纷夸赞啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

　　3.学习第五、六自然段。

　　（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：画错啦！画错啦！

　　教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。

　　教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）

　　教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）

　　生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

　　师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！

　　（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的`人还伸着脖子，他们在想：怎么会画错了呢？

　　（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

　　师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

　　（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）

　　师：这时，你想对牧童说什么？

　　教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

　　师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？

　　生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

　　教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。

　　教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

　　教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

　　五、分角色朗读，感受人物品质

　　师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）

　　六、交流体会，加深感受

　　师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？

　　点评：

　　《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

　　1.课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

　　2.动手标画，培养习惯。

《牧童》教案11

　　一、设疑导入

　　先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？

　　二，指名初读课文

　　1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

　　同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　指名请同学朗读

　　三、初步感知课文

　　1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？

　　（学生自由的发表自己的见解）

　　2、那你喜欢文中的谁？

　　你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？（学生再次读课文）

　　3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？

　　四、朗读感悟课文，培养语感

　　1、指导学生读第一段

　　学生说

　　当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，此时，进行引导

　　是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏。这说明了什么？

　　说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。

　　出示课件，让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　并试着用上一。就。进行说话训练，（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

　　2、指导读第三段

　　戴嵩的画不仅画的`好，还画的快？你发现了吗？

　　学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿

　　板书画得快

　　出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话

　　引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气

　　3、指导学生读3－4段

　　是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

　　同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

　　引导学生读出夸赞的语气

　　如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

　　可同桌互相读，再进行展示读，评价

　　4、指导学生读5－6段

　　就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？

　　生答：小牧童

　　是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？

　　此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字

　　可能会有学生指出，师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细

　　现在请同学把5－6段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话

　　可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，（体会炸雷，和大家都呆住了）

　　（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）

　　（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

　　（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

　　指导读出画家和蔼的语气

　　（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现

　　指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

　　（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

　　（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）

　　学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

　　你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因

　　戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起

　　带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读

　　（师生合作读）

　　（分角色读）

　　（表演读）

　　总结两人的品质。

　　你分别想对他们说些什么？

　　五、课外拓展

　　收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

　　六、板书

　　画家和牧童

　　著名

　　挤

　　和蔼、惭愧

　　喊

　　了不起

《牧童》教案12

　　教学内容：

　　五年级下册语文第5课古诗词三首的第一首古诗《牧童》。

　　教学目标：

　　1、学会古诗中的两个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2、理解诗中字词的意思以及整首词的意思。

　　3、想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　　教学设计理念：

　　本科时教学的内容是五年级语文下册第二组的第一篇课文，本组课文是以“童年”为专题编写的，《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。

　　教科书选编这首诗的目的：一是通过学习，理解意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写，丰富语言积累；三是激发学生热爱中华传统文化的`感情。

　　根据以上教学目标、重难点及教材的编写意图，我设计了五个教学环节。

　　一、介绍诗人，激发兴趣。意图是通过故事引入，从作者的特殊性入手，制造兴趣点，使学生乐于学习。

　　二、初读古诗，整体感知。我在这个环节中，安排了一下步骤，意在让学生通过自学，初步感知，培养学生的自学能力和互助学习精神。

　　1、自由读古诗，读通顺，读流利。

　　2、小组齐读古诗、互评、互相正音。（教师注意强调“蓑”字的读音和写法。）

　　3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　4、学生反馈并质疑。（教师适时板书并回答学生的质疑。）

　　三、再读古诗，交流学习。我安排这个环节的意图是通过让学生反复读，想象，在读中悟出诗意。

　　四、想象画面，体会情感。意在通过朗读、想象等方式将学生引入古诗描绘的意境。

　　五、感情朗读，背诵古诗。这个环节主要是引导学生以多种形式熟读古诗，在学生充分理解的基础上进行背诵知道，有事倍功半的效果。

《牧童》教案13

　　教学思路：引导学生通过聆听-赏析-阅读-学唱-交流-表现等环节，从感知入手，理解艺术作品的文化内涵，逐渐升华学生审美情感，培养学生会欣赏、善交流、能创造的艺术能力。本课拟采用多科切入、横向渗透的形式，充分发挥艺术教师自身的学科优势，取长补短，有效提高学生的综合艺术能力，使其更具人文性。

　　程序：

　　一、激趣

　　1、教师自我介绍

　　2、为大家表演节目：老师唱一首《走在乡间的小路上》

　　3、对学生提出要求聆听音乐感受词曲之美交流感受初步感知主题（这一环节目的是活跃气氛）

　　二、揭示课题

　　1、出示画面：李可染的《牧牛图》

　　2、教师弹奏三段音乐要求学生为画面选择合适的音乐片断并说出依据

　　3、过渡到主题《牧童短笛》看画面听音乐说主题

　　三、展开课题

　　1、钢琴曲《牧童短笛》旋律、曲式赏析

　　2、介绍贺绿汀生平，引入人文化话题交流对钢琴曲的感受，加深对乐曲的理解，引导学生了解生活与因素的关系

　　四、交流与技能表现

　　1、引导学生自行赏析李可染的《牧牛图》组画，挖掘作品内蕴，提升学生的情感。

　　交流：

　　1）画了什么？

　　2）你有些什么感受？

　　3）哪些字最能体现题意？

　　2、学生朗读刘心武的散文《牧童短笛》片段，让学生加深对作品的理解。

　　学生读散文，感悟艺术作品的魅力

　　3、引导学生

　　1）利用已有的材料运用自己擅长的艺术手法尝试创作一与主题有关的作品

　　2）为“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”配曲。

　　学生根据自己喜好分组完成练习

　　（这是本课的重点和难点需要认真分析突破尝试创作目的是引导学生用自己的方式表达对本课主题的理解）

　　五、评价师生互动评价

　　学生展示作品或表演并进行评价

　　六、小结课题适当延伸

　　1、小结课题

　　2、适当进行延伸以深化课题的.人文性

　　（通过小结进一步感悟课题的人文性。）

　　七、教学后记这是一节公开课，借班上课往往师生比较隔膜，为了营造良好的氛围，我们在开始时设计了一个环节，老师为大家表演节目，这样学生很快与老师熟悉起来。课堂配合也比较理想。这一节课老实说我们准备得并不是很充分，课前也未与学生接触，我们的目的是想让各位老师听一节原汁原味的艺术课，不带表演成分，因此我们一直和学生保持着一种神秘感。而我们对课堂教学的组织形式则动了一番脑筋。几易其稿，直至上课前一天晚上我们还在调整课件，上课那天早上我们还加了两个环节：让同学读刘心武的散文《牧童短笛》片断。最后让同学们将自己的作品展示给在座的听课老师，让听课的老师参与课堂评价，同时也锻炼了学生的交际能力培养了他们的自信。纵观本节课，我觉得我们基本达成了预设的目标，学生虽未提前铺垫，但配合还是比较到位的，显示了一定的艺术能力。当然，由于我们准备得不够充分，因此在时间的把握上，课堂节奏的调整方面存在着一些不足，结题部分也显得冗长。再有，就是本节课的人文性的体现也略显不足。

《牧童》教案14

　　一、介绍诗人，激发兴趣

　　1.同学们听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、钟离权、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人。他原名叫“吕岩”。

　　2.检查预习，介绍诗人：唐代人，考过科举，做过县令。后时局动荡，带家人躲入山中修道。

　　3.解诗题：牧童——放牛放羊的孩子。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.自由读诗歌，读通顺。

　　2.个别读（相机教生字“蓑”，齐读）

　　3.齐读（读准字音，更要读出韵味和节奏）

　　用斜杠划分节奏，边读边划。老师出示节奏划分，生读。

　　4.师配乐朗读，生闭眼想象：你仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　师依据回答画图（月亮、草地、牧童）

　　三、品析一、二句，总结学法

　　1.学习第一句，生质疑。

　　草地是怎样的？（宽阔、草多、无边无际）

　　真的只有六七里吗？（虚指）抓住“铺”字品析。

　　个别读，齐读。（读出草地的无边无际、广阔、绿）

　　2.学习第二句，师提问。

　　师：在这么广阔无边的草地上，你想牧童会干些什么呢？

　　生回答，读。

　　他的笛声会是怎样的？

　　真的只有三四声吗？（虚指）抓住“弄”字品析。（断断续续）

　　3.师质疑，生答疑。

　　“六七”和“三四”可以换位置吗？为什么？（不可以）

　　4.说诗意。（同桌间相互说一说，全班交流分享）

　　齐读一二句。

　　5.总结学法：知诗人——解诗题——读诗句——想画面——品诗眼。

　　四、运用学法，自学三四句

　　1.自由读三四句，运用学法品读，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面？卧（躺、睡、趴）

　　2.恰当联想：此情此景，牧童会想些什么呢？

　　他的生活是无忧无虑、自由自在的。

　　个别读（开心点、慢一些）全班齐读

　　3.多元智能，自由选择

　　想用自己的话描写诗句情景的，可以试着说一说；喜欢朗读的科研有感情地读一读（配乐朗读）；擅长画画的同学可以画一画；喜欢表演的同学还可以演一演。

　　4.诗人看到这样一个牧童，他的心中会有怎样的感受？

　　五、拓展迁移，自由表达

　　1.描写童年生活的诗句还有很多，同学们还知道哪些？

　　出示两首儿童诗《舟过安仁》和《小儿垂钓》

　　2、同学们之间分享童年的.快乐事情。

　　总结：其实童年还有很多快乐的事情，一本小人书，几个伙伴，甚至是一场游戏，都能让我们获得无穷无尽的快乐。这就是大家的童年生活。今天，我们通过读诗句—想画面—品诗眼感受了诗人笔下无忧无虑、自由自在的童年生活。老师希望课后同学们都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去编织术语自己的快乐童年回忆。

　　六、作业布置，板书设计

　　1、背诵古诗《牧童》，并将《牧童》改写为一篇小短文。

　　2、预习《舟过安仁》一诗。

　　3、板书设计