教案《可爱的蛋壳娃娃》

时间：2024-07-12 14:41:56 教案我要投稿

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教案《可爱的蛋壳娃娃》

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的教案《可爱的蛋壳娃娃》，希望能够帮助到大家。

教案《可爱的蛋壳娃娃》

教案《可爱的蛋壳娃娃》1

　　活动目标

　　1、增强幼儿手部肌肉的协调性，掌握不同材料的粘贴方法、巩固剪贴技能。

　　2、运用各种材料制作蛋壳娃娃，体验创作的乐趣。

　　活动准备

　　鸡蛋壳，水粉颜料、瓜子、毛线、纸、瓶盖、布等。

　　活动过程

　　1、出示范例，引导幼儿观察蛋壳工艺品，感受其工艺、色彩、形式、制作材料等，激发幼儿的兴趣。

　　2、提问：

　　◆这些工艺品是用什么做的?

　　◆你觉得怎么样?

　　◆你想制作吗?

　　3、教师示范制作方法。

　　◆教师用瓜子壳做眼睛黏在鸡蛋壳的表面，用红色颜料给蛋壳画上嘴巴。

　　◆用白乳胶把毛线黏在蛋壳的顶上做头发，将鸡蛋放置在纸筒上，并粘牢。

　　4、幼儿操作。

　　◆幼儿可根据自己的兴趣自由选择材料进行制作。

　　◆制作前教师要提醒幼儿注意拿蛋壳的力度，根据材料使用乳液或双面胶。

　　◆鼓励能力较强的幼儿设计图案后在创作。

　　5、欣赏可爱的蛋壳娃娃。

　　将蛋壳娃娃放在桌子上或柜子上，供大家相互欣赏。(鼓励幼儿将做好的`蛋壳娃娃送给家人或者好朋友，学会分享，享受另一种乐趣)

　　活动反思

　　1、在活动中教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、参与者，关爱每个幼儿，使他们在原有水平上获得发展。

　　2、教师在情感、思维和活动上给孩子最大的空间，让他们自己动手，自主体验，使他们主体性获得发展。

　　3、在活动中注重发展幼儿的综合能力：语言表达能力、想象力、动手能力、思维反应能力等。

　　4、针对刚入园幼儿的年龄特点，营造游戏氛围，孩子在游戏中动手，游戏。让孩子在游戏中积累经验，形成概念，掌握技能，体验愉悦。实现真正的“动手做，游戏乐”。

教案《可爱的蛋壳娃娃》2

　　活动目标：

　　1.启发幼儿用图形组合的方法画熟悉的人物和动物, 表现对季节特征的感受。

　　2.引导幼儿用深浅对比的颜色涂色, 提高涂色力度。

　　3.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

　　4.体验想象创造各种图像的快乐。

　　活动准备：

　　1. 正面直立娃娃一个,长毛绒玩具熊和玩具狗各一只,范画一张。

　　2. 绘画工具：水彩笔、蜡笔、毛笔、颜料(紫色、白色)。

　　活动过程：

　　1.教师用提问导入活动(l)前些天,天气突然变冷, 北风呼呼地吹,走在路上有什么感觉?(脸很干燥,手脚都冻僵了,还会开裂;人们容易咳嗽、感冒)(2)那么冷的天出去，爸爸妈妈会和你一起做什么准备呢?(穿很多的衣服：大衣、滑雪衫、毛线裤)(3)毛线裤是由毛钱织成的，上面有一个个小洞洞，会透气的。在毛线裤外面还要穿些什么才能保暖呢?(穿上罩裤)(4)手冻僵了，头也冻得很痛，怎么办呢?(可以戴上手套和帽子)(5)你看见过什么样的帽子和手套呢?(绒线帽、梯形帽、滑雪帽;手套有五个手指分开的，也有四个手指并在一起、大拇指分开的)2.讨论示范(1)出示正面直立娃娃: 小弟弟要上幼儿园,请小朋友帮助检查小弟弟穿戴好了没有 ?什么地方没有准备好?(帽子没有戴好，手套又少了一只)(2)演示给连衣帽涂色：帽子的'颜色和衣服上的颜色一样吗?原来颜色有深有浅。(深色上有浅色花纹)(3)观察衣服、裤子、围巾的底色和花样，找找哪个是深颜色.哪个是浅颜色。

　　(4)给手套涂色：两块米色碰在一起怎么办?(有幼儿说在米色中间加块深蓝)你们真会想办法。万一画错没关系，想办法补一补。

　　3.提出创作要求(1)小弟弟穿戴好要上幼儿园。他遇到小熊说：我们一起上幼儿园好吗?"小熊说："不行，我要回去睡觉。"小熊为什么要睡觉?(因为它要冬眠)(2)小弟弟往前走又碰到小狗，小狗不怕冷，跟着小弟弟一起上幼儿园。

　　(3)你知道哪些动物不怕冷?

　　(4)你们怕冷吗?愿不愿意请不怕冷的动物一起上幼儿园呢?

　　(5)现在请大家画上你自己穿得暖暖地出门去找不怕冷的动物朋友。

　　4.创作指导(1)引导幼儿给冬娃娃穿上厚厚的衣服裤子,注意用不同的方式保暖。(戴围巾、帽子、口罩)(2)出示幼儿作品，比较涂色力度："这件衣服是薄薄的还是厚厚的呢?"引导幼儿用力涂色，并运用深浅对比配色。

　　(3)启发幼儿添加不怕冷的动物，及时介绍不同的动物。

　　5、展示作品(1) 引导幼儿按照涂色的力度分辨衣服是否保暖?找一找深浅配合好的漂亮的冬装。

　　(2)让幼儿说说哪些动物不怕冷。

　　教学反思：

　　这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

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