五年级上册语文教案15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的五年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文教案1
教学目标
1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；
3.培养学生的语言组织能力和概括能力。
教学重难点
重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
教学时间1课时
教学准备故事《草船借箭》
教学过程
七、激趣导入
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）
八、启发思路
1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）
2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）
3.结合实例，理解概念
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。）
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）
4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）
5.习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）
2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的'宝石。）
3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）
4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。
（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）
5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.改写之后的语言必须通顺。
九、学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。
十、习作点评
选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。
五、小结
总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：
要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。
第一，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
第二，要衔接自然，使文章成为一个整体。
板书设计
摘录和删减
缩写故事保留原意，浑然一体
改写和概括
五年级上册语文教案2
教 学 设 计
1、读：读出语气、节奏、重音。
说：说说自己为什么这样读的理由。
议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
2、背诵：将自己的感情表达出来。 五、适当拓展向外延
补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。 第二课时
一、运用旧知巧导入
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
2、导入《秋思》《长相思》。
明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 二、初读全诗明诗意 1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。 2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。
3、初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。 三、品词析句悟诗情
(一)学习《秋思》
1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
(1)“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么? 秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?
(2)“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? (3)这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的.话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。
(简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。
2、品读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 (1)这里的“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?
(2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?
(3)你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字，你读懂了什么?朗读诗句。
(二)学习《长相思》
1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。
读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?
指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
2、品读下阕，体会作者思乡之情。
读完下阕，你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。
3、作者“身”在征途，心在故园，你有什么体会?朗读这首词。 四、感情朗读促背诵
1、读：读出语气、节奏、重音。 说：说说自己为什么这样读的理由。
议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
2、背诵：将自己的感情表达出来。
五、适当拓展向外延
1、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月流逝，剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词? 2、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
五年级上册语文教案3
学习目标：
认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
课前准备：
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的'“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
三、细读课文，感悟体会。
1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)
(2)指导朗读相关的句段。
b.作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。)
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)
四、积累语言，交流感受。
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2.课外积累有关读书的格言警句。
五年级上册语文教案4
教材分析：
文章围绕“一双新鞋”展开故事。通过对人物的语言、动作、心理活动等描述，含蓄的表达了父子之间的深厚的情感。
教学目标：
1、学会本课生字、词语，积累词汇。
2、理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感，理解并回报父母的爱。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感。
教学难点：
能够理解父母的辛劳，学会关爱父母，孝顺父母，用行动回报父母的爱。
教学过程：
一、课题导入、设疑激趣
1、知道这节课我们学什么吗?你怎么知道的呢?(板书课题)看这个“双”字，有什么特点?两个“又”字不一样?一个是点。一个是捺。要把字写得正确。
2、既然学习关于“鞋”的文章，咱们就来读读关于“鞋”的词语。 课件出示词语： 牛津鞋 路夫便鞋 破烂不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前两个词语前面加上一对反义词的话，你想加什么词语呢?(时髦的和过时的)
3、用上这几个词语说说课文写了一件什么事?
4、题目中的“一双新鞋”指的是什么?说出你的理由。
路夫便鞋
老款式的鞋看到你们个个振振有辞的，一时间难分胜负，这样吧，先把它寄存在这里，大家帮我想着，等课文学习完了，你就知道答案了。
二、以“我”的思想变化为线索，体会到儿子对父亲的爱。
1、我是多么渴望得到那双路夫便鞋啊!一路上都想象着自己穿上路夫便鞋的模样，可是为什么最终决定为爸爸买那双老款式的鞋呢?(学生简单回答)
2、“我的”思想的改变，课文中是怎样一步一步来写的呢?默读课文，边读边用笔画出我心理发生变化的语句，用心去体会。
3、自主学习。
4、交流汇报。 引导学生从这几个方面来讲。
最开始，我对路夫便鞋有一种怎样的情感?(渴望)什么样的渴望?(迫切的)找到这句话了吗?读出来。 (我虚荣的认为，要是没有一双路夫便鞋的话，我宁愿赤着脚过这个冬天。) 这个句子怎么读?你想强调哪个词?(学生说理由) 朗读的处理各有特色，尽管你们的处理方式不同，但是有一点是相同的，想想是什么?(体现迫切) 大家一起来读。
“我，我还是想买一双路夫便鞋 。”我小声回答，竭力不去看他的鞋。 引导为什么声音小了?为什么竭力不去看那双鞋?(说明我已经有了内疚的心里，开始有点动摇了。) 爸爸的'鞋是什么样子的?读一读。你在读读。一起来告诉我爸爸的鞋是什么样子的?正因为爸爸的鞋是这样的，所以我才——声音很小，正因为爸爸的鞋是这样的，所以我才——竭力不去看他的鞋。
这种动摇和内疚在我的心里没有存留多久，便在我来到鞋店看到了路夫便鞋的时候而消失得无影无踪了。接着说。 (穿上它，我就可以神气地走在校园里，成为时髦的男生了。想着这些，我心中一阵激动。)引导：从这句话中你体会到了什么?(羡慕，欣喜) 把你的感悟读出来。
情境引读;
1、你终于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——
2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——
3、你不再是那个穿着牛津鞋的“傻子”了，穿上它—— D、可是我的兴奋和喜悦还没有温暖我的心，就在看到看到那双老款式的鞋之后，我的思想有发生了变化。
(我不由想到爸爸那双旧鞋，想到许多寒冷的夜晚，他双脚冰凉地穿过城镇去给人家修车。他为了全家没日没夜地工作，却从无怨言。一时间，我心乱如麻，眼前那双路夫便鞋也在顷刻间变得暗淡无光了。)
理解“心乱如麻”和“暗淡无光”的意思。哪个字是好象的意思?为什么心乱如麻?你在什么情况下会心乱如麻?说“暗淡无光”形容什么?鞋真的没有光泽吗?这个词语恰当吗?
朗读指导;
引读：是什么让我心乱如麻?是什么让它暗淡无光?读!
看到这双老款式的鞋，我不由得想到——读
创设情境读：课件配乐 夜晚，我已经进入了甜美的梦乡的时候，而爸爸——读 冬天，外边刮着瑟瑟的寒风的时候，而爸爸——读 雪天，大片大片的雪花从空中落下来的时候，爸爸——读 看到爸爸辛苦的样子，看到爸爸疲倦的身躯，看到劳累的双眼，我——读 E、想到这一切，于是我的脑海里出现了两幅画面：(一幅是我穿着新鞋在校园里神采飞扬、引人注目的样子，一幅是父亲那双破旧不堪的鞋。)
4、角色互换，体会人物内心的矛盾。 这两副画面在我的眼前闪烁，就如同这两双鞋在我的眼前晃动。来，我就是那双路夫便鞋，你是哪个作者，你是爸爸那双破烂不堪的鞋。我们三个来对对话。 (共同扮演不同的角色，目的是为了体现人物内心的矛盾)
问：你为什么一会儿买，一会儿不买的?最后你决定了吗?为什么不买我了?把你的决定告诉大家吧!(读)
5、你觉得“我”是个什么样的孩子?那么爸爸又是怎样的人呢?
三、读人物对话，体会爸爸的感情。
1、文中对爸爸描写最多的是什么?(语言)好，我们来读对话。想看119页的对话。我们一起来演一演这段对话。这次让你们占个便宜吧!我演儿子你演爸爸。先读读爸爸的话，谁先记住了，谁就先演。 师生对话。爸爸演的不象，前面爸爸有一个动作，(沉默了很久)再来一组。我想问爸爸;你沉默了这么久，在想什么呢?从刚才的对话中，你体会到了什么?(父亲对儿子的爱)你喜欢这样的爸爸吗?爸爸喜欢这样的儿子吗?
2、还有一处对话呢。在120页。我不读了，你们自己来读。说说你体会到了什么?
四、总结解疑，练笔延伸
1、(配乐)正是有了这样的爸爸，儿子才学会了感恩，正是有了这样的儿子，才让爸爸心存温暖。这就是人世间最普通的情，这就是人世间最真挚的爱。齐读最后一个自然段。
2、孩子们，如果我们把这个故事改编成一部电影的，你觉得出现最多的镜头该是什么?闭上眼睛想。 你们都是出色的导演，虽然镜头与一样，风格有别，但是你们的意图都是一样的。能说说吗? 开始遗留的那个问题能解决吗?(两者都有)
3、把你学习这篇课文的感受用一句或者两句简短的话写下来。
4、让我们学会孝敬我们的父母，学会体谅我们的父母，学会感恩。在感恩的心这首歌曲中结束我们的语文课吧!
五年级上册语文教案5
教学目标：
1、熟读课文，了解故事内容。
2、从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。
教学重点：
使学生明确看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后再作出决定。
教学难点：
通过学习，了解故事内容，明确课文要告诉我们的.道理，引导学生学会全面、长远地看待问题。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
教师：今天我们一起来读一个故事，故事的名字叫“两个农夫”。
二、自由读课文，了解故事内容。
1、教师指导：将课文读通、读顺，明确课文主要讲了一件什么事？
2、学生自由读课文：教师巡视，及时了解学生读得情况。
3、小组内汇报交流：课文主要讲了一件什么事？
4、全班交流。
5、评价总结：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。
三、再读课文，练习讲故事。
1、再读课文，把握文章的故事情节。
2、小组内讲故事。
3、指名讲故事。
4、师生评价。
四、深入理解课文内容。
1、教师谈话：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？
2、默读课文独立思考。
3、小组内讨论。
（教师引导：可以提示从文中的中心出发来提出建议，提出的建议应该是双方都能得到利益，而不是文中结果。）
4、全班交流。
（教师应该尊重学生的思考结果，可以作适当引导。）
五、写出你的建议。
1、根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。
2、学生练习。
3、教师巡视指导。
六、学习“阅读小提示”
1、指名读“阅读小提示”内容。
2、师生共同交流自己的理解、看法。
板书设计：
两个农夫
一个老农卖牛和饲料（物价上涨）遭窃送命要全面考虑
另一个老农卖牛和饲料（牛半价）遭瘟疫杀牛长远打算
五年级上册语文教案6
教学
要求1.正确使用关联词。
2.能够积累名人名言。
3.围绕一个主题条理清楚地说一段话。
重点
难点1.分类积累词语。
2.能围绕一个主题条理清楚地说一段话,表达自己的真情实感。
教具
准备多媒体
一 词语和句子
同学们,今天老师带着你们一起去语文百花园看看,好吗?
老师先带着大家看一看有趣的关联词。
1.读句子,想一想这些关联词有什么作用。
(“如果……就”“即使……也”表假设或让步的关联词语。)
2.试着使用关联词。
(即使)我们取得了很好的成绩,(也)不能骄傲自满。
(如果)你不遵守诺言,(就)会失去别人对你的信任。
3.运用已学过的关联词说几句话。
二 拓展与交流
在学习这个单元课文的过程中,我们结识了好几位可敬的人物,他们是既尊敬老师,又敢于向老师提出意见的刘东东;真诚接受同学提出的意见,改正误读字音的语文老师;信守诺言的大音乐家爱德华格里格;勤劳、诚实、淳朴的小姐弟;既宽容又聪明的丹尼斯的爸爸;诚实守信的林海燕等。他们的优秀品质和崇高精神也都深深地留在了同学们的脑海里。
1.阅读例文,确定交流内容。
想一想给自己留下最深刻印象的是哪一位人物,他的哪些方面使你敬佩,结合具体事例加以评价。
2.组织交流。
先在小组里交流并推荐代表参加全班交流。
3.评一评谁的发言最好,为什么。
三 积少成多
本部分内容为你介绍了四组名人名言。名人是一定时代的杰出人物。学习名人名言,既可以使我们懂得道理,又可以丰富我们的写作内容,还可以帮助我们树立正确的人生观、价值观和世界观。
实话实说:诚信
妙语堂里妙语连珠,我们将在这里有什么发现呢?还是进去看看吧!
1.同学们学习了本单元的几篇课文后,大音乐家爱德华格里格,卖鱼的小姐弟,库伯,林海燕,他们谁给你留下了深刻的印象?为什么?
2.同学们在实际生活中,有过承诺了别人的事情想办法完成,或者曾经答应过别人的事情却没有实现的经历吗?和同桌说说。
3.你一定还听说过或阅读过有关诚信的故事;对于讲诚信也会有自己的看法和感受。请同学们围绕“诚信”这个话题进行交流。
4.从自己经历过或者听说过的讲诚信或不讲诚信的故事中,选择印象最深的一件事讲一讲。这回讲的时候要注意把事情的起因、经过和结果讲清楚,如果能够适当地使用平时积累的有关诚信的名言警句更好。
5.同学之间可以相互补充,有不同意见和看法还可以展开辩论,辩论时要恰当使用文明用语。
6.评一评谁讲得好,好在哪里。
写一件关于诚信的事
一 导入
讲诚信是做人的美德,凡是答应别人的事情一定要尽力做好,实现承诺。可是我们在具体做事的过程中,往往会遇到意想不到的困难。那么,你是怎样克服困难,信守诺言的呢?你有没有因为各种原因,无法完成承诺别人的事的情况呢?或者贸然答应了的事情,由于已经超出了自己的.能力范围而无法实现呢?谁来说一说你经历的有关诚信的事情?
二 选择材料
同学们在自己的实际生活中,可能会有过许多这方面的事情,要仔细想一想,从中选择一件印象最深的事和小组同学交流交流。
三 预写作文
1.选择自己印象最深的有关诚信的故事写下来。
2.指导评改作文。
标准:记叙文六要素具备。内容具体生动,有自己的感受。
3.学生自改作文。
4.展示,学生评析欣赏。
例文赏析
交一份诚信的答卷
自学校开展了“做诚信人,办诚信事”的读书、实践、征文活动以来,在活动中,我深深地体会到做诚信人的重要性。回想起往事,内心感到很欣慰。
记得那是我读三年级的时候,要期末考试了,老师忙着给我们复习功课。但有些同学却满不在乎,一副胸有成竹的样子。
试卷发下来,我认认真真地做了起来。十多分钟过去了,教室里喧闹起来,有的在翻书,有的在忙着抄袭别人的,有的在相互讨论着……从其他学校调来的监考老师却视而不见,我心里几次涌出了想翻书的念头,但最终还是忍住了,老老实实独自完成了答卷。
考试结果出来了,真是出人意料,平时不认真的同学得了高分,以前次次考第一的我却考得不理想。评优秀生时,班主任老师说我不努力。我向老师说了考试的经过,可换来的是老师和同学的白眼,说我不灵活。
回到家,在爸爸妈妈面前,我委屈地哭了。妈妈知道了,也骂我笨,我更伤心了。
此时,父亲把我拉进怀里,抚摸着我的头说:“孩子,你做得对,要做一个诚实的孩子,还记得《狼来了》的故事吗?……”
从那以后,我学习更努力了,尽自己的能力考出真实的成绩,脚踏实地地学到了许多知识。
转眼两年过去了,我转学到了现在的小学读书,又期末考试了。监考真严,又是单人单桌。我埋头答题,又交了一份“诚信”的答卷。成绩出来了,我得了全班第一。
我捧着奖状和奖品回到家,爸爸笑了,我却流泪了。爸爸说:“这就是诚实的成果呀!”
做诚信人,办诚信事,是中华民族的传统美德,是做人的根本,是做人的核心。我们是祖国的花朵,祖国的未来,让诚信永远伴着我们学习,伴着我们生活吧!让所有的少年儿童在充满诚信的环境中健康成长!
五年级上册语文教案7
教学目的
1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入激趣
1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2.齐读课题
二、学习新课
1.学习生字词
易错音：沮漪
易错形：距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文,整体感知课文内容
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
(分小组合作学习)
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第一课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教具准备：电脑课件
教学过程
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的_，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1.请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2.(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？
三、研读第4──10自然段
(一)整体感知。
1.学生边听录音边默读边想。
2.汇报：你读懂了什么？
(二)学习第4──9自然段。
1.请学生画出描写作者言行的句子。
2.学生汇报，指导朗读。
3.比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4.讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)
(三)学习第10自然段。
1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2.生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？
3.讨论：_人的“鱼”指的是什么？
你遇到过类似的情况吗？是怎样做的`？
4.父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)
5.联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6.教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种_。
7.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8.开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
第二课时
教学目的：
1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教学过程：
一、质疑：
1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？
2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
二、答疑：
导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”
1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此_？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
①你有不同的朗读处理方式吗？
②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。
导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？
①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。
2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条_人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。(板书)
①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？(讨论)
尽管作者“我”舍不得放弃这条极具_力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜_，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!
②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？
③我的心情怎样呢？
语言：
①小组合作读对话。②引读。③表演
小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
行动：
①“乞求的目光”的扩展。
②放鱼动作的朗读指导。
小结：通过人物动作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”
看谁还能提出问题？
1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？(特殊的含义)联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些_？作者会怎样抉择？举例说。
2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？(板书)
3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功!
三、总结：
1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。
34年后“我”成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时只有父子俩人，在这种情况下要放弃鱼，真难啊!如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由，并和同桌展开讨论、交流。几分钟后，进行集体交流。这样让学生换位思考，说说自己如果遇到这种情况的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里，学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。
同时抓住语言文字深入人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀!”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。
五年级上册语文教案8
教学目标
1.学会本课生字、词语，积累词汇。
2.理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感，理解并回报父母的爱。
3.能有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感
教学难点：
能够理解父母的辛劳，学会关爱父母，孝顺父母，用行动回报父母的爱。
教学时数：
1课时
教学过程
一、揭题导入
1.揭示课题，板书课题《一双新鞋》。
2.看到文题，你想到了什么?
a.这是一双什么样的新鞋?
b.这是谁的新鞋?
c.这双新鞋背后有怎样的故事?
(学生还可以展开联想，从其他角度谈自己的想法。)
过渡：是啊，这到底是一双怎样的新鞋，围绕它又发生了一段怎样的故事呢?就让我们通过读书找到答案。
二、初读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，同时看看课文主要讲了一件什么事?
2.学生自读课文。
3.学生回答主要内容。
(课文主要写“我”为了赶时髦，向父亲要钱买一双新鞋。然而当我看到父亲脚上那双破旧不堪的旧鞋，想到父亲工作的`辛劳，最终放弃原来的想法，为父亲买了一双新鞋。表现了“我”对父亲的理解与关爱，展现了父子间深挚的情感。)
三、互动探究
1.浏览课文，想一想文题中的“一双新鞋”指什么?
学生回答：a.我想得到的“路夫便鞋”
b.我为父亲买的“老款式鞋”
2.请持两种观点的同学分别谈谈自己的想法。
(在教师引导下读出各自的理解。教师指出，课题兼有二者，由二者的关联深化理解课题)
3.过渡：我是那么渴望得到一双“路夫便鞋”，“一路上都想象着自己穿上路夫便鞋走路的模样。”可是为什么最终决定为父亲买一双鞋?
4.学生简单回答。
5.对于“我”的改变想法，课文是怎样一步步展开的?再仔细读读课文，边读边动笔画出相关语句，用心去体会。
6.学生小组讨论，教师深入各组倾听、指导。
提示：通过读书，抓住表现人物动作、语言、神态、心理活动的句子去体会，读出自己的感受。
7.学生汇报。
重点体会下面几句话：
a.就在这时，我看到了父亲露在外面的脚，他的鞋又旧又脏，左脚的鞋底已经断裂了。
b.“我，我还是想买一双路夫便鞋。”我小声回答，竭力不去看他的鞋。
c.穿上它，我就可以神气地走在校园里，成为时髦的男生了，想着这些，我心中一阵激动。
d.我不由想到爸爸那双旧鞋，想到许多寒冷的夜晚，他双脚冰凉地穿过城镇去给人家修车。他为了全家没日没夜地工作，却从无怨言。一时间，我心乱如麻，眼前那双路夫便鞋也在顷刻间变得暗淡无光了。
e.我的脑海里出现了两幅画面：一幅是我穿着新鞋在校园里神采飞扬、引人注目的样子，一幅是父亲那双破旧不堪的鞋。
8.指导朗读。
结合学生汇报进行指导。想象当时人物心理，读出不同情况下人物不同的感情。如羡慕、犹豫、内疚、矛盾等等。
四、总结全文
1.你觉得父亲和文中的“我”是怎样的人?
2.学了课文，你有什么感受?
3.回读全文，升华情感。
五年级上册语文教案9
学习目标：
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：
默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：
理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学课时：
1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的'故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏
学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解
1.自读课文，理清层次。
故事背景(1、2自然段)
故事经过(3至6自然段)
2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
(1)出示“减灶示弱”。学生边读边想：什么是“减灶示弱”?孙膑为什么会想到这个计策呢?
(2)合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”
分析
魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)
我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人
孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——
生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，
师导：庞涓心里——
生读：不免惴惴不安
师导：到了第二天，庞涓却发现——
生读：齐军地灶减去了一半，
师导：庞涓
生读：又振作精神，令士兵加速追赶
师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——
生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导：庞涓认为——
生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致
师导：所以，庞涓骄傲地说——
生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数
师导：庞涓再也顾不上多想，便——
生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军
(5)既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢?
讨论后，教师点拨：
“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)
“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄，料事如神”
“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。
理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文，拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。
五年级上册语文教案10
1.在加点字的正确读音下面，画“√”。
2.词语填空。
弱不(禁)风 (恍)然大悟 不解之(缘) 喜出(望)外
3.写出下列句子中加点词的近义词。
(1)在一个精致的小房间里,放着许多玩具。(精巧)
(2)锡兵还是挺直了身子,紧紧地扛着他的长枪。(笔挺)
(3)她也是一样坚定啊!(坚强)
4.认真读句子,注意加点的词语,并仿照该句式写一句话。
他看到那个熟悉的小男孩儿,他看到桌上都是自己熟悉的伙伴;他看到那座美丽的'宫殿和那位可爱的小舞蹈家:她仍然用一条腿站着。
一 作者资料库——安徒生
安徒生(1805~1875),丹麦作家。安徒生的童话故事体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他的童话脍炙人口,到今天还被世界上众多的成年人和儿童所传诵。《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等,既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活,又渗透着浪漫主义的情调和幻想。
二 格林童话
《格林童话》是德国的格林兄弟在19世纪所合编的故事集,原为多则民间传说故事、传说和童话,经过修饰,成为适合儿童阅读的童话故事集。原本名称为《儿童与家庭童话集》。
三 童话的分类
童话一般有四种:拟人体童话,代表作如《木偶奇遇记》;超人体童话,代表作如《巨人的花园》;常人体童话,代表作如《皇帝的新装》;知识体童话。阅读时,要深入作者幻想的世界,理解课文的内容,体会作者的写作意图。
四 国际儿童图书节和安徒生文学奖
国际青少年读物理事会(IBB)把每年的4月2日定为国际儿童图书节,每年庆祝这个节日。之所以选中这一天,是因为4月2日是敬爱的丹麦童话作家安徒生的生日。各个国家轮流主办这个节日,其内容是:主办国选一位著名的儿童文学作家为世界各国的孩子们写一篇献词,并选一位著名的儿童文学插图画家绘一幅特别的招贴画,由此引起人们对读书和阅读的关心。献词将被翻译成数种文字与招贴画一起分发向世界各地。每两年一届的世界儿童文学最高奖——安徒生文学奖,也在4月2日颁发。这一天,获奖作家发表热情洋溢的演说,他的名字会迅速传遍世界。
五年级上册语文教案11
第一课时
一、理解课题，把握文章大意
1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。
2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?
(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)
二、理清文章思路
1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。
2、生速读课文理思路。
3、集体汇报交流：
⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑵ 指明读文划分层次。
(可分为两部分，也可分为三部分。)
注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑
1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
2、生读书思考，边想边标注。
3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
4、梳理问题：
请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
6、同桌互学。
7、指名回答。
8、解决其它问题：
教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受
五、课堂练习，积累重点词句
完成练习：
按课文内容填空(课文最后一节节选。)
六、布置作业
1、有情感朗读课文。
2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
第二课时
一、检查复习，整体导入
课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?
二、品读课文，体会主题
1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。
2、集体交流，练习读文。
三、集合文章内容，讨论主题
如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢?
1、小组交流。
2、集体交流。
四、由课文，引入生活
集体交流：
想想，在你的生活中，是否有类似的.经历，谈谈你现在的理解。
五、练习读文，读出感受
1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。
2、指名读文。
六、积累语言
读文，把自己感受最深的部分背下来。
七、布置作业
写一篇本文的读后感。
五年级上册语文教案12
教学目的：
1．继续学习作比较、列数字等说明方法。
2．激发探索动物世界的兴趣。
重点难点：朗读课文，在读中感受白鳍豚的特点
教具图片
教学过程
一、复习巩固
1、听写生字
2、口述课文的内容
二、精读感悟
本文是从两个方面来介绍白鳍豚的：
第一至七自然段介绍白鳍豚是哺乳动物而不是鱼；
第八、九自然段则介绍白鳍豚的进化过程，表明它是原始鲸类的活化石。
1．第一部分的学习，可让学生根据课文内容设计表格，来比较分析白鳍豚和鱼类的'区别。
在学生引用相关语句的时候，教师要相机进行说明方法的指导。本文主要运用的说明方法是作比较。
可以让学生通过多种形式去读，在读中感悟文章的说明方法，体会作者这样进行比较的好处，使大家对白鳍豚有更深的印象。
2．第二部分的学习，教师可以设计一个“白鳍豚演讲团”的活动，让学生把自己当做白鳍豚，向大家介绍自己的进化过程。在活动中达到理解课文内容、了解文章说明方法的目的。
3．课文学完后，可引导学生进行交流：这篇课文的说明方法与《生态金字塔》有什么异同?
三．朗读记忆，拓展延伸
1．教师可引导学生讨论白鳍豚在哪些方面给你留下的印象最深，把有关的句子画出来读一读。再把这些句子读给大家听，比赛看谁能把他读的快速记下来。通过这样的形式，将枯燥困难的背诵变得有趣而简单。
2．教师可出示有关白鳍豚的资料袋，引导学生对白鳍豚的知识进行探索，并激发学生以“白鳍豚的自述”为题写一篇关于白鳍豚自我介绍的短文。
四．参考资料
白鳍豚哺乳纲，鲸目，淡水豚科。体长1．5～2．5米，嘴长约30厘米；上下颔共有130多枚圆锥形的同型齿。头圆有短颈，有背鳍。体背面淡蓝灰色，腹面白色，鳍白色。以鱼类为食。栖息在中国长江中下游一带，洞庭湖、鄱阳湖及钱塘江也有发现。冬季常三五只成群。能发超声波，有回声定位能力。是中国特产珍贵动物，数量稀少，为国家一级保护动物。
五年级上册语文教案13
学习目标
认识本课生字。
朗读课文。
理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备
1。收集有关季羡林先生的资料。
2。布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
揭示课题。质疑问难
1。齐读课题：小苗与大树的对话。
2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4。这篇课文的形式与我们以前读的'课文有什么不同?
初读课文。感知内容
1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2。同桌互相检查读课文，互相评议。
3。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1。小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解：
季先生的见解：
2。各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。重点围绕以下句子交流自己的感受。
a。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b。21世纪的青年，要能文能理。
c。三贯通，这才是21世纪的青年。
d。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用。培养能力
1。把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。
五年级上册语文教案14
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
课前准备
查找有关介绍读书方法的资料.
教学过程
回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的'收获和体会.
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
至乐无如读书.——郑成功
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
五年级上册语文教案15
学习目标
1。交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2。熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
课前准备
1。准备自己的习作本或读过的课外书。
2。了解“日积月累”中全诗的意思。
3。阅读漫画集《父与子》。
教学过程
交流平台
谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。
体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。
迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。
拓展练习。在自己的'习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。
日积月累
各自读一读，想一想这些诗句的意思。
小组内互相说说这些诗句的意思。
运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。
课外书屋
看漫画，说说漫画的内容。
说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。
拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。
课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。
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