语文教案

时间：2024-01-05 08:21:51 教案我要投稿

语文教案汇总(6篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案汇总(6篇)

语文教案篇1

　　【教学过程】

　　一、审题，明确习作要求 1、学生读习作要求，读后说说这次习作的要求是什么? 学生回答，教师板书：缩写(不超过400字) 减少篇幅，适当改写保留重点内容，删减次要内容。

　　二、习作指导 1、出示提纲要求，学生独立完成。 ⑴ 《小英雄雨来》的主要内容是什么?表现小英雄的什么品质? ⑵ 简要列出文章的结构和详略，然后根据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。 ⑶ 整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争是课文的重点;雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。 2、投影出示文章结构(列提纲) 主要内容：记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。中心：表现小英雄雨来的崇高精神和机智勇敢的优秀品质。结构： ⑴ 雨来游泳 ⑵ 上夜校念书 ⑶ 掩护李大叔(重点) ⑷ 跟鬼子斗争(重点) ⑸ 河沿上的枪声 ⑹ 雨来没有死。

　　三、学生独立完成习作，在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评缩写《小英雄雨来》晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：我们是中国人，我们爱自己的祖国。有一天，鬼子又来扫荡了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。十几把雪亮的'刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难过，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。

　　【评析】 文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次习作要求。

　　四、写成文章。

　　【板书设计】缩写《小英雄雨来》减少篇幅，适当改写。保留重点内容，删减次要内容。不超过400字

语文教案篇2

　　教学目标：

　　１、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。

　　２、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

　　３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

　　教学重点:

　　体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

　　教学难点：

　　从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、揭示主题，导入新课

　　１、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。……

　　２、引出课题。

　　３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？

　　生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一写事的文章。如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？

　　师：你为什么要用上“想像”？

　　生：因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

　　二、初读课文，理清线索

　　1．请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

　　2．检查学生字词掌握的情况。

　　水渠qú 桧guì树槭qì树凹āo进去恍huǎng惚hū

　　3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？

　　大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算

　　4.说说课文主要讲了什么？

　　5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）

　　三、自读课文，交流感悟

　　（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。

　　（二）集体交流，共同品读。

　　1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

　　（爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）

　　2、交流：爬树前“我”的心情怎样？

　　（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。）

　　３.学生交流，教师板书：担心。

　　４.交流第一次爬树时作者的心情。

　　（“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描者动作的语句体会。

　　５.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。

　　６.交流第二次爬树时作者的.心情。

　　（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）

　　７.学生交流，老师板书：自豪。

　　８.比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？

　　第一次爬树：大呼小叫，像动物。

　　第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。

　　９.交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）

　　１０.教师相机板书：快乐。

　　四、合作探究，理解主题

　　1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学生深入思考。

　　2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

　　3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与？

　　4.课堂练习。

　　鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。

　　5.课堂。

　　五、布置作业，巩固知识

　　仿写一习作：《爸爸带我去》或者《××带我去》。

　　六、板书设计：

　　爸爸带我去爬树

　　爬树前担心

　　第一次爬树紧张回归自然

　　第二次爬树自豪热爱自然

　　爬树后快乐保护自然

语文教案篇3

　　【课题】

　　识字１。

　　【课型】

　　新授课。

　　【教学内容】

　　１、本课１２个要求会认的生字。

　　２、“宜、实”等１０个要求会写的字。

　　３、三组关于秋天的四字词语。

　　【教学目标】

　　１、认识“宜、层”等１２个生字，会写“宜、实”等１０个生字。

　　２、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

　　３、有收集词语的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字写字。

　　【教学难点】

　　自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？

　　（课件演示秋天风景的录像。）

　　二、读词语识生字

　　１、我会读：

　　⑴ 学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。

　　⑵ 同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。

　　２、我来教：

　　出示词语，请学生当小老师教大家认读。

　　３、我要读：

　　课件演示：

　　秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友：

　　宜层尽染叠翠淡爽壮谷登华

　　⑴ 学生自己读读生字，看能全认识吗。

　　⑵ 谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？

　　⑶ 分小组开火车读生字。

　　⑷ 全班齐抽卡片读生字。

　　４、我会记：

　　你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？

　　５、找朋友：

　　你能给哪个生字再找几个好朋友？

　　三、朗读感悟，理解词语

　　１、齐读词语。

　　２、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？

　　３、总结方法：

　　结合图片可以了解词语的意思。

　　４、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。

　　５、说说你知道了哪个词的意思？

　　四、学写生字

　　１、课件出示生字：

　　宜实色丰

　　学生认读。

　　２、给生字找朋友。

　　３、书写生字：

　　⑴ 老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑵ 学生书空练习。

　　⑶ 学生在书上描红仿写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、课件出示本课的`词语，请学生认读：

　　金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

　　天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

　　五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

　　２、课件出示短文，学生认读：

　　凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！

　　二、欣赏秋天

　　配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。

　　三、积累词语

　　课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。

　　四、学写生字

　　１、认读生字：

　　课件出示要求书写的生字：

　　华谷金尽层壮

　　谁能把生字读下来？

　　２、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　３、书写生字：

　　⑴ 同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？

　　⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑶ 学生在书上描红练习，教师巡视指导。

　　４、巩固生字：

　　同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。

　　五、课后练习“我会读”

　　１、自己试着读读课后“我会读”中的词语。

　　２、检查学生对词语的掌握情况。

　　六、作业

　　用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写……

　　【板书设计】

　　识字１

　　金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

　　天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

　　五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、会认2个生字，会写4个生字。

　　2、正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　一、自主学习

　　1、自由读诗歌，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗歌读通顺。

　　2、同桌之间互读课文，共同正音。

　　3、检查识字情况，指名读词语。

　　红彤彤晚霞睡梦陪伴趁着浪花

　　4、给下列加点的字注音。

　　（）（）（）（）（）（）

　　红彤彤晚霞睡梦陪伴趁着浪花

　　二、合作探究

　　1、自主识字。

　　（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

　　（2）学生交流自己的`识字方法，鼓励有创意的识字方法。

　　2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

　　3、初读课文，整体感知。

　　这首诗歌一共个小节，运用的修辞手法，讲了一天中太阳为、、做好事，告诉我们：太阳是。

　　4、你最喜欢诗歌中哪一句，为什么？

　　三、课堂小结

　　我会有感情地朗读这首诗歌！

　　四、课堂检测

　　1、拼一拼，写一写。

　　wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、比一比，组词语。

　　洒（）霞（）陪（）扬（）盼（）

　　酒（）霜（）培（）杨（）纷（）

　　3、样子写词语

　　红（彤彤）

　　绿（）黑（）亮（）

　　黄（）金（）白（）

　　五、课后反思

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1积累文言知识

　　2把握文章内容

　　3品味语言，体会情感

　　4当堂成诵

　　教学理念：

　　1以读带讲2有法可依

　　教学步骤：

　　一导语设计：

　　美丽的西湖留下了多少文人墨客的足迹！杨万里在一个晴日来游西湖，看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼在一个雨天来游……而明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世几人哉！”今天咱们有幸认识一位能真正领山水之绝的'人，他就是《湖心亭看雪》的作者张岱。

　　二出示作者简介

　　三明确学习目标

　　四出示文言小品五步读书法：

　　1初读文章，掌握字词2细读文章，把握内容

　　3品读文章，赏析语言4悟读文章，体会情感

　　5诵读文章，牢记心间

　　（一）初读文章，掌握字词（以作预习要求）

　　1教师范读（正音，句读）

　　2学生自读并准备字词

　　3检测预习情况，打好进一步学习的基础

　　（二）细读文章，把握内容

　　带着问题去读文章，通过填空练习翻译句子，把握文章内容。

　　（三）品读文章，赏析语言

　　1学生自由朗读文章并小组交流感受

　　2学生自由发言，畅谈感受，教师点拨

　　3出示交流重点，巩固赏析成果

　　（四）悟读文章，体会情感

　　1“痴”如何理解？你会对舟子说些什么？

　　2教师对学生发言进行总结

　　（五）诵读文章，牢记心间

　　减字背诵法（一共四遍，难度递增）

　　五拓展延伸

　　练笔：学习本文情景交融的写法写一段景物描写，让读者能从中品出你的情感来。（50字左右）

　　六小结

　　短短40分钟，我们掌握了一种学习方法；再次体会了白描和情景交融手法的神奇；遇到了如雪般美妙的文字和如雪般圣洁的情怀。相信当郑州第一片雪花落下时，你会有更多的遐想吧？

语文教案篇6

　　教案示例

　　一、教学目标

　　（－）知识教学点

　　l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。

　　2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

　　3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

　　（二）能力训练点

　　1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

　　2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

　　3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

　　（三）德育渗透点

　　让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

　　二、学法引导

　　本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　l．正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

　　2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

　　3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　录音机，投影仪

　　六、师生互动活动设计

　　1．学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

　　2．教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

　　3．教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。

　　七、教学步骤

　　（－）明确目标

　　了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨

　　（二）整体感知

　　欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

　　（三）教学过程

　　1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。

　　2．学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

　　3．指导诵读

　　（l）听朗读录音，学生轻声跟读。

　　（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

　　先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的.认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

　　本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物）

　　（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描述景物之

　　“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。

　　本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

　　朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

　　4．思考下列问题（投影），理想文章主旨。

　　本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

　　（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。

　　（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

　　（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。

　　（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）

　　（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　5．教师小结

　　第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

　　第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

　　第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

　　第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

　　由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

　　（四）总结、拓展

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

　　文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　（五）布置作业