《树和喜鹊》教案

时间：2024-01-25 16:48:51 教案我要投稿

《树和喜鹊》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《树和喜鹊》教案，希望对大家有所帮助。

《树和喜鹊》教案

《树和喜鹊》教案1

　　教学设想：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二．初读课文，学习会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

　　2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

　　2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

　　3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

　　5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

　　6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

　　四．细读感悟，朗读比赛。

　　1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)

　　2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

　　3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)

　　五．指导书写，巩固字词。

　　1.教师活动：本课的'会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）

　　2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

　　3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

　　4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

　　学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

　　5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

　　六．课后作业。

　　1.熟练会认、会写字。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　板书设计：

　　树和喜鹊

　　孤单　　没有朋友

　　快乐　　有了朋友

《树和喜鹊》教案2

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.认识12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。

　　2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调。

　　过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。

　　情感态度与价值观：通过学习课文，初步懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！

　　【教学重点】

　　1.会认12个生字，会写3个生字。

　　2.学习联系上下文了解词语的意思。

　　【教学难点】联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。

　　【教学准备】

　　1.教学课件、生字卡。（教师）

　　2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.板书课题：树和喜鹊

　　请一名同学拼读课题，齐读课题。

　　2.看到课题，你想知道什么？学生交流。大家也比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

　　二、自读课文，学习生字

　　1.初读课文，自学生字

　　（1）师范读课文，生听准字音。

　　（2）出示要求，学生自读课文，学习生字。

　　2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。

　　从有前鹊几觉单安睡孤后

　　3.认识多音字并指导组词：只种乐

　　4.出示课后“读一读，记一记”的词语,多中形式读。

　　三、再读课文，质疑问难

　　1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。

　　2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的.理解和感受。

　　3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

　　4.重点理解词语：孤单。

　　5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。

　　6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

　　7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？

　　8.指名回答以上问题，全班讨论交流。

　　9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

　　10.齐读课后最后一自然段。

　　（1）理解“快乐”。

　　（2）指名说原因。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1.重点指导“招”“快”“呼”。

　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　5.学生自己书写。

　　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　(2)教师根据书写情况具体指导。

《树和喜鹊》教案3

　　一、教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　　二、学情分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　三、教学目标1、会认12个生字，会写六个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。

　　四、教学重点难点1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

　　2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。

　　五、教学准备多媒体课件、生字卡片。

　　六、教学过程一、故事导入，了解内容

　　1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3、结合图片介绍喜鹊。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

　　（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。

　　只种乐

　　（4）认识部首“孑”。

　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1、重点指导“招”“快”“呼”。

　　2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3、师范写，生书空笔顺。

　　4、观察笔画在田字格中的位置。

　　5、学生自己书写。

　　（1）班内交流书写时发现的`应注意的问题。

　　（2）教师根据书写情况具体指导。

　　第二课时

　　三、教学目标1、会写六个生字。

　　2、再读课文，深刻理解课文主题。

　　四、教学重点难点1、会写六个生字。

　　2、再读课文，深刻理解课文主题。

　　五、教学准备

　　六、教学过程一、复习词语，回顾内容

　　1、出示词语：开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗读这句话。

　　6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

　　7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　（1）指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

　　（出示：远亲不如近邻。）

　　（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

　　（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

　　9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　（2）指名朗读句子。

　　10、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

　　11、有感情地朗读第5、6自然段。

　　三、指导书写，布置作业

　　1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

　　2、学生练写，注意主笔的位置。

　　3、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　　六、教学过程

　　七、课外拓展

　　八、作业设计

　　九、板书设计树和喜鹊

　　孤单没有朋友

　　快乐有了朋友

　　十、教学反思在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

《树和喜鹊》教案4

　　教学目标：

　　1、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

　　2、认识偏旁子字旁和倒八，能灵活运用汉字的偏旁表意功能帮助识字。

　　3、能正确读写“单、居”2个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　4、正确流利朗读课文，读准“一”的变调。

　　教学重点：

　　识字、写字、正确流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解偏旁表意并帮助识字。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　（课件出示喜鹊图）

　　师导语：看，谁来了？学生跟喜鹊打招呼。板书“喜鹊”

　　引导学生说说对于喜鹊的了解，课件出示喜鹊窝，学习生字“窝”。

　　看，喜鹊把窝建在高高的树上，这节课我们来学习第六课——（板书课题，指导朗读课题。）

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、听读课文，初知大意

　　教师读文，学生回答主要内容。

　　2、学生自读课文。

　　3、提问读第五自然段，进行指导。

　　a、叽叽喳喳

　　b、“一”字词语：天一黑天一亮一起

　　三、朗读全文，识记生字

　　1、我们再回到课文（课件出示第一、二自然段）。

　　一字词语指名读。

　　指名读一二自然段。

　　孤单：谁认识“孤”的偏旁？你还知道子字旁的字吗？

　　学习偏旁表意。

　　单：也有一个要学习的偏旁，谁认识？你看它像什么？（学生汇报识字方法。）

　　什么是孤单啊？为什么说树很孤单？为什么说喜鹊很孤单？

　　师小结：读一读第一自然段，我们就明白孤单的意思了。

　　课件：我们看一看孤单的树和喜鹊。老师来读黑色部分，你们来读蓝色部分。

　　只：这个生字宝宝除了读zhǐ，还读什么？组词。

　　2、学习三四自然段。

　　指名读。

　　后来怎么样了？（随学生汇报出示生字：种都邻居）

　　种：课文中说种树，还能种什么？我们学过它的另一种读音。

　　邻居：树的邻居是谁？喜鹊的`邻居是谁？你的邻居是谁？

　　大树，有了邻居你还孤单吗？小喜鹊，有了邻居你还孤单吗？带上表情一起读。

　　3、学习5、6自然段。

　　看图，天一亮，喜鹊们有什么快乐的事？

　　招呼：呼单独读一声，连成词读轻声。

　　招：冲老师招招手。

　　呼：跟老师做动作。

　　再看第二幅图，天一黑，小喜鹊们有什么快乐的事？

　　静：安安静静

　　乐：这个字我们还学过读什么？

　　四、巩固识字

　　1、拼拼音读生字。

　　2、去拼音读。

　　3、生字卡片读

　　4、生字闪读。

　　5、多音字词语。

　　6、回文读。

　　7、读韵文。

　　五、指导书写

　　1、整体观察生字结构特点：单、居

　　2、观察练习

　　3、展评修正。

　　六、全课总结

　　跟同学们一起学习，老师很快乐，你们呢？这节课你学会了什么？

《树和喜鹊》教案5

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、导语：同学们，森林里飞来了一只鸟，它想和你们一起上课呢！（幻灯出示鸟的图片）我们一起来看看它长什么样！你看，它头上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴长长的，谁知道它叫什么名字?（喜鹊）

　　2.板书：喜鹊，解说：“喜”代表着吉祥，据说喜鹊在谁家叫喳喳，谁家就快有喜事了；“鹊”，鸟字旁，属于鸟类。

　　3.导语：今天我们来学习大作家金波爷爷的一篇童话故事《树和喜鹊》，补充课题。

　　4.齐读课题，指导读好“鹊”的读音。

　　二、整体感知，认读生字

　　1.自由读文，完成任务：

　　过渡语：树和喜鹊发生了什么事情，让我们到课文中去看看吧。

　　（1）学生自由读课文，不认识的字看拼音读。

　　（2）完成两个任务：

　　1）标一标有几个自然段；

　　2）用○圈出课文中的生字，读一读。

　　2.检查任务：课文有几个自然段?标对的举手！

　　3.随文识字

　　过渡语：我们班的孩子学习能力真不错，自然段标得又快又准，相信你们生字肯定也读得很好了，刘老师来检查检查。

　　1、指名读第1自然段。

　　（1）认读“只”

　　①指名读：只，注意读好第三声。

　　②了解“只”在本段的另一种读音“zhī”，对比读：只有、一只。③??齐读词语：只有，贴卡片。（2）认读“窝”:

　　①指名读，指名小老师带读，注意口型保持圆形。

　　②除了鸟窝，你还知道什么窝?（自由说、出示幻灯：生字开花）③你是怎么记住“窝”字的?

　　④小结：“加一加”帮助你们认识了这么多字，真是一个认字的好办法！

　　2、指名读第2自然段，学习“孤、单” 。

　　（1）指名读生字，出示词语卡片，指名读、齐读，贴卡片。

　　（2）学习新偏旁：孤：子字旁；单：倒八。

　　（3）拓展：你还见过哪些子字旁的字?（如：孩、孙，小结：子字旁的字都和孩子有关）

　　（4）你还见过哪些倒八的字?（如：总、关）

　　3、指名读第3自然段，学习“种、都” 。

　　（1）师：请大家读一读这两个生字，看看谁有什么发现?（2）小结:两个都是多音字。学习两种读音，组词。（3）贴卡片：种了、都有，齐读。4、指名读第4自然段，学习“邻、居” 。（1）自由拼读生字、指名拼读。

　　（2）齐读词语“邻居”，指导“邻”读前鼻音（3）轮流读，齐读。贴卡片。

　　5、指名读5自然段。

　　6、指名读6自然段。

　　7、齐读贴出来的'词语：只有、鸟窝、孤单、种了、都有、邻居

　　8、儿歌巩固生字：

　　一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，许多邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。指名读、齐读。

　　9、指导读好“一”的变调。（幻灯15）

　　① yī十一第一统一

　　小结：变成数字的时候读yī，放在后面的时候读yī

　　② yí一个鸟窝天一亮小结：后面的字是第四声的时候读第二声

　　③ yì一棵树一只喜鹊天一黑一起飞小结：一后面的字不是第四声的时候它偏要读第四声！齐读词语。

　　3.再读课文，感知课文内容

　　（1）想一想，填一填：快乐邻居孤单

　　从前，一棵树上住着一只喜鹊，树和喜鹊都觉得很，后来，这儿种了好多树，树和喜鹊都有了，它们感到很。

　　（2）师：让我们一起读一读课文里的句子，感受一下树和喜鹊的变化。出示2、4、6段，老师引读。三、细读品悟，感受“孤单”

　　学习段式一（第1、2自然段）

　　1.出示插图，指名读一二段。2.联系第一段指导理解：孤单。

　　（1）从哪里可以看出喜鹊很孤单?请你读一读这个词。（只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，读。）

　　（2）小结：孤单就是“只有一个”的意思。板书：从前孤单（3）引导学生联系生活体会“孤单”

　　你什么时候觉得孤单?（预设：爸爸妈妈不在家的时候觉得孤单，学校没有小伙伴玩的时候觉得孤单，生病的时候觉得孤单??）

　　（4）指名二人读，小组读。

　　5.有感情齐读一二自然段，读出孤单的感觉。四、对比阅读，理解“邻居”学习段式二（第3、4自然段）

　　过渡语：后来，这里发生了巨大的变化。

《树和喜鹊》教案6

　　教材分析：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。

　　2. 正确认读文中十一个生字。

　　3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4. 理解也的用法，会用也说话、写话。

　　过程与方法：

　　1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

　　2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

　　3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　　情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重难点分析：

　　l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

　　l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　　l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1. 板书课题：树和喜鹊。

　　2. 请一名同学拼读课题。

　　3. 齐读课题。

　　4. 看到课题，你想知道什么?

　　5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)师范读课文，生听准字音

　　(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

　　1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3. 再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4. 检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

　　(1)读句子。

　　(2)读句中的生字。

　　(3)去掉生字的读音再读。

　　(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　　三、熟读课文，感知理解

　　1. 开火车读文，想一想课文讲了一

　　件什么事?

　　2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。

　　3. 老师板书孤单、快乐。

　　(1)联系生活实际说一说什么是孤单?

　　(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?

　　生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　　(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?

　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4. 课件出示：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　读句子，你发现了什么?用上也说话。

　　激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

　　让学生学会倾听。

　　发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的.重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

　　让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

　　让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。

　　此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。

　　重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

　　第二课时

　　一、课文回顾

　　1. 开火车读生字卡片。

　　2. 猜字谜比赛。

　　3. 读了这篇课文，你懂得了什么?

　　二、练写生字

　　1. 课件出示要写的生字，读一读。

　　2. 仔细观察每个字在田字格中的

　　位置，并认识新笔画横折弯钩。

　　(1)老师范写，学生观察笔顺。

　　(2)学生描红，老师巡视指导。

　　3. 口头给生字组词。

　　4. 学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　　5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

　　三、课外拓展

　　1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

　　猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

　　让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

　　指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。

　　从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

《树和喜鹊》教案7

　　内容与要求：

　　1、体验关爱他人给自己带来的快乐。

　　2、尝试运用各种方法帮助孤单的树和喜鹊。

　　教学准备：

　　一棵大树、喜鹊、添画材料、PPT

　　活动流程：

　　一、欣赏、讨论

　　1.PPT讨论

　　(1)你看到了什么?(场景描述)

　　(2)他们生活在一个什么样的地方?(引导幼儿根据画面理解什么是冷冷清清)

　　(3)你猜猜树和喜鹊喜欢生活在这样的地方吗?为什么?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

　　(4)他们的心里是什么样的感觉呢?(引出孤单)

　　2、讨论“孤单”

　　(1)你有过孤单这种感觉吗?你在什么时候会有这种感觉?

　　(2)孤单的时候，你有什么办法让自己变得快乐起来吗?(从两方面：别人的帮助，自己想办法让自己快乐)

　　二、联想创作

　　1、出示树和喜鹊

　　(1)你们看是谁来了，他们从哪里来的?(过渡)

　　老师：我们班里也只有一棵树，一只喜鹊，他们的心情会是怎么样的?(孤单)

　　(2)你有什么办法能让他们变得快乐起来吗?(鼓励幼儿大胆说说自己的办法，及时肯定幼儿。)

　　2、幼儿绘画操作

　　(1)刘老师呀，也想了个办法让他们快乐起来，瞧，我把谁带来啦?

　　(2)“我是袋鼠妈妈，我和我的宝宝呀以后就是你们的邻居拉，你们不会感到孤单拉。”

　　(3)你们想不想也带些动物朋友和他们做邻居呀?

　　(4)提醒幼儿注意绘画，操作的'要求

　　(5)引导幼儿画完后，和大树，小鸟说说话

　　三、情感交流

　　1、现在我们教室里的大树真开心呀，有了那么多的动物邻居，那么照片里的大树和喜鹊能不能也快乐起来呢?

　　2、欣赏散文(PPT)

　　3、照片里的大树和喜鹊他们快乐吗?哪些小动物来了呀?你们猜猜还有谁也来了?

　　4、歌曲《找朋友》

《树和喜鹊》教案8

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

　　3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

　　4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

　　教学重点：识字写字，朗读课文。

　　教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、出示图片，质疑导入

　　1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。

　　2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）

　　3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师播放课文录音，生认真倾听。

　　2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

　　3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、检查学生的自读情况。

　　（1）出示第1自然段，指名学生朗读。

　　①学习“只”这个多音字：

　　根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。

　　②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

　　③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

　　（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

　　（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。

　　（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

　　（5）出示第5自然段，指名生朗读。

　　①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。

　　②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）

　　练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）

　　③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）

　　（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

　　5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

　　6、巩固识字。

　　（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。

　　（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

　　三、再读课文，了解主要内容

　　1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的`发现。

　　2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。

　　3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。

　　4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

　　2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

　　3、生交流生字的识记方法和书写要领。

　　4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

　　5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

　　五、课堂

　　同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

　　3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

　　教学过程

　　一、检查巩固，复习导入

　　1、出示词语卡片，指名学生认读。

　　2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。根据学生的交流，师板书。

　　3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

　　二、对比阅读，体会心情

　　1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

　　（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

　　（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

　　（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

　　（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

　　当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！

　　（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

　　2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

　　（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

　　（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

　　①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

　　引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

　　②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

　　天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”

　　天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”

　　③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）

　　（4）配乐朗读第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

　　2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

　　3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

　　4、指名学生朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

　　5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

　　四、课堂

　　同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

　　板书设计

　　6树和喜鹊

　　一棵树好多好多树

　　一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

　　孤单快乐

《树和喜鹊》教案9

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　教学目标：

　　1、正确认读12个生字，会写6个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　教学重点：

　　会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言。

　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的`理解和感受。

　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　4、重点引导学生理解下列语句。

　　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

　　（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

　　（1）学生自己书写。

　　（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（3）教师根据情况具体指导

　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、拓展思维

　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　　这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。围绕教学重点，我这样展开教学：

　　在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字，我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？

　　再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。

　　在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。

　　1、指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始xx，后来xx。

　　2、树和喜鹊一开始为什么孤单？

　　读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。

　　3、树和喜鹊后来为什么快乐起来了？

　　师总结：有伙伴才快乐！

　　我的不足：在指导学生有感情地朗读课文方面做得不够好，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后我会多思考、多努力。

《树和喜鹊》教案10

　　【教学目标】

　　1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。

　　2、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

　　3、学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

　　4、能正确读写“单”这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　【教学重点】

　　1、能正确朗读课文，读好感叹句。

　　2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。

　　【教学难点】

　　图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。

　　【教学准备】

　　教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干图片。

　　学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

　　【教学过程】

　　一、出示图片，质疑导入

　　1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的图片）指名学生认读卡片：树和喜鹊。

　　2、师板书课题，引导学生就课题提问。（树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？）

　　3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师朗读生倾听。老师读得好不好？（生答好）那你们想不想也读读呢？（生答想）那么请同学们跟着老师读。（生跟读）

　　2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。（换着读）

　　3、女生男生分读。（评）

　　4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西，一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个——课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。（提示圈圈框框横线波浪线）现在开始吧！（师巡视指导）

　　5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻想念主席”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀？（生答6个）

　　6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小火车。（车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问结构和部首等）读到“孤”和“单”讲解子子旁（“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。）和倒八2个部首。

　　7、刚刚是有拼音的大家都能认读了，现在如果老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗？（出示不带拼音的.会认生字卡）

　　8、课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语）齐读、巩固（直呼）。

　　三、读好第1、2自然段，了解“孤独”意思

　　1、师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗？我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。（生齐读第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片）这里面还有一个词语用了三次，是什么？（生答只有）对，只有，只有一个，没有其他。

　　3、请同学们想象一个这样的画面：

　　如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？（指名）

　　如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？（生答我好孤独呀！）

　　带着种感受再读。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　师小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？（生答好）

　　四、指导“单”生字书写

　　1、出示“单”字卡。

　　2、指名口头组词及说明结构（上下结构）。

　　3、师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。）

　　4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？那后来会怎么样呢？下节课学习。

《树和喜鹊》教案11

　　教学目标：

　　1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

　　2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有朋友就有快乐。

　　教学重点：

　　用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

　　课前准备：

　　1、课文朗读动漫、教学辅助课件。

　　2、学唱歌曲《找朋友》。（学生）

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，了解内容

　　1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3、结合图片介绍喜鹊。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的`认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

　　（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。只种乐

　　（4）认识部首“孑”。

　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐？？）

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1、重点指导“招”“快”“呼”。

　　2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3、师范写，生书空笔顺。

　　4、观察笔画在田字格中的位置。

　　5、学生自己书写。

　　（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（2）教师根据书写情况具体指导。

　　第二课时

　　一、复习词语，回顾内容

　　1、出示词语：开火车朗读。

　　2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗读这句话。

　　6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

　　7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。理解“邻居”的意思。

　　9、你快乐吗？为什么？

　　10、同桌交流。

　　三、想象画面，体会心里，读好课文。

　　1、听老师范读，学生想象画面。

　　2、学生练读。

　　3、游戏，体会快乐。

《树和喜鹊》教案12

　　教学目标：

　知识与技能：

　　1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　2、正确认读11个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　一、故事导入，了解课文内容。

　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

　　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

　　3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

　　4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流。

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　4、重点引导学生理解下列语句。

　　(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

　　(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

　　(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

　　(1)学生自己书写。

　　(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　(3)教师根据情况具体指导

　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流。

　　六、作业：扩展阅读。

　　学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩?

　　这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

　　这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的'过程中体验到了成功的快乐。

　　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

　　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

　　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

　　这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

　　从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

《树和喜鹊》教案13

　　一、教学目标

　　1、掌握13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。

　　2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

　　3、知道有朋友就有快乐。

　　二、教学重难点

　　重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化

　　难点：体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　三、教学方法

　　多媒体教学与互动教学

　　四、教学过程

　　一、谜语导入

　　1、师：小朋友们，今天我们来猜一个谜语，猜一种鸟。认真听哦。

　　头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。--喜鹊（指名说）

　　2、板书：喜鹊（带拼音），开火车读词

　　3、师：我们都知道，喜鹊住在--树上（生齐答），所以今天我们就来学习它们--树和喜鹊（板书课题），生齐读课题。

　　4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？指名说

　　（1）树和喜鹊发生了什么事？

　　（2）它们是朋友吗？

　　（3）有多少树，多少喜鹊呢？

　　5、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、分段朗读，生做小老师纠正。

　　3、师点评，范读，生轻声跟读。

　　4、认读词语，开火车读，齐读。

　　从前喜鹊孤单鸟窝邻居

　　招呼快乐后来叽叽喳喳安安静静

　　5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　--这篇课文讲了树和喜鹊刚开始很（孤单），后来因为有了邻居变得很（快乐）。

　　6、读准多音字“只、种、都、乐”

　　7、读准“一”的变调：一后面是第二声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读第二声。生朗读感知

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第1、2自然段

　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？（近义词：孤单--孤独）

　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　练习说话：当_________时，我感到很孤单，我真想______________！

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　（二）学习第3、4、5、6自然段

　　1.读课文3--6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　　师：你能找出这其中AABB形式的词吗？--叽叽喳喳安安静静

　　师：你还能想到哪些？--快快乐乐高高兴兴干干净净

　　师：那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的叫的呢？会说些什么？晚上又会说些什么？指名说

　　--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ _____________________ 。”

　　天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，好像在说：“_____________________ 。”

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

　　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

　　A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的.同学说一说。

　　B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

　　C师追问：为什么？

　　生1：因为我有好朋友一起玩。

　　生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

　　D师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

　　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　（三）学习第6自然段

　　1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　所以“孤单”的反义词就是--快乐（反义词：孤单--快乐）

　　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

　　3、指导朗读第6自然段

　　四、回顾知识，课堂总结。

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、课堂练习

　　板书设计

　　树和喜鹊

　　孤单没有朋友

　　快乐有了朋友

　　有朋友才快乐

　　六、作业

　　1、熟读课文，发语音。读“一”的变调

　　2、抄写近反义词：近义词：孤单--孤独反义词：孤单--快乐

　　3、用“…也…”造句。

　　4、写出5个AABB的词。

　　5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：（大括号，上下写好不同的读音）

《树和喜鹊》教案14

　　第一课时

　　教学目标：

　　1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。

　　2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。

　　3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。

　　4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学重点：

　　认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居” 2 个生字。

　　教学难点：

　　用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，引出主人公

　　（一）猜谜导入，引出喜鹊

　　师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。

　　出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。

　　生预设：喜鹊。

　　师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？

　　生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。

　　（二）揭示课题

　　出示喜鹊近景图。

　　教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧 ——《树和喜鹊》。

　　生齐读课题。

　　二、整体感知，学习字词

　　（一）听录音，初步感知

　　今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。

　　（二）自读课文，学习生字词

　　过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。

　　1. 出示自学要求

　　① 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。

　　② 把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的，请你当小老师教教他。

　　③ 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。

　　2. 各种形式读词语

　　过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。

　　开火车读，齐读。

　　出示词语，提示多音字。

　　① “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。

　　② “种”，表示动词时读第四声。

　　③ “ 乐 ”，表示开心，读 “l è ” 。

　　3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。

　　过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。

　　出示三个句子，学生齐读。

　　① 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　② 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　③ 树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！

　　从前—— 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　慢慢地—— 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　到了最后呀 —— 树很快乐，喜鹊也很快乐。（师引读，生接读）

　　师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事读给喜鹊先生听，好吗？

　　生齐读课文。

　　三、学习课文 1 、 2 自然段

　　（一）学习“孤单”

　　出示第 2 自然段。

　　过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一读课文的第二自然段？

　　指生读，引出生字词语 “孤单” 。

　　师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够，还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？

　　生预设：“孤” 里有个子字旁。

　　教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？

　　生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。

　　师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语告诉了我们树和喜鹊的孤单。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。

　　生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个的，所以很孤单。

　　出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

　　师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。

　　师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？

　　指生读，师范读，体会孤单。

　　（三）学习“窝”字

　　师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 —— 窝，它是什么偏旁？

　　生预设：穴宝盖。

　　出示穴宝盖的象形字。

　　师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的'家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝），老鼠的家——（鼠窝），蜜蜂的家—— （蜂窝），蚂蚁的家—— （蚁窝）。

　　（四）体会“只有”

　　师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？

　　生预设 2 ：“只有” 。

　　出示课文第一自然段。

　　师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？

　　出示：

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　　生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？

　　生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。

　　师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？

　　如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？

　　如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？

　　生自由说话。

　　师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀，让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？

　　四、巩固词语，指导写字

　　（一）课间操巩固字词：

　　一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

　　许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

　　天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

　　（一）游戏巩固字词

　　小鸟读准字词飞回鸟窝。

　　（二）指导写“单” 、 “居”

　　1. 单

　　① 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。

　　② 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

　　2. 居

　　① 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。

　　② 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　④ 全班交流评议，反馈后修改。

《树和喜鹊》教案15

　　设计思路：

　　《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。

　　活动目标：

　　1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。

　　2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的.快乐。

　　重点：

　　理解体验孤单，并能用语言表达。

　　难点：

　　生活中自己排解孤单的方法。

　　活动准备：

　　1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。

　　2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。

　　3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。

　　教学重难点：