语文教案

时间：2024-01-08 11:45:00 教案我要投稿

语文教案[实用5篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案[实用5篇]

语文教案篇1

　　教学目标:

　　1、初读《伊索寓言集》了解作者，交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、总结读寓言故事的方法，让学生真切感受到读书的快乐，培养书做笔记的习惯。

　　教学重点、难点

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　教学准备

　　1、仔细阅读《伊索寓言集》

　　2、认真做好读书笔记。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　最近我们读了《伊索寓言集》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言集》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。《伊索寓言集》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言集》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的.聪明智慧。《伊索寓言集》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。

　　今天我们就再来选读读《伊索寓言集》中的几则寓言故事。

　　二、边读边聊，汲取营养

　　1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？

　　2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《农夫和蛇》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情？

　　4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。

　　三、明确读书要求，制定读书计划。

　　1、翻开《伊索寓言集》目录，读读题目，说说你发现了什么。

　　2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。

　　（1）2分钟做准备。

　　（2）生说或表演。

　　教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。

　　3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。

　　4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？

　　总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有教训，这些教训显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些教训的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

　　5、养成不动笔墨不读书的良好习惯。制定读书习惯，做到每天必看，根据自己的情况大体规定一个时间表，一般一个月左右完成。

　　四、后继活动，深化阅读效果。

　　《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。

　　所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。并且在读后，将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学听听。

　　作业：继续阅读《伊索寓言》

　　1、《伊索寓言》有很多种版本，选择适合自己的一本进行阅读，持之以恒，读完整本书。

　　2、要养成不动笔墨不读书的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

　　3、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。

　　另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《希腊寓言》

　　七、成果展示

　　1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。

　　2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。

　　板书设计：

　　《伊索寓言集》

　　寓言是一种带有劝喻性的小故事。

　　结构特点先讲故事，再点明寓意。

　　写作手法比喻、拟人

语文教案篇2

　　教学设想与目标

　　1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

　　2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

　　教学准备

　　课件、录音机等。

　　教学重点、难点

　　虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

　　教学过程

　　一、成语入手，激趣导入

　　1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的回答，教师相机板书：叶公好龙。

　　2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

　　【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】

　　二、初读寓言，整体感知

　　1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

　　2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，和时纠正。全班齐读一遍。

　　3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、纠正；再用自身喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

　　【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展同学能力都需要教师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使同学在多种形式的`多次朗读中初步感知文章内容。】

　　三、回顾学法，合作解疑。

　　1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，同学总结出学习古文的许多好的方法。

　　2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？同学边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

　　3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

　　4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

　　同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了？你也可以提出来考考大家。

　　老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

　　【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，同学以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

　　2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

　　【设计意图：发明性的设计问题意图在于明理，拓展了同学的思维空间，让同学进一步认识到中国古代文化的广博精深，体情悟道自然不刻意。】

　　五、演一演，背一背

　　下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同学：假如用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班同学都能背过。

　　【设计意图：演一演为同学的诵读提供了空间，将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在扮演时揭示写作顺序，为同学背诵做铺垫，使朗读扮演相辅相成，理解背诵相得益彰。】

　　六、探究作业

　　1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他们。

　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个心口如一的人。

　　3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

　　【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．学生6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2．会认3个字。

　　3．知道这首诗讲的是一幅山水，理解每句诗的意思。

　　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁。

　　2．能理解每句诗的意思。

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　理解诗句的意思

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图。

　　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上了些什么？

　　2．请同学说说图上了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1．借助拼音读课文，边读边出生字和会认字。

　　2．出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　4．指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学习生字的字形结构及字义。

　　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　：先认识“”（凶字框）可以用熟字换笔的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是。组词：，图。

　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。

　　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字。

　　1．让学生自己观察生字的重点笔在田字格中的位置。

　　2．在书上描红。

　　3．教师重点指导“”和“春”两个字。

　　4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学习诗句，理解意思。

　　1．学习前两行诗句。

　　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声

　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的'声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（）

　　（5）指导朗读。

　　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

　　2．学习后两行诗句。

　　（1）总体学法：

　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　②想想诗句中是怎样写中的山和水的。

　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与的联系。

　　（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。

　　（3）小组内互相说一说。

　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。

　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去花还在来鸟不惊

　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

　　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）

　　（6）指导朗读。

　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　　学生练习朗读，同桌互读，指名读。

　　3．朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。

　　花——鸟山——水声——色

　　4．结合板书练习背诵。

　　（1）自己练习背诵。

　　（2）同桌互背。

　　（3）指名背诵。

　　板书：

　　14．

　　远山有色

　　近水无声

　　去花还在

　　来鸟不惊

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。

　　2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。

　　3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。

　　4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。

　　教学重点：

　　1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。

　　2.指导写好三个左右结构的字。

　　教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　课前准备：

　　同学们，今天我们来到‘丰台实验小学’学习，你现在是什么心情呀？细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同？

　　（教室真大：这么大的教室，我们就要大声发言，让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。

　　老师真多：这么多老师和我们一起学习多高兴呀！快向老师们打个招呼吧！）上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，（板书：风）你们找到了吗？快打开采蜜集和同学交流交流。

　　一、导入（目标：训练学生语言，引出核心问题。）

　　1.你们真棒，找到了这么多带“风”的四字词语，老师还给了你们一项任务，让你们去观察风，你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样？风给了你什么感觉吗？

　　2.微风习习，我们外出的时候会感到很舒服，如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢？让我们一起去感受吧！能告诉我这样的风给了你什么感觉吗？

　　（这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服）当时我们是不是都盼着大风快停下来，在我们的盼望中风真的停下来，它睡着了。（师板书课题：风睡着了边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂”眼睛垂下来就像是睡着了。）读读课题让我们听出谁怎么了？

　　3.读了课题你想知道什么？

　　生可能回答：风怎么会睡觉呢？

　　是谁让风睡着了？

　　风为什么睡着了？（这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号）让我们带着这个问题去读书。

　　你们真爱思考，提出了这么多有价值的问题，问题的答案在哪儿呢？

　　（生答：课文里。）说对了！只要你爱动脑筋、会思考，把课文内容读明白了，就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。

　　二、初读课文

　　1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。

　　2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。

　　（1）出示词语：城市北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！多自豪呀！再读读这个词。

　　（2）出示词语：草原你们去过草原吗？（生大都没去过，如果说去过就请说说草原什么样。）我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。

　　A 边看图边解说配乐师：看，草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花，散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么？（认真倾听，提示学生把话说完整、清楚。）

　　B 你们说得真好，老师奖励你们几个描写草原的词组，咱们来读一读吧！

　　词语积累：一碧千里的草原五颜六色的野花清亮的湖水奔跑的骏马

　　指名读，指导读好词语：

　　自己试着把这几个词组背一背、记一记。

　　（课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里，以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。）

　　（目标：积累好词句，训练语感。）

　　（3）野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。出示词语：清香

　　清香是一种淡淡的香味，指名读，

　　（评价：清香的味道让人闻起来多舒服呀！

　　读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。）

　　阵阵清香扑鼻，我们都陶醉了，带自己的感受读读这个词。

　　（4）出示词语：带走经过每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方？

　　（评价：你说得真清楚。如果说不好，师：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）看来经过就是路过的意思。

　　这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。

　　“风经过草原，带走的`只有草原的清香。”

　　自由读、指名读、齐读

　　要想读好长句子还要注意停顿，看！有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。

　　（目标：教给学生读好长句子的方法。）

　　（5）文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。

　　奔跑吼叫卷起瞧继续呼呼直喘逞强淘气怀抱

　　催眠曲

　　A 自由读。

　　B 如果打乱顺序还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！

　　相机处理：你什么时候会呼呼直喘？呼呼直喘什么样呀？（学一学）跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特别快，就像飞一样。（你们真棒，找得又快又准。）

　　师指“吼叫”一词，吼叫就是说声音特别大。

　　师指“逞强”时强调读音：“逞”字的读音要注意，一起拼一拼。

　　C 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语？（其它的词语你都明白了吗？）

　　如果学生说“逞强”一词，师引导：

　　① “逞强”在课文的哪句话里，快找一找。

　　②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗？

　　③我明白你的意思了，风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹，这就是“逞强”。（结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。）

　　如果学生说“催眠曲” ，师引导：你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

　　如果学生说“怀抱”，师引导：学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。

　　如果学生说“继续”，师引导：你能用“继续”说句话吗？（继续就是没有停下来。）

　　如果学生说“卷起”，师引导：“卷起”在文中的哪句话里，快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思？（吹起）

　　如果学生说：“淘气”，师引导：淘气就是很调皮。

　　D 这些词语如果去掉拼音读还认识吗？

　　小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。（这列火车开得又快又稳当。）

　　（6）老师还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。

　　风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

　　这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！

　　3.再读课文

　　字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？两个同学配合读，当小老师互相认真地听，读得好夸夸他，读得不准确的地方帮助同学纠正过来。

　　三、感悟课文

　　1.整体感知

　　课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）

　　生可能回答：风要破坏环境，先来到草原，没带走黄沙，又来到树林，在树林睡着了。

　　草原对风说了什么，树林对风说了什么。

　　多种树可以阻挡风沙?

　　风先来到草原，又去了树林。

　　（评价：你在读书的时候能够边读边想，有自己的理解。

　　你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的？”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。

　　你能根据课文内容去想象，真棒！）

　　2.狂风呼啸而来，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗？读书很认真！

　　风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的

　　风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。

　　如果你们就是“草原”和“树林”，风奔跑着，吼叫着来了，你们害怕吗？

　　3.指导读好“草原”说的话。

　　（1）草原，你们是怎么对风说的呢？快对风说一说。

　　（2）指名读

　　A生读得好评价：我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的，那是在逞强或你为什么这么读？

　　B生读不出语气时指导：前面我们已经看到了，草原上到处都覆盖着青草野花，而且它们根根相连，深深地扎在泥土里，就像同学们手拉着手、肩并着肩，（孩子们快站起来！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起，共同对抗风沙。再大的风草原也不怕！

语文教案篇5

　　一、教材分析

　　本单元课文是以走近科技世界为主题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜；茫茫的夜空，璀璨的群星，那个数星星的孩子能否数的清？移居到月球，旅游在星空，这难道仅仅是阿德的梦。几面镜子聚拢微弱的'烛光，昏暗的房间，顷刻变得明亮！不可一世的恐龙巨大而凶猛这庞然大物，缘何今日无影无踪？一个个奇特的大问号，吸引着孩子们，也等待着我们和学生一起去朗读课文，感悟语言，探索发现。

　　二、教学目标

　　1、认识本单元47个生字，会写43个字。

　　2、有感情的朗读课文，并分角色读课文。

　　3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　4、在朗读中感悟，并注音积累词句。

　　5、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑筋，多动手，善于发现的意识。

　　6、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　7、有科学幻想意识。

　　三、重点，难点

　　1、学会本单元的生字词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，默读课文。

　　3、在朗读中感悟积累词句。