《皇帝的新装》的教案

时间：2024-05-25 13:40:31 教案我要投稿

《皇帝的新装》的教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《皇帝的新装》的教案，希望对大家有所帮助。

《皇帝的新装》的教案

《皇帝的新装》的教案1

　　一、激情导入

　　师：今天老师想做一个小小的调查，同学们钓过鱼吗？（部分同学大声说：钓过。）那么，咱们一起来理一理钓鱼的过程。

　　师：首先，选择合适的水域；其次，安放鱼饵；再次，垂钓；最后，鱼上钩了就要收线。

　　师：这是从垂钓者的角度说的。那么，咱们再想想鱼儿。鱼从自由之身到上钩，有哪些环节呢？

　　生：鱼原本是自由的，然后受到鱼饵的诱惑，接下来试钩，最后上钩。

　　师：很好！今天我们将一同跟随丹麦童话大师安徒生去观赏一场精彩的、别开生面的、妙趣横生的、发人深省的钓鱼闹剧。（课件显示课题）

　　二、读课文，感知课文内容

　　（一）整体感知

　　师：首先，请同学们快速默读课文，同时思考这样一个问题：请运用我们刚才得到的钓鱼常识，试着从垂钓者和被钓的鱼两个角度，来梳理这出闹剧的情节。

　　下面请同学们默读课文，寻找答案。

　　（6分钟）

　　（二）初步感知

　　师：在这出闹剧中，谁在钓鱼？

　　生：骗子。

　　师：骗子想钓哪条鱼？

　　生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。

　　师：那么，就是说骗子已经找好了合适的水域，那他为什么选择要钓皇帝这条鱼呢？

　　生：因为皇帝很喜欢新衣服。

　　师：为了钓到皇帝这条鱼，他们选择了什么诱饵呢？

　　生：新衣。

　　师：对了。这新衣除了骗子讲的外观美丽之外有什么特别之处能够吸引鱼？

　　生：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见。

　　师：这时候皇帝受到诱惑了吗？从哪里可以看出来他的心理？

　　生：“这真是理想的衣服！”

　　师：得到皇帝的许可之后，骗子做了什么？

　　生：他们开始织布。

　　师：这就是骗子在垂钓了，那么，皇帝这条鱼儿是不是直接就咬钩了呢？

　　生：不是！他先派了诚实的老大臣，又派了诚实的官员视察，最后自己亲自去看。

　　师：此时，鱼儿在试钩了。

　　师：很好！最后鱼儿上钩了吗？

　　生：上钩了！

　　师：从哪里看出他上钩了？

　　生：赏赐钱，封官，举行了游行大典。

　　师：很好！那举行游行大典的时候骗子到哪去了？下来我们可以思考一下，今天就不说了。

　　（10分钟）

　　（三）分析人物，感情主旨

　　问题一：

　　师：同学们，一个原本高高在上的、无比威严的皇帝，却陷在两个骗子的圈套里，一丝不挂、赤身裸体地走到大街上游行。咱们按照故事情节发展的顺序分析一下，这是一个怎样的垂钓者？这是一条怎样的鱼？（请从文中找到根据）请同学们前后桌讨论两分钟。我们先来看第一个环节。我们从第一环节中能看出皇帝是一条什么样的鱼？

　　第一阶段：选择水域及自由的鱼。（第1段）

　　爱慕虚荣。不务正业

　　骗子选好了水域，伺机钓鱼，投其所好

　　第二阶段：投放诱饵、鱼儿受到诱惑（2段、3段）

　　愚蠢。一个一眼能识破的骗局却甘愿上当。

　　不相信自己的眼睛和判断力，却自欺欺人，扮演了一个跳梁小丑的'角色。

　　有着阴暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我们通常不会刻意去打探别人的心理活动。

　　骗子洞悉人心，工于心计。抓住了人的心理弱点，加以利用。

　　第三阶段：垂钓、试钩。（4段～22段）

　　狡猾，心虚。皇帝很想知道布料织造的情况，但心里未免害怕自己是不称职或者不可救药的，于是先派了个探子――亲信的老大臣去打探；接着又派了一位诚实的官员去看，以为这样比较稳妥。结果，“聪明”的皇帝失算了。

　　虚伪，自欺欺人。明明什么也没看见，却不敢说出来。

　　骗子镇定，从容不迫。

　　第四阶段：收线、上钩。（23段～结尾）

　　可笑、装模作样。A.皇帝在换上“新衣”后，在镜子前面“转了转身子，扭了扭腰”，光着身子做出了“转”和“扭”的丑态，意在表明他在端详新衣服是否合身、好看，确实看到了穿上了“新衣”。表现了皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。

　　虚伪。皇帝在听到老百姓都说“他实在没穿什么衣服呀”以后，既“有点发抖”“觉得百姓们所讲的话似乎是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前一丝不挂地游行、大出其丑而“有点发抖”；却心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”。他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌，硬撑着，暴露出他外强中干的特点，更加的虚伪可笑。

　　固执，将错误进行到底。意识到受骗，却只有将错就错。就像鱼儿咬住了钩，却没办法摆脱，被迫活生生的吞下鱼钩。

　　骗子自圆其谎。

　　（30分钟）

　　问题二：

　　师：同学们，这个骗局之所以可以畅行无阻，其原因是什么？自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，是应该怪贪嘴的鱼儿还是怪钓鱼者呢？请同学们从皇帝自身、骗子的骗局以及皇帝周围的人几个方面思考，看看是什么原因使他上当受骗的？

　　学生讨论1分钟

　　生：（1）皇帝自身性格弱点――愚蠢，虚伪。（主观原因）

　　（2）骗子的骗局巧妙――鱼饵诱人；用一句封住了所有人的口：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这就抓住了人的心理弱点。（客观原因）

　　（3）皇帝周围环境。大臣们――怕被别人说自己愚蠢不称职，保住官位，所以随声附和。老百姓――怕触犯皇帝，又怕被人讥笑，不敢讲真话。（客观原因）

　　（结语）师：这条鱼是条虚伪的鱼，骗子抓住了鱼虚伪的特点，所以，这个骗局得以畅行无阻的最根本的原因是什么？

　　生：人性的虚伪。

　　（35分钟）

　　问题三：

　　师：那么，全城的人都是虚伪的吗？

　　生：不是！还有小孩。

　　师：那么，请同学们想一想，为什么小孩会说真话呢（为什么小孩会剪断钓线呢）？

　　生：小孩天真无邪，没有顾虑，无私无畏，敢于说真话。

　　师：那么，作者为什么安排了一个小孩来说真话？他这样安排有什么特殊的意图吗？

　　（引导：如果安徒生让所有的人都说假话，让这个游行大典顺利地举行，全世界完全被谎言和虚伪笼罩，你会有什么感觉？是不是很绝望？）

　　师：小孩子其实只说了谁都可以说出口的一句真话，却犹如一把剪刀，把这个由谎言和伪装编织的黑幕剪出了一道口子，透出了一丝亮光。给黑暗的、虚伪的社会留下一点希望，增添一点亮色，不是完全悲观。

　　师：游行大典结束了，可之后的事情安徒生没讲，那么，这个小孩儿长大后会怎样呢？请大家展开合理的联想与想象，大胆假设，这留做课后作业。

　　师：其实在生活中，这样的钓局也屡见不鲜，比如说，扔包诈骗案、短信诈骗案、中奖诈骗案等等。这样的弱智骗术屡试不爽的原因究竟是什么呢？其实很简单，骗子像垂钓者一样牢牢抓住鱼贪嘴的弱点一样，死死地扣住了人性的弱点，或是虚荣之心，或是贪婪之心，或是自私之心……以此来达到行骗的目的。其实人只要能克制自身的欲望，战胜自己的弱点，就能够不上当不受骗，也能够活得更自我，更超脱。

《皇帝的新装》的教案2

　　教学目标：

　　1。了解文章心理描写的作用；

　　2。理解本则寓言性童话的“寓意”；

　　3。走近安徒生童话，理解其童话的教育意义；

　　教学过程及设计说明：

　　一、导入：

　　大家知道安徒生吗？还记得他的哪些童话故事？（教师小结：国籍丹麦，经历：鞋匠儿子童年穷苦，出生1805年，主要作品《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴想小女孩》等。）安徒生诞辰200周年纪念日，丹麦人自动到安徒生家乡广场上的一个塑像前进行吊唁，现在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，还是成人多？安徒生是童话作家，童话是孩子爱看的，为什么纪念他的却是成年人呢？学完本课我们会有新的理解。

　　【设计说明：开篇从学生知道的内容处入手，但很多学生只是知道却没有总结的意识，所以借用本课帮助他们对知识点进行整理。另外在很多学生心里，童话阅读是小孩子们的专利，所以利用吊唁为成年人引发他们学习本课的兴趣。

　　预设：学生能够说出童话故事，但不一定可以完全说出安徒生生平作品，要教会学生总结文学常识。估计用时3分钟。】

　　二、概括内容，引发思考：

　　1。概括文章内容。本文写了一个什么故事？请用简明的语言概括出来。（教师小结：主要人物，起因经过结果。）【板书：酷爱穿新衣——裸体游行——孩子揭骗】

　　【设计说明：概括内容一是为了训练学生概括文章能力，二是为了后文讲解，骗术成功与小孩揭骗。

　　预设：估计学生能够说出主要人物及主要故事情节，但不一定说得简洁。其中看衣服环节若是更简洁的说的话可以省略。估计用时5分钟。】

　　三、细读课文，品析写法：

　　学习第一环节，

　　1。皇帝爱穿新衣爱到什么地步？然后看图片欣赏他裸体游行的样子。思考：促成皇帝裸体游行的人除了骗子外，还有哪些人？

　　2。跳读课文，思考分析文中人物形象及心理：，要求学生读出语气来。

　　一个_____的皇帝：衡量别人（检验他人）—心虚—装模作样（自私，昏庸）

　　几位_____的大臣：老大臣诚实、理智、善良；诚实的官员（自私，虚伪）

　　一群_____的随员及百姓衡量别人—怀疑自己

　　明确：共同点：愚蠢，自欺欺人，随声附和

　　写法：心理描写，童话的反复结构（三次看新装，详略安排。）【可简单提下】

　　作用：心理描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

　　反复结构：推动情节发展，强化故事寓意，突出人物形象。

　　【设计说明：本处是本节课重点学习一，也是理解寓意的第一步。旨在让学生从阅读文本入手，理解人物形象。对于文章中所有人物来说，大家都在受骗，也都在骗人，所以应该把人物形象从文本描写中掂出来赏析阅读。填空的形式利于学生理性思考，也利于学生总结语言。

　　预设：估计学生不能从原文找出关键的写人物句子，尤其是初听说“新装”特性时候的隐秘自私心理。这是人性的弱点，如果能够引导学生意识到这点，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的写法也应该在学生理解的基础上讲解出示。估计用时20分钟】

　　四、比较阅读，理解寓意

　　学习第二环节：

　　1．童话故事的目的`是教育人，这个故事想要告诉我们什么道理呢？

　　①骗子骗术成功的原因是什么？大家再猜测下，皇帝回宫后会怎么对待“做新装”的骗子？为什么？

　　②思考：如果你在城中生活，你看到皇帝裸体游行，你会说实话么？

　　③为什么是一个孩子来揭示骗局，作者想用这个提示人们什么呢？

　　2．你见过生活中有类似的骗术吗？（三聚的氰胺事件，传销，电话诈骗，天上不会掉馅饼）

　　明确：

　　【设计说明：本环节针对童话后半部分即童话寓意进行分析理解，问题①是故事核心，是后面问题的基准，必须提出。后面问题针对的是预习时候很多学生想当然的人物皇帝会杀掉骗子，这就与作者的讽刺意味相对了，也有提出的必要。本文最大的成功之处在于将所有人卷入其中，如果不能理解这点就不能对寓意有深刻理解。所以提出问题②。很多学生自以为对于故事已经非常熟悉，但实际上对于故事发生的根源却鲜少思考，所以引导学生熟悉内容基础上再进行深层次思考，一方面了解“新衣”特性的厉害程度，一方面理解“小孩子”敢说真话的缘由。安徒生曾说过“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”所以最后安排与学生生活相关联的内容，拓展开去，使他们明白童话与现实的关联。

　　预设：很多学生会在问题②时选择说真话，那么就要求学生考虑当时情况，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童话故事的寓意所在：揭示每个人物内心深处的从众自欺心理。问题2也是文章难点，学生生活经验浅显，除了资料上看到的一些词语，不见得会有深刻启示，所以教师的引导至关重要。估计用时10分钟。】

　　五、联系实际，理解安徒生童话深刻含义。

　　童话不止是儿童的读物，真正的好童话故事会将所有人物带入其中，试想我们读过《卖火柴的小女孩》后，你可曾开始关注社会上底层人士的生活？读《海的女儿》，你是否会像文中小美人鱼一样，为了所爱奉献自己乃至生命？读《丑小鸭》，你又是否会像文中的小鸭一样努力奋斗实现生命的转型？这也许就是安徒生童话的意义所在，也是他备受成年人喜欢的原因所在吧！

　　【设计说明：我认为童话的意义及安徒生作品的文学价值，非常有必要提出。如果学生学完本课依然像以前读童话故事一样简单的把它们看做孩子的读物，那就是本课的失败了！所以设计其他大家熟知的故事，从中抽出其教育意义，帮助学生“反刍”。从结构上来说，也照应导入。估计本阶段需要2、3分钟时间。】

《皇帝的新装》的教案3

　　[教学目标]

　　一、知识能力目标：

　　1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　过程和方法目标

　　在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　[教学重点]

　　理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

　　[教学安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）

　　同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

　　二、展示教学目标

　　三、作者简介：

　　（一）安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。

　　（二）介绍“童话”

　　体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的'、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。

　　——贺宜

　　最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。

　　——安徒生

　　（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）

　　四、熟悉字词：

　　五、整体感知课文

　　（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：

　　1、课文以什么为线索？

　　明确：新装

　　2、给文章加一个副标题：一个的皇帝

　　（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）

　　3、梳理文章脉络

　　引子：皇帝爱新装

　　开端：骗子织新装

　　发展：君臣看新装

　　高潮：皇帝穿新装

　　结局：小孩揭新装

　　（二）整体感知：

　　1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）

　　2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）

　　（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）

　　并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。

　　围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？

　　第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。

《皇帝的新装》的教案4

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

　　过程与方法：

　　1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。

　　2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。

　　教学重点：

　　１、理解童话中想象和夸张手法的运用。

　　２、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。

　　教学难点：分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。

　　教学方法：看图复述法、讨论法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　一、导入

　　同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）

　　今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的.一篇童话故事——《皇帝的新装》。

　　二、整体感知

　　1、走近作者

　　安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

　　2、关于童话

　　文学体裁：儿童文学

　　常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

　　语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜

　　主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。

　　3、正音正字

　　三、初读文本

　　1、看图复述故事

　　2、课文写了哪些人物？

　　生：皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子

　　3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗

　　4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）

　　生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗

　　5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。

　　生：引子（1）爱新装

　　开端（2~4）做新装

　　发展（5~22）看新装

　　高潮（23~31）穿新装

　　结局（32~36）展新装

　　6、你觉得上当受骗的是哪些人？

　　生：皇帝、大臣、百姓

　　四、合作探究

　　1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

　　2、跳读课文，思考：文中塑造了一个怎样的皇帝的形象？（用下列的句式回答问题）

　　文中这句（段）话通过对皇帝的描写，塑造了一个的形象。

　　生：皇帝--昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？

　　生：大臣--虚伪、愚昧，阿谀奉承

　　骗子--狡猾，善钻空子，行骗有术

　　百姓--胆小怕事，人云亦云

　　孩子--天真无邪，敢说真话

　　4、第1段中，写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？

　　生：说明皇帝喜欢新装到了成癖的程度。

　　5、第5段中，写皇帝“心里的确感到不大自然”，皇帝为什么会感到不大自然？

　　生：皇帝一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人，感动心虚，怕被揭穿他是个不称职的皇帝，这关乎他的尊严和皇权。

　　6、当皇帝已经感觉到了老百姓受的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”，想“必须把这游行大典举行完毕”？

　　生：为了维护自己的权威，掩饰自己内心的恐慌。

　　7、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓，都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　生：是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎言和骗局的威压下，所有的人都自欺欺人。

　　8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？

　　生：小孩子单纯，诚实，无所顾忌。

　　9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？

　　10、小结

　　一场闹剧，围绕“新装”，通过一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。

　　在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　五、拓展延伸

　　抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。

《皇帝的新装》的教案5

　　【导学目标】

　　1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。

　　2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。

　　3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教法指导：

　　1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　　学法指导：

　　针对步骤四中的品析语言，赏析人物

　　理解词语在句中含义的方法指导：

　　1．确定某词的具体含义或指代义。

　　2．结合语句，分析该词作用。

　　3．结合全文，分析艺术效果。

　　4．结合全文，分析表达情感。情景导入生成问题

　　同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　1．生难字词

　　(1)字音

　　滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)

　　钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)

　　称职(chèn)

　　(2)词义

　　炫耀：本课指夸耀。

　　称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

　　愚蠢：头脑迟钝，不灵活。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

　　妥当：稳妥适当。

　　华丽：美丽而有光彩。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。

　　2．作者名片

　　安徒生(1805～1875)，全名是汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

　　3．文件知识

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

　　步骤二整体感知，走进文本。

　　听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。

　　1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？

　　【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

　　2．以什么为线索？写了哪几个情节？

　　【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装

　　3．复述课文。

　　【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？

　　(2)两个骗子怎样设的圈套？

　　(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

　　(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

　　(5)为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？

　　(6)最后谁说了真话？

　　(7)结果如何？

　　步骤三质疑问难，深层探究。

　　分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔细思考下列问题。

　　1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

　　【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

　　(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

　　2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

　　3．后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

　　【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

　　4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？

　　【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。

　　在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。

　　5．这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的？

　　【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　步骤四品析语言，赏析人物。

　　(一)品析语言

　　仔细品味下列句子加点词语的表达效果。

　　1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的'新衣服。

　　【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能，荒唐可笑和爱慕虚荣。

　　2．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。

　　【交流点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。

　　3．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”

　　【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

　　4．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

　　(二)人物赏析

　　 1．请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

　　我认为皇帝是一个______的人，因为______。

　　【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

　　我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去行街，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

　　2．说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

　　【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

　　骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术

　　百姓——胆小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真无邪、敢说真话。

　　(2)最喜欢小孩。

　　步骤五总结课文，拓展延伸。

　　1．总结课文

　　 (1)总结主旨

　　这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

　　【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　(2)写法探究

　　本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在行街中听到老百姓都道出了他在裸体行街的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

　　2．拓展延伸

　　你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！

　　【交流点拨】示例：那个光着身子的皇帝在行街受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里在，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。

　　板书设计

　　故事情节爱新装（引子）织新装（开端）看新装（发展）穿新装（高潮）揭新装（结局）皇帝的新装人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：诚实、天真、无私、无畏

　　交流展示生成能力

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　步骤二整体感知，走进文本。

　　步骤三质疑问难，深层探究。

　　步骤四品析语言，赏析人物。

　　步骤五总结课文，拓展延伸。

　　当堂演练达成目标

　　见学生用书。

《皇帝的新装》的教案6

　　［教学目标］

　　1．有感情地朗读课文，品析人物性格。

　　2．深刻认识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。

　　3．引导学生做一个诚实的人，勇于说真话。

　　4．培养学生的想象力。

　　［教学重难点］分析人物形象；探究童话深刻的寓意。

　　［教学安排］一课时

　　［教学过程］

　　一、导入

　　出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗？

　　二、走进童话。

　　（一）骗子行骗。

　　1、课文中的新装真的存在吗？------不存在

　　2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇特的性能，你能从文中找出来吗？

　　第2节“任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。”

　　第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

　　3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出第二种性能呢？

　　因为有人建议皇帝去参加游行大典，游行大典就要开始了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出第二种性能。

　　4、从这里可以看出骗子什么样的特点？狡猾

　　5、骗子行骗的目的是什么？骗钱物。

　　骗子一共几次骗钱物？3次。

　　6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点？贪婪。

　　（二）众人受骗

　　1、受骗人物之皇帝

　　（1）狡猾贪婪的骗子为什么可以骗到皇帝呢？从文中找出相关语句。

　　“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。

　　（2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗？这里运用了什么手法？

　　夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。（生读，师范读，再齐读）

　　在朗读中品味“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢？

　　昏庸虚荣穷奢极欲

　　（3）皇帝相信了骗子的话，骗子开始工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布情况呢？没有。而是先派两位大臣去查看织布情况。

　　（4）皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布情况呢？请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的原因。

　　心虚。

　　（6）两位大臣都视察完情况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢？小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。

　　（两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。）

　　心理描写、语言描写

　　口是心非

　　虚伪

　　（7）后来皇帝要去参加游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢？请迅速在文中划出。

　　这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品味出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。

　　过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢？

　　老大臣、官员、骑士、百姓

　　2、受骗人物之大臣

　　请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。

　　（一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最后学生有感情地齐读这些文字。）

　　语言描写

　　大臣的心理：害怕、恐惧特点：虚伪、自欺欺人

　　3、受骗人物之百姓

　　皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的.新装的呢？请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。

　　（师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。）

　　语言描写

　　虚伪

　　4、探究受骗原因：为什么这些人都不说真话呢？

　　都害怕被认为是愚蠢的、不称职的。

　　5、小结受骗：

　　1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。

　　（再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗）

　　2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗？

　　结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”

　　（三）、孩子揭骗

　　1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最后是谁揭穿了这一骗局呢？

　　一个小孩子

　　2、为什么只有小孩子说了真话呢？

　　小孩子天真纯洁、无私无畏、无所顾忌——————告诉我们，要保持童心，敢于说真话。

　　3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速从文中找出答案。

　　最后一节：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

　　4、皇帝为什么要摆出更骄傲的神气，继续他的游行大典呢？

　　为了掩饰恐慌

　　为尊严死撑面子

　　四、拓展训练

　　请同学们展开想象的翅膀，思考一下皇帝结束游行回到皇宫之后，他会怎么做呢？小组合作讨论。

　　五：板书设计

　　皇帝的新装童话

　　安徒生夸张

　　→→马老师

《皇帝的新装》的教案7

　　课题：皇帝的新装

　　重点

　　一童话的想象和夸张

　　二童话的朗读

　　难点

　　1．本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

　　2．体会“诚实”在文中的含义。

　　教学过程

　　第一课时

　　一板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。

　　二观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》

　　１．要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；

　　２．教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　三学生读，要注意正音正字。

　　1．学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏， →表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。

　　３．列出课文中出场人物名单及人数。

　　４．选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。

　　四概括故事情节。（略，参见教材分析）

　　五作阅读提要，具体要求：

　　１．抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

　　２．各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

　　３．语言要简洁。

　　4．课外朗读全文录音。

　　第二课时

　　一读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

　　（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）

　　１．故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？

　　２．骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？

　　３．皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？

　　４．皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？

　　５．从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？

　　６．小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？

　　７．讨论故事中“诚实”的.含义。

　　８．根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）

　　三口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，表演《皇帝的新装》课本剧。）

　　四归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

　　手段

　　朗读法、导读法。

　　课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

　　教案点评：

　　一这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

　　二领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　三皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

　　四或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。

《皇帝的新装》的教案8

　　学习目标：

　　1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴。

　　2、通过联系实际生活，理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。

　　重点难点：

　　1、重点：体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴；

　　2、难点：理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入语：同学们，谎话重复了一千遍，好像就变成了真话；错误重复了一千遍，好像就变成了真理。但是，真理依然在；有时候，它掌握在少数人手里。所以我们要学会独立思考，千万不能随声附和、人云亦云。今天就让我们走进丹麦作家安徒生的童话世界，一同去感受《皇帝的新装》的无穷魅力。

　　二、检查预习：

　　读了课文，你们看到了一个怎样的皇帝？

　　同学们可以各抒己见，只要言之有理教师就要给予肯定。

　　三、分析课文：

　　（一）这篇童话中到底谁是骗子？为什么？请紧扣文本说出理由。分析课文第10、12、21自然段。

　　明确：自称是“织工”的两个人是骗子，因为他们织不出那种“不仅色彩和图案都分外的`美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性”的布，只是为了欺骗别人来赚钱。

　　此外，善良的老大臣、诚实的官员、皇帝、随从等人也说了谎，他们都怕别人说自己不称职或愚蠢。

　　提问：大家看，上至皇帝下至大臣、随员等都在自欺欺人，大家设想一下，这是一个怎样的社会呀？

　　介绍作品时代背景：这篇童话写于1837年。18世纪末、19世纪初，丹麦人民处于水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度，虚伪愚蠢之极。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，无情地揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

　　（二）提问，这样的社会里难道就没有人说真话吗？

　　师生共同分析课文第33自然段。

　　教师出示英文原版内容"ButtheEmperorhasnothingatallon!"saidalittlechild.学生翻译。一般翻译为“皇帝却什么都没有啊！”一个小孩子说。

　　提问：“said”翻译为“说”好还是“叫”好？

　　明确：翻译为“叫”好。因为“叫”字反映了小孩子说这句话时是不假思索的，是没有任何顾虑的。他看到了什么就说出了什么。他敢于说真话的表现和别人自欺欺人的表现形成了鲜明的对比。

　　提问：当这个小孩子说出了真话后，其他人有怎样的变化？

　　提示：这三句话的内容基本相同，你能体会着三句话人物内心微妙的变化吗？

　　分析最后三段的语言描写。

　　明确：爸爸说，“你听这个天真的声音”，说明爸爸认同孩子说的话，但同时又为孩子担心。

　　有人说，“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”，说明这些人虽然也明知道皇帝没穿衣服，但内心还是有点害怕，不敢直接说出来。

　　“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。这说明最后所有的百姓终于觉醒了，敢于说真话了。

　　提问：作者为什么让一个孩子最终说出了真话？

　　明确：作者让一个天真无邪的小孩子来揭露这个骗局，是启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　提问：最后所有的百姓都说：“他实在没穿什么衣服呀!”皇帝有怎样的表现呀？

　　学生表演游行大典剧情。

　　明确：童话的特点就是通过想像和夸张来反映生活。

　　（三）童话是“从真实的生活里所产生的”（安徒生语）。

　　生活中有类似于《皇帝的新装》的事例吗？

　　大家联系生活实际畅所欲言。

　　拓展延伸：

　　教师补充视频资料《河北沧县环保局长回应“红色井水”：不等于不达标》，学生看视频，评价河北沧县环保局长的回答，反思现实。

　　四、结束语：《皇帝的新装》的故事虽然已经过去了170多年，但生活中类似于这则童话的故事却也不时上演，请珍惜自己的那份纯真的心灵吧，愿它永远像钻石那样明亮，愿大家在今后的生活中，特别是面对选择的时候，珍惜那一份纯真！

　　简要说明：

　　《皇帝的新装》作为传统经典篇目，已经被人们解读了一百多年，为了体现作品的现实性，使安徒生作品的内涵得以充分发挥，本节课主要从作品的写作意图和现实性作了解读，通过教师与学生及文本之间的平等对话展开课堂教学。

　　本节课的预期目标是课堂生成丰富，希望学生能了解解读童话的方法，并对学生的人生观产生一定的影响。

《皇帝的新装》的教案9

　　一、教学目标

　　1．使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。

　　2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　二、难点、重点分析

　　1．依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？

　　分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

　　2．本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

　　分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象，大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　3．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　分析：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，进行大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　4．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

　　分析：本文的写作特点是想象丰富，大胆运用夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　三、教学过程设计

　　（一）范读课文（或听朗读录音）。

　　（二）学生试分析段落，并概述段意。

　　（三）教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。第一部分（第1自然段）故事破题，介绍故事的主人公。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

　　第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻瓜，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

　　第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。

　　第四部分（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的.笨蛋，比真的骗子更虚伪。

　　（四）在熟悉故事情节的基础上（让学生体会一下）正确理解童话情节的夸张性的特点。

　　（五）通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。

　　（六）简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节，然后转入第四部分，指定一两位同学回答提出的问题。要求明确：在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。

　　（七）引导学生概括人物特点。

　　本文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现什么人物？表现了他们的什么特点？

　　主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢（板书：皇帝奢靡愚蠢），官员阿谀逢迎（板书：官员阿谀逢迎），全都虚伪透顶（板书：全都虚伪透顶）。

　　（八）引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

　　1．通过上述分析，可以看出本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象。大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　2．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

　　3．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

　　本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　（九）按照课后练习六的要求，学生分角色朗读课文。

《皇帝的新装》的教案10

　　一、教学目标：

　　（一）知识目标：（重点）

　　1、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。

　　2、体会文中所体现出来的人性。

　　3、理解童话的特点。

　　（二）道德目标：

　　1、培养说真话的品质。

　　（三）能力目标：（难点）

　　1、锻炼学生对话朗读的感情。

　　2、培养复述课文的口才能力。

　　二、教学内容：

　　1、学习本文巧妙使用语言、心理、表情的细节写作手法刻画人物形象。

　　2、分析文中表现出来的人性特征。

　　3、了解童话的特点。

　　4、培养说真话的品质。

　　5、进行朗读对话训练。

　　6、对课文某些片段进行复述。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学设想：

　　《皇帝的新装》是一篇大家都熟悉的童话，相信很多同学都已经读过了。而且，童话中包含的知识点实际上没有多少所以教学的重点就只有放在学习童话中刻画人物的方法上和童话中包含的道德观念，引导学生从中体会认识人性的弱点在以后的学习生活中克服这样的弱点。而学生的能力培养在这里是可以加强的，学习的过程中要注意培养学生的口头表达能力，思维组织能力以及有感情的朗读对话训练。提高学生的全面素质。

　　〖教学过程〗：

　　第一课时

　　一、导入：

　　大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大家都知道了，这些皇帝最终都没有好下场，得到应有的惩罚，直到今天还受到人们的唾弃、咒骂和嘲笑。这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《皇帝的新装》）好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。

　　二、正课：

　　（一）童话介绍：

　　虽然在从小就接触了童话，读了不少的童话，那么到底什么是童话？童话有什么特点呢？一起仔细的了解童话。

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可“赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。

　　（二）作者简介、课文背景介绍：

　　学习一篇文章认识一位作家都应该了解他的生活时代和社会背景这样才能做到知人论世才能了解作家的思想准确体会文章的中心思想。所以，先来了解作者以及文章的时代背景。

　　1、作者：

　　安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼热爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他文学的代表作。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，体现在歌颂性的童话中，后者体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。而《皇帝的新装》是他的.中期作品。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

　　了解了安徒生的生平就知道了在每个时期作者所创造出来的作品中包含了怎样的思想要说明表达怎样的感情了，那么我们还要了解一下具体的课文创作的背景，这样可以更加明白作者为什么创作出这样的人物形象他要讽刺的是什么。

　　2、背景介绍：

　　这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

　　面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　（三）生字词学习：

　　1、单音字：

　　炫耀xuàn滑稽jī陛下bì头衔xián骇人听闻hài

　　2、多音字：

　　称赞cheng1

　　随声附和he4

　　称称职chen4

　　和和面huo2

　　称杆cheng4

　　温和he1

　　和药huo4

　　（四）理清思路，根据提示找出每部分并简单复述每部分内容。

　　课文思路：

　　爱新装做新装穿新装展新装

　　（五）整体感知文章内容

　　思考：

　　文章是怎样描写老大臣、官员、皇帝去看新装时的样子的，是通过哪几方面进行描写的？

　　找出相关的词语和句子，想一想这样写的好处，并思考这几处描写的异同之处。

　　（明确：课文主要从这几位人物的动作、表情、心理、语言来进行描写的，不同之处最主要的是详略不同，避免雷同引起读者的兴趣。教师主要引导学生体会文章这样刻画人物的方法，从中学习这样的写作方法）

　　（六）分析文中人物：

　　先思考：这部童话有哪些人物？

　　明确：骗子、皇帝、老大臣、官员、小孩

　　有这些人物围绕骗子的骗局从中表现人性弱点和优点看是怎样表现出来的。

　　1、骗子：

　　（1）骗子是凭借什么诱使皇帝上当的？

　　明确：抓住了皇帝喜爱新装的弱点，告诉皇帝他们可以做出世间最美的新装，而且有一个特异功能。抓住了人性中虚伪自欺欺人的心理弱点。

　　（2）在做新装的过程中骗子又做了哪些工作使自己的骗局完全得逞？

　　明确：每天夜里点灯赶夜工，在空织布机上装模作样的织布，在每次官员来看布料的时候先下手为强的诱导他们上当紧紧抓住了人们虚伪懦弱的本性。

　　（3）找出描写骗子的词语句子看看从那几方面描写刻画了骗子。

　　明确：“摆出、装作是在工作的样子、急迫的请求、忙忙碌碌、整夜点起十六只蜡烛、‘这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样……’为他系上…”

　　通过描写人物的动作、语言刻画人物形象，形象生动。

　　（4）从以上分析中可以总结出骗子的特点有哪些？

　　明确：奸诈狡猾、善于行骗、手段高明

　　总结：故事以骗子设下的骗局展开了情节引导出了后来的故事发展、高潮、结局，在这些情节中作者通过对人物的语言、动作等各种写作手法刻画了生动的人物形象这是我们应该学习的写作方法。

　　小结本节课内容：

　　这节课我们学习了童话的特点，大致了解课文的思路，认识了两个重要的人物——骗子。童话的情节就是围绕他们的骗局展开的，那么剩下的人物在这个骗局里的表现又如何？下节课大家一起认识他们，大家思考在他们身上体现的人性又是怎样的？

　　（七）作业：

　　1、生字词解释的抄写

　　2、自己总结其他人物形象特征从他们身上我们可以了解到人性怎样的弱点？

　　三、板书设计：

　　人物行骗　　人性

　　骗子奸诈狡猾、贪婪

　　皇帝

　　大臣

　　百姓

　　小孩

　　〖教学过程〗：

　　第二课时：

　　一、导入：

　　上节课我们认识了骗子了解到他们是狡猾，贪婪的人物，那童话中其他人到底为什么这么轻易的就上当受骗了呢？在他们身上又可以看出我们人性的弱点有哪些呢？这节课我们就一起进行一次人性的洗礼看清人性的弱点在以后的学习生活中时时提防，避免犯同样的错误。

　　二、正课：

　　（一）检查复习童话的特点、生字词。

　　（二）分析童话中剩下的人物形象：

　　1、皇帝：

　　（1）文章一开头就交代了皇帝有怎样的嗜好？这样写的好处在哪？

　　明确：十分喜爱新装，不惜一切代价只为了自己有漂亮的衣服穿。为骗子的骗局成功打下基础，开头这样写可以使人相信皇帝会被引诱上当的情节会发生。

　　（2）在做新装的过程中皇帝自己想去看布料却派了几个大臣先去看，为什么自己不去？表现了皇帝的什么性格？文章怎样刻画的？

　　明确：因为皇帝自己心虚，怕自己看不到岂不是万万不可，所以先派人去做试验，先找几个替罪羊，避免自己的王位不保了。体现了皇帝狡猾的特性。文章通过描写皇帝的心理刻画了他这一特性。

　　（3）童话是怎样描写皇帝自己亲自去看布料的？表现皇帝的什么性格？找出相关的语句，仔细体会这种描写的方法。

　　明确：童话通过描写皇帝的语言、动作、心理刻画皇帝看布料。

　　“‘这是怎么一回事呢？’这可是最可怕的事情、仔细地看着织布机、不愿说出什么也看不见、赐给头衔、封为爵士、授予勋章…….”

　　表现出了皇帝虚伪，自保的特性。

　　（4）皇帝穿新装的过程是文章的高潮部分也是最引人发笑的部分，在这一部分作者又是怎样刻画他的形象的？找出相关的语句，体会这样的描写方法。这些又强烈的表现了皇帝怎样的性格特征，从皇帝身上看到了人性什么弱点？

　　明确：作者通过皇帝的语言、动作来刻画人物形象特别突出了动作描写如“把所有的衣服都脱下来了、转了转身子、扭了扭腰、又在镜子面前把身子转动了一下……”

　　表现了皇帝昏庸无能、愚蠢透顶、虚伪自保的本性。

　　（5）皇帝展新装时听到有人议论事实的真相时，自己似乎已经意识到上当了可是又为什么还坚持游行？进一步说明皇帝的什么本性？

　　明确：皇帝已经意识到上当了可是他仍然坚持游行，说明了他自欺欺人，虚伪，为了自保皇位维护自己可怜的尊严一错再错反而使自己完全失去了人的尊严。

　　总结：从作者刻画皇帝的片段我们可以学习到作者描写人物的方法，体会认识到人性的弱点，在平时我们就应该注意时时克服自己的不足认识自己人性的弱点来克服这一点。

《皇帝的新装》的教案11

　　教学目标

　　1、学唱《皇帝的新装》中的七个音乐片段，主动参与音乐的表现。

　　2、积极体验，在歌曲表现中培养同学们的表现能力和良好的心理素质。

　　3、大胆表现，在实践中增加同学们对音乐表现艺术的热爱。

　　教学重点

　　聆听欣赏七个音乐片段，并能够富有表现力的演唱。

　　教学难点

　　合作探究，运用七个片段展开联想，表演音乐剧，培养同学们的想象力和表现力。

　　教学方法

　　欣赏法、表演法。

　　教具

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、组织教学：

　　师生问好！

　　二、导入：

　　同学们，前几天我听到了一首非常有趣的歌曲，它给我带来了快乐。今天，我把这首歌曲带来，让大家共同来分享我的快乐。

　　播放歌曲《国王的新衣》。

　　同学们，你们欣赏完这首有趣的歌曲，知道它讲述的是一个怎样的故事吗？

　　学生回答：皇帝的新装（若学生难以回答，那么教师提示歌词大意）。

　　教师介绍：《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们，你们还知道安徒生的.其他作品吗？（教师做举手手势）

　　指名回答：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。

　　同学们，我们今天一起学习根据安徒生同名童话改编的综合艺术表演《皇帝的新装》。

　　三、新课教学：

　　1、理清故事情节。

　　现在，请同学们翻开课本，快速浏览剧本，熟悉一下《皇帝的新装》的故事情节。

　　2、音乐赏析。

　　分片段听赏音乐，并教学生分段演唱。

　　3、组织学生进行表演，加深理解，培养学生们的表现能力和良好的心理素质。

　　四、课堂小结：

　　今天，我和大家一起学习了综合艺术表演——《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是——“知之为知之，不知为不知”。

《皇帝的新装》的教案12

　　教学目标：

　　1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。

　　2、培养学生分角色朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　研讨课文，体会角色的社会意义。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　小组成员相互传看，每组推举1—2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。

　　二、指导学习研讨

　　1、教师范读全文。

　　2、学生思考、讨论下列问题：

　　(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

　　(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。

　　(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?

　　(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?

　　(5)对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?

　　3、分角色朗读

　　★听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。

　　角色形象及语气特征提示：

　　(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。

　　(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。

　　(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

　　(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。

　　(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。

　　(6)骑士们：随声附和。

　　(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。

　　(8)百姓们：不敢说真话”心里明白。

　　(9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。

　　(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。

　　另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。

　　★选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。

　　★、讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?

　　4、课堂小结

　　一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。

　　三、巩固延伸

　　比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。

　　多媒体显示：

　　故事梗概：

　　从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

　　最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。

　　明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的.作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得漂亮的皇帝的愚笨相来做比喻。

　　四、布置作业

　　请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。

《皇帝的新装》的教案13

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文，理清故事情节。

　　3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。

　　教学重点

　　1.从语言、心理描写中感知人物形象。

　　2.增补课文情节，进行想像思维训练。

　　教学难点

　　对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。

　　教学方法

　　1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

　　2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

　　学习过程：

　　一、预习

　　1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

　　(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。

　　(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　(3)妥当：稳妥适当。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　(6)呈报(chéng)：报告(上级)。

　　(7)华丽：美丽而有光彩。

　　(8)精致：精巧细致。

　　(9)陛下(bì)：对君主的尊称。

　　(10)头衔：指官衔、学衔等称号。

　　(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。

　　(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。

　　(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。

　　2．朗读课文，思考课后研讨与练习。

　　1．理清故事情节，准备复述课文。

　　二、导入

　　1．作家作品简介。

　　安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　2．关于童话

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　三、课文朗读与分析

　　1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

　　(1)分配角色

　　叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)

　　(2)自由朗读，熟悉课文。

　　(3)分角色朗读课文。

　　(4)评价

　　2．探究质疑：请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。

　　第四段：从“这样”到完。

　　四、自主学习

　　1，复述“爱新装”部分。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①课文怎么写皇帝爱新装的?

　　讨论并归纳：

　　从治装费用：不惜倾其所有

　　从心思兴趣：最爱炫耀新衣爰新装

　　从换衣次数：每一天每一点钟

　　②写皇帝爱新装的目的是什么?

　　讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

　　(2)准备工作，找出第一段中关键词语。

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。

　　(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。

　　(4)评价。

　　2．复述“看新装”部分。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

　　②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

　　③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

　　⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

　　讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

　　⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的'衣料?他们提出了什么建议?

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。

　　(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。

　　(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。

　　(4)评价。

　　五、合作探究

　　1．复述“穿新装”一段。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

　　讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。

　　②课文怎样写两个骗子献上新衣的?

　　讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

　　③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

　　讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

　　④大家为什么都称赞新衣?

　　讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

　　(2)准备工作，抓住关键词语。

　　(3)请几个同学复述“穿新衣”。

　　(4)评价。

　　2．复述“展新衣”一段。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?

　　讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

　　②小孩子为什么敢于说真话?

　　讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。

　　③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?

　　讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?

　　3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。

　　讨论并归纳：

　　(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

　　(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

　　5．探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。

　　讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。

　　5．探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?

　　六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

　　七、教学后记：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

　　八、教学反思：

　　皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。

《皇帝的新装》的教案14

　　第一课时

　　一、导入：

　　《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》这些作品有何共同之处？

　　作者相同——安徒生；体裁相同——童话

　　二、作者简介及童话介绍

　　这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

　　童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言往往通俗易懂，故事情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　三、写作背景

　　18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē）极欲（奢侈和贪欲到了极点），挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿（ē）谀（yú）奉承（曲从拍马，迎合别人，竭力向人讨好。）和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　四、词语拼音和词语解释

　　炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻

　　钦差大臣随声附和聘请爵位赏赐

　　称职：能够胜任所担当的职务。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。

　　耸人听闻：夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。

　　随声附和：别人说什么自已也跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。

　　不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。

　　五、整体感知

　　抓住“新装”这条线索，按故事发展的先后顺序，概括主要情节。

　　（1）引子：皇帝爱新装———用夸张的修辞突出皇帝的`荒唐昏庸。

　　（2—4）开端：骗子做新装———用想象手法写骗子如何诱皇帝上当。

　　（5—22）发展：官员看新装———表里不一，虚伪至极，与后面小孩的天真无邪形成鲜明对比。

　　（23—32）高潮：皇帝穿新装———自欺欺人，丑态百出。

　　（32—36）结局：小孩揭新装———表明皇帝及官员的昏庸、愚蠢、虚伪。

　　六、问题探究

　　1。故事中出现了哪些人物？

　　2。课文情节是围绕哪一个字展开的？

　　3。文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）

　　七、课后作业

　　你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？

　　板书设计：

　　皇帝———受骗骗子———行骗官员———助骗百姓———传骗小孩———揭骗

　　第二课时

　　一、导入

　　在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。

　　皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老大丞：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　老百姓：怕人嘲笑愚蠢；怕招杀身之祸。

　　二、合作讨论

　　皇帝———昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　骗子———狡猾伪善。（“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。）在故事情节发展中起着关键作用的语句。

　　大丞们———虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。

　　老百姓———胆小怕事

　　小孩———真、善、美。（英雄指品质优秀，武勇超群，无私忘我而令人敬佩的人。）

　　三、问题探究

　　1。小孩子为什么敢说真话？

　　因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故无所顾忌。

　　2。你认为骗子得逞的根本原因是什么？人性的弱点

　　3。为什么要让一个小孩子来揭穿骗局说出真相？

　　揭示人性弱点，对人性中真善美的渴求与呼唤。

　　四、课外延伸

　　狂人之细布——南朝梁《高僧传》

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

　　绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传（初集）》）

　　（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）

　　1。这个故事里面的狂人有什么特点？为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？

　　2。这两篇文章的表现手法有什么不同呢？

　　五、课后作业

　　请同学们课后再读《常读常新的人鱼公主》，根据自己这堂课上所得，写一篇《重读〈皇帝的新装〉有感》。

　　板书设计：

　　皇帝、大臣及官员、小孩各自的性格特点。

　　皇帝：昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。

　　大臣：虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。

　　骗子：狡猾伪善

　　孩子：天真烂漫、无私无畏。

　　为人处世———诚实正直光明磊落———以诚待人、立身

《皇帝的新装》的教案15

　　教学目标

　　一、知识能力目标:

　　1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2.做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　二、过程和方法目标

　　在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中，培养学生学习的

　　兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　教学重点

　　理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

　　教学安排一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图

　　画，看看熟悉吗?(出示幻灯)

　　同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。

　　一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

　　二、展示学习目标

　　三、作者简介:

　　(一)安徒生，(1805~1875)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安

　　徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，

　　1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的

　　小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　(二)介绍“童话”

　　体裁介绍:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸

　　张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节

　　的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　四、检查预习:

　　五、整体感知

　　(一)速读课文，并思考下面的问题:

　　1.课文以什么为线索? 新装

　　2.梳理文章脉络

　　引子:皇帝爱新装

　　开端:骗子织新装

　　发展:君臣看新装

　　高潮:皇帝穿新装

　　结局:小孩揭新装

　　3.皇帝的“新装”有什么特异的功能?

　　(任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服)

　　(这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键)

　　(二)整体感知

　　1.复述课文(采取接龙复述的形式)

　　2、思考;这篇课文写了哪些人物?(抢答)

　　课文情节是围绕哪个字展开的?

　　文中各种人物是怎样围绕骗字活动的`?(出示幻灯)

　　六、精细研读

　　一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。

　　1.品味精彩片段

　　(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”

　　第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。

　　(第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。)

　　(2)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没看见!这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说:“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读。

　　(一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负)。

　　(3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。

　　(小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低)。

　　2.小组交流:(分四个人一小组，进行交流分析，然后提问)根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人?

　　3.教师归纳总结:

　　皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

　　大臣:昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

　　骗子:狡猾、贪婪、善于设骗

　　孩子:诚实、天真、无私无畏

　　七、自主探究

　　1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么?最后为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示?

　　这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。

　　八、感悟主题:

　　一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的思考，这篇课文主题是什么?(鼓励学生对童话主题作出多元解读:①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心)

　　九、拓展延伸。

　　1.大家议一议:有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢?

　　2.拓展训练:作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

　　(发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情)

　　给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。

　　十、课堂总结。

　　作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于

　　说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美

　　好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!

　　齐读小诗

　　诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽;

　　诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长;

　　诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田;

　　诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。

　　如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。