小学数学一年级经典教案
作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家收集的小学数学一年级经典教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学数学一年级经典教案1
教学内容:
得数有关“8”、“9”的加减法。本节课是在学生已经学习得数有关3、4、5、6、7加减法的基础上进一步学习“8”、“9”的加减法,并按下去一课还有得数有关“8”、“9”的加减法的罗列,所以本节课不要求每个学生都能独立地写出所有算式,本节课安排了跳绳活动引出有关得数“8”的算式,安排画一画引出有关得数是“9”的算式,通过试一试,练一练3题进一步巩固和加强,内容安排接进生活,容易调动学生的'兴趣。
教学目标:
学习有关得数是“8”、“9”的算式,能正确进行计算,发展学生观察分类能力,感受生活数学之美。
教学方法:
讲解法、讨论法、练习法。
教学准备:
投影、每生一张1到8的卡片(诫课前发给学生)。
教学过程:
一、导入
师:“同学们,你们平时玩过跳绳吗?”
生答:结合生活激发兴趣
师:“跳绳是一项很有趣的体育活动,看这些小朋友玩的多有趣!”
师:出示跳绳投影。
二、新授
1、跳绳
师:“一共有几位小朋友在跳绳”。
生:“8位”
师:“你们看一看,能不能把这8个板书:4个男生和4个女生小朋友分成两组,比如可以这样分,1个小戴1个戴帽子的,7个不戴的朋友帽子,7个不戴帽子”。3个穿裙子的,5个穿裤子的。2个甩绳子的,6个跳绳的。
学生观察、讨论。
反馈:学生说,教师总结并板书。
师:“我们说把两组合并在一起是用加法的,大家能不能根据刚才结果列成算式”。
学生算式、教师总结,在相应位置板书。供学生对答案,只要有其中一个。
2、画一画,同桌两人一组。一人涂色,一人记录算式,然后组织全班交流。
答案可以不同,但要能理解算式。
反馈:投影出示相应的涂色和算式。
学生自己检查,只要有其中一个。
3、试一试,学生板演。
7+2=xx 6+3=xx 5+xx=8
先收后放
其它学生独立完成。
三、练习
第一题:教师讲清图意,第一幅求和。要把两部份合并。第二幅是分开,可以把任意一份作为要求的问题。
第二题:学生独立完成,教师对答案。(学生的答案可以多样化)
反馈、纠正。
第三题:全班游戏,找朋友(凑9)
第四题:数学故事,学生观察。猜一猜八戒吃了几块西瓜,说说自己是怎么想的。
学生发言讨论。
发展学生的想象力,激发学生的学习兴趣,初步学会从数学角度提出问题。
小结:讨论“这节课,我们知道了什么?”
小学数学一年级经典教案2
教学目标:
1、通过实践操作,使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义,发展他们的数感。初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。
2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。
3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。
教学重点:
通过实践操作,使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义,发展他们的`数感、并且初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。
教学难点:
通过实践操作,使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题、
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣:
1、下课了,同学们来到操场上进行活动,(多媒体课件展示:学生课外活动的情景图)你能告诉老师,看到了什么吗?
2、汇报观察结果。
3、出示课题:操场上。
4、同学们能说得再具体一些吗?
(老师有2人、学生有6人、男学生有3人……)
5、同学们观察得可真仔细呀!老师把同学们回答出的问题整理成图片贴在黑板上。
老师有xx人,学生有xx人。
男同学有xx人,女同学有xx人。
6、同学们,根据图片,你能提出哪些数学问题呢?
7、出示课题:两数相差应用题?
二、合作探究,尝试解决:
1、学生比老师多xx人。老师比学生少xx人。
2、女同学比男同学多xx人。男同学比女同学少xx人。
3、男学生比男老师多xx人。男老师比男学生少xx人。
(1)根据提出的问题,观察人物图片,解答第一组问题。
(2)把你观察的结果讲给你的同桌听。
(3)谁愿意把自己的观察结果讲给大家听呢?
(4)个别学生汇报观察结果。
(5)同学们观察得可真仔细!那你是怎么知道的?能讲给大家听吗?
(6)(指着图片进行小结)要求学生比老师多几人,就是从学生人数中去掉和老师一样多的人数,剩下的就是学生比老师多的几个人。
(7)你们能用刚才同学们的方法解答“老师比学生少几人吗?”
(8)学生汇报解答方法。
(9)请同学们列出算式。
(10)以四人小组进行讨论,解决感兴趣的另一组问题。
3、联系实际,尝试应用
(1)你还能提出哪些数学问题。
(2)第43页1题,摆一摆,填一填。先根据题目独立完成,再分小组交流各自的想法。
(3)看图,填一填。先观察图,说说你发现了什么,再完成。
(4)游戏:抢椅子。
游戏规则:要求每人抢坐1把椅子,抢不到的则为失败。
a先摆放4把椅子,让3个小朋友去抢占,结果会怎样?
b如果把4把椅子坐满,需要xx个小朋友呢?
c还是摆放4把椅子,让5个小朋友抢占,结果会怎样?
(5)实践活动“小调查”
要求:组织学生调查各自小组的男女人数。试着提出一些数学问题,大家一起讨论解决这些问题。
方法:指定一个小组站起来,让其它小组的同学数、说、列式计算。
4、课外延伸。
回家后,数一数,比一比家中的一些同种、同类的物品。用课堂上获取的知识,“谁比谁多几”“谁比谁少几”。口头列式解答,并和家长进行交流。
5、总结。
通过观察、操作,你们理解了有关多些、少些的概念,能根据图意提出一些相关的数学问题,并能尝试解决问题。既锻炼了观察能力,也锻炼了口头表达能力。希望同学们继续努力!
小学数学一年级经典教案3
教学内容分析:
本堂课是新课程标准实验教科书第一册第三单元的课程。本课教学内容的实质是求相差多少的问题。通过“操场上”这一场景,使学生进一步体验加减法的含义。借助主题情境,让学生初步学会解决“谁比谁多(少)几”的.问题。尝试解决“学生比老师多几人”这一问题。是加减法的强化训练。这里的比较多少,不但比较谁多,谁少。而且比出多几或少几?是第二单元“比较”的深入。同时用文字代替了图形。
学习目标:
1、进一步体验加减法的含义。
2、初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。
教学重难点:
初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。
教学准备:
实物投影、小圆片。
课时安排:
1~2课时
设计意图:
通过实际情境的创设,和学生自己动手实践,初步掌握“谁比谁多(少)几”的问题的解决方法,并能用语言表达,进一步体验加减法的含义。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
投影出示“操场上”图片。问:同学们看到了这幅图,会想到什么数学问题?
老师有xx人?学生有xx人?男同学有xx人?女同学有xx人?一共有多少人?学生比老师多几人?老师比学生少几人?女同学比男同学多xx人?男同学比女同学少xx人?
二、学生操作,探索新知
1、请同学们拿出小圆片,根据刚才提出的问题在桌子上摆一摆,并列出算式。
2、学生操作,教师巡视。
3、指名汇报交流,并说说
8—2=65—3=2
4、评价、通过刚才的学习,你觉得哪位同学说得比较好?好在哪里?
三、练习巩固、及时反馈。
1、摆一摆、填一填,要求独立完成。
2、看图,列式计算。
3、小游戏,10把椅子8位同学坐,还剩几把椅子,列式计算。
4、联系生活,拓展练习。
四、课外延伸。
调查本班的男女学生数,并试着提一些数学问题。
五、课堂小结
这节课你学会了什么知识?
小学数学一年级经典教案4
教学建议
1、教材分析
(1)知识结构
(2)重点、难点分析
重点:相交弦定理及其推论,切割线定理和割线定理、这些定理和推论不但是本节的重点、本章的重点,而且还是中考试题的热点;这些定理和推论是重要的工具性知识,主要应用与圆有关的计算和证明。
难点:正确地写出定理中的等积式、因为图形中的线段较多,学生容易混淆。
2、教学建议
本节内容需要三个课时、第1课时介绍相交弦定理及其推论,做例1和例2、第2课时介绍切割线定理及其推论,做例3、第3课时是习题课,讲例4并做有关的练3。
(1)教师通过教学,组织学生自主观察、发现问题、分析解决问题,逐步培养学生研究性学习意识,激发学生的学习热情;
(2)在教学中,引导学生“观察——猜想——证明——应用”等学习,教师组织下,以学生为主体开展教学活动。
第1课时:相交弦定理
教学目标:
1、理解相交弦定理及其推论,并初步会运用它们进行有关的简单证明和计算;
2、学会作两条已知线段的比例中项;
3、通过让学生自己发现问题,调动学生的思维积极性,培养学生发现问题的能力和探索精神;
4、通过推论的推导,向学生渗透由一般到特殊的思想方法。
教学重点:
正确理解相交弦定理及其推论。
教学难点:
在定理的叙述和应用时,学生往往将半径、直径跟定理中的线段搞混,从而导致证明中发生错误,因此务必使学生清楚定理的提出和证明过程,了解是哪两个三角形相似,从而就可以用对应边成比例的结论直接写出定理。
教学活动设计
(一)设置学习情境
1、图形变换:(利用电脑使AB与CD弦变动)
①引导学生观察图形,发现规律:∠A=∠D,∠C=∠B。
②进一步得出:△APC∽△DPB。
③如果将图形做些变换,去掉AC和BD,图中线段PA,PB,PC,PO之间的关系会发生变化吗?为什么?
组织学生观察,并回答。
2、证明:
已知:弦AB和CD交于⊙O内一点P。
求证:PA·PB=PC·PD。
(A层学生要训练学生写出已知、求证、证明;B、C层学生在老师引导下完成)
(证明略)
(二)定理及推论
1、相交弦定理:圆内的两条相交弦,被交点分成的两条线段长的积相等。
结合图形让学生用数学语言表达相交弦定理:在⊙O中;弦AB,CD相交于点P,那么PA·PB=PC·PD。
2、从一般到特殊,发现结论、
对两条相交弦的位置进行适当的调整,使其中一条是直径,并且它们互相垂直如图,AB是直径,并且AB⊥CD于P。
提问:根据相交弦定理,能得到什么结论?
指出:PC2=PA·PB、
请学生用文字语言将这一结论叙述出来,如果叙述不完全、不准确、教师纠正,并板书。
推论如果弦与直径垂直相交,那么弦的一半是它分直径所成的两条线段的比例中项。
3、深刻理解推论:由于圆是轴对称图形,上述结论又可叙述为:半圆上一点C向直径AB作垂线,垂足是P,则PC2=PA·PB。
若再连结AC,BC,则在图中又出现了射影定理的基本图形,于是有:
PC2=PA·PB;AC2=AP·AB;CB2=BP·AB
(三)应用、反思
例1已知圆中两条弦相交,第一条弦被交点分为12厘米和16厘米两段,第二条弦的长为32厘米,求第二条弦被交点分成的两段的长。
引导学生根据题意列出方程并求出相应的解。
例2已知:线段a,b。
求作:线段c,使c2=ab。
分析:这个作图求作的形式符合相交弦定理的推论的形式,因此可引导学生作出以线段a十b为直径的半圆,仿照推论即可作出要求作的线段。
作法:口述作法。
反思:这个作图是作两已知线段的`比例中项的问题,可以当作基本作图加以应用、同时可启发学生考虑通过其它途径完成作图。
练习1如图,AP=2厘米,PB=2.5厘米,CP=1厘米,求CD。
变式练习:若AP=2厘米,PB=2.5厘米,CP,DP的长度皆为整数、那么CD的长度是多少?
将条件隐化,增加难度,提高学生学习兴趣
练习2如图,CD是⊙O的直径,AB⊥CD,垂足为P,AP=4厘米,PD=2厘米、求PO的长。
练习3如图:在⊙O中,P是弦AB上一点,OP⊥PC,PC交⊙O于C、求证:PC2=PA·PB
引导学生分析:由AP·PB,联想到相交弦定理,于是想到延长CP交⊙O于D,于是有PC·PD=PA·PB、又根据条件OP⊥PC、易证得PC=PD问题得证、
(四)小结
知识:相交弦定理及其推论;
能力:作图能力、发现问题的能力和解决问题的能力;
思想方法:学习了由一般到特殊(由定理直接得到推论的过程)的思想方法。
(五)作业
教材P132中9,10;P134中B组4(1)、
第2课时切割线定理
教学目标:
1、掌握切割线定理及其推论,并初步学会运用它们进行计算和证明;
2、掌握构造相似三角形证明切割线定理的方法与技巧,培养学生从几何图形归纳出几何性质的'能力
3、能够用运动的观点学习切割线定理及其推论,培养学生辩证唯物主义的观点。
教学重点:
理解切割线定理及其推论,它是以后学习中经常用到的重要定理。
教学难点:
定理的灵活运用以及定理与推论问的内在联系是难点。
教学活动设计
(一)提出问题
1、引出问题:相交弦定理是两弦相交于圆内一点、如果两弦延长交于圆外一点P,那么该点到割线与圆交点的四条线段PA,PB,PC,PD的长之间有什么关系?(如图1)
当其中一条割线绕交点旋转到与圆的两交点重合为一点(如图2)时,由圆外这点到割线与圆的两交点的两条线段长和该点的切线长PA,PB,PT之间又有什么关系?
2、猜想:引导学生猜想出图中三条线段PT,PA,PB间的关系为PT2=PA·PB。
3、证明:
让学生根据图2写出已知、求证,并进行分析、证明猜想。
分析:要证PT2=PA·PB,可以证明,为此可证以PA·PT为边的三角形与以PT,BP为边的三角形相似,于是考虑作辅助线TP,PB、(图3)、容易证明∠PTA=∠B又∠P=∠P,因此△BPT∽△TPA,于是问题可证。
4、引导学生用语言表达上述结论。
切割线定理从圆外一点引圆的切线和割线,切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项。
(二)切割线定理的推论
1、再提出问题:当PB、PD为两条割线时,线段PA,PB,PC,PD之间有什么关系?
观察图4,提出猜想:PA·PB=PC·PD。
2、组织学生用多种方法证明:
方法一:要证PA·PB=PC·PD,可证此可证以PA,PC为边的三角形和以PD,PB为边的三角形相似,所以考虑作辅助线AC,BD,容易证明∠PAC=∠D,∠P=∠P,因此△PAC∽△PDB。(如图4)
方法二:要证,还可考虑证明以PA,PD为边的三角形和以PC、PB为边的三角形相似,所以考虑作辅助线AD、CB、容易证明∠B=∠D,又∠P=∠P、因此△PAD∽△PCB。(如图5)
方法三:引导学生再次观察图2,立即会发现、PT2=PA·PB,同时PT2=PC·PD,于是可以得出PA·PB=PC·PD、PA·PB=PC·PD
推论:从圆外一点引圆的两条割线,这一点到每条割线与圆的交点的两条线段长的积相等、(也叫做割线定理)
(三)初步应用
例1已知:如图6,⊙O的割线PAB交⊙O于点A和B,PA=6厘米,AB=8厘米,PO=10、9厘米,求⊙O的半径。
分析:由于PO既不是⊙O的切线也不是割线,故须将PO延长交⊙O于D,构成了圆的一条割线,而OD又恰好是⊙O的半径,于是运用切割线定理的推论,问题得解。
(解略)教师示范解题、
例2已知如图7,线段AB和⊙O交于点C,D,AC=BD,AE,BF分别切⊙O于点E,F,求证:AE=BF。
分析:要证明的两条线段AE,BF均与⊙O相切,且从A、B两点出发引的割线ACD和BDC在同一直线上,且AC=BD,AD=BC、因此它们的积相等,问题得证。
学生自主完成,教师随时纠正学生解题过程中出现的错误,如AE2=AC·CD和BF2=BD·DC等。
巩固练习:P128练习1、2题
(四)小结
知识:切割线定理及推论;
能力:结合具体图形时,应能写出正确的等积式;
方法:在证明切割线定理和推论时,所用的构造相似三角形的方法十分重要,应注意很好地掌握。
(五)作业教材P132中,11、12题。
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