《致女儿的信》教案

时间：2024-04-28 14:08:25 教案我要投稿

《致女儿的信》教案

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《致女儿的信》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《致女儿的信》教案

《致女儿的信》教案1

　　教学目的：

　　1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学重点：

　　1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育。

　　2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

　　教学难点：

　　让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学设想：

　　1、安排一课时。

　　2、方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

　　无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　二、作者简介：

　　苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一。他１８岁开始担任乡村小学教师，始终没有离开过教育事业。

　　他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”他曾先后为三千七百多名学生做过观察记录。他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。他一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等。他的著作被称为“学生生活的百科全书”。

　　苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。

　　苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质使他获得了事业上的成功。晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作。病友问他：你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？他回答说，人的使命，就是为人民而生活。

　　三、朗读课文、整体感知：

　　（一）扫除字词障碍：

　　忐忑（ tǎn tè ）麦穗（suì ）曙光（shǔ ）伫立（zhù）

　　一抔黄土（póu）怒不可遏（è ）繁衍（yǎn ）一幢（zhuàng）

　　忐忑：心神不定。真谛：真实的意义或道理。

　　宿愿：一向怀有的愿望。怒不可遏：愤怒得抑制不住。

　　伫立：长时间站着。

　　（二）阅读文章，整体把握文章：

　　1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2、理清文章的脉络：

　　1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度；

　　5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；

　　25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　四、课文研讨：

　　1、文中的“我”对女儿提出的爱情问题的态度如何？

　　文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

　　2、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

　　3、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　爱情，忠诚，心灵的追念。

　　4、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

　　是他们之间相濡以沫的爱情。

　　（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　5、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

　　真正的爱情能够经历时间的`考验。

　　6、五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　7、文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

　　表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　8、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　善待爱情：以人的方式去爱。

　　（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　五、课堂讨论：

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

　　六、总结

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

　　七、作业：

　　1、搜集有关爱情的名言警句。

　　2、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等

《致女儿的信》教案2

　　教学目标

　　◆知识与能力

　　1.学习忐忑、一抔黄土、怒不可遏等词语。

　　2.熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。

　　3.理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。

　　◆过程与方法

　　通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意。

　　◆情感、态度与价值观

　　1.树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。

　　2.理解幸福需要智慧的真谛。

　　教学重、难点

　　重点：读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。

　　难点：理解什么是正真的“爱情”。

　　教学流程：

　　一、导入新课、出示目标

　　1.导语设计

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而现在有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们一起来读苏霍姆林斯基写给女儿同时也是写给所有少男少女的信。

　　爱情，一个敏感而又神秘的话题。少男少女对这个话题既感兴趣，又感难以启齿。大人既想给予孩子正确的引导，又觉得无法讲清楚。因而，这个在教育中极为重要的内容，在实际教育活动中是一个较大的空白点。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的女儿给父亲提出这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信，巧妙地谈了自己对爱情的认识和看法，给世界上所有面临这一难题的父母、子女做了很好的解答。(板书课题及作者。)

　　2.用小黑板出示本节课学习目标。

　　二、预习交流、整体感知

　　1.展示预习成果

　　(1)课后词语的正音释义。

　　(2)简介作者的有关情况。

　　2.整体感知

　　(1)朗读课文，初步感知课文内容。

　　(2)苏霍姆林斯基并未直接谈爱情，而是用祖母讲述的童话故事，巧妙表达对爱情这个问题的解答。请同学复述童话。 (学生复述，互相补充。教师适当点评，注意学生对关键细节的描述及关键词语的使用。眼神——“不可思议的美和一种从未见过的力量”——人类的爱情。青年时代：爱情使他们充满青春的活力，更加美丽，更有力量。老年时代：孤独的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，爱情天长地久，生前死后，永远不变。)

　　三、合作交流、探究新知

　　1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

　　明确：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

　　3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

　　明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

　　4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?

　　明确：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?

　　明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的'扶持、依靠……)

　　6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

　　明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

　　明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

　　四、检测达标、查漏补缺

　　1.如何理解“进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”。

　　(这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福。如果对爱情采取轻率、任性的态度，缺乏健康的心理和高尚的道德审美观念，那就可能产生悲剧，就会不幸和痛苦。)

　　2.细读课文最后一段，请学生谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。

　　(学生思考并讨论，引导其用简单语句概括。)

　　(作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情、高尚的道德行为，愿把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。)

　　3.作者以一种怎样的态度和方式与女儿交流爱情这个话题的? (高屋建瓴而又平等谦和，童话)

　　五、课堂小结、布置作业

　　1.教师小结：

　　爱情既简单有深奥，让我们先听《最温馨感人的三个爱情故事》：

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢她半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答她的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程......”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最(爱情公寓)喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯;有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜......她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中唯一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。“这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称爱情，它只是感情上的游戏。 ——德国诗人、剧作家席勒

　　爱情是一个恒久的哲理，而爱情本身是最深奥、最抽象、最复杂的，如何把这样一个问题向只有14岁的女儿解释清楚，作者可谓是煞费苦心。信中并没有正面回答女儿，而是通过自己少年时代祖母讲述的童话，用童话来阐明道理，引导女儿自己去思考。通过学习本文，也让我们每位同学理解到什么是真正的爱情，应该怎样正确地去对待爱情。

　　2.作业设置：

　　(1)课外搜集有关爱情经典故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。

　　(2)熟读课文。

《致女儿的信》教案3

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。

　　2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。

　　能力目标：

　　体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。

　　情感态度价值观：

　　品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。

　　教学重点：

　　理解作者对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有幸福快乐的人生。

　　教学难点：对故事寓意的理解。

　　教学方法：鉴赏发现法

　　学法指导：小组合作

　　课型：新授

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入语：

　　曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告诉他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与智慧的选择，他们才不会为了好奇，过早地盲目追寻爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。

　　爱情，一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。然而爱情究竟是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过憧憬和困惑，然而却不一定敢向我们的父母说，对吗？

　　今天我们不妨抛开所有的顾虑，敞开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如何告诉女儿，什么是爱情的。（板书课题）

　　一、听读课文，疏通字词，了解作者，整体感知课文内容。

　　1、请同学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：

　　①给自然段标上序号。②画出你原来不认识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。③画出你原来读的和老师不一样的字。④你还可以认真听一听，老师有没有那个字读错了？

　　繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè）一抔黄土（ｐóｕ）无与伦比（ｌúｎ）

　　刹那间（chà）怒不可遏（è）伫立（ｚｈù）幢（ｚｈｕàｎｇ）麦穗（ｓｕì）

　　2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料？（见注释，学生一起读一遍）

　　苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教育家实践家和教育理论家。他曾多次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他写有教育专著和小册子40余本。

　　苏霍姆林斯基从心灵深处特别爱孩子。他写过一本书，题目就叫《我把整个心灵献给孩子》。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担任校长，同时一直担任语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。我特别感动他的一些细节。他每天早晨都来到学校大门口，用非常慈祥的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！

　　3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？

　　（什么是爱情？）

　　1、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？

　　（作者没有直接回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事）

　　导入：老师第一次读这封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看看作者转述的这个童话故事。

　　二、再读课文，感知课文具体内容和精彩的语言特色。

　　请几位同学分角（jué）色朗读童话故事部分，我们先一起来看看需要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学愿意自告奋勇站起来朗读这则童话？

　　其余同学边听边思考：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。

　　（三次，一次次引导学生边说边板书重点词句）

　　1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？

　　（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？（爱情）

　　为什么不可理解？（因为他从未见过）

　　（2）他的态度如何？（勃然大怒）

　　（3）为什么会勃然大怒？

　　（因为人类没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）

　　师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。

　　2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？（没有）

　　（1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到……还有一种新的东西”其余学生思考，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西？（无与伦比的美）

　　（2）请一名学生解释“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？

　　（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

　　（3）我们请所有的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请所有男同学思考上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力量”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的`态度？（怒不可遏）

　　师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！

　　3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情好像都应该黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生改变了吗？（没有）

　　（1）这次他仍然看到了什么？（请一名学生回答）

　　（2）为什么第三次上帝看到的还是“不可理解的美”，这里的“不可理解”与第一次的“不可理解”意思相同吗？

　　（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。

　　（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不可理解的美和力量之外，还看到了什么？（请所有学生将23自然段朗读一遍）

　　思考讨论：作者在这里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的爱情，用意是什么？（告诉上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不愿意，喜不喜欢人类都会将这种美好的情感传承下去）

　　（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？（久久地伫立凝视、深沉地思索）

　　（5）学生讨论：上帝为什么没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？

　　（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服，当然也有感动。连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　第二课时

　　一、检查词语掌握情况。

　　继续上节课的讨论：

　　1、在上帝的眼里爱情是如此的完美，在作者笔下爱情更是被描写的美轮美奂，在上面的这三个片段描写中，你最喜欢的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜欢的理由是什么？

　　（引导学生发现三个片段中反复描写的那个场景“一会儿……一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，作者这样写是在告诉我们爱情其实很简单、很平淡，有时候甚至不需要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟）

　　2、作者安排的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？

　　（用对话推动故事情节的发展，人们对爱情的认识是通过上帝和大天使的对话层层深入）

　　3、奶奶告诉“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？

　　4、文章最后作者告诉女儿什么是爱情？我们大家一起把最后一段朗读一遍。师生一起讨论，在作者的眼里爱情是什么样的？

　　5、老师读过很多爱情小说，我一直以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女主人公的卿卿我我，今天学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最容易忽视其实也是最伟大的。

　　现在在我的眼里的爱情是这样的：

　　每天清晨和傍晚，我那60多岁的老母亲牵着我70多岁的老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲不时还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情；

　　夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情……

　　你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮助老师再续说一段，和刚才我说的这两个片段组成排比段。

　　教师明确：

　　是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精美礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝。”老师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，因为我知道这就是我们这些平常人眼里的爱情。

　　三、深入探究文章主题，拓展延伸。

　　作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。

　　思考讨论：

　　（1）你认为什么样的人才是幸福的人？（……）什么样的人是一个智慧的人呢？（……）

　　（2）在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝告，宁愿耽误学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗？（……）那么他们能不能获得真正意义上的幸福呢？（……）

　　（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告诉我们一个人只有什么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？

　　结束语：

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担爱情这份沉甸甸的责任。

　　短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《罗密欧与朱丽叶》、《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

　　板书设计：

　　致女儿的信

　　苏霍姆林斯基

　　第一次不可理解的美和某种从未见过的力量（爱情）勃然大怒

　　第二次无以伦比的美和更大的力量（忠诚）怒不可遏

　　第三次不可理解的美和同过去一样的力量（心灵的追念）伫立凝视

　　深沉的思索离去

《致女儿的信》教案4

　　教学目标：

　　1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3．了解爱情的特质，树立正确的爱情况。

　　教学重点：

　　1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学难点：

　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

　　教学方法：

　　朗读、复述、讨论、合作、探究。

　　课前准备：

　　1．借助工具书自学生字、词：

　　繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光位立凝视繁殖

　　2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　导入新课：

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。

　　介绍作者：

　　瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918－1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

　　阅读文章，整体把握文章：

　　1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2．浏览课文，理清文章的脉络：

　　1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。

　　5～24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的.答案。

　　25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。

　　提出问题，创设情景，作会文中父亲的形象和文章的写法：

　　1．你是如何理解爱情的？

　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　1．文中的“我”对此的态度如何？

　　提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

　　2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

　　研读课文，注重自己的体验：

　　阅读课文第5～25段：

　　（一）请同学复述文中的故事。

　　（二）分析、讨论以下问题：

　　1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）

　　开始

　　一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒

　　一年后

　　一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿

　　五十年后

　　老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏

　　三年后

　　老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。

　　3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　品味语言：

　　1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　2．上帝久久地位立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

　　3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一环黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

　　4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

　　延伸拓展：

　　结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。

《致女儿的信》教案5

　　一、教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、复习书信的格式和特点。

　　2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

　　3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。

　　（二）过程与方法：

　　1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

　　2、进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知能力。

　　3、继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

　　4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。

　　2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。

　　二、教学重点：

　　1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

　　2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

　　3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

　　三、教学难点：

　　1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

　　2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境导入新课。

　　导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：

　　人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……

　　同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基致女儿的信中得到启示。

　　（二）自读感知其整体把握。

　　1、字词积累。

　　繁衍、忐忑、一抔黄土、无与伦比、怒不可遏、伫立、幢、麦穗。

　　（1）忐忑：心神不定。

　　（2）繁衍：逐渐增多或增广。

　　（3）化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。

　　（4）无与伦比：没有能比得上的。

　　（5）怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。

　　（6）真谛：真实的意义或道理。

　　2、走进苏霍姆林斯基。

　　瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918—1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　3、整体感知、梳理结构。

　　（1）大声将课文读一遍。

　　问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？

　　问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？

　　（2）浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的'态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　（3）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　A、文中的“我”对此的态度如何？

　　提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

　　B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　（四）合作交流，解读推究。

　　阅读课文第5—25段：

　　1、请同学复述文中的故事。

　　2、分析、讨论以下问题：

　　（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　（2）五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？

　　（3）促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　（4）故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　（5）五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　（6）文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　（7）作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　3、品味语言：

　　（1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　（2）上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

　　（3）爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

　　（4）本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

　　4、品读上帝。

　　问题1：上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。

　　问题2：第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。

　　总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

　　齐读最后一段，谈感悟。

　　（三）拓展训练

　　1、大屏幕展示：

　　霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。

　　2、总结：

　　爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。

　　课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢？用一句话总结出来。

　　3、结尾：

　　有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲《最浪漫的事》我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！

　　教后反思：

　　课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。

《致女儿的信》教案6

　　教学目标：

　　1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学重点：

　　1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写

　　法的好处。

　　2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特

　　质，树立正确的爱情观。

　　教学难点：

　　教学方式：

　　朗读、复述、讨论、合作、探究。

　　教学手段：多媒体

　　教学过程：

　　一、检查预习：

　　1．借助工具书自学生字、词：

　　繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比

　　怒不可遏曙光伫立凝视繁殖

　　2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　二、导入新课：

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》

　　三、介绍作者：

　　瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

　　四、阅读文章，整体把握文章：

　　1．朗读课文，注意揣摩写信人的'心理和语气。

　　2．浏览课文，理清文章的脉络：

　　1～4段：女儿提出问题及“我”

　　(父亲)对此的态度。

　　5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

　　25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。

　　提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

　　1．你是如何理解爱情的?

　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　1．文中的“我”对此的态度如何?

　　提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

　　2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?

　　研读课文，注重自己的体验。

　　五、阅读课文第5—25段：

　　(一)请同学复述文中的故事。

　　(二)分析、讨论以下问题：

　　1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

　　3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。

　　(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

　　4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?

　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　5．五十多年里是什么维系了他们的爱情?

　　提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6．文中的上帝面对人的爱情有何表现? 为何多次写到上帝的态度?

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

　　提示：善待爱情：以人的方式去爱。

　　(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，

　　是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

　　六、品味语言：

　　1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思

　　索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

　　3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的

　　美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免

　　变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命

　　力永不衰败的纽带。

　　4．本身来说，只有能以人的方式去爱的

　　人，才成为真正的人。

　　七、延伸拓展：

　　结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。

　　教学反思

《致女儿的信》教案7

　　【实用教案】

　　〖创意说明〗

　　开展丰富多采的活动，说、读、唱、背、品、写，培养学生自主学习的习惯、搜集资料整合资料的能力和互相协作共同探究的精神，提升学生对爱情的崇高的审美认知。

　　〖教学步骤〗

　　一、课前准备

　　将全班学生分成几个小组，按以下要求积累：

　　1、中外著名爱情诗──会朗诵。

　　2、中外著名爱情歌曲──会唱。

　　3、经典爱情名言──会背诵。

　　4、至善至美的爱情情书──会朗诵精美片段。

　　5、历史上真实动人的爱情故事──会讲述。

　　6、关于爱情的经典小说──会品味。

　　二、阅读文本，说理解的话

　　1、由作者简介导入课文：

　　苏霍姆林斯基（1918～1970）是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学──巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。

　　苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

　　2、阅读课文，一句话概括文章的内容。（苏霍姆林斯基在写给女儿的信中回答女儿提出的“什么是爱情”的问题）

　　3、重点读上帝三次来到人间的情节，说说上帝从人的眼神里先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？

　　上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

　　4、结合课文，说理解的话：爱情是什么？（真正的爱情不仅仅是满足人的生理需要的性爱，更主要是超越性爱的“忠诚”和“心灵的.追念”──这才是真爱）

　　三、交流、展示积累的成果

　　1、每个小组选派两名代表，准备展示成果。以爱情诗歌示例，一个学生动情的朗诵，完毕，另一个学生结合歌曲说理解的话：爱情是什么？

　　2、代表激展示，教师点评。

　　四、敏感话题大讨论

　　话题：早恋是中学生很敏感的话题。有人说，早恋就像那苹果枝头青涩的果实，不是果实成熟的季节，千万不要急于摘取。如何看待中学生早恋现象？请畅所欲言。

　　五、写写父母的爱情

　　话题：通过细小的情节，展现你眼中的父母的爱情。

　　【备选创意】

　　〖创意说明〗

　　创设多种情境，理解爱情含义；通过理性思维，领悟爱情真谛。

　　〖教学步骤〗

　　一、激导入课文

　　爱情是人类最美好、最神秘、最温馨、最浪漫的一种情感。可以说，正是有了爱情的滋润，人类才得以延续，生命才富有色彩。少男少女，情窦初开，更是对爱情充满了最浪漫的想象和憧憬。那么，到底什么样的爱情才是真正的爱情呢？请听一位父亲对他十四岁的女儿的讲述吧，听了这个故事，你一定会找到答案的。

　　二、听故事，理解爱情的含义

　　将上帝三次来到人间的语段划分为三个层次，分三次进行朗读录音播放，每听完一层后，让学生结合所听的，说说爱情的含义是什么。

　　三、寻难句，悟句子的含义

　　1、怎样理解人“成了大地上的主宰”？

　　2、为什么说“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”？

　　3、怎样理解“从人本身来说，只能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”？

　　四、观看影片《泰坦尼克号》精彩片断，说说爱情的最高境界是什么

《致女儿的信》教案8

　　幸福

　　⑴幸福可以分为两种：大的幸福与小的幸福。

　　⑵生活在一个政治清明的国家，没有战乱、饥馑，加上风调雨顺是大幸福;享受美食，穿着鲜亮，住得舒坦，出入便捷等是小幸福。

　　⑶幸福又可以这样区分：隐性的与显性的。

　　⑷上述前一种即大幸福，是小幸福的基础，像空气，见不到又离不开，让每个人都只能在不知不觉中享用。它由政党、制度、潮流和领袖创造，使大众在此之上派生出无数小幸福。小幸福处于显性，横向一比，可以看出人与人的差别。骑自行车上班与开奔驰车上班不是很有差别吗?在和平与发展的时代，小幸福才是人们追求的目标。人们追逐时尚，涌动新潮，这种个人努力的社会积累合成了时代的繁荣，使大幸福更加稳固，这正如“小河涨水大河满”，体现了发展才是硬道理。

　　⑸幸福还可以区分为：共有的幸福与独有的幸福。

　　⑹由社会带来的幸福，当然是这个社会人人共有的幸福。除此之外，它还包括潮流的导引。世俗常常认为只有共有的公认的享乐才算幸福，并将这一目标强加于己。譬如：名牌汽车、豪华住宅、保龄球、桑拿浴等。在这类幸福中贯穿始终的是两个字：时尚。正是时尚创造着无限商机，把人们的生活质量一步步导向优良。如果否认其中的幸福含量，显然是假道学与吃不到葡萄怨葡萄酸了。问题在于，作为一种奋斗目标，它对于能力不逮的人已形成一种压迫。

　　⑺所谓独有的幸福，可以超越世俗，独自享受。譬如说，工作是不得不做的劳役，罗素曾经历数工作给人带来的痛苦，很多人也是干一行怨一行。而诺贝尔物理学奖得主崔琦说，他的工作实为乐趣无穷的游戏，“好玩”。至此，工作与人的心智相符并伴有创造力，身心俱臻化境，幸福存焉。当然这是物理学大师独有的幸福，并非只有放弃时尚、研究物理学才是幸福。独有的幸福是块广阔的天地，且不受财富制约。天才伟人可以翱翔蓝天，凡夫俗子亦能驰骋千里。北方的长跑者进入冬季后，起床，上路，以及在寒风中跑完自己规定的距离，在外人看来无法理解，但他们孜孜求之。因为这是无法舍弃的幸福──在奔跑中渐觉通体舒泰，在晨练中迎接东方破晓，大汗淋漓地道一声“早晨，您好!”这是一种享受生命活力的不可替代的幸福。

　　⑻独有的幸福的获取需要创造，而共有的幸福的取得仅是一种介入。创造是一个人调动所有的能力提升自己，从而进入前所未有的境地。我在公园见过一位蝴蝶标本收集者，神色宁静，有一种常人没有的美。他柔声向我叙说做这件事的乐趣。他是一个终年做夜班的锅炉工人，他的幸福是像孩子一样手执纱网在林间尽力狂奔，头仰向天空，去追逐那五彩缤纷，去领受那至真至美。我友某人，诗文俱佳，很多作品的成功已给他带来盛誉，他又钟情歌唱且全身心投入。去年，他在西班牙一座小城采风，月明之夜坐马车穿行在条石的老街，不觉兴来，引吭高歌《今夜无人入睡》，被歌声美与酣畅所征服，路人纷纷驻足，脱帽，向这位中国人致意。

　　⑼大幸福是伟人创造的，小幸福由自己完成。在那些时尚的乐趣之外，我们不妨开辟一种独享的乐趣，这种乐趣是不受时间以及其他因素制约的，由此获取个人独有的幸福。

　　9、根据上下文，写出你对第⑷段中“小河涨水大河满”的理解，并说说“发展才是硬道理”一句中的“发展”在这里指什么?

　　10、“共有的幸福”包括。“时尚”的积极意义是。它的消极面在于。

　　11、第⑻段中说“创造是一个人调动所有的能力提升自己，从而进入前所未有的境地。”文中所举的捕蝶人“调动所有的能力”表现在，所举友人的例子中的“创造”表现在。

　　12、写出这篇文章的中心论点：。

　　三、表达实践

　　13、有人说：“有钱就是幸福!”有人说：“有爱就是幸福!”你同意哪种说法?请说说理由。

　　【参考答案】

　　1、lún zhù chà è yǎn tǎn tè

　　2、略

　　3、上帝先后从人的眼睛里读到了爱情、忠诚、心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，对异性很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有包含了能经得起时间磨砺的忠诚、能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。

　　4、(此题意在延伸课文内涵，引导我们更深入地思考爱情的真谛。言之有理即可。)

　　5、善待爱情，就能成为真正的人。

　　6、在这里不是同一概念。不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，他是一般的人，与其他生物一样。只有知道爱，并善待爱情的人才是“真正的人”。

　　7、(可以从中学生的责任和义务、早恋对中学生的影响等方面来谈。)

　　8、不是。动物的`爱是一种本能。而人是有思想的，异性之间如果产生真正的爱情，他们互相牵挂，互相忠诚，他们之间的爱能经受时间和空间的考验。动物就不能做到这些。

　　9、人们为实现小幸福而追求时尚，涌动新潮，这种努力使大幸福更加稳固。为追求小幸福而努力。

　　10、社会带来的幸福和潮流的导引。“创造着无限商机，把人们的生活质量一步步导向优良”。对于能力不逮的人形成一种压迫。

　　11、终年做夜班，像孩子一样手执纱网在林间尽力狂奔。以自己对歌唱的钟情，用美妙的歌声征服了他人。

　　12、我们要获取个人独有的幸福。

　　13、第二种。有爱，即使贫穷，也可以创造幸福。有钱却不一定幸福。(言之成理即可。)

　　【励志故事】

　　永远要跟比你更成功的人在一起

　　在你的朋友圈中，如果你是最成功的那一个，你就不会更成功了。别怕与大人物打交道。最成功的人都是那些最容易与别人相处(打交道)的人，当你总是与最顶尖的人在一起时，你就越容易学到更多更好的成功法则和特质。成功者的成功，要么给普通的人以莫大的成功动力，要么给他们以莫大的压力。成功者都是普通的人，惟一的差别在于他们比普通的人多做或少做了某些事情，于是他们成功了。

　　跟冠军在一起，自然容易成为冠军，与普通人混在一起，久而久之，你也被“变”普通了。

　　【点燃思考】

　　向成功的人学习，学思想，学作风，学处理方式。

　　【每次金句】

　　永远要和比你成功的人在一起。

《致女儿的信》教案9

　　教学设想

　　“爱情”对于中学生来讲既神秘而又严肃。正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。通过自学和讨论让学生把握作者的爱情观，从而启发同学们去树立一个健康向上的爱情观。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累、理解一些词语，并学会运用。

　　2、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　3、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　能力目标

　　1、学会读懂别人的文章。

　　2、学习作者组织材料，安排结构的技巧。

　　情感目标了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情的自我教育，走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学重点理解作者对爱情的诠释。

　　教学难点体会故事的寓意。

　　教具准备电影《刑场上婚礼》片段。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　观看电影《刑场上婚礼》的片段。……陈铁军和周文雍他们雍自己的行动演绎了人类历史上一段伟大的爱情。今天的我们正处在青春萌动之际，对于爱情这个严肃的问题，我们应当怎样理解呢？究竟什么是真正的爱情呢？让我们来看苏霍姆林斯基的`回答。——《致女儿的信》。

　　二、走进作者。

　　学生介绍，搜集整理。

　　三、走进课文。

　　1、快速阅读，掌握字词，初步感知大意。

　　本文主要通过讲故事的形式来告诉孩子什么是人间的爱情。

　　2让学生复述文中的故事。（培养学生概括表达能力，注意复述故事的完整性，抓住时间、地点、人物事件）

　　四、品读课文。

　　1、故事并不难理解，耐人寻味的是故事背后的寓意。（？）

　　故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的考验：只有能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“羙和力量”——人间挚爱，正是“美和力量”的最高体现！

　　2同学们跳读“上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了什么？把那种感觉读出来，细细品味。

　　五、合作讨论。

　　1、怎样理解作者的爱情观？

　　就本文而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。（让学生应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸，不能偏执一端。）

　　2、怎样理解人“成了大地上的上帝”？

　　（让学生进一步从文中领悟其内涵。）

　　在故事的最后“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。”这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。

　　3、写作特色。

　　（1）借用生动的神话故事说明道理。

　　（2）层层推进，起伏有致。

　　板书设计：

　　致女儿的信

　　苏霍姆林斯基

　　第一次解读→爱情真爱高于生理需要

　　第二次解读→忠诚

　　第三次解读→心灵的追念挚情内含心灵忠诚

《致女儿的信》教案10

　　【教学目标】

　　1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

　　2、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；

　　3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　【教学过程】

　　一、需掌握的字词

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　怒不可遏：愤怒得抑制不住。

　　化为乌有：变得什么都没有。

　　无与伦比：没有能比得上的。

　　二、导入新课

　　自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　三、介绍作者

　　瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基（1918～1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亚苏霍姆林斯基的`作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

　　四、书信体手法

　　书信是一种日常生活中常用的实用文体，不少考生用来写话题作文。书信体作文除了要符合书信格式外，正文部分谋篇布局相对灵活，表达方式可以采用叙事、描写、抒情、议论，还可以采用讨论的形式；内容方面可以写一件事，也可以写多件事，甚至可以讨论问题。因为书信体作文一般用来与别人交流沟通，所以便于抒发感情。书信体作文跟日记体作文类似，既可以是一封信构成一篇文章，也可以是几封短信组成一篇文章，表达一个主题。在书信体话题作文的写作实践中，已出现了“两地书”形式的书信体话题作文，这些信不再是一方写给另一方的单向交流的书信，而是双方交叉着相互写来进行思想感情的沟通与交流。

　　五、文章主旨

　　这篇书信通过一个极其动人的故事，表达了作者对爱情的界定与看法，即：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

　　六、结构分析

　　正文共25段，可分为三部分。

　　第一部分（1～4段）：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度；

　　第二部分（5～24段）：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；

　　第三部分（25段）：告诉女儿该如何对待爱情。

　　七、写作特色

　　1、首尾呼应，对比鲜明。

　　2、层层推进，起伏有效。

　　八、思维扩展

　　1、那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。

　　法国作家乔治桑

　　2、真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

　　德国诗人、剧作家席勒

　　3、爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

　　英国散文家、文学评论家艾迪生

　　4、爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

　　英国学者理查德弗尼维尔

　　九、备课感悟

　　这次备课，让我领悟了一个真谛爱情。一个看似简单而又复杂的事情，我想这是每个成年人都会经历过的。但能保证他们都能说出爱情是什么吗？不一定。要想知道爱情是什么？正如课文说得：“这是人类永恒的美和力量。”

《致女儿的信》教案11

　　教学目标：

　　1、继续学习书信的写法；

　　2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处；

　　3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步。

　　教学重点、难点：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛。

　　教具：多媒体辅助教学。

　　学习方法：合作探究。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：

　　人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重… …同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。

　　二、简介苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）。

　　过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的'呢？好，是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？

　　三、品读课文

　　1、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。

　　2、提问：①上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分

　　别持何态度？

　　②为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？

　　③从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？

　　３、讨论：什么是爱情？

　　首先学生交流课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最后学生分组讨论发言交流。

　　4、案例分析：这是真正的爱情吗？

　　某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。

　　小结：什么是真正的爱情？

　　5、本文是大家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢？

　　四、质疑：怀疑精神是人类最可贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于本文，同学们还有哪些疑问，提出来大家商讨吧。

　　过渡：同学们，老师祝你们在爱情的道路上一帆风顺，收获美满与幸福。在我们的人生道路上，从出生开始就有一种感情始终呵护在左右，那就是父母对我们的至爱真情。现在我们来看一个片段吧。

　　学生观看本年级“家长会”配乐录象片段。

　　五、迁移（课上布置，课后完成）：写信。（把对父母的感情用书信的形式向他们表露出来吧。）

《致女儿的信》教案12

　　教学目标：

　　1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学重点：

　　1、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　2、品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学难点：

　　教学方式：

　　朗读、复述、讨论、合作、探究。

　　教学手段：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　（一）检查预习：

　　1、借助工具书自学生字、词：

　　繁衍、刹那间、迷惑不解、勃然大怒、无与伦比、怒不可遏、曙光、伫立、凝视、繁殖。

　　2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　（二）导入新课：

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。

　　（三）介绍作者：

　　瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基（1918—1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

　　（四）阅读文章，整体把握文章：

　　1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2、浏览课文，理清文章的脉络：

　　（1）1——4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。

　　（2）5——24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

　　（3）25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3、读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。

　　提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

　　（1）你是如何理解爱情的？

　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

　　（2）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　（3）文中的“我”对此的态度如何？

　　提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的`尊重。

　　4、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　研读课文，注重自己的体验。

　　（五）阅读课文第5—25段：

　　1、请同学复述文中的故事。

　　2、分析、讨论以下问题：

　　（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　（2）五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？

　　（3）促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　（4）故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　（5）五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　（6）文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　（7）作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　（六）品味语言：

　　1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　2、上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

　　3、爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

　　4、本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

　　（七）延伸拓展：

　　结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。

《致女儿的信》教案13

　　【教学设想】

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下处理。

　　【教学目标】

　　1、整体把握文章内容;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累;

　　2、了解“爱情的真谛”，感受伟大爱情的美好;

　　3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　【教学重点和难点】

　　对学生进行爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

　　【课前活动】

　　1、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法;

　　2、搜集有关爱情的名言警句及古诗句;

　　3、收看古今中外的经典爱情故事：《牛郎织女》《天仙配》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》等等。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　导语：人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?大家也许能从苏霍姆林斯基《致女儿的信》中得到启示。

　　二、整体感知

　　1、迅速默读课文：(3分钟)

　　⑴ 勾画生字词

　　⑵ 勾画能告诉你“爱情是什么”的句子

　　2、扫除字词障碍：

　　忐忑 tǎn tè麦穗 suì曙光 shǔ伫立 zhù 一抔黄土 póu怒不可遏 è繁衍 yǎn一幢 zhuàng

　　忐忑：心神不定。

　　真谛：真实的意义或道理。

　　宿愿：一向怀有的愿望。

　　怒不可遏：愤怒得抑制不住。

　　伫立：长时间站着。

　　3、内容研讨：

　　上帝创造世界──视察的三次发现──上帝的态度

　　⑴ 祖母讲的故事可以分为几个部分?各部分之间关系如何?

　　刚过一年一种他所不理解的美

　　某种从未见过的力量 (爱情)

　　五十年后无与伦比的美

　　更大的力量 (忠诚)

　　三年后不可理解的美

　　那种同过去一样的力量 (心灵的追念)

　　⑵ 爱情、忠诚、心灵的追念三者之间是什么关系?

　　真正的爱情必然伴随着忠诚，它是爱人之间的生死相依、永不背叛、相濡以沫、永不厌倦：真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此作者把它们视为爱情的三位一体。

　　岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，才配得上称为真正的爱情。

　　4、重点语句探讨：

　　⑴ “做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”

　　点拨：在异性或爱人间交往中，只有保持一定的理智，慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。

　　⑵ “从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”

　　点拨：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而非动物的根本标志。

　　⑶ “从那时起，人就成了大地的上帝”

　　点拨：人类的爱情和美的力量征服了上帝，只有人才能主宰自己的精神和万物。

　　三、内容小结

　　故事中，上帝并没有创造爱情，是因为他仅仅把人看作一般的生物;而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。

　　四、拓展、欣赏

　　1、我们中华民族对爱的表达是含蓄而深情的，当诗人舒婷第一次大胆的用诗表达了自己的爱情观后，就像一颗火种点燃了人们心中的熊熊爱火。

　　⑴ 教师朗诵《致橡树》，学生闭目欣赏(附：《致橡树》诗文)。

　　⑵ 思考诗中表达了怎样的爱情观?试用成语来概括诗句中表达的爱情观。

　　2、为了更好理解爱情的真谛，听老师讲几个故事吧，然后谈谈“爱还会是什么”。(附：三个故事。)

　　爱情能让人在生死关头抵制巨大的压力与恐惧，冷静理智地替对方考虑，浑然忘却自己的安危。

　　真正的爱情不论高低贵贱，不会嫌贫爱富，它应是真挚与真挚的拥抱，是真诚与真诚的交往，容不得半点虚伪和自私，尤其是在患难之中见真情。

　　爱情不是没有自尊的一味迁就，爱情的基础是互相尊重。

　　志同道合的爱情是长久的，将爱情之花开在事业之树上的爱情是高尚的。迎着阳光开放的花朵才美丽，伴着人生理想的爱情才甜蜜。

　　3、中国古诗词向来以意境见长，那些经典的诗句使爱情的魅力穿越千年仍旧深情款款。

　　⑴ 说说你知道的爱情的古诗句。

　　⑵ 完成下列句中的空白处：

　　爱情是什么?是“在天愿作比翼鸟，。”的海誓山盟，还是“两情若是久长时， ”?是“ ，人约黄昏后”的你侬我侬，还是“ ，一种相思，两处闲愁”的牵肠挂肚?或许它是“ ，为伊消得人憔悴”的痴心苦念，或许它是“曾经沧海难为水， ”的执著回忆，或许它是“蓦然回首，那人却在 ”的邂逅缘分……

　　五、片断写作练习

　　同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。

　　1、五分钟写作，小组交流。

　　2、全班交流，略作评议。(鼓励为主)

　　3、老师特别要送给同学们三段话。

　　纯真的爱情才是最美好的。她像春天里的百花，带来浓郁的芬芳;她像夏日的晨风，带来丝丝的凉爽;她像冬日的阳光，带来融化冰冷的温暖。

　　爱情不是看着诱人吃着苦涩的青橄榄，而是在日晒雨淋中成熟的红苹果。

　　鸟儿飞向高空要搏击空气的阻力，爱情需要永恒的责任、义务、忠诚。雏鸟的翅膀无法划过爱情的天空，因为稚嫩的翅膀无法负担如此的重荷。

　　六、总结全文

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的.故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。同学们，让我们把今天读懂的“爱情的真谛”当作一颗美丽的种子，种在心灵的那方净土中!等到青春成熟之时，再施以阳光雨露，让它长成最大、最红、最甜美的苹果吧!

　　致橡树

　　舒婷

　　我如果爱你──

　　决不象攀缘的凌霄花，借你的高枝炫耀自己;

　　我如果爱你──

　　绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲;

　　也不止象泉源，常年送来清凉的慰籍;

　　也不止象险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

　　甚至日光。

　　甚至春雨。

　　不，这些都还不够!

　　我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。

　　根，紧握在地下，叶，相触在云里。

　　每一阵风过，我们都互相致意，但没有人

　　听懂我们的语言。

　　你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟;

　　我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

　　我们分担寒潮、风雷、霹雳;

　　我们共享雾霭、流岚、红霓，仿佛永远分离，却又终身相依。

　　这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：

　　不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。

　　三个故事

　　很复杂，其实也很简单。

　　爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道──把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯;有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目──摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

　　前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。

　　【同步练习】

　　一、基础字词

　　1、重点字识记：

　　繁衍( )刹( )那间麦穗( ) 忐忑( )一抔( )伫( )立 bó( )然大怒迷 huò( )不解怒不可 è( ) 无与 lún( )比伫立 níng( )视shǔ( )光

　　2、重点词语掌握：

　　化为乌有：

　　无与伦比：

　　怒不可遏：

　　勃然大怒：

　　二、在句中的括号里选填合适的词语

　　1、做一个幸福的人，只能是在你成为有( )(智能智慧智力)的人的时候。

　　2、但愿父辈的每一句话如同一颗小小的种子，从中( )(萌发伸展萌芽)出你自己的观点和信念的幼芽。

　　3、在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，( )(繁衍繁殖敷衍)自己的子孙。

　　三、课文掌握

　　1、全文的主旨是什么?

　　答：。

　　2、故事中上帝三次来到人间，看到的爱情到底是怎样的?

　　答：。

　　3、怎样理解人“成了大地上的上帝”?

　　答：。

　　四、知识拓展(就相关内容填空)

　　1、在天愿做比翼鸟，。

　　2、两情若是久长时，。

　　3、衣带渐宽终不悔，。

　　4、曾经沧海难为水，。

　　5、蓦然回首，那人却在。

　　五、探究应用

　　阅读下面的小故事，写一篇关于爱情的随笔，要求感情真挚、深入思考：

　　有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的;因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的;等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!

《致女儿的信》教案14

　　教学目标：

　　l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

　　2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

　　3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　教学重点和难点：

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学时数：一课时。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

　　教学内容与步骤：

　　一、课前活动

　　1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

　　2．搜集有关爱情的名言警句；

　　3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

　　二、导入新课

　　无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？

　　到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　新课内容：

　　1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

　　苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

　　2．课文内容研讨：

　　门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

　　（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

　　（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？

　　（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

　　课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

　　3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。

　　青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的`东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

　　----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

　　那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的游戏。

　　----德国诗人、剧作家席勒

　　爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

　　----英国散文家、文学评论家艾迪生

　　爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

　　----英国学者理查?德?弗尼维尔

　　三、拓展

　　爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

　　三个故事

　　很复杂，其实也很简单。

　　爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

　　“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

　　秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”

　　朋友最后说道。

　　四、讨论

　　五、总结

　　六、拓展活动

　　同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。