《两位数加两位数》教案(锦集15篇)
作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《两位数加两位数》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《两位数加两位数》教案1
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。
【教学目标】
1．学会两位数加两位数的笔算方法。
2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
【教学过程】
一、创设情境，引探算法
师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？
（媒体出示课本第8页的主题图）
生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？
（想好后小组交流）
师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？
生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。
师：还有不同的乘车办法吗？
生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？
生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？
生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。
生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。
师：大家想出了这么多验证的`方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）
生1：我认为口算很简单。
生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）
生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。
师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。
（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得数算错了。）
师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）
《两位数加两位数》教案2
教学目标：
1、 使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、 能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、 正确地进行两位数加法的口算。
2、 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：
培养学生的口算能力。
教法学法：
讲解法、引导法。自主探索
教学过程：
一、 新课导入
1、 口算题（略）
2、 看谁都能算正确。
35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？
生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
35+30=65
师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？
生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
64+5=69
二、 新知讲授。
课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。
1、 创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？
指名回答
（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？
预设：应该考虑要买多少张车票？
师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、 自主探究，掌握算法。
（1）教学例1
教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”
师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式计算。
汇报交流。
35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
（2）教学例2
选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。
汇报交流。
师：说一说你是怎样口算的？
（3）观察对比
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？
生：今天学习的都是两位数加两位数的.口算。
师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发现？
学生回答。
教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。
师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？
个位相加满十，一定要向十位进1.
三、 知识应用。
1、 填一填（判断十位上的数）
师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？
2、 先说一说，再计算。
23+46= 63+17=
3、 请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。
三年级一共要买多少张车票？
四年级一共要买多少张车票？
4、 解决问题。
课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？
四、 小结。
师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？
《两位数加两位数》教案3
教学建议
教材分析
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容。
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础。因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点。教学难点在于进位加法和退位减法。
口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法。教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力。
教法建议
教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成。
教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法。对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致。让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间。
教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方。
这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易。因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求。
教学设计示例
课题：口算两位数加、减两位数
教学目标
1、使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算。
2、初步培养学生思维的灵活性和类推能力。
3、初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神。
教学重点、难点
理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法。
教具、学具
口算卡片、电脑课件
教学过程
一、复习旧知。
1、用两位数加、减整十数或一位数。
26＋3048＋20xx－20xx＋328－9
2、连加、连减。
52＋30＋757－30－5
55＋30＋675－40－8
72＋10＋786－20－7
3、在□里填上适当的数。
二、学习新知。
（一）教师谈话
两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快。（二）学习例1。
1、出示例164＋25
教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解。
2、演示课件“口算两位数加、减两位数”：
方法一。
把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89。
方法二。
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89。
方法三。
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89。
方法四。
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89。
3、教师引导学生观察、总结。
上面几种算法都是正确的。哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法。需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算。
4、练一练
先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法。
28＋3734＋3236＋4237＋25
32＋4654＋3845＋1915＋65
完成上面练习后重点交流28＋37的算法。
28＋37＝65把28假设成30加上37
（30＋37－2＝65）后再把多加的`2减去。
（三）学习例2
1、出示例258－26＝72－49＝
第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法。
（1）学生尝试做。
（2）学生汇报解题的方法。
继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：
A。72－49＝23B。72－49＝23
想：72－40＝32想：72－50＝22
32－9＝2322＋1＝23
C、72－49＝23D。72－49＝23
想：72－9＝63想：12－9＝3
63－40＝2320＋3＝23
2、观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法。）
3。练一练。
36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝
36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝
三、巩固练习。
1、基本练习。
（1）口算。（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）
15＋30＋425＋40＋839－20－6
15＋3425＋4839－26
（2）卡片练习
24＋1537＋2683＋17
24＋4244＋3972＋36
24－1247－2950－37 86－4485－37100－33
54＋2831－1856－37
74－1676＋2335＋24
3。在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的。
4、计算下面各题。
（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？
（2）被减数是57，减数是38，差是多少？
5、下面各题要在两分钟内完成。
35＋2462＋1872－25
75－2835＋4028＋54
64＋3072＋1581－37
72－1872－1527＋15
四、全课小结。
在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法。计算时要细心认真。
五、布置课外作业。
1、口算下面各题。
34＋1527－20xx－4564－15
26＋1781－6083－1975－25
38－1939－20xx－1731－15
2、上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少。
3、供学有余力的学生完成。（扩展题）
（）＋34＝70400－（）＝320
（）＋53＝8687－（）＝50
（）＋72＝9063－（）＝17
板书设计
口算两位数加、减两位数
例164＋25＝89例272－49＝23
A想：60＋20＝80A想：72－40＝32
4＋5＝932－9＝23
80＋9＝89
B想：64＋20＝84B想：72－9＝63
84＋5＝8963－40＝23
28＋37＝6558－26＝32
想：28＋7＝35想：58－20＝38
35＋30＝6538－6＝32
口算两位数加、减两位数
《两位数加两位数》教案4
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8～12页的内容。
教学目标
1．使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2．在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学过程
一、创设情境
1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？
2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？
3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？
（根据学生回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）
4．师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？
二、新授
1．教学“不进位加”中的例1、例2。
（1）学生独立尝试。
①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。
②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。
③请板演的学生说说自己是怎么算的。（36＋34这题先不讲）
（2）小组讨论。
①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。
②学生思考、讨论。
③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？
2．教学“进位加”中的例3。
（1）36＋34＝70。
①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）
②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。
（2）教学例3：36＋35。
①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？
②师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演）
③学生尝试。
④师：你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢？
（3）算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？
3．出示课题。
（1）师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？
（2）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）
（3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？
4．全课：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？
三、练习
1．买商品。
（1）师：利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品）
（2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品？
（3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。
（4）学生计算。
（5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？
2．比一比谁最棒。
师：皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们一下你们组的小朋友做得怎么样。
教学反思
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的`地方主要体现在较好地贯彻了课改的新，表现在以下两个方面。
1．密切数学与生活的联系。
计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。
2．较好地突出学生的主体地位。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。
《两位数加两位数》教案5
教学目标：
1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。
教学重难点：
1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
教学过程：
一、创设情境，引入
师：小朋友，你喜欢玩具吗？
师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？
师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？
生：34＋25
师：怎么计算，可以怎么想呢？
生：（复习两位数加两位数不进位算法）
二、探究新知
师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？
师：一共花了多少钱？怎样列式？
学生列式：38+25
师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。
师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。
（1）探究算法
①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。
②全班交流、自愿板演并说想法。
③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？
（2）归纳算法
师生共同观察、讨论：
第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数； 第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数； 第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。 这几种算法都是通过分拆，变为原来学的`本领进行计算。
问：你喜欢哪一种？
三、巩固练习
1. 练一练
师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？
生：28+29 学生汇报算法。
（1）自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽车29+56=？ 80元
（2）交流算法，集体评价。
（3）数学书第3题。
学生任选两题计算（可用不同算法）、组内交流核对。
2. 选择。（用手势表示正确答案的编号）
（1）15+37=（ ）
① 42
② 52
③ 62
（2）49+24=（ ）+ 23 =73
① 60
② 69
③ 50
3. 判断。（对的用表示，错的用表示）
（1）26+18=34 （ ）
（2）75+19=94 （ ）
4. 请你动手算一算，看看谁算得最快最正确？
38＋29
27＋34
47＋34
34＋28
25＋48
48＋38
5. 现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作，用这张购物券来买体育用品，每种物品仅限一件！看看哪一组买的用品最多，总价最接近100元！
哪个小组按要求挑的体育用品最多，总价最接近100元，而且计算正确，哪组就是今天的冠军！
四、课堂小结
今天去玩具店有何收获？
《两位数加两位数》教案6
一、教学内容
课本第94~95页。
二、教学目标
(一)知识与技能目标
1.进一步巩固两位数加、减两位数的口算方法,并能正确地进行计算。
2.继续培养学生发现问题、分析思考问题和解决问题的能力。
(二)过程与方法目标
通过练习,巩固学生对于两位数加、减法的口算运算方法。
(三)情感、态度和价值观目标
1.进一步体会数学和生活的关系,提高学生学习数学的兴趣。
2.调动学生的学习热情,激发学生兴趣,感知数学与生活的联系。
三、教学重点、难点
能熟练的计算两位数的'加、减法。
四、教学准备
练习十九第3题和第8题的主题。
五、教学过程
(一)准备练习
1.引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。
引导学生采用较简捷的方法计算。
42-11 21+56 91-54 37+43 56+19
67-48 41-32 56+27 75-50 66+18
2.引导学生完成“算一算”。
巡视、辅导。
帮助计算有困难的学生。
及时评价,表扬计算有进步的学生。
(二)学中做
1.组织活动1——买东西。
出示练习十九第3题主题图。
(1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。
(2)列式计算。
58+25=83
(3)提示:算的时候要注意些什么?
(4)要是你来到商店,你会想买些什么?提出要求:
小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱?
(5)组织学生进行汇报。
2.组织活动2——篮球比赛。
出示动画:2万以内练习19第8题
(1)你看了以后有什么问题吗?
自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。
(三)做中学
1.引导学生完成练习十九第6题。
(1)说说意图。
(2)独立计算。
(3)集体订正
&nb
sp; 2.引导学生完成练习十九第4题。
97-43 52+16 34+56
25+36 44-19 82-48
3.引导学生完成练习十九第7题。
(1)用讲故事的形式说说图意。
(2)解决书上的问题。
(3)你还能提出什么问题?能解决吗?
(四)课堂总结
今天的学习你有什么收获?
(五)板书设计
两位数加两位数
58+25=83 (元)
25+72=97(元)
《两位数加两位数》教案7
本课题教时数： 5本教时为第1教时备课日期10月13日
教学目标
能用比较合理的方法正确口算和在100以内的两位数加、减两位数，能进行一些简单的估算。
教学重难点
能用正确、合理的算法进行口算。
教学准备
数学卡片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、引入新课
二、新授
三、练习
1、口算卡片练习
2、夺卡片游戏
3、完成P46想想做做4和P48想想做做4
四、布置作业
出示情景图。（只出现三种玩具，问题不出示）
（1）先引导学生看图，选择两种你喜欢的'玩具提一个问题。（学生能提出用加法和减法做的两个问题）
学生提问后，出示问题，并要求列式解答。
说说是怎样算的。
（2）观察两道加法算式，在计算时有什么相同，有什么不同？
两道减法算式呢？
（3）小结。你还能求出什么问题。
出示口算卡片，先算出两个数的和，再算出两个数的差。
（1）同桌两人拿出数字卡片。（两位数）
同时拿出一张，算出这两个数的和。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。
（2）同时拿出一张，算出这两个数的差。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。
直接写得数。
比一比，上下两题有什么联系。
由于这一届学生二年级学的是人教版教材，已经学过这部分内容。所以可以直接要求解答。
课后感受
由于这部分内容大部分学生都已经学过，所以直接解答例题。在练习形式上，力求有趣，有效。
《两位数加两位数》教案8
教学内容：
教科书第39—40页的内容。
教学目标：
1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的.价值，增强应用数学的意识。
教学重点：能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。
教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题一些策略和方法。
教学过程：
一、情境导入，探究新知
1、出示商店图。
这个玩具店真漂亮，玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？
2、提问：书上要解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？
3、学生口头列式，教师板书：
贝贝应付钱：44+25=玛丽应付钱：44+38=
4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗？先自己想一想，再在小组内相互交流。
5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。
6、比较两道算式的异同点。
通过讨论得出：第一道算式相加不需要进位，第二道算式相加时需要进位。
二、巩固深化完成想想做做。
三、课后延伸和课堂总结。
今天这节课学习了什么？你学会了什么？
回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。
《两位数加两位数》教案9
教学内容：人教版《数学》二年级上册P.11～P.12例3，练习二第3～6题。
教学目标：
1、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的笔算方法；熟练掌握进位加竖式计算。
2、发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。
3、形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重点：对两位数加两位数（进位）计算过程和方法的理解。
教学难点：明确为什么进位，怎样进位等问题。
教具准备：课件、实物投影
学具准备：小棒
教学过程：
一、情景引入
出示参观博物馆的情景图。[课件出示]
1、通过上节课的学习，我们知道了二（1）班和二（2）班、二（3）班和二（4）班分别可以合乘一辆车。那猜一猜还有哪两个班可以合乘一辆车呢？怎么验证猜想是否正确？引导列出加法算式。
预计学生列出以下算式：[板书]
30+35 [ 二（2）班和二（3）班] 30+34 [ 二（2）班和二（4）班]
36+34 [ 二（1）班和二（4）班] 36+35 [ 二（2）班和二（4）班]
2、你们会计算吗？请用列竖式的方法进行计算。
3、你发现了什么？有什么问题？（自然引导得出二（2）班和二（3）班、二（2）班和二（4）班、二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车，但36+34、36+35可能不会计算。）那这节课我们就先来探讨36+35怎么计算吧！
（注：如学生没列出36+35这个算式，教师可以给出问题：那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？引出算式36+35。）
二、探究新知
1、请同学们想办法算一算36+35。（可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算等方法来解决问题。）之后，要求学生在小组里交流自己是怎样计算36+35的。
2、请学生汇报自己的想法。（注：以下几点汇报的顺序可以是随机的，但如果是汇报列竖式计算，教师要引导学生用摆小棒来说理）
（1）请摆小棒的学生汇报。（边说边用展示台展示摆小棒的过程。）要引导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根的小棒合并，6根加5根有11根，把10根小棒捆成一捆，放在整捆处，还剩下1根单根的小棒。再把整捆的小棒与整捆的`合起来。3捆加3捆，再加新的一捆是7捆，合起来一共是7捆1根，即71根。
（2）请列竖式的学生汇报。（边说教师边板书） 引导学生说出：先加什么？怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？最后共同得出：先加个位上的数，6加5得11，在竖式横线下面的个位写1，在竖式横线上面的十位上进1，然后把进上来的1与十位上的数加起来一共是7，在横线下的十位写7。特别注意在算十位上的数时要把进上来的1先加上，以避免遗忘。
板书：
（注意：以上过程结合学生汇报用课件再演示，加深理解）
（3）请口算的学生汇报。提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？
3、比较小结：和我们前面学的两位数加两位数比，有什么不同？（揭示课题）计算时要注意什么？
4、根据上面的计算，二（1）班和二（3）还能合乘一辆车吗？
5、做一做[课件出示]
完成教材第11页做一做。边做边思考书上提出的问题。订正时指名说"个位上6加7得（ ），该怎样写？""个位上6加4得（ ），该怎样写？"
（注意：引入时的算式36+34，如果在前面没解决，可在这里解决。）
三、总结提高
1、小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来进位方便吗？[课件出示]
2、汇报总结。（1）要把相同数位对齐；（2）从个位加起；（3）个位满十，向十位进一。[课件出示]
3、我们到海洋馆去看看[课件出示教材第12页情景图]。你知道了什么？能提出哪些问题？能帮小朋友芳芳算一算吗？（各请几位学生回答、板演、订正。）
四、巩固运用
1、做练习二第3题。摆一摆，算一算。投影校对。[用实物投影]
2、做练习二第4题。学生独立完成，教师强调书写格式和计算方法。[用实物投影]
3、做练习二第5题。独立完成，要进行对比。[用实物投影]
4、做练习二第6题。订正时要让学生说出错在哪里？怎样改正。[用实物投影]
5、做教材第12页思考题。注意引导学生进行有序思考。[课件出示]
五、学习检测
《随堂练习》
【平阳县小 提供】
《两位数加两位数》教案10
教学目标：
知识目标：是学生能够根据两位数加一位数的旧知识来学习两位数加两位数的新知识。
技能目标：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确运用。
教学重点：
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：
在竖式计算中，解决“对位”，“进位”和“计算顺序问题。
教学过程：
（一）引入
观察第8页主题图。出示主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？
⑴班级人数
⑵限乘人数
（二）新授
四个班一起去博物馆参观，二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人，需搭乘两辆车前往，但车有人员限制，哪两个班可以合乘一辆车？(讨论：要想知道哪两个班可合乘一辆车，就必须算出不同的两个班乘车总人数。)
1、不进位加法
例1：我们来计算二（1）班和二（2）班能不能合乘一辆车。
师：36+30
⑴可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？
学生在画有计数单位的`纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。
⑵小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流：
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
生：从个位加起
生：个位6加0等于6，十位上3加3等于6，得出竖式答案66。
生：我想从十位加起，十位相加为6，个位相加为6，也得出答案为66。
⑶师：小结计算过程：（借助小棒演绎竖式加法）
3 6
+ 3 0
个位6加0满6，说明个位为6．在竖式中怎么表示呢？就在个位下写个6，十位相加为6，得出答案66.（写在横线上．学生模仿老师.）（做一做）
例2：我们来计算二（3）班和二（4）班能不能合乘一辆车。
引导学生计算，做法同例1。（做一做）
2、进位加法
例3.我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。
师：36+35
⑴学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。
⑵小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流：
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
生：从个位加起
生：个位6加5等于11，满十了，向十位进一。
生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
⑶师：小结计算过程：
3 6
+ 3 5
个位6加5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）
师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1．
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。此方案不可以。
检验第三个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。 36+34=70
可以借助小棒，也可直接用竖式计算。（做一做）
（三）新课小结。
（投影出示三中种乘车方案的算式）这节课我们学习了两位数与两位数加法的进位加法与不进位加法
（四）总结算法。
先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）
《两位数加两位数》教案11
教学目标：
1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学知识解决生活中的简单问题。
2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。
3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
重点难点：
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。
教学过程：
一、复习引入
43+5=
47+2=
6+51=
4+22=
43+50=
47+20=
60+51=
40+22=
学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。
我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。
板书课题。
二、教学例1
出示第44页的情景图。
从图中知道些什么？
引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。
要求一共有多少个同学，应该怎样列式？
教师：为什么要加法计算？
怎样计算23+22呢？
学生计数器计算，教师作必要的'指导，然后抽学生汇报。
你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？
让学生感受到是适的。
我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。 教师板书相同数位上的数要对齐。
除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应该怎样算？
指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。
教师
请同学们竖式计算37+21。 43+42
学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。
然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。
也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。
三、巩固练习
1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。
教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？
2、46页第二题。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？
五、课堂作业
第46--47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路
《两位数加两位数》教案12
教材28、29页
教学目标：
1、使学生在理解的基础上初步掌握笔算加法的法则，并能熟练地计算。
2、培养学生初步的观察、动手操作能力。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：掌握笔算的计算法则。
教学难点：熟练地计算。
教具准备：卡片、投影片。
教学过程：（一）温故知新
口算下面各题。
30+4025+20xx+264+550+20xx+16
83+553+670+20xx+4072+334+5
（二）新知探索
1、出示萝卜图。
2、引导学生理解图意。
3、列式。
36+23
4、说一说可以怎样算出结果。
5、师重点知道竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上的.数相加的方法。
6、尝试练习。
43+22=31+54=
43（）
+（）+54
（）（）
小结：两位数加两位数，相同数位对齐，从个位加起。
7、练习
2759861347
+41+40+12+85+20
板书：拔萝卜
36+23=59
36
+23
59
《两位数加两位数》教案13
教学目标：
1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破
1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：
1.教学准备：玩具图片及价格、课件
2.学生准备：4人一张白纸
教学过程：
一、创设情景 复习旧知 激发兴趣
师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？
生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！
二、探索交流 获取新知 引出课题
1.教学例题
师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？
谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？
生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？
生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）
（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？
师：44+25=69（元）
生：②是买火车和大汽车一共要多少元？
师：44+38=82（元）
师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。（学生互评）
例：44+38=82（元）
算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82
算法2：44+30=74 74+8=82
算法3：38+40=78 78+4=82
（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
（4）比较两道算式在计算时的异同
进行小组讨论，集中交流。（注：小组中会有学生不发言，老师要多给他们鼓励的语言）
2.对进位和不进位的题目进行比较，以提高计算的正确率
师谈话：老师也想购选玩具，你们愿意帮我算价钱吗？
生：愿意。
师：我买一辆大汽车和一辆小汽车一共要多少元？
生：25+38=63（元）
师：我买两辆大汽车一共要多少元？
生：38+38=76（元）
3.师小结计算方法
三、巩固深化 应用拓展
（1）师谈话：同学们表现得真不错，但是玩具店的三个小伙伴想考考大家对今天的知识到底掌握的怎么样，它们带来了不同的问题和礼物，大家想不想获得礼物？
生：想。
师：出示算式并提出要求（算法多样化）。
生：指名完成并说口算方法。
（2）师谈话：同学们真棒，这么快就解决了第一个问题，我们来看看第二个问题。
师：要求口算得数并比较每组算式你发现了什么相同点和不同点。
生：①指名板演，再集体订正。
②每组算式之间进行比较。
（3）师谈话：同学们获得礼物可真高兴，我们来看看你们能不能获得第三个礼物。
师：出示信封，让学生猜猜信里装的什么？要求：（比一比，算一算）
生：比一比，算一算
（4）师谈话：同学们真厉害，很快解决了这三个小伙伴带来的问题，为了奖励大家，老师给你们带来了一个故事，大家想听吗？
生：想。
师：在一个玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它们的老师给它们各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它们怎么也做不出来，聪明的'同学们想不想帮助这些玩具朋友解答问题并获得礼物呢？
生：想。
师：出示玩具图及算式。（注：谁没有发言，教师可以自己指定没有发言的学生来解答）
生：先估算得数是几十多，再计算。
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获，你认为自己表现出色吗？指名说（注意：这一环节中有的学生可能想不到口算方法，教师可引导他们）
师小结：通过这节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，希望大家能运用所学的知识解决实际问题。
五、课后延伸
出示课本第40页“想想做做”的第7题。
六、板书设计：
两位数加两位数的口算
44+25=69（元） 44+38=82（元）
《两位数加两位数》教案14
教学目标：
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：
1、两位数加两位数（不进位）的计算方法
2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备：
实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。
学具准备：
计数器、小棒。
教学过程：
一、谈话导入激发兴趣
同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，你想看吗？（录像）
师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？
生1：小红捉了12只虾，小林捉了26只虾
生2：小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只
师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？
一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……
二、自主探究解决问题
1、口算
师：我们这节课解决这两个问题，其他的'问题我们留在问题口袋当中以后再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？
会算吗？怎样算的？
生1：2+6=8，10+20=30，12+26=38。
生2：26+10=3636+2=38
2、动手操作
师：同学们用口算得出26+12=38，算的对吗？我们可以用手中的学具来验证一下。首先自己来摆，然后先祖之间互相交流。
（小组交流）
师：谁来把你们小组的方法展示一下？
摆小棒
先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。（课件演示摆小棒）
师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？
拨计数器
先在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。和起来就是38。
师：谁还会说？（课件演示拨计数器）
3、竖式计算
师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那肯定是竖着写的，写错了没关系，大胆的在答题纸上写一写吧！
师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看老师是怎么写的。请你一起来书空。
师：你会写了吗？来说一说吧，（课件演示）谁写对了？请你在下面再写一个正对的竖式吧！
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？
（用竖式计算，相同数位要对齐）多说
及时练习
帮助小兔子找萝卜
27+11=41+35=用喜欢的方法计算
当堂达标：
课本自主练习2题。
课堂：想一想，这节课同学们学会了什么？
作业布置：
必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。
选做题：66页7,8,9题及67页的聪明小屋。
板书设计：
12+26=38（只）
12
+26
38
《两位数加两位数》教案15
教学目标：
1、让学生进一步掌握两位数加两位数（和不超过100）以及整十数、整千整百数加整千整百数的口算和万以内笔处加法（包括连加）的.计算方法、验算方法，并有比较熟练地进行计算。
2、让学生进一步掌握相差关系应用题的结构特征，并能正确地分析解答。
教学重点：
1、口算、笔算及验算
2、三个数的连加
教学过程：
一、口算第1、2题开火车口答
二、笔算和验算
第3题学生独立完成，反馈校对。
第4题做书上
四、应用题
第5题注意：有两个问题，第1个问题求出来后才可以求第二个问题。
第6题做好后，比一比，这两题有什么不同？
第7题先看图理解意思，再让学生编题，最后解答。
教学过程：
一、口算第8题做书上
二、笔算和验算第9、10题独立完成
三、文字题和应用题
1、第11题同桌互对
2、第12题
3、第13、14题独立完成
4、第15题让学生口头编一编。
思考题：摸到红圆片的可能性大。
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