田忌赛马教案
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的田忌赛马教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
田忌赛马教案1
教学目标
1．指导学生通过读课文，理解课文内容，从孙膑想出的办法中体会他的聪明才智。
2．了解两次赛马的不同之处，理解田忌反败为胜的原因。懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：从孙膑想出的办法中体会他的聪明才智。
教学难点：“王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。
教具准备：多媒体课件。
教学过程
一、回忆这篇课文主要讲的是一件什么事？
二、学生质疑，教师引导学生梳理问题。
三、学习第一、三段，引导学生探寻转败为胜的方法。
出示学习要求：
1．默读1—2自然段、13—17自然段。
2．按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第＿次赛马，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的'_________，田忌__________。
你们现在发现转败为胜用的是什么方法吗？
面对两次赛马的结果，两人各有什么表现？（体会：垂头丧气、得意洋洋、目瞪口呆）
四、学习第二段，引导学生探究：为什么孙膑能想出这个巧妙的办法？
默读第二段，找一找描写孙膑的语句画下来，想一想：你从这些语句感受到什么？
1．会观察。
重点句：
孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”（孙膑a）
句子比较：
A．孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀┅┅”
B．孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快……”
引导学生感悟：
每个等级的马的实力相当；没有马的实力相当这个前提条件，就不可能有后面策略的成功。
引导学生读出自己的理解。
2．善思考。
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
理解“胸有成竹”并指导朗读。
3．知彼此。
（1）齐威王夸马。
①齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
②齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”
引导学生读出齐威王的不屑一顾、傲慢轻敌。
（2）田忌怨马。
①当孙膑说齐威王的马快不了多少时：田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”
②田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”
③田忌没信心地说：“那还不是照样输！”
引导学生读出理解。
4．讲策略。
过渡：就在田忌垂头丧气怨马、齐威王得意洋洋夸马之际，孙膑是怎样调换马的出场顺序巧妙取胜的哪？请你读一读、画一画、说一说。
（课件演示）现在就让我们一起来到赛马现场，进行现场解说及评论:用简练的语句点评这次赛马中孙膑使用的战术？
学生自己归纳：为什么孙膑能想出这个巧妙的办法？
五、分角色朗读第二段。
六、想象：第二次赛马后，田忌与孙膑又见面了，田忌会怎么说？怎么做？
七、小结并简介孙膑。
师：看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，赢的既不是田忌也不是齐威王，而是足智多谋的孙膑。赛马过后孙膑被齐威王委以重任，命为军师。
八、激趣：齐威王由于骄傲轻敌败给田忌，你们能让齐威王转败为胜吗？
九、作业：拓展性阅读。
民间传说中有许多富有智慧的人，比如：阿凡提、巴拉根仓┅┅读他们的
田忌赛马教案2
一、预习检查，理解内容
1、揭题板书（可课件出示），《田忌赛马》第一课时教学设计之一。指导书写“忌”字。
2、通过预习，你都知道了什么？
（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）
3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？
（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）
4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）
5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。
（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
（2）“从刚才的情形看，大王的'马比你的快不了多少呀……”
6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？
（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）
7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。
二、角色朗读，升华认识
表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1、学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）
2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？），小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之一》。
3、学生评价并朗读。（启发说出理由）
4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）
三、课外练习，巩固认识
查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。
附：板书设计
田忌赛马
↙孙 膑↘
智 智
高 高
田忌→第一次（输）→齐威王
↘
第二次（赢）↗
课前准备（学生）：
1、自学生字词；熟读课文。
2、思考课后问题。
3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？）
课件准备（教师）：
1、句子：（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2、图表：
比赛场次齐威王（马）田忌（马）比赛结果（田忌）
第一次第一场上上败败
第二场中中败
第三场下下败
第二次第一场 上下败胜
第二场中上胜
第三场下中胜
田忌赛马教案3
第一课时
设计意图：
1．积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
2．通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。
3．力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。
教学目标：
1．初步学习本课的生字新词。
2．培养学生的朗读、表达能力。
3．任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对中国历史人物的兴趣。
教学重点、难点：
1．重点：在阅读中感受人物的人格魅力。
2．难点：用自己的'话简介人物。
教学准备：
1．教学课件。
2．常规预习。
教学过程：
一．导入。
1．出示赛马图片。（仔细看图片，想一想：这是什么比赛？）
（今天，我们要学一个古代赛马的故事。）
2．出示课题：16．田忌赛马
二．新课学习。
1．看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）
重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样比赛的？结果怎样？
2．初读课文，解决问题。
①解疑
课件逐步出示：
②给课文分段。
③生字、新词学习。
3．深读课文。
过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟悉，才能制做出一张好的人物卡片。）
①自读课文。
要求：注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。
②选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。
③汇报读。学生评议（活了没有？）
“我仿佛看到……”
4．研读课文。
①三个人物中，你们最喜欢哪一位？
②学生选择其中一个人物，填写“人物志”卡片。（怎么填才合适？从课文中找出有力的证据：相关的词、句、段落或对话。）
③投影仪展示学生作品，找出有力的证据，说说“你为什么要这么填？”
④校对，出示教师准备的人物卡片。
三．总结谈话，激发兴趣。
（另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟大人物还有很多很多，有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）
四．布置作业。
田忌赛马教案4
这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进行了教学。
一、同学质疑，理清思路。
首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告诉同学这就是本节课要掌握的内容，让同学明确了学习的方向。
二、自主学习，明理育心
这一局部的'教学主要分成四个步骤：
１、同学观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让同学揣度田忌失败的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。
２、同学细读人物对话，了解人物性格，教师引导同学互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。
３、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，教师再演示孙膑的做法，提高同学的积极性。
４、同学讨论“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究战略”这一道理。
以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。
三、巩固练习，当堂反馈
通过“摘李子”这一游戏，训练同学笼统思维的能力，让同学进一步懂得课文所包括的道理。
四、改写故事，培养思维
齐威王必需调换出场顺序，才干赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，大大培养了发明思维的能力。
总之，这节课教学中充沛体现了以教师主导，同学为主体这一教学原则，自主学习、讨论、考虑问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。
田忌赛马教案5
教学要求：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
学习认真观察分析和科学的思想方法。
理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。
有感情地朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：从人物对话、神态等中体会人物的性格。
预习要求：读熟课文、查字典、提问题
教学准备：明胶片、小卡片等
教学过程：
玩纸牌
出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否占得先机，掌握主动权。”今天学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样的一个故事，有兴趣吗？
一、揭示课题：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、检查预习情况：
田忌是什么身份的'人？他与谁赛马？
田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）
三、抓关键词，理清课文脉络：
1从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？
板书：一二
败胜
2通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。
3交流指名读
四、学习第一段、第三段、第四段
1同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？
再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？
带着两个子问题默读课文，思考。
2交流：（为了使语言规范，照顾到中下生，辅以填空）
第（）次比赛的时候，田忌用（）对齐威王（），用（）对（）
用（）对（），由于（），所以田忌（）。
理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
3学生.总结：同样的马，两次比赛的结果截然相反的原因。
五、学习第二段
1质疑：这个简单易行的方法，为什么孙膑想得出，田忌想不出，而作为一国之君的齐威王却每料到会调换马序？
2默读第二段，思考
3交流
4.总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。
用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。
（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是齐威王的马比田忌的快不了多少，因此还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败。）
5分角色朗读
6表演
六、总结全文
以角色的身份谈赛后的感受
（田忌：败不馁齐威王：胜不骄孙膑：遇事要冷静，要仔细观察，认真分析等）
七、小练笔
★从故事中得到什么启发？
★★读《田忌赛马》有感
★★★人物点评：（）的孙膑
板书:田忌赛马
第一次第二次
田忌败(0:3)胜(2:1)败不馁
上中下下上中
齐威王上中下上中下胜不骄
观察分析
孙膑
田忌赛马教案6
教学目标：
教育：1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教养：1．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。
2．学习本课生字、新词，理解重点词语“垂头丧气、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、目瞪口呆、转败为胜”。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
第一课时
一、教学目标
（一）理清课文条理，分段并概括段意。
（二）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（三）有感情地朗读课文中写人物神态的句子。
二、教学过程
（一）介绍背景，导入新课。
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。
板书课题：《田忌赛马》，写好“忌”字（上面是“己”，不是“已”）
这一课讲的就是田忌参加赛马的事。如果你来写这样的文章你打算先写什么，再写什么？
了解本单元阅读训练重点：按一定顺序写。
（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。
1．读熟生字，注意不加字漏字。
2．说说课文的起因、经过、结果分别是什么？
起因--------经过--------结果
第一次赛马失败孙膑授计第二次比赛取胜总结
3.按起因、经过、结果将课文划分为三部分
第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。
第二段（第3～17自然段）讲孙膑看了这次赛马给田忌献计，第二次赛马田忌果然赢了齐威王。
第三段（第18自然段）总结了赛马取胜的原因。
4．概括这篇课文的写作顺序。
从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。
5．原来田忌赛马共赛了两次，分别读读一、二两段，看这两次赛马有什么相同和不同的地方。
6.汇报：
相同之处：（1）马匹相同；（2）规则相同；（3）比赛的地点相同
不同之处：（1）马的.出场顺序不同，结果也不同；（2）人物的神态、心情不同
7.找出写人物神态和心情的句子，读一读。
（三）进行朗读指导
1.在整个过程中人物的表情有怎样的变化？
2.学生汇报，指导角色朗读，读好这些词语
扫兴、垂头丧气、瞪、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑、目瞪口呆、3.随机指导：“蔑”字的下面不要少写一点。
4.小组分角色朗读并展示
（四）小结：课文就是这样叙述了两次生动有趣的赛马，使人物与情节跃然纸上，让我们越读越觉得有趣味，下节课我们一起来探讨一下赛马取胜所包含的奥妙。
三、作业。
1．抄写生字、词。
2．想想田忌取胜后会说些什么。
田忌赛马教案7
教学过程：
一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。
提示：
1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（ ）到第（ ）自然段。
3、结果怎样？故事的结果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的问题，归纳段落大意。
第一段：楚王为了显示楚国的`威风，想趁机侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗读课文。
四、完成课堂作业本上的作业。
五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。
田忌赛马教案8
◆ 教材分析
课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，第一次竞赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场竞赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1. 学习本课生字词语，理解其含义。
2. 有感情地朗读课文，通过表情朗读、扮演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的 感悟能力。
【过程与方法目标】
1. 学习“按一定顺序写”的基本方法。
2. 通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
【情感态度价值观目标】
懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。
◆ 教学重难点
【教学重点】 了解两次赛马 时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
【教学难点】 理解课文最后一句话，懂得田忌转败为胜的原因。
◆ 课前准备
学生： 预习课文，搜集有关背景资料。
教师： 搜集相关资料、准备多媒体课件。
◆ 教学过程
第一课时
一、谈话导入 ，揭示课题。
1. 在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵 族很喜欢赛马。有一名大将叫田忌（板：田忌）读准“忌”，他特别喜欢赛马。（板 ：赛马）今天，我们就来学习这个历史故事。
2. 齐读课题。
3. 了解故事背景。（课件出示）
二、初读课文，学习字词。
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。
2．指名读书，检查阅读情况，师生共同正音。
3．检查生字读音，出示生字词。
4. 你知道哪些词语的意思？你是怎么知道的。
5. 相互交流分享理解词语意思的方法。
6. 提醒书写要点，板写“序”，请生临写。
7. 小结评议学生书写。
三、再读课文，理清层次。
1.轻声读课文，思考：文章主要写了什么？
2. 默读课文，思考：课文中讲了几次赛马？课文是按什么顺序写的，可以分为几部分？
3. 讨论交流：课文写了田忌和齐威王两次赛马，课文是按事情发展顺序写的，可以分为四部分。
第一部分（1-2） 田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。
第二部分（3-12） 孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜， 田忌决定和齐威王再赛一次。
第三部分（13-17）田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。
第四部分（18） 总结了第二次赛马田忌取胜的原因。
四、讲读第一次赛马。
1．指名读第1、2自然段段。
2．第一次赛马是怎样比赛的？请生用自己的话说一说。
3. 谁能上台用齐威王和田忌的三组不同等级的“马”分别演示比赛情况 ？
4. 请生展示，相机指点。
5．田忌失败的.原因是什么？出示“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”指导读，注意“每个等级”“都比”。
6．联系上下文理解“扫兴”“垂头丧气”的意思。
7. 指导朗读。
8．小结：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以，田忌失败了，比赛输了，田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。就在这时，他发现了他的好朋友孙膑，孙膑给他想了个取胜的计策。我们下节课再学。
五、课堂小结：
1. 学会了本课生字词语。
2. 学习了第一次赛马。
六、布置作业：
1. 抄写本课的生字 词。
2. 熟读 课文，思考课后习题。
3. 搜集有关孙膑的小故事。
第二课时
一、复习导入。
1. 请生轮读课文。
2. 课文写了田忌和谁赛马？赛了几次？结果如何？
3. 哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
二、小组合作学习“赛马”经过。
1．生自由默读课文，画出描写人物动作、神态的语句，体会人物的心理变化。思考：说说田忌赛马第一次失败，第二次胜利的原因。
2. 请生汇报，相互补充。
3. 小组讨论：说一说两次赛马哪些地方相同？哪些地方不同？
4．全班交流相同点和不同点。
相同点：
（1）二人的马没换；
（2）比赛规则没变；
（3）齐威王的马出场顺序没变-先上等，再中等，后下等。
不同点：
（1）田忌的马出场顺序不同，先下等，再上等，后中等；
（2）比赛结果不同；
（3）齐威王前后神态不一样。第一次齐威王胜得意洋洋，第二次齐威王败目瞪口呆。
三、品读课文，领悟总结。
1. 为什么“还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就转败为胜了”？
2. 生交流汇报。
3．你认为孙膑是个怎样的人？（善于观察，足智多谋……）
4．说说文中三个人物你更喜欢谁，说明理由，有什么想对他们说的？
5. 这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也没想到，孙膑却能想出来呢？是不是只有孙膑最聪明， 作为一国之君的齐威王和齐国的大将都很愚笨？
6. 读后交流：他们不是不聪明，而是一时的沮丧，一时的骄傲影响了正常的思维，所以无论何时都应该做到胜不骄，败不馁。失败是成功之母，失败时沉着冷静，机智应对，反而可以柳暗花明又一村！
四、朗读品味，明白道理。
1. 生分角色朗读课文。
2. 发挥你的想象，想想第二次比赛结束后， 齐威王和田忌分别会 说些什么？写一写。
3. 通过学习这篇课文，你 从中受到 什么启发？
（遇事沉着冷静，多观察，善思考，能从不同角度出发考虑问题，解决问题……）
五、布置作业：
1. 续写《田忌赛马》。
2. 搜集有关机智取胜的小故事。
板书设计：
15、田忌赛马
孙膑献技
初赛失败-------→再赛胜利
调换顺序
（善于观察、勤于思考）
◆ 教学反思
略。
田忌赛马教案9
一、教材分析
《田忌赛马》九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。
叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。
《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。本文的思想教育十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。它是对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。
根据新课程标准的`要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，我让学生达到以下三个层次的目标：
二、教学目标
（一）知识目标
1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）能力目标
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
（三）情感目标
通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、教学对象分析
小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑是如何仔细观察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路不是十分清楚。
四、教学重、难点
重点难点：
这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点
引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有的把握。
五、教学研究目标：
1、初步探索网络教学方法，以适应学生学习方法的改变和现代教育技术的发展。
2、探索在组织学生进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来
（2）在自主探究的网络活动中培养兴趣，激发想象力和创造力。
（3）通过小组分工协作，培养学生的合作精神。
六、教法和学法的设计：
1、教法方面：
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。
2、学法方面：
自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
3、教学流程：
游戏导入→自主探究→自读自悟→手动操作→反馈评讲→归纳小结。通过学生用语言表达两次赛马过程，以讨论法、手操作法组织整个教学过程。
七、教学软件设计：
整堂课采用了3种教学软件，分别是教学课件、《田忌赛马》动画片、田忌赛马时的场景，可以随机进行手动操作。赛马场景图采用了Flash的动漫形式，使当时整个赛马的过程再次活灵活现地出现在所有人眼前。
八、教学准备：
利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，并让每组学生做了分别标上“上、中、下”字样六匹小马。
九、课时安排：
1课时。
十、教学程序设计：
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
学习按一定顺序写的表达方法。
教具准备：课件
教学过程：[课前激趣]玩纸牌
出示两组牌，红桃10、8 、5，黑桃9、7、4。上来的同学当然挑红桃。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。
一、引入、揭示目标
★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。
板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齐读课题。
1、读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）
2、生带着提出的问题看动画片汇报。
二、学习“两次赛马”部分
（一）找出两次赛马的段落。
同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）
（二）自学这两部分
★这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）
1、出示学习要求：
学习要求
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。
★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑，推理
1、启发质疑：
看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3、默读课文，划出有关的句子。
（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。 板书：调换顺序
这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗？
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。
6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。
★ 小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）
四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有信心？（有）
五、课外作业：（课件出示）
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。
（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）
板书设计：
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
田忌赛马教案10
知识与技能：
1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：
使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
情感、态度和价值观：
使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
重点：
体会优化的思想难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
教具：
图片教学过程：
一、情境导入：
1、你们听过“田忌赛马“的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？
2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？
3、这节课我们就来研究研究。
板书课题：
数学广角二、
探究新知
1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格 齐王 田忌 本场胜者第一场 上等马 下等马 齐王第二场 中等马 上等马 田忌第三场 下等马 中等马 田忌
2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？
讨论3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的.可以采用的策略都找出来，填如表中。
4、展示各组汇报的结果田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。
5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。
三、巩固新知
1、数学游戏：
1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则
2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？
四、小结：
这节课你有什么收获？
五、作业：
写一篇数学日记
田忌赛马教案11
教学目的
1、学会本课8个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容和表达顺序；懂得在失败中只要冷静分析、科学思考，就能创造转败为胜的条件。
教学难点
学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。
教学准备
幻灯片，录像机，马的图片12张。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时（略）
内容：教学生字、初读课文、了解课文大概内容
第二课时
一、直接导入新课
这节课，我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。
[板书：田忌赛马]
让我们先来看看课文录像，回忆一下课文的大致内容。（放录像）
齐国举行非常有趣的赛马活动，想一想，田忌和谁进行赛马比赛，赛了几次？[板书：田 齐 田 齐]
二、讲读课文第一段
1、提问：田忌在第一场赛马中以失败而告终，田忌为什么会失败呢？默读课文第一段，找出有关句子。
2、学生读句子
3、那么田忌失败最主要的原因是什么？请你圈出来。
出示幻灯：齐威五每个等级的马都比田忌的强（理解）
4、理解“每个等级”
出示幻灯2：齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。
齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。
齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。
5、指出上台摆图，学生自己动手摆图（可同桌做为一组）6、提问：田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么？
（以弱对强，而失败）
过渡：田忌以弱对强最终以失败而告终，就在田忌准备离开时，孙膑出现了，孙膑在干什么呀？
三、讲解第三大段：
学生回忆第二大段内容，回答问题。
四、讲解第三大段
1、出声读第三大段（一人读、一人摆）理解第二次是怎样进行比赛的。
2、指出两次比赛的相同点和不同点。
相同点：还是原来的马
不同点：田忌调换了一下马的出场顺序
3、从书上找出有关句子：“还是原来的'马……就能转败为胜”
提问：转败为胜关键在谁？原因是什么？读第二段，找出来读一读（重点：快不了多少“讨论一下快多少”）
出示灯片：齐威王的中等马比田忌的中等马强，但比（田忌的上等马弱）
齐威王的下等马比田忌的下等马强，但比（田忌的中等马弱）
思考：谁的哪一等级的马最强？谁的哪一等级的马最弱？
孙膑出的主意是什么？
（以弱化强，以强对弱）[板书]
五、夸夸孙膑（太聪明、了不起……）
[板书] 观察 分析 判断
用一句话说说孙膑，那我们应该做一个什么人？
（做一个善于观察、善于分析、作出准确判断，能转败为胜的人）
课文围绕这一中心怎样安排材料的。（先写什么，接着写什么，最后写什么？）
六、归纳、填空
出示幻灯片3
七、总结
通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析，然后作出准确的判断，这样才能把不好的局面扭转过来。
田忌赛马教案12
【教学目标】
1、读懂课文内容，了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者按一定顺序写作的表达方法。
【教学重点】
读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。
【教学难点】
知道田忌转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
【课时】
第二课时
【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣：
通过上节课的学习，我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？两次比赛的结果怎么样？（指名反馈）
同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？今天我们接着来学习田忌赛马。（板书：田忌赛马）
二、检查生词的掌握情况：
挖苦、疑惑、夸耀、讥讽、轻蔑、咱们、顺序、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆
三、学习“两次赛马”的经过：
（一）教师出示自学提示（一）：
1、自由读“两次赛马”的段落，边读边思考：这两次比赛各是怎么赛的？画出两次赛马的对阵图。
2、两次赛马的相同之处和不同之处是什么？
3、第一场比赛田忌为什么会失败？失败后，田忌是什么表现？找出文中的词。失败的原因是什么？
（二）学生自学、讨论：
（三）小组汇报：
1、第一次赛马第二次赛马
齐威王田忌齐威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
2、两次赛马的相同之处：
（1）二人的马没换。
（2）比赛规则没变——各自把马分等级。
（3）齐威王的马出场顺序没变，先上等，再中等，后下等。 两次赛马的不同之处：
（2）比赛结果不同。
（3）齐威王前后神态不一样。 第一次齐威王胜，得意洋洋
第二次齐威王败，目瞪口呆
3、失败的原因：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 表现是“扫兴”“垂头丧气”
田忌不懂得变通，用相同等级的马与齐威王比赛。 四、出示自学提示（二）
（一）学习“孙膑献计”的部分： 1、孙膑想出了什么办法取胜的？
2、他是怎么想出这个好主意的？（围绕哪三句话来想的？） 3、孙膑的主意“妙”在哪？从中可以看出孙膑是个怎样的人？
（二）小组自学、讨论
（三）小组汇报
1、孙膑想出的办法是：还是原来的马，只调换一下出场的顺序。
2、孙膑主要是围绕以下三句话来想的：
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜了。
①指名读一读，②说说你的理解。③在这三句话前面加上关联词，连成一句话。虽然…、但是…、因此…、
3、孙膑的主意“妙”在它能发挥优势，合理安排，扬长避短。从中可以看出孙膑是一个善于观察、足智多谋的人。
（四）小结：
这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第一次赛马，田忌失败，当他要离开的时候，他的好朋友孙膑为他出谋划策，让他再赛一次，最后写了第二次赛马，田忌赢了齐威王，让我们感受到孙膑的足智多谋的形象。
从田忌赛马这件事中你受到什么启发？
希望同学们能够学习孙膑的足智多谋，不管是在生活中还是在学习中遇到问题也能像孙膑那样认真思考、仔细分析，一定能找出解决的办法！
五、板书设计：
田忌赛马
田忌（输）齐威王（赢）
第一次
上上
中中
下下
第二次下上
上中
中下
田忌（赢）齐威王（输）
六、课堂检测：
（一）、根据句意写出相应的词语。
1、轻视，不放在眼里。（轻蔑）
2、形容十分得意的样子。（得意洋洋）
3、变失败为胜利。（转败为胜）
（二）、填空。
这篇课文讲的是齐国的大将（田忌）和（齐威王）赛马，第一次比赛，田忌（输了）。孙膑观看了这场比赛，根据（齐威王的马比田忌的快不了多少），帮助田忌用（调换出场顺序）的办法，取得了第二次的胜利。
田忌赛马教案 篇教材：
《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇__，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好__。
教学目标：
１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。
２、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
３、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。
４、掌握课后生字。
重点难点：
这篇__的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的.神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象：
教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式：
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。
教学准备：
制作交互性比较强的赛马课件。
教学时间： 一课时
课堂的总体结构：
语文阅读课堂结构有许多，如：平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。
本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。
教学过程
板书课题
指导书写课题。
随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。
总体把握课文
自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）
因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。
询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？
根据多数学生意见，灵活处理。
预测：
展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。
表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。
课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。
精读课文，深入领会
研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？
（展示课件）
这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。
指导感情朗读，读中领会，读中解疑。
“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。
总结:
用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。
田忌赛马教案13
教材分析
密切联系实际，体现数学优化的实用性。本课的教学使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
学情分析：
教材中的情境学生都很熟悉，也能解决这些问题，但是并不是所有的学生都能选用优化的方法来解决问题。类似于教材中的问题生活中随处可见，因此要让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，发展实践能力与创新精神。这些能力与意识的培养，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：
1、通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。
2、尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。
教学重、难点：
体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最
满意的`方案，实现方法最优化
教学过程
一、创设情境，生成问题。（5分钟）
1、玩扑克牌，比大小。（出示PPT）
出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。
2、质疑：为什么老师总能赢？（此时渗透"三局两胜制"）
3、揭题：老师总能赢是因为用到了数学中的对策。今天就来学
习有关"对策问题"。（板书：数学广角—策略）
设计意图：用玩牌游戏导入，可以激活学生已有的生活经验，为后面的探究活动提供学习材料。
二、探究新知（25分钟）
1、播放故事。（视频播放故事）
（1）你们听过"田忌赛马"的故事吗？请带着下面的问题听故事。
1）共进行了几次比赛？分别是谁赢？
2）第二次比赛田忌是怎样赢了齐王的？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？
设计意图：引领学生从故事中发现、整理信息。
2、自主探索，合作交流。
（1）把田忌在赛马中使用的方法在书上106页的第一个表中补充完整。（同时课件出示表格）
齐王田忌本场胜负
第一场上等马下等马齐王
第二场中等马上等马田忌
第三场下等马中等马田忌
（2）生独立完成后小组交流。
（3）抽小组展示汇报结果。
师提示：怎样找，才能有顺序、不重复、不遗漏呢？引导学生运用以前学过的搭配知识来解决问题。
（4）出示课件中的答案。
（5）总结对策。
师：填了这张表格（出示课件），你发现齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？
生：田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。
（师展示这种策略）
设计意图：让学生通过有序排列、列举填表、相互对照，从而找到获胜的策略。
3、巩固应用，拓展延伸
师：在第二次比赛中，强一些的齐王意外的输给了田忌，很不服气，要求第三次比赛。（请两名同学上台扮演齐王和田忌进行比赛，并结合比赛的思想：如何使自己胜？）
师：但这种"最优策略"能顺利实施并取得"以弱胜强"的结局需要满足什么前提条件？
此问题可以根据具体情况引导生回答。
（1、是齐王先出，且知晓他的应对策略。2、是做到知己知彼，全盘考虑，从而整体取胜。）
（2）师小结：把解决问题的所有可能性都一一找出来，然后从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（同时课件展示）
设计意图：再次有意识的强化了"让对方先出"的策略意识。
4、此时你想对田忌说什么呢？
三、巩固新知（8分钟）
数学游戏：
1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。
想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？
2、完成106页的"做一做"（出示课件）
4、完成练习二十的第三题。
设计意图：指导学生分析实施"最优策略"的基本条件。
四、这节课你有什么收获？（1分钟）
五、布置作业。（1分钟）：
1、写一篇数学日记
2、完成练习册本课时的习题。
教学反思：
教学本课时先让学生玩纸牌游戏，初步感知策略的好处，激发了他们学习的兴趣。接下来充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，不由自主的进入了探索"最佳对策"的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生填写书上的表格，在交流、展示后体验对策论的方法在实际中的应用。要真正发挥"数学广角"渗透数学思想方法的作用，需要我们一线数学教师进一步更新观念，加强学习，促进自身数学素养的不断提升。在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。
田忌赛马教案14
一、导入：
上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马？
生说：第一次赛马⑴、⑵自然段
第二次赛马⒀---⒅自然段
二、以“赛”为主题，培养学生思维的广阔性：
（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。
1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。
2、生读书。
3、小组交流
4、全班交流。（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）
生边说，师边板书：初赛失败——————————再赛胜利
5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛？比如说先介绍结果再介绍经过。
6、生按先结果后经过的顺序说。
7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。
（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。
1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么？
生：第一场输了，第二场却赢了
2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢？
生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。
3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗？
生拿出提前准备好的扑克牌。教师出示表格分配任务。
齐威王 田忌
红桃（上等马） 10 9
方片（中等马） 7 6
梅花（下等马） 4 3
下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜？作好你们的比赛记录。
4、生利用扑克牌实验。
5、全班交流。
师选记录多的同学多。（田忌均以2 ：1输了）
6、由此我们可以得出什么结论？
生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。
三、学习“孙膑献计”部分：
1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的.计策好，下面我们就来学习“孙膑献计”部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。
师板书：孙膑献计
2、我们先来读一读“孙膑献计”部分⑶----⑿自然段。
小组分角色读
注意：疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、等词语，让学生从中体会人物的心理活动。
3、指小组读。
4、师评价。
5、齐读。
6、同学伞文章读得都非常的有感情，那这么好的主意为什么只有孙膑能想出来而田忌想不出来呢？而齐威王也没有料到呢？
7、生思考，小组交流。
8、全班交流。
孙膑善于观察（齐威王的马比田忌的快但又快不了多少）善于动脑分析（根据这一情况想出了调换马出场顺序的好办法）
田忌只是一味的苦恼而没有动脑筋想一想有没有办法可以取胜。
齐威王胜了第一场之后太骄傲了。
9、师总：孙膑能想出这么好的主意是因为他平时善于是观察，善于思考，知己知彼的结果。
师板书：善于观察、善于思考、知己知彼
四、总结：
1、通过学习课文你从中受到什么启发？
善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难不灰心骄兵必败（凡是说得有道理都给予肯定）
2、评价历史人物；
文中出现了三个历史人物：孙膑、田忌、齐威王。谁能用一个词语或一句话来评价一下其中的一个人。
（孙膑：足智多谋、沉着冷静……
田忌：坚持不懈、不灰心……
齐威王：骄傲自大、得意洋洋……）
五、总结、布置课外作业：
孙膑真是一个了不起的人物，我们一定要向他学习遇到事情沉着冷静，多观察，多思考品质，做一个优秀的小学生。
课下我们找自己感兴趣的有关动脑筋的故事读一读，班队课我们来一个成语故事会。
板书设计：
初赛失败-------------------------------------再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考、知己知彼）
田忌赛马教案15
教学要求：
1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并从中学习认真观察分析的态度和科学方法。
2、学会本课生字新词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、自学生字词。
2、理解课文内容，学习认真观察分析的方法。
教学过程：
一、复习。
听写《赤壁之战》词语。
二、导入新课，布置自学。
（一）布置自学题目。
1、，给带点字注上拼音。
扫兴（）约定（）
转败为胜（）垂头丧气（）
目瞪口呆（）得意洋洋（）
2、比一比，组词。
赛（）级（）慌（）输（）
塞（）极（）谎（）愉（）
3、，联系上下文，解释词语。
挖苦：
垂头丧气：
胸有成竹：
4、从课文中找出反义词。
胜利（）结束（）
镇定（）得意洋洋（）
5、读通全文。
（二）学生自学。
三、交流讨论。
四、齐读全文。
五、课堂作业：
1、练习书写生字新词。
2、读熟课文。
第二课时
教学目标：
1、了解两次赛马为什么结果不同。
2、谈谈学了本文的`启发。
3、有感情朗读课文。
教学过程：
一、揭示本节课教学目标。
二、自读课文，思考。
1、填空：
田忌齐威王结果
第一次上等马对（）（）
中等马对（）（）
下等马对（）（）
田忌齐威王结果
第二次（）对（）（）
（）对（）（）
（）对（）（）
2、同样的马，两次比赛结果为什么不一样呢？
3、孙膑的计策能成功的关键是什么？
三、讨论交流。
1、略。
2、因为孙膑让田忌调换了马的出场顺序。
3、关键是齐威王的马比田忌的快不了多少。
四、讲读指导。
1、指名读第一二自然段。“扫兴”？
2、指名读第三至十二自然段。
田忌、孙膑、齐威王说话的语气同吗？
分角色朗读第三至十二自然段。
3、指名读第十三至十八自然段。
4、学了本文，你受到什么启发？
（失败了不气馁；
（观察要仔细；遇到困难要积极动脑筋……）
五、作业：
按四人小组，练习复述这个故事，看谁说得最有感情，最吸引人。
【田忌赛马教案】相关文章：
关于田忌赛马教案合集8篇10-22
田忌赛马教案范文锦集八篇10-13
《田忌赛马》说课稿11-04
《田忌赛马》说课稿01-25
田忌赛马教案模板锦集七篇04-20
五年级语文教案：《田忌赛马》06-03
《田忌赛马》教学反思04-07
田忌赛马教学反思04-08
小学五年级语文教案田忌赛马04-08
《田忌赛马》读后感范文通用03-25