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小学数学教案

时间：2023-03-03 12:53:17 教案我要投稿

有关小学数学教案范文汇总10篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的小学数学教案10篇，希望能够帮助到大家。

有关小学数学教案范文汇总10篇

小学数学教案篇1

　　设计理念：

　　1、体现数学与生活的密切联系。在本节课的教学中，力求体现出新的课程理念，联系学生的生活实际来学习这些内容，整节课的教学从学生熟悉的事物出发，加强直观教学，在生活中学习新知、感悟计量单位，让孩子在生活中触摸数学。

　　2、改变学生的学习方式，提倡孩子主动探究学习，小组合作学习，让学生对这些常用的计量单位以及他们之间的进率进行梳理、归类，加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识这些计量单位间的联系和区别。

　　3、通过设计各个层次的练习活动，让每个学生都积极参与数学学习的过程，体验数学学习的快乐。

　　教学目标：

　　1、使学生加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识长度、面积和体积及其计量单位的联系和区别。

　　2、进一步体会计量单位的实际大小，加深理解各种量相邻计量单位之间进率的大小。

　　3、能正确地进行名数之间的改写，提高学生的思维能力，体验数学学习的快乐。

　　教学流程：

　　一、欣赏日记，揭示课题

　　同学们，五一长假，六（1）班有个同学写了这样一篇日记，一起来欣赏一下（请一生朗读日记），听了这篇日记，你觉得文中出现较多的是什么？

　　对，里面有很多的量。比如：长度、面积、时间等等，其实，我们在日常生产、生活和科学研究中，都要接触各种量，进行各种量的计量，每种量都有它的计量单位。今天这节课，我们复习量的计量。（板书：量的计量单位）

　　[通过这个环节的教学，让学生体会生活中处处都有量，每天都在接触各种计量单位，新课的出示显得非常自然]

　　二、检查自学结果，整理计量单位

　　1、师问：我们已经学过哪些量的计量？

　　2、复习长度、面积和体积单位。

　　（1）、常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？体积单位呢？

　　容积与体积有什么区别？容积单位有哪些，它与体积单位有什么联系？（学生回答后板书）

　　教师出示一根线段、1个1立方厘米、一个1立方分米的正方体、一个磁盘等实物，让学生观察思考：哪些是指长度，哪些是指面积？

　　（2）、猜一猜：（投影出示）

　　A、一个正方体的体积是1立方分米，它的棱长是多少？它的'每个面的面积是多少？

　　B、用棱长是1厘米的小正方体木块堆成一个棱长是1分米的正方体，需要多少块？把这些小正方体木块排成一行，有多少长？

　　（3）复习进率。

　　让学生填写第118--119页长度、面积和体积的进率。

　　提问：你能发现长度、面积和体积相邻计量间的进率有什么特点吗？

　　学生回答后，老师就把这三句话推荐给大家：

　　每相邻两个长度单位之间的进率是10；

　　每相邻两个面积单位之间的进率是100；

　　每相邻两个体积单位之间的进率是1000。

　　师问：如果你是小老师，你要提醒同学们注意哪些计量单位之间的进率呢？（强调平方千米、公顷、平方米等单位间的进率）

　　练习口答：（投影出示）考考你：在（）里填上适当的计量单位的名称：

　　一枝铅笔长176（），一个篮球场占地420 （）

　　一张课桌宽52 （），一个火柴盒的体积是21（）

　　六（1）班教室的面积约是48 （），一种保温瓶的容量是2（）

　　4、复习质量单位

　　检查自学，同桌相互批改，反馈自学情况。

　　提问：你见过哪些物体的重量大约是1千克？称哪些物体重量一般要用克？请你观察：老师手里的一袋食用盐大约重多少？一袋味精呢？

　　你能举例说说生活中哪些物体的重量是1吨吗？

　　（象我们学校工地上的1袋水泥是50千克，那么20袋就是1吨）

　　5、复习时间单位及进率。

　　时间过得真快，上课至现在已经有十多分钟了，我们常用的时间单位还有哪些呢？请同学们交流汇报第119页上的内容。

　　师：看了这张表格，你还有什么问题要考考大家？（学生问：1个世纪有多少天？老师鼓励他们课后去计算一下）

　　脑筋急转弯：小明今年五年级啦，今年的2月份刚过了第3个生日，你知道他是几月几日出生的吗？他今年几岁呢？

　　你知道今年是闰年吗？为什么？如何判断平年还是闰年呢？

　　（3）关于时间问题，老师也想考考你：完成练习二十五的第6题，反馈校正。

　　[这些计量单位的复习，老师充分发挥了学生学习的主动性，在自学思考的基础上，让学生联系生活实际，说说计量单位，估算多少计量单位，在重点、难点处精心设计练习，同桌学习、小组探究，自学提问，学生学得兴趣盎然，较好地掌握了这些计量单位。]

　　6、复习名数的改写。

　　估算一下：教室黑板的长是多少（4米），宽呢？（1.20米）

　　象1.20米，就叫做名数，名数有单名数与复名数之分，请你分别写一个，同桌交流一下。

　　在实际计算中，我们要进行名数的改写，名数之间的改写要注意些什么？看书，在书上找到相关的句子。

　　完成书上的例题1。邀请同学上台进行讲解(强调解题的过程)

　　讲评时强调两点：一要注意：什么单位之间的改写。

　　二要注意：他们之间的进率是多少。

　　７、巩固练习：完成书上的做一做。

　　教师小结：这里的每组题有什么联系与区别？要注意些什么？

　　[名数的改写是一个难点，在学生尝试练习的基础上，教师让学生当小老师，上台讲解。旨在给学生独立思考的空间，让每个学生都积极参与到学习中来，在学生讲解的基础上，教师再强调注意点，改变了学习方式，培养了学生自学能力。]

　　四、综合练习，巩固知识

　　游戏练习：

　　1、在老师的材料袋里摸一张纸条，然后考考你的同学：

　　（1）、一张邮票的面积大约是8平方分米。（）

　　（2）、每年都是365天。（）

　　（3）、小明的身高约是1.56米，体重约是39克。（）

　　（4）、一个油桶的容积是20平方分米。（）

　　（5）、体积单位比面积单位大。（）

　　（6）、2．25时=2小时25分（）

　　2、投影出示：把左右两边相等的连一连：

　　4吨500千克 2时15分

　　4吨50千克 2时9分

　　4．05吨4 1/20 吨 2.15时 2 3/20时

　　4050千克 2 1/4 时

　　4500千克 215分

　　4 1/2 吨 135分

　　五、走进生活，拓展应用

　　同学们，今天我们学习了什么内容？你有哪些收获呢？下面我们一起来玩一玩，请你拿出自己带的实物，观察一下，用今天学到的数学知识向大家介绍一下你获得的信息。好吗？

　　[通过交流，让学生明白生活中到处有数学知识，较好地掌握了计量单位。学生在轻松愉快的氛围中巩固了新知。]

　　教后反思：

　　这是一节复习课，教学时我把目标定位于让学生在一定的生活情景中进行学习，而不是让他们死记硬背记计量单位及进率，这与新的课程标准强调教学过程应该让学生亲历，让他们经历深层思维的形成过程是相吻合的。主要有以下几个特点：

　　1、创生教材：教学时，教师一方面提供了大量的教具、实物，让学生对抽象的计量单位有一定的理解，同时，让学生自带实物进行学习，学生在平时吃的暑片、可乐等实物上见到了克、千克（g、kg）、升、毫升等计量单位，对新课的学习产生了浓厚的兴趣，同时也真正触摸了数学，拓展了课堂知识。

　　2、激活学生：课堂上，这些计量单位的复习是在学生自学反馈的基础上完成的，老师只是帮助梳理了一下，真正把学习的主动权交给了学生，学生学得非常轻松。教师是真正意义上的组织者、引导者。

　　3、评价激励：教学过程中的师生评价、小组评价、同桌评价等等，让学生经历了对生活经验的感悟过程和对数学知识的思考过程，在学生亲身感受的过程中，较好地实现了本课的情感目标。

小学数学教案篇2

　　教学内容：教材第12页例3、练一练，练习二第6～11题。

　　教学要求：使学生进一步认识体积的计算方法，能根据不同的条件求圆柱的体积，学会计算套管体积的计算方法，井能应用于实际求出物体的重量。

　　教学重点：计算套管体积的`计算方法。

　　教学难点：根据不同的条件求圆柱的体积。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏：

　　1．求下列圆柱的体积(口答列式)。

　　(1)底面积3平方分米，高4分米；

　　(2)底面半径2厘米，高2厘米；

　　(3)底面直径2分米，高3分米。

　　追问：圆柱的体积是怎样计算的?(板书：V=Sh)

　　2．复习环形面积的计算公式。

　　提问：怎样计算环形面积？你能举例和同学们说一说吗？小组交流。

　　3．引入新课。

　　我们已经学习过圆柱的体积计算。这节课，就在计算圆柱体积的基础上，学习套管体积的计算。(板书课题)

　　二、自主探究:

　　1．教学例3。

　　出示例3，读题。提问：这道题求什么?要求钢管的质量先要求什么？怎样求钢管的体积？小组讨论。解答这道题还要注意些什么?(单位，取近似数)指名学生板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说明每一步求的什么，怎样求的。

　　2．新课小结。

　　提问：怎样计算套管体积？如果知道套管的内周长和外周长几套管的长，怎样求套管的体积？

　　三、巩固练习

　　1．做练一练第1题。

　　指名两人板演，其余学生分两组，每组-题做在练习本上。集体订正。

　　2．做练习二第6题。

　　让学生在练习本上完成。指名学生口答算式，老师板书。结合让学生说一说是怎样想的。

　　四、布置作业

　　练习二第7、8题及数训。

小学数学教案篇3

　　教材、学情分析：

　　本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；

　　学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。

　　2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。

　　教学难点：

　　除数是一位数的`除法试商的方法。

　　教学课时：四课时

　　第一课时有余数除法的认识

　　教学内容：课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题

　　教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。

　　教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

　　教学难点：初步理解有余数除法的意义。

　　教具准备：小棒、圆片、三角形。

小学数学教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

　　2、培养学生灵活解决实际问题的.能力。

　　教学重点、难点

　　米与千米之间的换算方法

　　教学过程：

　　一、创设情境，探索新知；

　　1、出示情景图：

　　师：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）

　　2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

　　第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

　　第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

　　你会选吗？你知道为什么吗？

　　小结把千米和米之间换算的方法。

　　第三道门：锁上标有5千米-20xx米、1000米+4千米

　　6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　让学生先选后说想法。

　　二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）

　　师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有。

　　1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）

　　2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

　　3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

　　4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

　　三、全课总结

　　让学生说说你游数学王国你的有什么收获！

小学数学教案篇5

　　教学内容：前后

　　教学目标：

　　１、助森林运动会这一有趣情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　２、在学习情境中获得情感体验。

　　教学重点：会用前后描述物体的相对位置与顺序。

　　教学准备：挂图、小黑板。

　　教学方法：创设情境、愉快教学

　　一、导入

　　森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。

　　二、森林运动会教学

　　１、请小朋友们仔细看图。

　　２、说说你看到了什么，你想知道什么？

　　请提问题。

　　３、说一说：

　　鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？

　　４、你还想知道什么？

　　５、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？

　　６、出示：（小黑板）

　　在图中，1号车是第＿名，5号车在＿号车的后面，在＿号车的`前面。

　　自动独立完成，报名汇报。

　　７、你还能提出哪些问题？

　　三、巩固练习，练一练

　　１、你的座位前面是谁？后面是谁？

　　让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。

　　２、看图，明题意。

　　独立完成，评析。

　　３、观察图。

　　自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。

　　四、数学故事

　　１、看两幅图，用前、后编一个故事。

　　２、指名学生说。

小学数学教案篇6

　　分与和

　　（一）2—5的分与和

　　一、教学目标：

　　1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。

　　2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。

　　二、教学过程：

　　（一）激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？

　　提问：你还有其他方法吗？

　　讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合

　　（二）实践操作：1、教学4的'分与合：

　　依次出示4只桃、2只盘子

　　操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

　　引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。

　　提问讨论。你知道几和几合成4？

　　2、教学5的分与合，让学生自己发现。

　　提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。

　　（1）通过摆圆形，探究5得分合。

　　（2）让学生四人一组交流得出的结论。

　　（3）小组内推荐一名组长说出探索结果。

　　（4）自己选择喜欢的方法记住5的分合。

　　（三）想想做做：1—5题。

　　三、总结评价。

　　教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。

　　2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。

　　（二）6、7的分与合

　　一、教学目标：

　　1、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

　　2、发展动手能力。

　　二、教学过程：

　　1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。

　　2、动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。

　　3、活动游戏：想想做做1—5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。

　　4、小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

　　5、独立完成6—8题。

　　（三）10的分与合

　　一、教学目标：

　　通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。

　　二、教学过程：

　　1、学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样分？

　　2、教学例题：

　　①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？

　　②检查涂色情况。

　　③小结。

　　3、巩固深化：

　　①做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁？

　　②做游戏，火车钻山洞。

　　③找朋友。（同桌之间开展活动）

　　4、练习一独立完成。

　　教后记：

　　1 10是在5、6的分合继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。

　　2 但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来。

小学数学教案篇7

如果要把一个数扩大１０倍，１００倍。１０００倍小数点应怎样移动呢？出示（１.５０.３６２.３７５２）

　　（３）完成表格：

　　┌────┬──┬──┬──┤

　　│被除数│15│150││

　　├────┼──┼──┼──┤

　　│除数│5│50│500│

　　├────┼──┼──┼──┤

　　│商│││3│

　　└────┴──┴──┴──┘

　　根据表格，观察被除数、除数和商之间有什么变化规律？

　　今天这节课我们就要运用这个规律来计算除数是小数的除法。

　　想一想，除数是小数，能不能把它转化成除数是整数的除法来计算呢？

　　二、新授：

　　１、出示例４、读题、审题、列式

　　５６.２８÷０.６７

　　这道算式与前面学过的有什么不同？（除数是小数），能直接计算吗？能不能转化成除数是整数的除法来计算呢？

　　方法a把米转化成厘米计算。

　　方法b把除数和被除数同时扩大１００倍。

　　（注：小数点和０要同时划去）

　　２、引导学生分组讨论：

　　a他们的计算方法有什么不同？

　　b哪一种方法更为实用？为什么？

　　0.6756.28

　　都扩大100倍利用左边的辅助竖式边提问边板书

　　讲清除除数转化成整数的过程。

　　675628

　　３、师生共同完成小林的计算方法后把答案填在课本上。

　　４、Ｐ20、做一做（１），先说出下面各题中的除数和被除数需同时扩大多少倍，该如何移动小数点？然后再计算。

　　５、自学例５

　　思考：a除数是0.725变成整数，小数点必须向右移动几位？

　　b要使商不变，被除数10.44应怎样？小数点移动时位数不够这么办？

　　（生讲，师板书完成例５）

　　６、引导学生概括出除数是小数的小数除法计算法则。

　　除数是小数的除法，先移动（）的'小数点，使它变成（）；除数的小数点向（）移动几位，（）的小数点也向右移动几位，位数不够的，（），然后按照（）进行计算。（生齐读）７、完成Ｐ２０、做一做

三、巩固练习：练习五１至４。

　　附：板书（略）

小学数学教案篇8

　　教学内容：教科书第64页例7，练习十四的第3一10题。

　　教学目的：使学生学会进行应用乘法分配律简便计算，提高学生的逻辑思维能力。

　　教学难点：应用乘法分配律简便计算

　　教具准备：将复习中的题目写在小黑板上。

　　教学过程：

　　一、复习

　　教师出示试题：

　　1．（35+65）×37 2．35×37+65×37

　　3．85×（174+26） 4．85×174+85×26

　　5．（80+8）×25 6．80×25+8×25

　　7． 32×（200+3） 8．32×200+32×3

　　“根据乘法分配律，都有哪些算式可以用等号连接起来？为什么？”

　　教师：根据乘法分配律，第1个算式和第2个算练功的得数应该一样，第3个算式和第4个算式的得数也应该一样。下面大家一起来计算。第1、2、3组的同学的第1题和第3题，第4、5、6组的同学第2题和第4题。大家抓紧时间做，比一比看哪几个组的同学算得快。

　　“哪几组的同学做的快？想一想，为什么第1、2、3组的大部分同学都那么快就算出了得数？”多让几个学生说一说。

　　教师：第1题和第3题中，两个数的和都是整百数，整百数乘以一个数当然是很方便的。而第2题和第4题都要先算出两个乘积再相加，比较麻烦。

　　教师：下面还有两组等式，大家再来计算一下，第1、2、3组做第5、7题，第4、5、6组做第6、8题。

　　“这次哪几组的同学做得快？想一想，这次为什么第4、5、6组的大部分同学都做得快了？”

　　教师：第6题和第8题分别乘得的两个积，都有整百数，计算比较方便。从上面的计算可以看出，应用乘法分配律可以使一些计算简便。

　　二、新课

　　1．教学例7

　　（1）教师出示例题：计算9×37+9×63。

　　教师：这道题是要计算两上乘积的和。

　　“仔细看一看这道题里的两上乘法计算中的因数有什么特点？”

　　（两个乘法计算有相同的因数9，另外两个因数是37和63，它们的'和正好是100。）

　　“联系上面的复习题，想一想这道题怎样做才能使计算简便呢？“（先把37和63加起来，是100，再同9相乘，得900。）

　　“这是应用了什么运算定律？”

　　教师，这道题告诉我们，有些题可以应用乘法分配律使计算简便。再来看一看怎样的计算才能应用乘法分配律使计算简便呢？先让学生说一说。

　　教师概况，首先，要计算的是要两个乘积的和，两个乘法计算要有一个相同的因数；另外两个因数的和又是整百或是整十数，这样的计算我们就可以应用乘法分配律使计算简便。

　　（2）教师出示例题：102×43

　　教师：这道题是一个三位数乘以一个两位数，我们可以用笔算进行计算，但是比较麻烦。

　　“想一想，这道题怎样计算比较简便，使我们能够用口算就能算出得数呢？”（给学生留出思考时间。）

　　教师：从上面的复习题我们可以看出，如果两个加数分别要乘以一个数，而这两个加数中有一个整十数或整百数，就先把这两个加数分别乘以那个因数再相加比较简便。现在的题目是102乘以43，想一想，能不能把其中一个因数拆成两个数的和，并且使其中一个加数是整百、整十数？多让几个学生发言。教师肯定学生的回答后。

　　板书：102×43

　　=（100+2）×43

　　=100×43+2×43

　　=4386

　　“上面计算中的第二步根据是什么？”（乘法分配律）。

　　教师概括：两个数相乘，如果其中一个因数可以拆成两个数的和，并且其中一个加数是整百、整十数，这时应用乘法分配律可以使计算简便。

　　三、课堂练习

　　做练习十四的题目。

　　1．第3题，2．让学生口算。当计算101×57和45×102时，3．提问：“你是怎样做的？得多少？”

　　2、第4题，5．先让学生自己计算。核对时让学生回答。

　　“如果按运算顺序计算，应该先算什么？”

　　“怎样计算简便？根据是什么？”

　　第4小题，如果学生有困难，教题先把算式38×？=38。学生回答后教师把“38×？”中的“？”改为“1”。

　　“下面应该怎样算呢？”让每个学生先做在自己的练习本上，然后再请一个学生口述计算过程。

　　3、第7题，7．先让学生独立做，8．然后集体核对，9．核对的要让学生说一说是怎样做的。当核对“26×3”时，10．学生说出计算方法后，11．再让学生说一说计算过程。学生发言后，12．教师说明：26乘以3可以写作（20+6）×3，13．根据乘法分配律等于20乘以3的积再加6乘以3的积，14．这实际上是应用了乘法分配律。这就是说，15．我们过去学过的乘法口算有些应用了乘法分配律。这道题中的第7小题应用乘法结合律比较简便，16．第4、6、8、9题应用乘法分配律比较简便。

　　4、第9题和第10题，18．先让学生独立做，19．核对时要让学生说出每个算式的意义。

　　5．提前做完的学生可以做第l9*题。当学生想出一种算法后，还要引导学生想一想其它的做法。这道题的做法有：（80—30）×110一30×110；

　　（80—30—30）×110；

　　（80—30×2）×110。

　　四、作业

　　练习十四的第5、6、8题。

小学数学教案篇9

　　教学内容：

　　课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。

　　教学目标：

　　1、通过比一比活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

　　2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

　　3、培养学生的逻辑思维的能力。

　　教学重难点：

　　1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

　　2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

　　教学准备：计数器、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、准备活动

　　1、读一读，并说一说，各个数中的5在什么数位上，各表示什么？

　　25710595791135

　　2、填空

　　（）个一是十。

　　（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。

　　八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。

　　8个千、4个十组成的数是（）。

　　3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：

　　是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。

　　[设计意图]

　　通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

　　二、学习情景的创设

　　1、看挂图

　　聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？

　　2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的`价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

　　教师根据学生的汇报提示学生多一些、多得多

　　3、引导学生进行数的大小比较。

　　4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

　　板书：万以内数的大小比较

　　[设计意图]

　　通过猜价格的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。

　　三、教学互动活动

　　（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

　　自主探究四位数和三位数的大小比较。

　　出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？

　　引导学生用多种方法比较

　　小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

　　谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

　　探究四位数与四位数的大小比较。

　　出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

　　（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529的大小？

　　汇报得出：

　　因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

　　师生总结：

　　比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

　　[设计意图]

　　通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

　　教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

　　（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。

　　汇报比较的结果。用自己的话说一说。

　　出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458

　　独立比较，集体订正。

　　[设计意图]

　　在练习中巩固所学的知识。

　　四、课外练习

　　1、在里填上合适的数字。

　　28□3○28677□0072406466□2□49413□2120142934□6315＋7□＋7

　　20－205□－205

　　2、找规律，填一填。

　　（1）596、597、（）、（）、（）

　　（2）1720、1730、（）、（）、（）

　　（3）5000、5100、（）、（）、（）

　　（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）

　　（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）

　　（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

小学数学教案篇10

　　教学目标：

　　1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。

　　2、在用正数、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正数、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解正数、负数的意义，体现正数、负数与生活的紧密联系。

　　教具准备：

　　多媒体课件、卡片

　　教学设计：

　　一、开门见山，引入新课

　　你知道这节课我们学习什么知识吗?你是怎么知道的?通过这节课你想知道正负数的哪些知识?

　　这节课我们重点来解决这几个问题：

　　出示本课目标：

　　1、正数、负数怎么读、写?

　　2、怎样用正数、负数表示一些具有相反意义的量?

　　3、正数、负数和0的大小关系是怎样的?

　　揭示课题：这节课我们就来学习正数、负数的认识(板书课题)

　　二、创设情景，初步感知正、负数

　　1、用自己的方法记录三组数据

　　老师说几组数据，请你记在记录单上，注意你的记录一定要让别人看明白。(附：记录单如下)

　　教师叙述：

　　第一组数据：一支球队在比赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球。

　　第二组数据：本学期，我们班转入2人，转走1人。

　　第三组数据：王阿姨做生意，一月份赚了4000元，二月份赔了20xx元。

　　2、展示并交流

　　学生可能出现四种情况：(只写数字;数字前面写字;用符号;前面加正负号)。

　　师选择用文字表示的，用投影展示出来。

　　问：有没有与他不同的表示方法?学生会出示用符号表示的方法。

　　问：你为什么这样表示?

　　这两种记录方法否非常详细，你认为那种方法表示更好?为什么?当学生出现认为文字表示方法比较好的时候，我会这样引导：有的时候遇上不会写的字，或者出现错别字，采用这种文字表示，容易让别人错误的理解你的意思，所以，我们就采用不易理解错误的符号记录。

　　3、认识正负数

　　你们知道像+3这样的数叫什么吗?(正数)

　　观察正数，你发现了什么?(数字前面带了一个“+”)你会读吗?

　　生：读加三。

　　师导读：正三生齐读

　　象“—2”这样的数是什么数?(负数)

　　观察负数你发现了什么?(数字前面带了一个“-”)你会读吗?

　　生：负二生齐读

　　我们以前在什么地方见过“+、-”?(在加法算式和减法算式里)在数字前面，“+”是正号“-”是负号。

　　4、读统计单里的后面两组数据

　　5、抢读。-200、+3、8、-5、4、15、-7/8、-2/5、+5、4

　　问：请读出下面的数，并告诉大家你读的'数是正数还是负数?(并分类贴于黑板相应位置)

　　师:15是什么数?15和前面的正数一样吗?你发现了什么?(15前面没有正号)这是为什么呢?(在表示正数时，正号可以省略不写)你会读这个数吗?

　　生：十五

　　你能总结出正数的读法吗?(读正数时，带“+”的，一定要读出“正”字;省略“+”的，这个“正”字也要省略不读。)

　　师：负号“-”，可以省略吗?为什么?

　　你能再说出一些负数吗?我们能说完吗?这说明什么?(负数的个数是无限的)正数的个数呢?

　　观察这些正、负数，正、负数可以是什么数?

　　正负数可以是整数，也可以是小数或分数。

　　三、联系生活，理解正、负数的运用

　　1、到中国的热极——新疆的吐鲁番去走走

　　我们刚认识了新朋友正负数，现在我们带着新朋友一起去美丽的新疆走走吧!(出示课件)

　　(!)吐鲁番素有“火洲”之称。夏季平均气温在38℃左右，盆地中心的气温达到49℃以上，有记录的地表气温达82℃。是中国最热的地方，堪称中国的“热极”

　　(2)“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说的是吐鲁番的日温差特别大。3月份日平均气温在零上13℃左右，日平均最低气温在零下3℃左右。

　　(3)四季温差也很大，夏季达到炎热的极致，但到冬季平均气温则降到零下10℃左右。

　　(4)吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方;而新疆天池则位于海平面以上8870米。

　　师：(1)出示课本信息窗的第二条信息，这些信息中的温度数据你能用正负数表示吗?(学生可能回答：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。)

　　为什么零上用+13，零下用-3表示呢?你是以什么为标准分的?学生讨论，让他们明白：0度是分界线

　　“0”刻度下面都表示什么温度?用什么数表示?“0”刻度上面都表示什么温度?用什么数表示?

　　那温度怎么用正、负数表示呢?“0”是正数还是负数?“0”上面是什么数?0和正数比较，你发现了什么?“0”下面是什么数?0和负数比较，你发现了什么?然后，在正数和负数的中间板书“0”)

　　(2)再次回到吐鲁番。它位于海平面以下155米，而新疆天池则位于海平面以上8870米，你能用正负数表示出这两个地方的位置吗?为什么这样表示?

　　这里的“海平面”相当于温度计里的哪个刻度?

　　(3)出示数轴：观察正负数的位置

　　这个数轴和我们以前见过的数轴一样吗?不一样在哪里?观察正负数的位置，你发现了什么?

　　总结：所有负数都比0小，正数都比0大。正数都比负数大。

　　2、正负数的其他运用

　　我们用正负数表示温度的高低、地势高低，还有刚上课时说到的进球、丢球、赚钱、赔钱，其实正负数还可以表示生活中许多这样相反的现象。

　　(1)如果上车12位乘客用+12表示，那么下车8位乘客用()表示。

　　(2)于老师家在学校北面1500米，可以表示为+1500米，那么刘晨家在学校南6000米，怎么表示?

　　(3)王叔叔三月份收入20xx元，支出800元，用正负数怎样表示?

　　(4)一个仓库，周一进货1000吨，周二出货360吨，用正负数怎样表示?

　　思考：每一题中的两个量都是什么关系?

　　说明：描述具有相反意义的量，可以用正、负数表示。

　　3、带着疑惑和思考来看课本：P60-61、把重点知识用笔圈画下来。看完课本，你还有什么想说的吗?

　　四、巩固练习

　　1、完成课本自主练习1题和3题2、判断：

　　(1)海拔-155米表示比海平面低155米()

　　(2)温度0℃就是没有温度。()

　　(3)0大于所有的负数，正数大于负数()

　　(4)如果向南走记为正，那么-10米表示向东走10米。()

　　五、拓展知识

　　了解正、负数的历史课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在20xx多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。(生谈感受，思想教育。)听完介绍后你有什么感受?

　　六、课堂总结

　　这节课你有什么收获?你能用自己的语言描述你所理解的正数、负数吗?

　　板书设计：

　　正数、负数的认识

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