(优秀)实用的小学语文教案3篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的小学语文教案4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
一、教材分析:
本篇是一首诗歌。这首诗歌描写了水乡秀丽风光,展现了水乡兴旺景象,赞美了水乡的崭新生活,抒发了热爱水乡的思想感情。全诗自成三节,采用问答的形式,依循水乡、船多、歌多的顺序,给予人清新活泼之感。赞美水乡的秀丽风光,赞美水乡的兴旺景象和幸福生活。抒发了对水乡的热爱之情。
二、教学目标:水乡歌教案教学设计优秀
“知识与能力”目标:
1、能正确地认读生字新词,并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能基本背诵课文。
“过程与方法”目标:
借助课文语言材料,通过朗读课文,感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好。
“情感与态度”:
激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
三、教学重点:能正确、流利、有感情地读课文。
教学难点:体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。
四、教学准备: 1、多媒体课件。2、词卡、小黑板。
五、课时安排:3课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习有关生字词。
教学设计:
一、创设情境 引入新课
1、教师口述:音乐能让我们展开想象的翅膀,带我们去自己想去的任何地方。此时此刻,让我们一起聆听优雅的音乐,走进风光秀丽的`水乡吧!
2、(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的风光片)师述:大家看,这就是水乡。仔细看看,多美呀!绿水环绕着清波,身处其境,犹如进入了人间仙境。再看看湖面上,好热闹啊,捕鱼的小船你挨着我,我挨着你,好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝/article/,让人心情舒畅,分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗?为什么?(教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。)
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题:水乡的美可以用音乐来渲染,用画面来展现,还可以用诗来描绘呢!请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。
2、教师范读课文。
3、学生自读课文。要求:读准字音,读通诗句。
4、同桌互读,相互评价、纠正。
5、指名读,相机指导。
师:你喜欢读哪一段课文,读给大家听一听好吗?
6、随机出示词语:清波、飘满、装满、咱、新生活。指名读,齐读
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文,思考:水乡留给你印象最深的是什么?怎么体会到的?
2、全班交流:①水多、船多、歌多。(此处教师板书)
②你是怎么体会到的?指名说说,并进行朗读指导。
四、鼓励质疑引导解惑
1、再读课文,学生质疑。
2、小组选择问题讨论,然后组间交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
如:(1)渠、河、池有什么不一样?(出示画面,请学生一一指出)
(2)驳与船一样吗?(看图理解)
(3)歌能装在箩里吗?
教师提问启发:谁在唱歌?水乡人民用箩装什么?望着一箩又一箩的劳动成果,水乡人民会唱些什么呢?学生再次朗读第三小节。
小学语文教案 篇2
教学目标:
1、进一步理解课文内容,知道要做个有礼貌的孩子。
2、学会课文中两个生字,“茶”、“谢”,学会课文中的礼貌用语。
教学过程:
(一)复习旧知识,导人新课
小朋友,老师这里有一封信,信是孙悟空送来的。出示卡片:
xiǎomínɡshìɡèyǒulǐmàodeháizi。请同学们根据拼音写出汉字,再读一读,(填在课堂作业本上)你们想知道孙悟空为什么夸小明是个有礼貌的好孩子吗?这节课我们继续学习38课,《孙悟空考小明》。
(二)精读课文
(1)讲读第二段。
①指名朗读,思考:共几句话?
②师生讨论:第一句先讲孙悟空变成谁,[板书:变老师]小明怎么做?(小明说老师好。)[板书:老师好]议一议:小明有礼貌吗?为什么?老师怎么说?(小明好)是呀,见面时,师生应该相互问好。
③指导朗读。小明的'话应该读出他的有礼貌。
④齐读这一段。
⑤学法:这一段先讲孙悟空变谁?再写小明怎么做?最后写老师怎么说?
(2)讲读第三段。
①提出问题:a、孙悟空变成谁?
B、小明怎么做?
c、小妹妹怎么说?
按照刚才的学法,带着这几个问题自学第三段。
②师生讨论:孙悟空变成谁?(变成小妹妹)看图说说小妹妹怎么了?小明看见后怎么做?(用“·”点出小明动作的词)“连忙”可以用什么词代替?“连忙扶”说明什么?(小明乐于助人)指导朗读第2句,“连忙”、“扶”读重音。小妹妹得到小明的帮助后怎么说?(谢谢你)教学“谢”,为什么用言字旁?什么结构?“谢”中间的“身”一撇不出头。老师指导书写,学生在本子上写1个,注意左中右结构紧凑。什么时候要对别人说“谢谢”?
小妹妹有礼貌吗?你从哪里看出来?那么小明呢?(板书:不用谢〕“谢谢”和“不用谢”都是礼貌用语。
③这一段该怎么读?(读出有礼貌的语气),同桌读--指名读一一齐读。
(3)讲读第四段。
①孙悟空最后怎样考小明呢?请小朋友们就照刚才的学习方法,自学第四段,自学后完成填空题:
孙悟空又变成(),小明连忙说:“老爷爷(),老爷爷()。”老爷爷(),小明()老爷爷到门口,说“老爷爷,()!”
同桌讨论交流,碰到生字“茶”,自学。
②师生共同讨论填空题。说说哪些词语看出小明有礼貌?[板书:请、再见]
③指导朗读。要读出小明的礼貌语气。
(三)巩固
(1)有感情地朗读课文,说说孙悟主为什么夸小明是个有礼貌的好孩子?
(2)从课文的学习中,你知道了哪些礼貌用语?把它们写下来。
(四)作业
(1)抄写生字:“茶”、“谢”。
(2)完成《课堂作业》本第5题、第6题。
[板书]38、孙悟空考小明
老师您好
孙悟空(变)小妹妹考小明谢谢,不用谢
老爷爷请,再见
小学语文教案 篇3
教学目标:
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解西湖的“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。
4、感受学校的绿,说一说。
教学重难点:
引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”,体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
教学准备:
课前布置学生搜集有关西湖的资料,如风光图片,文字说明。
1、导入——走近绿
上课之前老师请大家看一张照片,知道这是哪么? 去年冬天,老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市---杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片,想不想听听我对西湖的独特感受?
“置身西湖,你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季,但那如镜的湖面依然薄雾氤氲,绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜,暗香浮动。站在西子湖畔,一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来,即便是再豪放再洒脱的人,此刻也会变得妩媚多情起来。”
其实,西湖的美是说不尽道不完的,古往今来,许多文人墨客为西湖题诗作文,例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿,欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受,这节课就让我们走近西湖,来领略她动人的风姿。(板书:西湖的 “绿”)
2、初读——感知绿
请把书翻到14页,大家自由朗读课文,注意读准生字读音,读完告诉老师:你知道了什么?
师:大家很会读书,一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描写了哪几处绿呢?
生答师板书(灵隐——苏堤——花港)
过渡:正如作者所说,黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采,各有各的韵味。请同学们快速浏览3--5自然段,看看作者用了哪些语句来表现西湖的绿的?
3、画句——体会绿。
师:不到20xx字的文章中,竟用了20多个绿字,而且毫不重复,多么了不起的文字功夫啊!你喜欢作者哪些描写?为什么?请同学们再认真读读描写绿的语句,体会一下。
4、学生根据自己的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法:先说出你选的是哪里的绿,再读读你喜欢的句子,谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。(学生的交流可能不是按课文顺序,教师要根据学路随机调控教学策略)
学情估计及教学策略:
(1) 灵隐
重点句子
a.雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。
b.道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。(板书,树木,苍翠欲滴)
c.飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。
d.峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。
e.亭旁溪水琤瑽,说是溪水,其实表达不出那奔流的气势,平稳处也是碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在这一片绿色的'影中显得分外好看。
灵隐寺之游,烟雨迷蒙,绿意悠悠,令人心动,令人回味,那么其他景点的绿又有什么特点呢?谁来接着汇报?
(2) 苏堤
重点句子
a.走着走着,忽见路旁的树十分古怪,一棵棵树身虽然离得较远,却给人一种莽莽苍苍的感觉,似乎是从树梢一直绿到了地下。
b.走近看时,原来是树身上布满了绿茸茸的青苔,那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分(相机板书青苔,让学生找出一个表现绿的词语)
c.有的青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞;有的整片看来,布局宛然一幅青绿的山水画。
d.这种苔绿,给我的印象是坚忍不拔,不知当初苏公对它们印象怎样。
教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。
(3)花港
重点句子
a.那是满池的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭立于水上,或宛转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机,跳跃满池。(板书荷叶,有学生提供一个表现绿的词语)
b.绿色,本来是生命的颜色。
c.我最爱初春的杨柳嫩枝,那样鲜,那样亮,柳枝儿一摆,似乎蹬着脚告诉你,春天来了。(引导:作者写花港的绿,为什么写杨柳嫩枝呢?------对比,既表现荷叶成熟茁壮的生命力,也进一步表达了作者对绿喜爱的程度)
d.荷叶则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。
作者写花港的绿主要抓住什么景物观察?(板书,荷叶)
教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中,悉心体会在花港观鱼看到的“绿”,绿得那么富有生命力,生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。
西湖之绿,深沉逼人;西湖之绿,意趣盎然;西湖之绿,充满生命的激情!作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢?
(生总结写法:细心观察,用心体会)师补充:更重要的,是作者用词十分准确。我们所见到的每一处绿,都来自于作者精心锤炼的语言。可以说,作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画,用墨不多,却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这,就是准确运用语言文字的功夫!
4、总结
“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休”,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊!让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。(播放西湖风景欣赏片)
拓展阅读:
《半篇西湖游记》(近代丰子恺)
《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
《西湖萍踪》(现代许敏)
《西湖梦》(现代余秋雨)