雨巷教案
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的雨巷教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
雨巷教案1
【学情剖析】
关于现代诗篇，高一重生并不生疏，他们在小学和初中阶段现已触摸过，朗诵上有有必要的语感，但在读出情感、品尝意象、领会诗情等赏识实践上仍有欠缺。特性是对《雨巷》这种标志主义诗篇，他们是第一次触摸，怎么引导他们在情感形象的详细描绘中了解其标志优点，怎么引导他们凭借幻想入情入境，领会诗人情感，与之共识，是课堂教育中需予以重视的问题。
【教育方针】
1.常识与潜力:吟诵诗篇，引导学生在情感形象的详细描绘中了解其标志优点，凭借幻想入情入境，领会诗人情感。
2.进程与方法:在练习朗诵和揣摩诗句的活动中培育学生阅览赏识诗篇的潜力。
3.情爱心情与价值观:感触诗篇的语言美和情境美，逐步养成良好的审美情味。
【教育难点要点】
难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”终究有何喻指或标志优点。
要点:练习朗诵，揣摩词句，感触诗中形象和情感。
【教育课时】2课时。
【教育进程】
一、眺望雨巷煽情激趣
1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的冷巷里，一位撑着油纸伞的丁香相同的姑娘静默地彳亍而行……这秀美的画面，就出此时诗人戴望舒的《雨巷》中，这天咱们就随戴望舒一齐走进这《雨巷》。
2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开端遭到法国标志派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创造现代诗篇，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾祸的岁月》。前期的诗篇多写个人的孤寂心境，感伤的气味较重，因受西方标志派的影响，意想模糊，含蓄。后期诗篇体现了热爱祖国，憎恨侵略者的'激烈爱情和完美未来的火热向往，诗风显得明朗，沉挚。
戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，创立人不满足于新诗的只要浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人心里苦闷徘徊的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》修正叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南冷巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的心情和一丝微茫的期望，撑着一把油纸伞在悠长孤寂的冷巷中小行，这首诗既实有虚。
二、走进雨巷熟读彻悟
1、执行字词：
徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuíp）
寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）笙箫（shngxio）
2、听课文MP3朗诵，领会诗篇言外之意体现出的作者的情感。
3、诗人在诗中流露出的根本爱情，可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“消沉感伤”的，怎样才能读出这种感伤
提示问:语速就应……语调就应……
清晰:缓慢，消沉。
4、在这首诗中，你体验到诗人表达的是一种什么情感(学生答复不出来则提示:诗中是否有相应的词语或句子)
学生可能答复忧伤、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆怅，充溢烦恼和无法……
(板书:我苦闷、惆怅诗人)
5、谁来做第一个吃螃蟹的人(如果没人毛遂自荐，就请科代表引荐。)
学生选读一节，请同学点评，教师点评。
6、播映课文朗诵视频，让学生标出诗句中的中止及要重读的词句。
教师小结:掌握好语速、语调，读好诗篇的节奏和轻重音，这样的吟诵，能给人带来完美的音乐享用。这也源于这首诗本身腔调调和，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞赏作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了闻名的“雨巷诗人”。
7、教师演示朗诵这一节，辅导朗诵:除了语速、语调，还要留意节奏，掌握好句中的中止和一些要重读的词句。
8、跟着屏幕上的伴奏画面，再次朗诵诗篇。
三、徜徉雨巷，品尝形象
1.除了“我”这个“独自徘徊”“冷酷、凄清，又惆怅”的抒发主人公，诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感烦恼呢
幻灯片:人物形象(我)姑娘。
布景道具物象雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。
结合丁香图片和课后练习四的相关诗句，辅导学生了解“丁香”这个典型意象标志着“秀美、高尚和愁心”。
2在这些情感形象中，诗人最主要写哪两个情感形象
清晰:丁香般的姑娘、雨巷。
3.请我们品读描绘“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句，答复问题:这两个情感形象在描绘或选取上有何妙何处
提示:用“……写(选)得妙，妙在……”的句式说话，可从意象的选取，描绘的用词、句式，在表达情感上的作用等视点进行考虑。
教师示例:
“油纸伞”选得妙，妙在它有复古，怀旧，奥秘，迷蒙的特色，与烟雨迷蒙的雨巷调配调和，一起营建了一种冷酷、凄清的画面，如果换成一把现代美丽的花伞，作用就没这么好了。
“颓圯的篱墙”写得妙，妙在“颓圯”二字，写出篱墙的崩塌、破落，烘托一种凄凉的空气，与寂寥悠长的雨巷，一齐构成阴冷迷蒙、破落空寂的布景，更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。
学生讲话的材料可能有:
（1）(丁香相同的)姑娘:
第二节写得妙，妙在排比句式和用词的重复(连用两个“哀怨”);或妙在用丁香的颜色、芳香、忧虑，写出姑娘外表的秀美，气味的芳香和心里的忧虑、哀怨。
第三节写得妙，妙在一箭双雕，外表上说姑娘，实际上也说自己冷酷，凄清又惆怅的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆怅”，用复沓句式，一再强调烘托“我”和姑娘的心境相同。
“丁香相同的姑娘”写得妙，妙在用“丁香”润饰“姑娘”，丁香虽美但易凋零，代表着像丁香相同的姑娘也易不见离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉苍茫”等词语体现了“姑娘”像“我”相同的怅惘、徘徊。
“像梦一般地/像梦一般地凄婉苍茫”写得妙，妙在以梦做喻，似乎姑娘就是“梦”的化身(可隐喻抱负)。
“消了她的颜色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟叹般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙，妙在把散失的材料一件件分隔写，更能表达出诗人对丁香姑娘无情不见的伤感和无法;妙在杰出完美事物在眼前不见带来的杯具美。
雨巷教案2
新设计
整篇诗歌课文打算从教材特点、教学目标、教法学法、教学过程四个方面展开教学活动，打算两个课时完成教学。
教材特点
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
教学目标
1、知识能力目标
①通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
②感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。（既是重点又是难点）
③培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。
2、过程与方法
①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
②学生以自主合作探究的方式研究诗歌三美：形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
3、情感态度目标
①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维、培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。
学情分析
普通高中的学生，语文素养普遍不高，尤其对于大雅的诗歌更显隔膜。好在高一学生还有一份烂漫，善加引导还是能激起他们读诗的兴趣的。可以利用他们朦胧的青春情愫切入对“丁香姑娘”形象意义的探究兴趣上来，以寻得对诗学习的重、难点的突破口。如能顺利激起学生的探究兴趣，趁势引导他们反复诵读品味，那重、难点的掌握与攻克也就不在话下，至于其它教学目标的完成那就更是轻而易举的事了。
重点难点
感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
教学过程
1、第一学时
教学目标
完成整首诗学习的前两步：走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟；通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
重点
学习整首诗的第二步：彷徨雨巷熟读顿悟
难点
在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想、想象在意境理解中的作用。
教学活动
活动1导入：一、走进雨巷煽情激趣
首先介绍我的第一环节，我将在上课开始时要求大家尽量闭上眼睛，欣赏纯音乐《雨巷》，欣赏时一定要带着想象，提前进入雨巷的学习氛围。连续听两次后，开始打开课本。
设计意图：《课标与教学要求》中叶提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生兴趣”多媒体导入，用音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，同时带着想象去听一首曲子，也可以锻炼他们的想象力，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。所以我在教学中会强化学生的“想象力教育”。
活动2活动：二、彷徨雨巷熟读顿悟
《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌、散文，要重视作品的阅读鉴赏活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读。”因此，我要求学生根据初中已有的知识（诗歌的节奏和停顿），诵读诗歌。
在此环节中我充分利用各学习小组进行自主探究式学习，以学生为主体，老师为引导。
设计意图：通过这种“小组互助而又竞争式”的学习形式，可以极大的调动学生的参与性，也可以提前让学生进入社会角色，激发学生的热情与潜力。
下面是各学习小组的学习过程。
（1）让学生自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。可让一两个同学尝试朗诵。让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。
（2）接着播放优秀录音带《雨巷》。
教师明确，学生领悟：
①诗行的顿数基本为三顿。效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②单字顿都设置在诗的首行。效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。
③复沓句式的妙用例如：第三节：“象我一样”“象我一样地”。第四节：“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”。这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果。效果：复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④词的重叠运用如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘”“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”分析：有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”；有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”；有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。[来源：学科网]效果：词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。
⑤押韵的位置错综变化。巷娘怅茫惶（ang）
⑥一些重点字的强调如：“悠长、悠长又寂寥的雨巷”
a、听范读，学生总结：悠长二子读的长而凝滞，才能体现出情感的抑郁与惆怅。
b、教师在黑板上标示：悠——长，悠——长
c、延伸阅读，加强把握诗歌中的特殊字词或句式。
等（寒山石）
夜长
烛短
风把你的名字念叨了一遍又一遍
中秋月（桑恒昌）
自从母亲别我永去，
我便不再看它一眼，
深怕那一大滴泪水
落下来，
湿了人间。
（3）然后，邀请学生和教师一起配乐轻声地朗读诗歌。
（4）最后以小组的形式分头进行比试挑选。同组成员可以在朗诵标准的基础上自由发挥。由同组成员指出PK同学在朗诵中的优缺点。让学生自我反思，自己在朗诵方面的长处和短处是什么？如何扬长避短？
（5）每个小组选出一名胜出的优秀组员，在全班面前朗诵表演。由全班同学打分。选出获胜者。
总之，教学进展到这一步，学生应能很好地领悟到诗歌的第一种美——形式的音乐美
活动3作业：三、布置课下作业：
①认真抄写诗歌一遍；
②有感情地背诵《雨巷》。
（读写结合，多方提效）
2、第二学时教学目标
重难点
感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
教学活动活动1导入：背诵诗歌
一、毛遂自荐背诵全诗；
两小组PK背诵两节诗。
活动2活动：感悟雨巷合作探究
二、诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读，我设计以下三个问题：
（重点突破）
（1）找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。
（2）诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？
（3）诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他什么样的情感？
①找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。
（学生回归文本很容易得出如下结论：
雨巷：悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
丁香姑娘：丁香姑娘。结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了……
我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。
共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的
第二美——意境的朦胧美。
②诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘（出示梅花，兰花，菊花的图片供学生理解）比一比：
梅花：不畏霜雪，凌寒独放，浓郁芳香——高洁
兰花：常青、独秀、幽香、素雅——清逸
菊花：在百花纷纷枯萎的秋冬季节，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲
（出示丁香花的图片供学生理解）
丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。——美丽、高洁
丁香未开时形状像结，所以诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。 ——愁怨、易逝
教师可以补充两句诗作为提示：
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。《浣溪沙》李璟
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。《代赠》李商隐
总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。
中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意，历代诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征义。本环节的设计就是让学生养成这样一种意识，培养这种能力，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依，有法可用。这也符合素质教育的要求。
③诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了诗人什么样的情感？
戴望舒（1905——1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的`孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
丁香姑娘既可以是诗人的爱情追求，也可以是同伴或知己，还可以是对美好理想、人生信念的追求，在此主旨下，其他两个意象的象征意义也显露出来“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。至此我们有领悟了这首诗歌的第三美——情感的含蓄美
（补充问题：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？）
（开放题目，让学生们自由发挥，鼓励学生们发表独特见解，言之成理即可。）
活动3活动：三、走出雨巷拓展延伸
向学生展示诗歌《雨巷》衍生的其他艺术形式。
（1）学生改写作品：莱州六中高二一二班的博客
（2）歌曲《雨巷》陈瑞
（3）春晚舞蹈《小城雨巷》
（4）改编歌词陈伟的《水乡新娘》
（5）绘画《雨巷》
设计意图：开拓学生思路，增长学生见识，激发学生兴趣，加深学生印象。
活动4作业：四、课后作业
搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。
可以用“”竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云……“等意象，”也可以让同学们自由搜集自己喜欢的意象，写出赏析性文字，在下节课进行交流。
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”，为了让学生能学以致用，强化学习目标，学会用意象鉴赏诗歌我设计了以上拓展练习。
活动5测试：同步测试试题
《雨巷》同步检测试题
一、积累与运用
1、下列各组中加粗字注音无误的一项是（）
A、撑（zhǎng）着彷（páng）徨凄（qī）清巷（xiàng）道
B、彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）迷茫（méng）
C、河畔（pàn）荡漾（yàng）青荇（xìng）长篙（gāo）
D、斑斓（lán）沉淀（dìng）似（sì）的泥（nì）古
2、下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（）
A、轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来
B、波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾
C、她//彷徨在/这寂寥的雨巷
D、一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘
3、下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（）
A、现代诗歌的主流是“新诗”。
B、“新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。
C、“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。
D、“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。
4、填空。
（1）像梦中飘过一枝丁香的，________；她静默地远了，远了，________，________。
（2）轻轻的我走了，________；________，________。
二、阅读《雨巷》的开头和结尾两节，回答8～9题。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
5、诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以细雨表现了________的天气特点。
6、结尾重复了开头，它的作用是_____________ _______________但把“逢着”改为“飘过”，又说明了_________________________________的心态特征。
三拓展与创新
7、“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似朝云无觅处。”白居易的诗以语言浅近著称，意境显露，但这首《花非花》，却颇有些朦胧味儿，诗中表达了对生活中存在过而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。学了戴望舒的《雨巷》，你也来谈谈《花非花》的朦胧之美吧。
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歌词赏析
8、下面是由雨如笙改写《雨巷》的歌词《那条雨巷那场雨》，从艺术层面再来感受戴望舒的诗，你一定会有新的体味。
那条雨巷那场雨
《独白》惊鸿般的相遇同一条雨巷另一场雨
让我相信了一见钟情，重叠所有思念情绪
雨下你如此美丽，你撑着油伞一步步靠近
而屋檐下的你我油伞当不住梨涡如雨
只是一场偶遇，缠绵的雨滴。一点点，一滴滴
一场误会的美丽。因为你因为这际遇
悠长雨巷你敲了哪家的门躲过这雨
那一条雨巷的那场雨忧郁的雨巷美丽的秋雨
一个屋檐底下相遇谁在勾画那一抹记忆
你只低着头却没有看我究竟谁让你伤了心
如水的唇边泪痕清淅眼泪滴滴落成雨
惊鸿的相遇。太浪漫。太美丽是否暗恋就像这一场雨
因为雨因为这美丽谁勾住那幽怨的泪滴
一场偶遇我的眼中除了雨谁把这滴泪拾捡起
只剩下你写满了我的记忆
参考答案：
1、C（A、zhǎng—chēng B、méng—máng D、dìng—diàn sì—shì）
2、B（应在“自头”后断开，而不是在“我的”之后）
3、D（格律诗讲求格律、押韵）
4、（1）我身旁飘过这女郎到了颓圮的篱墙走尽这雨巷
（2）正如我轻轻的来我轻轻的招手作别西天的云彩
5、幽僻阴沉、郁闷
6、形成回环叠唱的效果；表明了追求理想的坚贞与执著这种追求的虚幻与迷惘，反映了诗人当时复杂、矛盾。
7、“花——非花，雾——非雾”，先就给人一种捉摸不定的感觉。“非花”“非雾”均系否定，却包含着一个不言而喻的前提：似花似雾。这里取喻于花和雾，比方所喻之物短暂易逝，难持长久。“夜来者”春梦也，虽美却短暂，于是引来一问“来如春梦几多时”；“天明”见者朝霞也，虽美却易幻灭，于是引来一叹“去似朝云无觅处”。一连串比喻环环相扣，反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意，朦胧含蓄。
8 、略。
雨巷教案3
【教学目标】
１、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。
２、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。
３、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。
【教学重点】
分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学难点】
对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。
【教学方法】
诵读法、问题法、讨论法、点拨法。
【教学手段】
多媒体。
【教学过程】
一、导入
北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、整体感知
１、自由朗诵全诗，正音：
彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆怅（chóu chàng）
２、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
３、提问：应该用什么语调来读？
幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
４、再请一位学生读首诗。
５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
（课件播放配乐朗诵）
三、赏美品美
１、品读意象，体意境之美：
（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美？
⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。
⑵ 学生自由发言：
点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。
归纳学生发言，幻灯片：
油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。
雨巷：悠长、寂寥、迷茫。
颓圮的篱墙：破败、荒凉。
丁香：美丽、高洁、愁怨。
教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。
２、诵读诗歌，感音韵之美：
（过渡）有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？
⑴ 指名朗读，读出情感。
⑵ 提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？
明确：
①、每行三顿。
②、单字顿都设在行首。
③、复沓手法的运用。
④、叠词的妙用。
⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。
⑥、使用排比。
⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。
⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。
教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的'旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
３、探究意象，悟情境之美：
（过渡）文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢？
讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法？
点拨：
⑴ 根据本文故事情节看：
爱情诗。
⑵ 从诗歌传统角度看：
理想。
屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神；
郭沫若《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。
⑶ 知人论世，课件显示背景（“我”的补充──另一层面的“我”，将来的“我”）
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教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。
四、结语
美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
（课件播放朗诵）
五、作业
试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。
【板书设计】
意境美──音韵美──执著美
雨巷教案4
【教学目标】
知识与技能：1、认识诗人戴望舒。2、品味揣摩诗歌中的重要意象，并分析其象征意义。
过程与方法：教师范读，指导学生反复读，品味诗歌舒缓悠扬的节奏。
情感态度与价值观：知人论世，体悟作者情怀，引发共鸣，养成良好的审美情趣。
【教学重点】诵读与鉴赏
【教学难点】意象的把握
【教学安排】一课时
【教学方法】诵读法、比较法、交流式
【教学用具】课件、mp3
【教学过程】
一、导入新课
播放歌曲《丁香花》，学生谈谈听后感受，引入丁香花。
（出示图片，了解丁香花：丁香形状象结，开在暮春时节，花为淡紫色或白色，丁香花虽美，但容易凋谢。丁香是古典诗词里常见的意象：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”（李商隐《代赠》）“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）它不仅是美的象征，也代表了高洁、愁怨。所以说，丁香总是和“愁”联系在一起，而雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。）
今天我们要学习的作品《雨巷》也成功的运用并发展了丁香花意象。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。
二、研读课文
（一）、走进雨巷——泛读，了解作者、理清思路
（出示图片）戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习法文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表作是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。
学生自由朗读课文。分析作品思路。（学生讨论）明确：
第１节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。
第２－６节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”身旁飘过。
第７节：采用重章叠唱的形式写出“我”的希望。
飘过过程：默默走近、走近－远去－消失在尽头
（二）、驻足雨巷——研读，感受意象、探究情感
1.诗中有哪些主要的意象？它们各有怎样的特点？（学生讨论）明确：
油纸伞：复古、怀旧、神秘、迷蒙
雨巷：悠长、寂寥、下着雨
丁香：美、高洁、愁怨
篱墙：哀怨、凄凉、衰败
丁香般的姑娘：美丽、高洁、愁怨
我：彷徨、迷茫、寂寞
2.“一切景语皆情语”，在这样的环境中，诗人的心情应该是怎样的呢？联系全诗，找出描写“我”心情的词语。（学生讨论）
明确：独自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆怅。这些词语写出了“我”是一个忧伤、迷茫的独行者，但同时也有所追求，因为“我希望逢着／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘”。
3.（出示图片）介绍本诗的创作背景。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。
4.结合诗中情节及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的关系，你认为作者要表达一种怎样的情感？思考其象征意义。（学生讨论）
明确：那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及丁香般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。
（三）、流连雨巷——朗读，品味语言、赏析技法
播放名家朗诵，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，品味语言，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情，让学生进一步感受本诗的意象。
1.（出示图片）这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。
我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
雨巷：悠长、寂寥、颓圮、哀曲、
丁香姑娘：结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……
（举例分析）
“希望”，写出了作者是有所追求的人。
“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。
“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的'芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。
2.（出示图片）结构特点：共七个诗节，每节七行，每行长短不一；押韵位置错综变化；似断实连的分节跨行。这样写的效果是什么？（学生讨论）明确：
使全诗回荡着一种深沉而优美的旋律，细腻而传神的暗示了诗人低回、迷茫的心境。
3.思考探讨雨巷在艺术上有什么特点？（学生讨论）明确：
①象征手法，意蕴深远。表面上写对一个少女的追慕和美好理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。
②音节和谐，节奏优美。全诗7节，每节6行，尽管句子有长有短，但诗句停顿很鲜明。
③诗中运用叠句、复沓、重唱等手法造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感，增强了诗歌的抒情气氛。
因此叶圣陶盛赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
三、延伸拓展
走出雨巷——选读，比较阅读，提升能力
都说《雨巷》这首诗美，音节美、意象美、意境美，在我看来，它的作者戴望舒本身就是一种美，在它身上体现着一种略带着一丝忧怨的，苦苦追梦的执著美。
（出示图片）比较：赏析《雨巷》与《浣溪沙》的异同。
浣溪纱【南唐】李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
提示：从意象、意境、主旨、表现手法这几个角度去比较。
相同点：都将丁香花作为主要意象；意境朦胧；都抒发内心的忧愁与惆怅；都运用象征、比喻。
不同点：除了丁香花外，《雨巷》还选了“油纸伞”“雨巷”“姑娘”，《浣溪沙》还选了“落花”“青鸟”“绿波”；意境：《雨巷》以清幽为主，《浣溪沙》结尾气象雄伟壮阔；主旨：《雨巷》主要抒发个人的忧愁与惆怅，《浣溪沙》主要表达作者对南唐国运的忧愁与感慨；表现手法：《雨巷》除象征、比喻，还运用了排比，《浣溪沙》除象征、比喻，还运用了拟人。
四、课堂小结
回首雨巷——熟读，复习巩固，达到背诵
有人说，这诗如中国的水墨写意，只尽情地渲染情感，发散着自己忧愁与迷惘，“我喜欢你彷徨中的美丽，我铭骨你遗憾时的忧伤”。当你彷徨迷茫的时候，请一定想起戴望舒的《雨巷》，记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘等着你。
布置作业：请复述一下“我”和“丁香姑娘”之间的故事梗概，注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用，不超过200字。
板书设计
雨巷
戴望舒
意象感受
油纸伞复古怀旧神秘迷蒙
雨巷幽深寂静
丁香美、高洁、愁怨
篱墙哀怨凄凉衰败
丁香般的姑娘美丽高洁愁怨
“我”彷徨迷茫寂寞
李华民
雨巷教案5
【教学目标】
1、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。
2、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。
3、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。
【教学重点】
分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学难点】
对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。
【教学方法】
诵读法、问题法、讨论法、点拨法。
【教学手段】
多媒体。
【教学过程】
一、导入
北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥
走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、整体感知
1、自由朗诵全诗，正音：
彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 颓圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo) 惆怅(chóu chàng)
2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
3、提问：应该用什么语调来读?
幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的.忧愁。
4、再请一位学生读首诗。
5、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
(课件播放配乐朗诵)
三、赏美品美
1、品读意象，体意境之美：
(过渡)舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美?
⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。
⑵ 学生自由发言：
点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结
同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。
归纳学生发言，幻灯片：
油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。
雨巷：悠长、寂寥、迷茫。
颓圮的篱墙：破败、荒凉。
丁香：美丽、高洁、愁怨。
教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中
一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤
有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。
2、诵读诗歌，感音韵之美：
(过渡)有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌
当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢?
⑴ 指名朗读，读出情感。
⑵ 提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢?
明确：
①、每行三顿。
②、单字顿都设在行首。
③、复沓手法的运用。
④、叠词的妙用。
⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。
⑥、使用排比。
⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。
⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。
教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
3、探究意象，悟情境之美：
(过渡)文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。
这首诗中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢?
讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”
有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法?
点拨：
⑴ 根据本文故事情节看：
爱情诗。
⑵ 从诗歌传统角度看：
理想。
屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神;
郭沫若《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。
⑶ 知人论世，课件显示背景(“我”的补充──另一层面的“我”，将来的“我”)
教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求
尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。
四、结语
美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。
最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
(课件播放朗诵)
五、作业
试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。
雨巷教案6
【教学设想】
整体把握，理清思路，掌握诗歌意象，体会诗人内在情感
【教学目标】
1、通过掌握意象来把握意境的营造。
2、体会“丁香姑娘”的象征义。
3、积极引导学生如何面对青春的迷茫。
【课时安排】
1课时
【教学工具】
PPT
【教学过程】
一、导入：
双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。戴望舒出生于3月5日，照西方星象学的说法，属于双鱼座。戴望舒就是典型的双鱼座性格。
二、作者简介
“雨巷诗人”：戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。
三、诗歌赏析：
步骤一：【感悟诗歌，整体把握】
师：有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
教师示范配乐朗诵。
全班集体朗诵。（教师点评）
师：读完之后，你对这首诗最强烈感情是什么呢？请同学们从文本中找出能表达本诗情感的词。
生1：
生2：……
【教师总结】：同学们的回答都非常好，基本上都能准确地把握住诗歌的感情基调。我们可以归纳为：忧愁、苦闷。
步骤二：【解读文本，理解意象，把握情感】
一
师：同学们在心情忧愁、苦闷的时候选择怎么样的宣泄方式呢？
生1：……
生2：……
师：那么诗人在这样忧愁、苦闷的时候选择什么样的方式呢？可不可以从诗中找到相应的诗句呢？
生1：……
【教师总结】：同学们了解一下诗歌的创作背景：《导与练》材料P6
明确：诗人撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的又寂寥的雨巷。这句话交代了什么？
生：交代了诗人所处的地点、环境等。
师：这个环境的特点？有哪些来组成？
生：环境特点：凄凉，哀愁。有油纸伞、雨、巷三个景物。
师：很好，在诗歌中，我们把这些景物称作是“意象”，诗歌通过一定的意象营造一定的氛围、环境从而为诗人抒发感情提供了空间。我们来研读一下戴望舒所选取的这些意象。比如大家学过的《天净沙、秋思》就通过10个孤独、寂寞的景物来营造一副游子的羁旅愁思情景。
师：油纸伞给你的感觉是什么呢？
生：……
【明确】：（美）复古怀旧神秘
油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，但是伞却又突出了一个自我的天地，外面是笼罩天地的榆木，耳边是雨的滴答，是自己寂寥心灵的声音。这时的我是孤独的，深深地沉入了自我内心的苦闷天地的。当然油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。
师：大家想一想，这里的雨是什么样的雨？
生：小雨，细雨。淅淅沥沥，像绵长的倾诉。
师：宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
为了营造一个符合自我内心与“姑娘”相逢的场所，诗人可谓是用心良苦，选择在小巷，撑着油纸伞，在雨天。为什么选择在小巷呢？
生：……
师：小巷的特征：狭窄，宁静，隔离了喧嚣的人群；青石板，带着一种不染纤尘的唯美。我们用一组语言来形容一下这个环境：
细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚣热闹，幽暗的青石板铺成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清……为浪漫的遐思做好了充分的时间和空间的准备。这样的意象，充满着孤独的暗示。
师：这样的雨巷与我的心情有什么相同的地方呢？
明确：从色彩的基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗、阴沉的。
雨巷：黑暗而沉闷社会现实的特征。
【小结】诗人选取油纸伞、纷飞细雨、狭长小巷通过这些意象营造出了一副梅雨季节江南小巷的图景，诗人在雨巷中独行，他彷徨不定的步态则分明透露着他内心的孤寂和苦闷之情。
二
诗人在独行同时抒发了内心的独白：希望逢着一个姑娘。
师：这个姑娘是一个什么样的姑娘呢？
生：丁香一样的颜色……
（全体朗读诗人理想中的丁香姑娘）
为什么是丁香花而不是其他的呢？比如菊花、牡丹花等？我们说戴望舒是一个深受中国古典诗风影响的诗人，同时有着法国印象派作风。
【课堂小讲座】
丁香，又名紫丁香。春季开花，多为淡紫、粉、白色，貌不惊人，容易凋谢，然而却可以散发淡雅的花香。
因为它的高洁与冷艳，文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。
【明确】：选用丁香花是因为丁香姣好却容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同时又是柔弱和哀愁的象征物。
师：根据刚才的课堂小知识，同学们思考一下，在这里丁香一样的姑娘是怎么的'姑娘呢？
生：……（追问学生依据在哪里，尽量从文本来）
师：是一个美丽、有着丁香花芳香、忧愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……（允许多种解读）
师：丁香一样的姑娘象征着什么呢？
生：……多种解读
师：（从虚实来引导）丁香姑娘她美丽、高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生信念、美好爱情等的追求，但是这个追求却又是易碎的，飘忽短暂、转瞬即逝的。
师：那么我和这位姑娘照面了没有？请在第4小节中找出一个词。
生：没有。飘过（让人感觉有点虚无飘渺）。
师：当她向诗人走近时，诗人正想和她说点什么的时候，丁香姑娘的反应是什么呢？
生：投出太息一般的眼光，飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。
师：为什么太息呢？
生：因为她的忧愁。
师：很好。她没有向诗人打招呼，而只是向诗人投出了一道叹息的目光，然后像梦一般轻盈而不着痕迹地飘过了。诗人这时候感觉到她的感觉是凄婉迷茫的。
诗人目送这位丁香姑娘在雨巷中渐行渐远：他们在朦胧的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，这是多么令人遗憾的事啊！眼睁睁地看着美好的（爱情、理想）就这样消失去了，诗人是何等心痛啊。
师：诗歌是如何写丁香姑娘离去的？
生：她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。（全班朗诵）
师：很好。同学们注意这里的一个意象：篱墙，而且前面用定语颓圮修饰。（引导颓圮的意思：坍塌、破败）
师：诗人为什么要用一个极美的丁香姑娘消失在极丑的破墙里呢？生：……
明确：提示：这首诗写于1927年，虽然有些事可能是偶然的，但我想该有必然因素在内。在1927年四一二反革命镇压后，1927年的闻一多在诗集《死水》中说：“这是一沟绝望的死水”；1927年的朱自清在清华园里“这几天心里颇不宁静”；1927年的戴望舒“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。诗人遇见的美好的理想的象征在残酷的现实面前破碎了，因此在这里形成一种美丑对照，来说明诗人心中的美好理想、爱情的希望破灭。
师：丁香姑娘消失了，而诗人此时却还依旧回味在刚才相逢的情景中，还处于魂不守舍的状态中，依旧还感受着丁香姑娘的丝丝气息。那么诗人怀念丁香姑娘的什么呢？（全班朗诵第5节）
生1：颜色，芬芳，太息般的眼光
生2：还有丁香般的惆怅。
师：回答非常完整。我们可以想见，诗人一个人呆立在雨巷中，久久地回味着刚才与丁香姑娘相逢时所感受到的颜色、芬芳，甚至她的满含叹息和惆怅的目光。但是残酷的现实却容不得美好的爱情或理想。在诗的最后，我们看到：在“悠长、悠长的雨巷中”又只剩下诗人在独自彷徨。（全班朗诵最后一节）
【小结】至此，诗歌通过写自己对“丁香姑娘“这个意象的翘首期盼—邂逅相遇———伤情离别—无情消失，来写出自己在人生道路上理想破灭，对美好事物（革命理想、爱情婚姻）苦苦追寻而不得的苦闷心情。
三
师：在诗的末尾，诗人似乎又将诗的开头所出现的那个镜头又重新播放了一遍。只是将“逢着”改成了“希望”。为什么要这样改呢？（全班朗诵最后一节）
生：……
师：一方面表明诗人并没有完全放弃希望，另一方面却让人感到了希望越来越渺茫了。
因而，读到诗的最后一节，我们不禁感到：诗中所渲染的那种理想破灭而又无法挽回的苦闷、哀怨而又无奈、惆怅的情感又加了深了一层，升华了诗歌的感情。
步骤三【总结全诗】
全班再次朗诵全诗。
【教学总结】
《雨巷》是一首优美的抒情诗，是戴望舒的成名作。戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望，这首诗体现了一代知识分子的曲折的心路历程，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。该诗意象优美，意境朦胧，刚升入高中的学生初次接触这类诗歌，有的因为其难懂而不喜欢，有的只能模糊地感觉写的很好，但又不知道好在哪里，还有的同学则完全没有感觉。基于这些原因，我在上课时特别注重问题的设置，并且尽可能创设一些情境，鼓励学生积极发言，调动他们的积极性，使学生能真正读懂《雨巷》，走进《雨巷》。
雨巷教案7
学习目标
1、通过意象的分析，把握意境的创设；
2、分析艺术表现手法，体会不同手法产生的不同效果；
3、品味语言，把握不同词语带来的不同感情倾向；
4、在朗诵中整体感受作者的写作风格。
重难点分析
1、诗中思想内容的分析是重点
2、分析新诗的意象，把握作者的思想感情是学习的难点。
一、背景知识
1、现代诗派简介
得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊，围绕这个刊物并创作诗歌风格相似的一群新人，被称为现代诗派。20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。它是对象征诗派与新月诗派变革性的继承与发展，它的核心是象征主义。
2、作者简介
戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入中国左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。
戴望舒的诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，前者如晚唐温庭筠、李商隐，后者如魏尔伦、果尔蒙、耶麦等，作为现代派新诗的举旗人，无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。在诗的内容上他注重诗意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
3、作品时代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的'代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感，叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
二、基础知识
1．字音字形辨识
支撑（chēng）彷徨（huáng）寂寥（liáo）惆怅（chóu）颓圮（tuípǐ）彳亍（chìchù）
2．词语辨析
①彷徨彳亍
“彷徨”在一个地方来回走，不知往哪里走，犹豫不决。
“彳亍”指走走停停的样子。
三、学法指导
1．分析新诗也要从诗的意象、意境、语言、情感、写作技巧五个方面去把握，不能单凭直观感觉。
2、从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。
3．鉴赏诗歌还要注意不同技巧产生的不同效果，结合自己的写作经验进行体会。
四、问题导航
1、“丁香一样的姑娘”是指什么？
2、你能感受到《雨巷》采用了什么写作手法吗？
3、为什么“丁香一样的姑娘”要在雨中哀怨，彷徨？
4、你会为《雨巷》配什么样的画面和音乐？
五、课外拓展
1、品析自读课本中《错误》一诗，请说说“你”是位什么样的人。
六、自我检测
1、给下列字注音
俯卧撑（）彷徨（）寥寥无几（）惆怅（）风流倜傥（）枸杞（）颓圮（）
2、根据读音，补出字形
Yōu（）愁tuí（）废liáo（）阔
3、文学常识
①戴望舒因一首诗成名后，被称为，他曾赴法国留学，深受法国象征主义的影响。象征主义常常在朦胧的意境中表达出幽微精妙的感情。
②关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（）
A、现代诗歌的主流是“新诗”。
B、“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上是运用现代白话。
C、“新诗”是五四新文化运动时期创始和发展起来的一种新诗体。
D、“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。
4、《雨巷》一诗中重叠和反复手法的运用有怎样的表达效果？
参考答案
1、俯卧撑（chēng）彷徨（huáng）寥寥无几（liáo）惆怅（chóuchàng）风流倜傥（tìtǎng）枸杞（qǐ）颓圮（tuípǐ）
2、忧愁颓废寥阔
3、①雨巷诗人②D项，“新诗”仍然有格律诗，依旧要保持押韵的特点，只是相对自由一些。
4、这首诗音调和谐，节奏舒缓。全诗七节，每节六行，每行虽然长短不一，但诗句的停顿却很有规律。诗中多处运用重叠和反复的手法，如“像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫”，首尾两节除个别词语和标点不同外，其它语句完全相同。这种手法构成了声音和感情的回环往复，强化了节奏感和音乐性，增强了诗歌的抒情色彩，同时也使得全诗笼罩在缠绵悱恻、挥之不绝的愁绪中。
雨巷教案8
1.2 雨巷 教案
教学目标
1.通过意象把握意境。
2.体会“丁香姑娘”的象征义
教学设计
（一）教学难点、重点
1.学习象征的用法
2.体会本文的象征意义
（二）教学方式：感悟法、朗读法、启发式
（三）课时安排：2课时
（四）预习要求：熟读课文
第一课时
一、教学内容
1.通过朗读来细细品味本文
2.通过细节进一步体验感知
二、教学步骤
（一）读课文，谈谈你对这首诗的感受。
（二）听录音，再谈谈你的感觉。
（三）放背景音乐，共同朗读体会。
我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。 这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。
（三）由意象体验意境
我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢? （意象）
意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。颓圮的篱墙??（由这些意象，结合本诗说一段话）
他很孤独，也很寂寞，在绵绵的细雨中，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”。在这样阴郁而孤寂的环境里，他心里怀着一点朦胧而痛苦的希望：“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”。这个姑娘被诗人赋予了美丽而又愁苦的色彩。她虽然有着“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”，但是也有“丁香一样的忧愁”。她的内心充满了“冷漠”“凄清”和“惆怅”。她和诗人一样，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默无言，“像梦一般地”从自己身边飘过去了，走尽了这寂寥的雨巷。
在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。形象构成了一种特殊关系。 在这朦胧的意象中，作者究竟想要说什么？
有人说，《雨巷》是诗人用美好的“想象”来掩盖丑恶的“真实”的“自我解脱”，是“用一些皂泡般的华美的幻象来欺骗自己和读者”，除了艺术上的和谐间律美外，“在内容上并无可取之处”。
有人说，这诗如中国的水墨写意，只尽情地渲染情感，发散着自己忧愁与迷惘，“我喜欢你彷徨中的美丽，我铭骨你遗憾时的忧伤”。
第二课时
一、教学内容
1.对意境的解析，自己体会本文的意境
2.象征的有关知识、
二、教学步骤
（一）读课文
（二）意象的解析
1.雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号，他小学、中学走的都是长长的青石板路。对江南雨巷有着自己的生活体验和情感体验。梅雨季节，江南的小巷寂静、幽深、湿润，小巷两边是寂寞人家，间或有人匆匆走过。这一背景具有很强的视觉效果，给人丰富的想像空间。
2.油纸伞。这是件雨具，作者并没有做过多具体的描写。这一方面避免喧宾夺主，另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。油纸伞本身具有复古、怀旧的特点，和幽深寂静的江南小巷相遇，飘着寂寥的雨，整个情景平添一份冷静、凄清氛围
3.丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，到底是什么样的呢？
丁香花开在暮春时节，花的形状象结，淡紫色或白色。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李璟词“丁香空结雨中愁（《摊破沙 浣溪沙》）全词是：
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼
风里落花谁是主，思悠悠
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁
回首碧波三峡望，接天流
李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
（三）写作背景
“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样低调的情感呢? 有句俗语叫“文如其人”。作者戴望舒是怎样一个人呢?了解了诗人，能更好地理解诗作。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷竹感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。 《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗？ 失去美好希望的苦痕在诗句里流动。即使是当时的青年也并非那么容易受着“欺骗”。人们读了《雨巷》，
并不是要永远彷徨在雨巷。人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。
(四）象征主义
象征主义（Symbolism）是十九世纪末期流行于欧洲（主要是法国）的艺术思潮。它的产生是对印象派艺术和写实主义所标榜的原则的反动，企图用视觉形象表达神秘和隐蔽的感觉。象征主义思潮创造了新的语言，开辟了表现的新途径。这种象征语言可称为「情绪的象征」，即通过细致复杂的一剎那感觉，来探测心灵深处最隐蔽的内容。在象征主义艺术家看来，可视的世界和不可视的世界，精神世界和物质世界，无限世界和有限世界，是彼此相互呼应和沟通的。因此，这类象征不论用抽象的或具象的语言，都是非常蒙脓和难以捉摸的，具有神秘的倾向。
这种艺术流派于“五四”运动退潮时期传入中国。第一个大量利用象征主义方法写诗是李金发。戴望舒早期的创作也明显地接受了法国象征派的影响。他的创作的一个重要特点，就是注意挖掘诗歌暗示隐喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人说；本诗在艺术上最突出的特色是成功运用象征手法，使诗的意境深邃、丰富，并具有含蓄美。那么的象征他的象征意义会有哪些呢？
古人在诗里以丁香结本身象征愁心。《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的美丽和芬芳。这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着忧愁的美好理想的化身。这个新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻灭的痛苦。
诗人在《雨巷》中运用了新鲜的现代语言，来描绘这一雨中丁香一样姑娘倏忽即逝的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不同，也与诗人早期写的其它充满旧诗词调子的作品迥异，表现了更多的新时代的气息。“丁香空结雨中愁”，没有“丁香一样地结着愁怨的姑娘”更能唤起人们希望和幻灭的情绪。在表现时代的忧愁的领域里，这个形象是一个难得的创造。
在古代诗词里，雨中丁香结是以真实的生活景物来寄托诗人的感情。《雨巷》中那个在雨中飘过的丁香一样姑娘的形象，就带上了更多的诗人想象的成人它既是生活中可能出现的情景，又是作家驰骋艺术想象的结晶，是真实与想象相结合所产生的艺术真实的形象。戴望舒说：“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实的，也不单是想象。”（《诗论零札》十三）我们说《雨巷》的意境形象借鉴于古典诗词，又超越于古典诗词，最主要的即因为它是诗人依据生活的经验而又加上了自己想象的'创造。它是比生活更美的艺术想象的产物。
[归纳]朱自清先生说：“戴望舒氏也取法象征派。他译过这一派的诗。他也注重整齐的音节，但不是铿锵而是轻清的；也找一点朦胧的气氛，但让人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去处。”（《中国新文学大系/诗集/导言》）《雨巷》朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻佻，确实把握了象征派诗歌艺术的幽微精妙的去处。
(五）艺术特色
1.《雨巷》的音节特色（叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”） 总体节奏：舒缓悠扬
①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。 ②单字顿都设置在诗行的行首。韵律诗停顿时需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。
③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”
“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④词的重叠运用
有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。
词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。
2.诗歌的押韵
《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。
3.不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。
“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。
4.诗歌的用词
《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。
雨巷教案9
教学目标
1、理解意象，透过意象来把握意境的营造
2、把握本课思想资料，在课堂上背熟一部分课文
3、体会文中“丁香姑娘”的象征好处
教学重点，难点
1、朦胧诗的特点
2、把握作者情感
3、丁香姑娘的含义
4、真正做到课堂背诵
教学方法
1、朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美
2、启发法：透过图画进行引导启发
3、探讨法：创造良好的教学氛围，调动学生学习兴趣
课时安排：两课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课
雨巷，一条多么悠长的雨巷；雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。这景，这情，诱使过多少读者遐想幽思！
这诗人笔下的“雨巷”，究竟是怎样熔铸而成的？究竟表现了一种什么样的情思？且让我们一齐来细细探寻戴望舒的《雨巷》。
二、写作背景及《雨巷》
这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心里充满了迷惘的情绪和朦胧的期望。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》修改的叶圣陶一看到这首诗就十分喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年，作者才22岁。
三、聆听录音，感知资料。
1、这首诗讲了个怎样的故事？
细雨春日，一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷，他期望逢着一个丁香一样的姑娘，也撑着油纸伞向他走来，走过他的身旁，走尽这雨巷，最终他还是一个人孤零零地走在这雨巷。
2、全班朗诵，说说你听读后的感受。
感受：忧伤、惆怅、凄婉、寂寥和朦胧的美。
3、你是如何获得这种感受的？
明确：诗歌资料，具体说是语言。
四、研读诗歌，把握意象。
1、我们的忧伤、惆怅等感受来自语言，作者并不是直抒胸臆，而是透过意象来表现某些情感。说说诗中运用了哪些意象？这些意象的特征是什么？（小组交流）
明确：意象特征
雨巷悠长、寂寥
油纸伞古朴
我惆怅
丁香姑娘秀丽、惆怅、寂寥
篱墙颓圮
这首诗最大的特点是明确与朦胧并存，也就是说它的意境是明确于朦胧并存。意境是透过意象来表达的，所以要把握意境就得从意象入手，刚才我们已经找出了5个意象，此刻就让我们来看看这些意象是如何集明确与朦胧于一身的：
第一个是雨巷。明确：下着雨的江南小巷。（作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。）朦胧：小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
第二个是油纸伞。明确：这是件真实的雨具。朦胧：油纸伞不比自动伞，它本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围。
第三个是我。明确：“我”就是指诗人自己。朦胧：指像诗人那样迷失方向，处彷徨苦闷，找不到出路的先进青年。
第四个是丁香姑娘。明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。朦胧：丁香象征着秀丽、高洁和愁怨。姑娘。明确：一个女孩子。朦胧：象征着诗人对理想，人生和完美事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
第五个是篱墙。明确：一堵墙。朦胧：（这个篱墙是颓圮）让人有种哀怨、凄凉的氛围
2、这些意象中哪个意象是主意象？共同探讨作者选取丁香姑娘这个意象的作用。
（1）作者为何选取丁香来描述姑娘？
明确：丁香的特点是高洁、秀丽，古人常用丁香来表现愁思，而本诗开头就定下了这样凄凉、忧伤的基调。
（2）读完全诗，你认为丁香姑娘存在吗？哪里看出？
明确：不存在。开头“我期望逢着”，结尾“我期望飘过”，证明丁香姑娘并未出现，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。
（3）这种并未在诗歌中实际出现的意象我们一般称为虚笔，这种手法称作象征。
（4）那么丁香姑娘的象征好处到底是什么呢？（见课后练习二。此问题让小组讨论）
明确：丁香姑娘的特征是秀丽、惆怅、寂寥，与“我”相近，又显得虚无缥缈。因此透过她表现了诗人自身孤独寂寞又愁苦，有所追求又迷茫无奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的恋人、理想（进步知识分子对前途无望的苦闷之情）、人生（小知识分子青春期的孤独忧郁或多愁善感）。
3、再读诗歌，领悟意境。
再读诗歌，尽力读出丁香姑娘的特点，也读出作者的心境。思考这首诗给我们展现了怎样的意境呢？（学生齐读，有愿意单独朗读的更好）
提示：所谓意境是指一个个意象组合在一齐，构成的一种整体境界，它包含了诗歌的整体氛围、作者抒发的情感。
明确：孤独、寂寥、凄婉、惆怅、朦胧的意境。
五、分析课文，把握诗人的思想情感
这首诗的开头给我们的信息是什么？（雨巷）
（在黑板画图）雨巷，它是悠长悠长又寂寥的.雨巷，它给我们的感觉是什么
明确：感伤、凄美、朦胧美
请同学们找出上半部分诗中的动词（撑，彷徨，期望逢，结着，是有……）
撑着什么东西（油纸伞），撑着油纸伞干嘛？（独自彷徨）彷徨在哪？（独自彷徨在悠长、悠长，又寂寥的雨巷）诗人仅仅在彷徨吗，不（我期望逢着，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。），这姑娘是怎样样的？（她是有丁香一样的色彩，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，）为什么先写色彩，再写芬芳，最后写忧愁？《举个例子，有人在1000米外拿着999朵玫瑰向你走来，因为太远，模糊，你看不清楚到底前方是什么。这时映入你脑海的先是一团红（色彩），等到看清是玫瑰时，大家就会闻到玫瑰扑鼻的香（味道──芬芳）那时大家会不会想：“这么多玫瑰是送给谁？给我的吗？”（内心──忧愁）》
这个姑娘在干吗（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在这寂寥的雨巷）。这时候的“我”，就只在不断彷徨，苦闷吗？（不是）
虽然作者在彷徨，但他的心里并没有放弃追求，“我期望逢着……的姑娘”。丁香一样的姑娘是作者所期望出来的虚构的人物，如果我们在画上添一个“丁香一样的姑娘”那整幅画给我们的感觉又是怎样？（期望，追求）
既然“我”是充满期望，那“我”的期望最终怎样了？实现了吗（没有，期望破灭了成了失望，追求也幻灭了──她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的色彩，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）
那“我”最终就是以失望跟幻灭结尾吗（不是的，我依旧是充满期望──我期望飘过，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。）
此刻我们来看一下图，经过分析我们不难明白这首诗所表达的是“追求与幻灭，期望与失望的双重情调”，“含蓄的暗示出作者迷惘感伤又有期盼的情感”。
板书设计：
雨巷
戴望舒
第二课时
过程：
一、放《雨巷》配乐朗读。
二、诗歌的节奏和押韵（处理课后练习一）
《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现构成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。诗中不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。
三、小结归纳：
1、怎样鉴赏现代诗歌？
明确：以意象为抓手，分析意象特征，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感情。
2、在此基础归纳本诗主题。
透过丁香姑娘、雨巷、油纸伞等意象的，营造了一种孤独、凄婉而惆怅的意境，抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。
四、拓展延伸。
总结：这堂课我们主要透过意象的分析，学习了《雨巷》这首诗。而优秀的文学作品常常会产生深远的影响，请听歌曲《丁香花》，体会一下唐磊心中有位怎样的姑娘？
结束语：据说这首歌的创作就受到了《雨巷》的影响。同时，这首歌的背后还有一个凄美的故事，同学们课外可去查资料了解。
五、作业：
1、课外阅读舒婷的《致橡树》，并用这天所学的意象分析法学习，领悟诗歌的意境。
2、模仿《致橡树》、《再别康桥》或《雨巷》，仿写一首诗，注意意象的选用。
雨巷教案10
雨巷(人教版高一必修教案设计)
教学目的：
1、通过分析戴望舒的代表作品《雨巷》，初步体会戴望舒诗歌的特点。简单了解现代派诗歌的特点
2、分析《雨巷》所描写的意象及其象征意义，体悟作者的情感。
3、提高学生鉴赏现代诗歌的能力
教学重点：
《雨巷》中意象的选取及其作用。
教学难点：
作者的情感；知人论世，了解时代与文学的关系
第一节
一、导入：
课前放唐磊的《丁香花》
每次听唐磊的《丁香花》这首歌，在它淡淡的哀愁中总能想起一位诗人，他也曾撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷中，希望缝着一个丁香一样的姑娘，他就是——戴望舒。
二、诗人简介：
戴望舒,浙江杭县【今余杭】人,中国现代派代表诗人。他成名于上个世纪三十年代，是继徐志摩之后,我国诗坛上又一颗璀璨的明星。他前期的诗风轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧含蓄。后期的诗，因受抗战激发的影响，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗，这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
三、预习检查：
1、读准下列词语并解释。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
寂寥：寂静，空旷。
彳亍：走来走去。
颓圮：坍塌，破败。
四、诵读感知：
1、我们常听说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，今天我们也来做一回现代古人，集体朗读，熟悉诗歌内容。诵读时请大家注意诗行中诗人流露出的感情。
2、读完这首诗后，你体会到诗人在诗行中流露出怎样的情感？诗中有没有相应的词语？
忧伤、低沉幽怨。
愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、凄清迷茫。
3、怎样才能读出这种忧伤、低沉幽怨的感情？
语速缓慢，语调低沉。
4、指定学生或要学生推荐同学朗读，教师评点。
第一节
“悠长、悠长又寂寥的雨巷。”“悠长”，重叠运用，舒缓悠扬的节奏。这个词，要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点。
“我希望逢着。”“希望”，应满含深情地读，读出希冀、企盼、向往的感情。
第二节、第三节
“丁香一样的。”丁香，散发出幽微的芳香，仿佛诗人正以鼻嗅之，读出心驰神往的情态。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的雨巷”，“哀怨”、“彷徨”，重叠运用，读时声音低沉舒缓，要读出诗人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一样”“像我一样地”，回环复唱，诗歌的节奏巧妙地拉长，读时也要尽量拉长声音。
第四节、第五节
-
“她静默地走近。”“静默”，仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步履，向你走来，要读出这份悄无声息中的“静默”色彩，声音要低要沉。
“走过，走近”，仿佛姑娘正向你走来，你热切地注视着，眼神充满期盼和渴望，要读出这种惊喜。
“你梦一般的，你梦一般的凄婉迷茫。”“你梦一般的”，妙用复沓句式，形成诗歌回环往复的效果，要读出“梦”的飘忽、迷离。
“她静默地远了，远了。”“远了”，读的声音要越来越轻，读出怅然若失，读出迷茫失落。
5、教师范读或听磁带诵读。
6、诗文写作、背诵思路。
① 悠长寂寥的巷子，绵绵不尽的细雨，在灰蒙蒙雨帘中撑着油纸伞独自彷徨的抒情主人公“我”希望逢着一个丁香一样的姑娘。
② ③“我” 希望逢着一个丁香一样的姑娘究竟是怎样的姑娘？姑娘有丁香一样的颜色、芬芳、忧愁像诗人一样冷漠、凄清、惆怅。
④终于，诗人期待的姑娘梦幻般地出现，带着太息般的眼光。
⑤⑥姑娘梦幻般地飘逝，走进雨巷。
⑦“我”希望再次遇到丁香般的姑娘。
7、熟读按诗文思路力争课堂背诵。
第二节
一、 这首诗的最大的特点是什么？
这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，忧伤、缠绵哀怨的意境。
二、 作者为了能营造“低沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤感”的情调，表现“纤细朦胧的凄美”的意境，采用了哪些意象（或者说是景物）和人物形象？ 意象：
第一个是油纸伞：这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落入俗套：另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷：雨巷是由“雨”和“巷”两个意象构成的。这时的“雨” 应该是怎样的“雨”？当然是细雨，细雨迷蒙，天色阴沉就易使人产生伤感。诗中用什么样的词来形容“巷”呢？作者用“悠长、寂寥”来形容“巷”。“悠长”写出了小巷的幽深；“寂寥”表明了这是一条空寂的小巷。小巷里又有“颓圮的篱墙”，“颓圮”写出了小巷的残破；还有让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，再加上蒙蒙的.细雨，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷，这几个意象构成了一个阴冷、迷蒙、破败、空寂的背景。
第三个是丁香：丁香形状象结，开在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春、愁怨，说丁香是愁品。开的花为淡紫色或白色，颜色不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
第四个是篱墙：这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的氛围。人物形象：
丁香姑娘：哀愁、淡雅、轻盈、美丽的姑娘
a、作者在诗中如何描绘她？
丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁。
b、作者为什么反复地用“丁香”来形容修饰姑娘呢？
丁香在古典文学当中是个“愁品”， 美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。丁香姑娘当然就是哀愁、淡雅、轻盈、美丽的姑娘 。
三、 西方有一句名言："一千个读者就有一千个哈姆莱特。"确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。同学们对诗歌的主题有几种理解？ 首先让我们结合创作背景、作者的经历来加深对它的理解。
1、 失恋的痛苦：
在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蛰存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。《雨巷》表达诗人对爱情的追求，而恋爱失败后的那种说不清道不明的痛苦。
2、 现实的黑暗：
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴望着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。戴望舒就是他们中的一分子。他《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居在江苏松江的朋友家中，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》一诗自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情感。
3、 主题的理解：
"雨巷"象征了黑暗压抑的现实。
"雨巷"象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。
"雨巷"象征了人生际遇上的低谷。
"我"是一个心事重重的知识分子形象。
"我"是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。
"我"可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了"我"失恋后仍苦苦追寻的执著情感。
"丁香般的姑娘"象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。 "丁香般的姑娘"可理解为诗人理想中的恋人形象。
"丁香般的姑娘"可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 "丁香般的姑娘"就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。
整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。
整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。
四、 从形式美的角度感受诗歌的音乐美
1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？
①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。
②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。
2、那么，为什么会产生这样的效果呢？
①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。
②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。
五、 背诵诗歌
雨巷教案11
教学目标：
1、培养学生对诗歌的感知、体验能力；
2、训练学生对诗歌词语的认识能力；
3、掌握丁香姑娘的象征意义；
4、掌握诗歌基础知识，高中语文必修一雨巷教案。
教学方法：
1、感悟法；
2、问题法；
3、演绎法。
多媒体手段：
1、录音机；
2、投影仪。
教学过程及步骤：
一、导入课文：
导语设计：我们在前阶段学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌--戴望舒的《雨巷》。
二、介绍－教案作者：(投影作者照片，让学生对作者有初步感知)
戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了"雨巷诗人"的美称。
三、初步感知诗歌《雨巷》(朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象)
1、放录音(第一遍)。学生合上书本。静听。放完。
2、放录音(第二遍)。学生同时看书。
3、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美?
归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗?
对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。
这首诗很美。为教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。
4、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。
我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢?
我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。(放录音第三遍)。
5、这首诗的最大的特点是什么?
明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。
作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象(或者说是景物)?(结合第1-4号张投影片)
明确：一共是6个，主要是三个意象(景物)。
第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。(结合自身住在胡同的经历)
第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于"丁香"两字，教案《高中语文必修一雨巷教案》。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香?
[明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写"一个丁香一样的结着愁怨的姑娘"源于古诗李景词"丁香空结雨中愁(《摊破沙浣溪沙》)]
(附全诗)全词：
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼
风里落花谁是主，思悠悠
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁
回首碧波三峡望，接天流
李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是"我"和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。
四、分析姑娘的象征含义
在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的"丁香一样的姑娘"象征着什么?
明确：诗中的我在寂寞的雨巷中"彷徨"，"希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳"的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的"丁香一样的忧愁"她的心境和"我"的心境有相同的地方，仿佛是"我"的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。"消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光"。而"我"仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。"诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
五、艺术特色
1.变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。(通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色)
《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。
2.《雨巷》的音节特色
可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。
(1)总体节奏：舒缓悠扬
①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。
③复沓句式的妙用。以第三节为例"象我一样""象我一样地"第四节"象梦一般地""象梦一般地凄婉迷茫"等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势-强调-飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如"梦会开出花来的/梦会开出娇妍的.花来的""你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧"复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④词的重叠运用
有时在同一行诗中，如"悠长，悠长"，有时在两行诗的隔开处，如"哀怨，哀怨又彷徨"，有时在诗节的分开处如二、三节间的"彷徨"。
词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。
(2)诗歌的押韵
《雨巷》共7节，每节6行，每行押"ang"2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。
不但使用"ang"的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。
"丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁"这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。
(3)诗歌的用词。
《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。
(最后通过第四次录音再次感悟诗歌的意境和节奏)
六、随堂练习：(另附)
[附]：教学投影片
(一)作者照片
(二)雨巷片段投影片
雨巷教案12
[教学目标]:
1、朗读品味,咀嚼诗歌语言,深入意境,把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
3、体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境和美感。
[教学方法]:
1、 朗读法。
2、 感悟法。
[教学重难点]：
分析诗歌中意象的象征意义,体会诗歌的意境和美感
[教学课时]：
一课时
[教学过程]:
一、 导入新课:
细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。
二、 作者简介:
作者介绍:戴望舒,(1905——1950),浙江杭州人。望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。(望舒即月神,飞廉即风神)戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,戴望舒就是典型的双鱼座性格。有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
写作背景：本诗写于1927年夏,蒋介石发动反革命政变,反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年,一下子从火的'高潮堕入了夜的深渊。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘,他们在黑暗中渴求着新的希望的出现,在阴霾中盼望雨后绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
三、 朗读感受,深入鉴赏,把握基调:
听朗诵录音，并找出自己喜欢的句子，给诗歌划分层次。
巷道 （ Hàng） 街巷（ xiàng ）
彷徨（ pánghuáng ）彳亍（ chìchù ）
颓圮（ tuí pǐ） 惆怅（chóu chàng） 篱墙( lí )
听完这首诗你感受和体验到的作者的感情是什么?
明确:孤独,寂寞,凄凉,痛苦,忧伤,彷徨等(感情基调) ,诗中没有大江东去似的慷慨豪迈,也没有涓涓细流似的轻快明丽,而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
四、研读诗歌，探究意象
诗人在诗歌里往往选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。多个意象组合在一起构成的艺术境界，叫意境。
1、本诗中有哪些主要的意象？
2、具体赏析，这些意象具有哪些象征性内涵？
五、感受诗歌的三美
1、音乐美
2、建筑美
3、绘画美
六、集体朗诵：
再次感受这首美丽而忧伤的诗
七、拓展训练:
请同学们选几首自己喜欢的诗歌，找出其中的意象并试着分析。
雨巷教案13
【教学目标】
1．理解诗中“丁香”意象的丰富内涵及其作用
2.通过分析“姑娘”的形象来把握诗歌的情感
【教学设计】
本诗读起来很美，学生很喜欢，但是诗歌的主旨却非常隐晦。教师若不加以指导，学生很难理解到“丁香般的姑娘”的象征意义，即美丽的、虚无缥缈的难以追寻的理想。那怎样才能让学生达到深入理解的目的呢？我想从一句诗，即“我想逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”入手进行解决。在此句诗中包含着两个问题：1、作者希望逢着的是一个怎样的姑娘？2、作者为什么希望逢着的是这样一个姑娘？第一个问题指向“姑娘”这一人物形象的分析，第二个问题直指本诗的主题。通过分析作者与这一姑娘的相似点就可以把握本诗的主旨与情感。另外，在此基础上，可以再联系屈原的“香草美人喻”，指出这一首诗歌它的古典及浪漫之处。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
导入：我们通常都会觉得古典诗词很美，特别读到如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”或者“相见时难别亦难，东风无力百花残”时，总能在这些诗词中找到心灵相通之处，不禁感叹它们怎能如此贴合我心。可是，对待现代诗歌就不是如此了，总觉得它们好像还欠了一点火候，但我想在你读了《雨巷》，结识了那个“丁香一样的结着愁怨”的姑娘之后，就不会这样说了。因为这首诗，到处都弥漫着一股浓浓的诗意，成为现代新诗的代表作之一。
下面就请同学们来深情朗诵诗歌，并思考幻灯片上的问题：
1.这首诗很美，美在何处？
（同学们自由发言，各抒己见，教师最后总结：）
这首诗有韵律美，读起来朗朗上口。全诗押“ang”韵，其中如“悠长悠长”，“丁香一样的”“像梦一般的像梦一般”词语和短语的反复也让我们体会到了音乐美；另外有些音节响亮的词语的点缀，比如“冷漠，凄清，又惆怅”。
这首诗有意境美，这个故事发生在江南的一个雨巷里。在这条狭长幽静的雨巷中，“我”撑着一把油纸伞邂逅了一个“丁香一样的结着愁怨”的姑娘。这个姑娘的容貌、深情、动作都留给我深刻的印象，让人难以忘怀，惹人怜爱。
这首诗有结构美。从开头的在雨巷中的期待，到中间的美丽邂逅，再到擦肩而过，最后到姑娘离去后的失落，故事很完整，诗歌首尾照应，读起来有一种回环的美。
这是这首诗歌初读后的感受，也是它一经口诵读就会情不自禁地喜欢上它的理由。
2.可是，我想你们在读这首诗歌的时候，一定还会有很多疑问。我想请同学们再谈谈不理解的地方。
同学提问：作者为什么希望逢着一个丁香一样的`结着愁怨的姑娘。
教师分析：这个问题可以分解为两个问题：
“我”喜欢的这个姑娘有什么特点？
我为什么希望逢着一个这样的姑娘？
分析“姑娘”的人物形象
丁香一样的（颜色、芬芳、忧愁）结着愁怨的姑娘、哀怨、彷徨，默默彳亍着，冷漠、凄清、惆怅；太息一般的眼光，像梦一般的凄婉、迷茫。
一、丁香内涵的解读（搜集丁香花的图片及诗歌）
让学生看有关丁香的图片，了解它的颜色和形状，扣住“美丽”来讲；
总结：丁香是中国常见的一个意象，就如明月、梅花等都有固定的象征意义一样。
古人发现丁香结（也就是丁香的花苞）极似人的愁心，所以常用来表示愁思。
通过了解古代诗歌来把握“丁香”在诗中的含义。
丁香的诗歌：
代赠
李商隐
楼上黄昏欲望休，
玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，
同向春风各自愁
浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
共同点：丁香有结，和“愁”有关。
2.姑娘留给你印象最深的还有什么？
美丽、迷茫、孤独。
3.那作者为什么希望逢着一个这样的姑娘呢？作者有哪些特点？
孤独、彷徨、寂寞、彳亍着、冷漠、凄清、又惆怅。
总结：作者执着追求的是一个能理解他、 与之心心相印的姑娘。
二、“飘”字内涵解析
在这首诗歌里，还有一个疑问没有解决，那就是当姑娘走进她时，为什么作者要用一个“飘”字，它给我们怎样的感觉？
“飘”让人感觉到虚无缥缈，给人的感觉很奇妙，让人感觉到这个姑娘好像不真实，是一个虚无的存在。
教师总结“姑娘”的形象特点：
美丽、忧愁，与人擦肩而过，又让人可望而不可即。
具备这些特点的会是什么呢？
是美丽的又让人感觉到飘渺的理想。如果“姑娘”象征理想的化，那么，“我”则象征着不断追求理想同时有感到茫然的青年。
三、戴望舒的《雨巷》写作背景
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
在这里,诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实及内心的苦闷迷茫暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。（雨巷——黑暗而沉闷的社会大环境与内心苦闷的小环境）
四、作者简介
戴望舒是20 世纪30 年代现代诗派独具特色、颇有影响的诗人，是共产主义青年团的团员，左联成员，曾被日本宪兵拘捕入狱，曾对大革命寄以美好的愿望。因发表《雨巷》，人们称他为“雨巷诗人”。诗人在‘四·一二’反革命政变后，在隐居乡下时写的，《雨巷》可视为此时他的代表作。它在低沉的氛围里抒发了沉重的情绪。它的深层含义表现的是诗人对爱情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得，对黑暗统治有所不满又无可奈何的愁苦心境与幻灭情绪。
五、浪漫主义的手法
作者在此诗歌中沿袭了诗歌中浪漫主义的手法，将屈原的“香草美人喻”暗含其中，此诗既是对古典手法的传承，又有创新之处。
雨巷教案14
一、学习目标:
1、吟咏品读，体味诗歌的情感
2、把握意象，鉴赏诗歌的意境
二、检查预习：
1、检查学案中自学导引部分，整体感知诗歌
展示学生的自学成果把握诗歌的感情基调
“读”——反复吟读，体会感情
2、指导学生朗读诗歌
三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）
“品”——分析意象，赏析语言；“悟”——把握形象，加深理解:
1、本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本诗中的意象并说说这些意象的作用
（雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等，这些意象营造了一种低沉，迷濛，凄美的氛围）
2、用简洁的语言表述本诗的意境
（本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉暗淡朦胧凄迷的图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感）
3、品味下列诗句中划线词语或短语的好处
a撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷
b她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅
c她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫
d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光
e她静默的远了远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷
（例句分析a:反复辞格的使用好处是起强调作用，强调雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基调相吻合；形式上使语调舒缓）
4、诗歌中的姑娘留给你怎样的印象？请结合诗句来赏析
（这是一位清新淡雅，楚楚动人，轻盈空灵，但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子的形象）
5、诗人为什么希望逢着一位丁香一样的姑娘而不是其他的姑娘？
（结合丁香花的特点和本诗的感情基调分析；结合本诗的意境来分析；结合诗人内心的情感来分析；深化到本诗的主旨）
四、拓展提高：
任选《雨巷》中你最喜欢的一两小节改写为散文，要求符合本诗的意境，字数100字左右
（要求：语言优美，意象全面，意境吻合，符合感情基调）
五、小结：
在这梦一般的叹息中，在那幽幽的眼神里，我们欣赏完了戴望舒的雨巷，在诗歌的王国里我们深刻的体悟到了凄美的哀怨，在缪斯的殿堂里，我们进行了一次心灵的洗礼但是在生活中我们要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的.时代，走出这种迷濛的忧郁，在生活中只要用心，就会寻找到心目中的那个美丽却不忧伤的姑娘
再次聆听专家的朗读，感受诗歌的魅力
六、布置作业：（二选一）
1、试比较《雨巷》和《再别康桥》，反复诵读两首诗歌，来体味两首诗的回环往复的音乐美，写一段赏析性的文字（100字左右）
（一苇之航）：①品读《诗经蒹葭》体味诗歌的节奏美
蒹葭【诗经·国风·秦风】
蒹葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央
蒹葭萋萋，白露未晞所谓伊人，在水之湄
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻
蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚
②背诵《再别康桥》第一节和第七节，体味诗歌回环往复的音韵美
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩
2、将下面的一段散文改写成一首现代诗歌，要求符合情境，
冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧?然而关山重隔，云水茫茫，我将归往何处？
雨巷教案15
教学目标
1、通过掌握意象来把握意境的营造
2、体会丁香姑娘的象征义
教学难点
重点
1、学习象征的用法
2、体会本文的象征意义
教学方式：感悟法、朗读法、启发式
一、导入
我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌戴望舒的《雨巷》。
二、作者介绍
戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了雨巷诗人的美称。
三、朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。
这首诗的最大的特点是什么？明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？
明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。
第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）
第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于丁香两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？
明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写一个丁香一样的结着愁怨的姑娘源于古诗李景词丁香空结雨中愁（《摊破沙
浣溪沙》）全词是：
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼
风里落花谁是主，思悠悠
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁
回首碧波三峡望，接天流
李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是我和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。
四、分析姑娘的象征含义
在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的丁香一样的姑娘象征着什么？
明确：诗中的我在寂寞的雨巷中彷徨，希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的丁香一样的忧愁她的心境和我的心境有相同的地方，仿佛是我的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光。而我仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
五、艺术特色
1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。
《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的`节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。
2．《雨巷》的音节特色可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。总体节奏：舒缓悠扬
①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。
③复沓句式的妙用。以第三节为例象我一样象我一样地第四节象梦一般地象梦一般地凄婉迷茫等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④词的重叠运用。有时在同一行诗中，如悠长，悠长，有时在两行诗的隔开处，如哀怨，哀怨又彷徨，有时在诗节的分开处，如二、三节间的彷徨。
词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。
2．诗歌的押韵
《雨巷》共7节，每节6行，每行押ang2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。
3．不但使用ang的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。
丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。
3．诗歌的用词。
《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。
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