《冰》的教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《冰》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《冰》的教案1
预习提示
初读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
细读课文，自学生字、联系上下文或查字典理解词语。
再读课文想一想当大家绝望时那个年轻的队员是怎样做的？
思考火给人们带来什么作用？
教学目标
综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。
品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。
有感情地朗读课文。
教学重难点
抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。
探险队员是怎样用冰透镜取火的。
课前准备
教师：制作多媒体；带放大镜。
学生：预习课文；观察放大镜、玩放大镜。
课时安排 一课时
教学过程
激趣导入，揭示课题
今天老师给大家请了一些朋友，你们看，他们来了。（：企鹅录像）他们是谁呀？
他生活在哪里？现在老师就带大家到南极去看看。（：南极风光）你觉得南极怎么样？
在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？
教师相机板书课题，学生齐读。
学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）
初读课文，自主识字
听老师朗读课文，整体感知课文内容。思考：课文讲了一件什么事？
学生练习读课文。遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。
检查识字情况。（可借助识字游戏达到识字目的）
学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。
提出读书要求：同桌合作，互读互评。
读后感悟，整体感知
带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。
（自荐与推荐相结合）
打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。
在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？
生1:紧张、害怕、惊惶。 生2:不知所措、无助、走投无路。
引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。
利用（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；绝望的你在心里无数遍的呐喊，“女儿，爸爸对不起你，不能陪你买心爱的玩具了。”我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。）
谈话采访：现在我学着电视上《实话实说》栏目形式，采访一下你们这些勇敢的探险队员，说说自己真实的感受。
生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。
……
把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。（教师相机板书一筹莫展）]
当大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书上找一找。这个声音是：（学生齐读）“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”是的，他不甘心就这样和队员们消失在南极，更不甘心就这样离开自己的亲人。他望着惨白的太阳和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎样才能取到火呢？
带着第二个问题默读6、7自然段。
和同桌说一说：那个年轻队员先做了个什么？是怎样做的？
学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。（师生用手比划学做冰透镜，教师相机板书刮、摩挲。）
教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）
生1:我用放大镜放大了比较小的东西。
生2:我用放大镜烧过纸，结果把纸烧着了，还冒烟了呢。 ……
四人小组讨论：年轻队员是怎样用冰透镜取火的？（讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。）
分组汇报学习成果
第一组：展示图画，小小讲解员做讲解。听众做出评价，修改不足之处。教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。
第二组：有感情地朗读，加深理解
（：课文插图）这就是他们用冰透镜取火的情景，你们看……（教师感情朗读第七段）
想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的'？
带着这些感受练读第七自然段。（你觉得第七段哪些句子写得特别好，你特别想读给大家听，就赶快举起你的小手吧。）
利用，发散思维。如果你是一名获救的探险队员，你会怎样表达此时的心情？（教师相机板书欢呼跳跃。）
生1:我会高兴地跳起来。
生2:我会赶快写一封信把刚才发生的一切记录下来，拿回去给我的家人看。
生3:我会对着南极的天空大声喊道：南极，我们顽强的意志是不会向你屈服的。
解惑（三）
现在你们说说事情的结果如何？
让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。
你们读的真好。我也被你们的激情感动了。能不能再读一遍，让所有的人再感动一次，好吗？
延伸拓展，指导实践
为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？
深化中心，谈谈感受。这时，你想对他说什么？
小结：如果我们在生活中也遇到了困难，应该像那个年轻队员一样，不能轻言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。[回归整体。学生仔细倾听，指导实践行动，升华情感。]
自主学习，书写实践
出示生字，开火车认读生字。
小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
书写实践。
先独自习字，再组内交流，评选写得好的学生当“小老师”。
请小老师上台板演，教授。
出示生字的动态书写过程，学生在掌握书写要点的基础上进行书空。
学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。
全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？你现在还想和老师、同学说些什么？
作业设计
有感情的朗读课文。
认读生字并听写词语。
想一想还可以用什么方法来取火？（讨论）
《冰》的教案2
一、设计思想：
一天户外活动时，小朋友们在轮胎里发现了一块奇怪的冰，冰是圆形的，中间还有一个圆圆的洞，引起了大家的兴趣，七嘴八舌讨论的十分热烈。我抓住这个机会，通过让孩子亲手参加实践活动，引导幼儿探索冰变化的奥秘，满足孩子的好奇心，培养幼儿对科学的兴趣，感受亲手实验的乐趣。
二、活动目标：
1、通过看看、摸摸，了解冰的特性。
2、引导幼儿了解冰的形成及用途。
3、发展幼儿初步的探索精神，培养幼儿对科学的兴趣。
三、活动准备：
1、收集冰雕的图片。
2、提前冻好的.冰。
四、活动过程：
（一）幼儿亲手操作，探索冰的特性
1、每个组若干块冰，幼儿自由玩冰。
2、看一看，想一想，冰是什么样的？什么颜色的？冰放在手里感觉怎么样？
小结：冰放在手里硬硬的，凉凉的，有的冰是透明的，有的冰是白色的，摸上去滑滑的。
（二）通过实验，了解冰遇热会融化成水，激发幼儿的探索精神。
1、每个小朋友手里拿一小块冰，使劲握住，观察有什么变化。
“请小朋友看看你手上的冰怎么样了？变成了什么？手上的水是哪里来得”？
2、每个组放一盆热水，请小朋友摸一摸水是热的还是凉的？（热的）
3、请幼儿把冰放进去，看看冰有什么变化？（慢慢变小了，没有了）
4、再摸摸盆里的水是热的还是凉的？冰到哪里去了？（冰融化成水了）
小结：冰放在手里和热水里都会化成水。
（三）通过观看图片和谈话了解冰的用途 。
1、提问：冰有什么用途？你喜欢冰吗？请幼儿说一说喜欢或不喜欢的理由。
“冰能吃，放在可乐里凉凉的很好喝；发烧时能降温……”，“路面上结冰容易滑倒”。
2、欣赏冰雕图片，感受艺术的魅力。
（四）幼儿动手制作彩色的冰 。
1、共同讨论制作彩色冰的制作方法。
2、幼儿利用各种器皿、颜料制作彩色的水，自己喜欢什么颜色就做什么颜色的。
活动延伸：把制作好的彩色水放到阳台上，第二天欣赏自己冻的彩色冰，感受实验的乐趣。
《冰》的教案3
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的课文。本文语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。
二、教学目标
目标一：能读准10个生字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。认识部首“两点水”。能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。继续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。
目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。
目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。
目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。
研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略；
一、在语境中学习生字，体验要领，形成能力
经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。
本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这2个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。
虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练，但对拼音中的难点，仍要经常复习。在学习“退”和“久”时，通过请学生拼读这两个字，巩固“i、u在一起，声调标在后”。
文中的“希望”一词可以通过说话练习“谁希望怎么样。”，在实际运用的过程中进行理解。
“扫兴”是文中值得关注的词语。“扫”组成的词语“扫帚”、“大扫除”、“扫地”对学生来说并不陌生。但“扫兴”，大多学生却不解其意。这时文中的语境就帮了很好的忙，老师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思。“狮子洪洪满心欢喜地等来了菲菲寄来的冰，本以为可以看看冰是什么样的，没想到，看到的却是一袋水，原本兴奋、激动的他，希望落了空，真是？？扫兴。”
识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。
能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字中，“冰”为左右结构，左窄右宽的特征。“过、退”都是半包围结构，注意先里后外的书写规则。“久”是独体字，笔画虽少，要摆正位置，就要细观察。在观察中发现写好这4个字的关键之笔？？横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔临摹，一气呵成。
长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领？？学会观察分析，最终形成写字能力。
二、边读边思，巧妙提问，激发思维
常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！
因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。
首先，问题的设计少而精。在教学中，我设计了4个问题。
在整体感知课文的过程中，解决第1个问题“谁给谁寄冰。”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。老师请学生用一句简单的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。“狮子洪洪住在火热的非洲。”“企鹅非非住在寒冷的南极。”简单的介绍是在为后面的了解相关的科学知识做铺垫。
随后，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？”、“寄冰的结果怎么样？”目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识。
在解决问题一的过程中，老师设计了一个说话的练习，帮助孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说；
因为狮子洪洪住在（火热的非洲），从来（没见过冰），不知道（冰是什么样子）。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。
我将重点放在解决第二个问题。其实，这是一个相当笼统的问题，孩子的回答可以是多种多样：如，寄出去的冰变成水了；洪洪没有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生气又扫兴；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能会有学生把3、4小节都读了个遍。这时，老师就要发挥引导的作用，首先应该肯定学生的回答。
随后，老师可以通过引读来理清文章的脉络。
师引：企鹅非非寄冰给洪洪的结果是？
生读：过了几天， （第3节第1句）
师引：当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非，结果怎么样？
生读：不久， （第4节第1句）
师：其实这2句话都写了结果，但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时，我们更规范地应该说是退回。
通过引读，避免枯燥的一对一的提问，又理清了文章的脉络，同时使学生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情，这2句话，是整篇课文中，要重点指导读好的句子。老师可以先请学生自读，要求：读正确。再指读（请语感较好的`学生读），他们的读其实就是一种范读，要启发其余学生有意识地模仿读，老师的评价语就至关重要。如：你不但读得正确，而且读得很帮，把狮子洪洪生气、扫兴的感觉读出来了！老师的评价就是积极的指导，它在潜移默化地教会学生如何欣赏别人的读，如何通过感悟课文来读。并且，日子久了，老师的语言也会转化为学生的语言。
解决了这2大问题后，老师提出了第4个问题，也是最后一个。
“狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事，引起了误会，小朋友，你们能帮助他们吗？”在解决问题的同时，老师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子；
南极是个冰天雪地的世界，气候十分寒冷。
在非洲，太阳火辣辣地烤着大地，气候非常炎热。
通过读句，学生进一步了解了南极和非洲。最后，老师设计了一个填空帮助学生解决问题，使学生了解了“冰遇热变水，水遇冷变冰。”的科学常识。
（填空）
企鹅非非从（寒冷的南极）寄冰给狮子洪洪。狮子洪洪在（火热的非洲）收到的冰遇（热）变成了水。
狮子洪洪从（火热的非洲）把水退回给企鹅非非。企鹅非非在（寒冷的南极）收到的水遇（冷）又变成了冰。
三、小组学习，交流合作，发扬个性
由于每个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点。
本节课最后我是利用小组学习的形式展开的。请学生分角色完成课后“说”的练习。在说的过程中，学生根据已学的知识经验，对课文进行拓展，无形中拓宽了学生与文本的接触面。
小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。
《冰》的教案4
活动名称：
冷冷的冰
活动目标：
1、感知冰的特征，知道冰块是水变的，冰又能变成水，并能用语言表达。
2、有探索冰变化的兴趣。活动准备：冰块、毛巾、热水、大盆子、冰花、纸
活动过程：
一、激发兴趣
1、（出示冰）你们看、这是什么？请你猜一猜这块冰是从那里来的？（冰箱）冰箱里的`冰是从那里来的？
小结：水遇到冷会变成冰。
二、引导幼儿感知冰的特征
1、幼儿第一次玩冰今天老师给你们带来了许多的冰，等一会请每个人拿一块冰，玩一玩，摸一摸然后告诉老师你发现了什么？
提问：有什么感觉？（冷、滑）
2、再次玩冰（引导幼儿压衣服、压冰两者进行比较）
提问：你发现了什么？（硬）
3、（纸和冰进行比较）冰是什么颜色的？（透明）
4、小结。
三、冰的融化
1、刚才玩冰后你为什么要用毛巾擦手？手里的水是从那里来的？冰拿在手里为什么会变成水？
2、实验：热水和冰如果有很多冰，有什么办法让它马上变成水？老师给冰请来了好朋友，请小朋友把冰放在大盆子里。管好自己的冰，看看冰碰到好朋友后有什么变化？老师到热水，引导幼儿观察。提问：你发现了什么？（丰富词：融化）
3、老师这里有许多冰，请小朋友把它们拿到太阳底下去，看看它是怎么样变化的？
四、延伸活动
1、幼儿到室外观察冰的变化。
2、幼儿观察冰花，教师讲解冰花的制作过程。
3、请幼儿回家制作冰花。
《冰》的教案5
活动目标:
1.学会运用泥工的多种技能，表现海洋中的动物与植物。
2.并学会用小棒雕刻的方法来表现细小的部分。
3.发展观察力，初步的表现力和创造力。
活动准备:
每人一张蓝色的卡纸，泥块，小棒，海底世界的录像。
活动过程:
一、组织幼儿观看海底世界的录像，导入主题。
师：小朋友，我们在电视中看到海底世界有哪些动物和植物？
教师再放录像一次，观察海底的动物是什么样子的：《重点观察各种画类、乌龟、虾的外形特征。
二、教师讲解制作要求，重点讲解雕刻方法。
师：今天老师请小朋友来塑造出海底世界的景象，请小朋友将你想做的动物及植物用泥雕在蓝色的卡纸表面，做完后为了让小动物做的更加形象。小朋友还可以利用这些小棒在动物或植物的表面雕刻出相应的花纹。
三、幼儿动手操作，教师指导。
指导能力较差的幼儿首先确定主要内容。制作出简单的`动物形象，利用小棒，简单雕刻。
指导能力强的幼儿表现出有情节的性的画面。通过制作，水纹波及草等画面更加完整。
四、展示作品
师：你最喜欢哪一个？为什么？
《冰》的教案6
活动设计背景
随着时间的推移，我们北方迎来了千里冰封，万里雪飘的冬天。小朋友的小手、小脸都被冻得红扑扑的，但依然没有冰冻孩子们探索冬天的热情与好奇心。《纲要》中指出“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”而科学活动最能有效地让孩子们实现探索、发现的愿望，于是我设计了这节科学探索活动——有趣的冰，让孩子们充分挖掘和感受“冰”中所隐藏的奇特奥秘。
活动目标
1、知道冰的变化，会用不同的方法感知冰的特征。
2、有积极探索冰的兴趣。
3、培养幼儿的探索能力和语言表达能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
教学重点、难点
教学重点：知道冰的.变化，会用不同的方法感知冰的特征。
教学难点：激发幼儿参与科学活动的兴趣。
活动准备
活动材料：大小不同、形状不同的冰块，电炉子，小盆若干个，冰猴儿。
经验准备：幼儿对冰有过接触，如：吃过冰糕、冰块，看过冰灯。
活动过程
一、开始部分 ：
找冰
教师带幼儿到户外找冰，找冰时教师引导幼儿在冰、雪之中区别什么是雪，什么是冰，并把冰块拣到塑料袋里带回教室。
二、基本部分：
1、玩冰
教师和幼儿把带回来的冰，用水冲干净，放到几个盆里，幼儿分成几组玩冰。幼儿可以摸一摸，看一看，用冰块相互敲一敲，在观察一下，冰在盆里的变化。
提问：
（1） 摸一摸，感觉一下，冰是怎么样的？
（2） 敲一敲，听一听会发出什么声音？
（3） 看一看，冰是什么颜色的，在盆里有什么变化？
（4） 摸完冰，手是什么样的感觉？为什么？
玩冰时，教师要提醒幼儿手凉时搓搓手。
2、冰不见了
教师把装有冰块的盆放在电炉子上，让幼儿观察，直到冰完全融化成水。提问：冰遇到热会怎么样？变成什么？水又是怎样变成冰的？
三、结束部分：
教师带领幼儿到户外，找一平地，泼冰场。
四、活动延伸：
冰场冻好后，教师组织幼儿到冰场上做游戏。如：玩冰猴儿、打出溜滑儿等。
教学反思
晶莹剔透的冰，深受孩子们喜欢。他们对冰有着浓厚的兴趣，可是对冰的认识仅仅是一些感性的经验，对于冰的特性并不是很了解。在开展此次主题活动中，我从孩子们的生活中选材，设计教学方案，让孩子们自己动手实践，唤起他们的已有经验，激发他们的学习兴趣。我在教学中，从幼儿实际出发，提供自我探究的空间，让幼儿用不同的方法探索出冰的主要特征。
《冰》的教案7
活动目标
1、能懂得寓言故事的主要内容。
2、通过寓言《驴子和冰》启示幼儿要懂得听别人的忠告。
3、能让幼儿用自己的语言来讲述这个故事。
4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
教学重点、难点
1、能懂得寓言故事的主要内容。（重点）
2、通过寓言《驴子和冰》启示幼儿要懂得听别人的忠告。（重点）
3、能用自己的语言来讲述故事。（难点）
活动准备
课件、录音机、驴子和小麻雀的头饰。
活动过程
一、听录音导入
师：小朋友，今天老师给你们带来了两位好朋友，你们想知道他们是谁吗？（师出示驴子和小麻雀的头饰）
幼：驴子，还有小麻雀。
师：对，今天老师要给小朋友讲一个故事，是有关这两个小动物的。你们想听吗?
二、课件播放故事，提高幼儿学习的兴趣
（初次感受故事内容）
三、师再次讲故事，理解故事内容
师：刚才，小朋友都看得非常认真，下面老师想请小朋友想一想，驴子为什么会在冰上休息呢？
幼:举手汇报。
师:对了，驴子走累了，以为冰块是大街，所以就躺在上面休息。
师:谁看见驴子躺在大街上？
幼：小麻雀。
师：那小麻雀对驴子说了什么？
幼：（幼儿用自己的话回答）
师：（出示课件小麻雀对驴子说的话）师带领幼儿一起读一读。
师:读了小麻雀的话，你觉得小麻雀说得对吗？
师小结：
当别人对你说的话有用，我们把它叫做忠告。小麻雀说的话对驴子很有用，是正确的忠告。
（幼儿跟师一起学说小麻雀的话）你认为驴子应该听吗？
师：可是，这只驴子太累了，它没有理会小麻雀的忠告。
师：后来，驴子怎么啦？
幼：掉进冰水里了
(课件演示驴子掉进冰水里)
四、小朋友讲故事，表演故事
1、小朋友看书上的图讲述故事。
2、小朋友戴上头饰表演故事。
五、拓展活动。
1、小朋友们，那你们在生活中有没有听取别人对你的忠告呢！谁来说一说呢？（抽幼儿回答）
2、出示图片，请幼儿给这些小朋友一些忠告吧！（出示图片）师：小朋友们请看这些图片，你觉得他们的做法对吗?请你来给他们一些忠告吧！抽幼儿回答，教师指导幼儿语言表达完整，吐字清楚。
3、小朋友们都能给别人这么好的忠告，老师希望小朋友们在平常的生活和学习中多听老师和家长对你们的忠告，这样会使小朋友们少犯很多很多的错误，让自己成为人人都喜爱的好孩子。你们能做到吗？（能）老师希望小朋友下来用行动来告诉我，好吗？（好）好了，这节课就上到这里。
故事
驴子和冰
很久很久以前，有一只累极了的'驴子在路上慢慢地走着。它越走越慢，已经没有力气回到自己的家里了。
那时正好是冬天，天气非常冷，所有的街道都盖上了一层冰雪。
“我要在这里休息一会儿再走。”驴子说着，就躺在了地上。
一直饥饿的小麻雀拍着翅膀飞到它的身边，细声对驴子耳语：“驴子你不是躺在街道上，而是躺在结了冰的湖上，可要小心啊！”
驴子累坏了，它没有理会小麻雀的忠告。它打了一个大大的呵欠，睡着了。
驴子身体的温度慢慢把冰融化了，最后，“磕嚓”一声，冰列破碎了。
驴子掉进了水里，马上惊醒过来，急忙从冰中爬到岸上。它才想起小麻雀的忠告，后悔极了。
教学反思
此课是学前班一节语言课，通过学习让幼儿理解故事内容，教育幼儿要懂得听别人的忠告的道理。
活动过程反思
(1)、幼儿的反思
本节课幼儿学得认真，对于老师的提问都能回答，尤其是幼儿带上头饰表演时积极性较高，但部分幼儿一开始举手上来时不知道说什么，如何表演，我觉得老师应该先示范一遍。对小麻雀和驴子的话应让幼儿多说说，最后的拓展活动幼儿看着图片说忠告时表述不是很到位。有的幼儿胆小还不敢说。
(2)、师幼互动的反思
本节课老师和幼儿的配合还比较默契，老师也能根据情况灵活处理，比如幼儿一上台后不知如何开始，老师能见机行事，引导幼儿进入状态。
最后，我觉得我能利用课件帮助幼儿理解故事内容效果还可以。
《冰》的教案8
内容与要求
1、让幼儿知道冰的物质特性，激发幼儿参与科学活动的兴趣。
2、通过实验让幼儿了解冰在冷水和热水中融化的快慢程度不同。
材料准备：
1、冰块若干；抹布；冷水、热水每人各一杯。
2、ppt
活动过程：活动过程：
一、幼儿感知了解0摄氏度以下水会结冰。（观看ppt第1张-第4张）
师：今天我带来了新朋友和你们一起玩！
师：你听到水宝宝说什么了？
师：水宝宝在什么时候变成冰娃娃？
小结：原来水宝宝在温度降到０摄氏度以下时会变成冰娃娃。
二、自由玩冰，探索物理特性。
师：老师把冰娃娃请来，小朋友和他玩一玩，看一看、摸一摸冰娃娃是什么样子？
师：说说“冰娃娃握在手里有什么感觉？”
师：冰娃娃身上还有什么什么秘密？
师：我们一起看冰娃娃是秘密吧！（观看ppt第5张）
小结：原来冰娃娃有这么多的秘密！握在手里是硬硬的、冰是冷冷的、冰是光滑的`、冰是会融化的。
三、做实验，引导幼儿观察冰块变化。
1、师：你们的冰娃娃和刚拿到时后有什么不一样？
师：你真棒说出了一个新词——融化。冰娃娃是可以融化成水宝宝的。
小结：原来冰娃娃在手里会融化掉!变成水宝宝！
2、教师请大家一起做实验。
师：还有一些冰娃娃好多天没有洗澡了！我们来帮助他好不好？
①摸摸两杯水，说说不同的感受。
师：请小朋友每个人轻轻的去取一杯水坐好！每个人再到我的前面取一杯水坐好！
师：请你看看、摸摸这两杯水，有什么感觉！
②每杯水放进一块冰，引导幼儿比较、观察冰块变化。
师：请你每个杯子放进一个冰娃娃，观察一下！
师：你观察到了什么？冰娃娃有什么变化？两块冰娃娃有什么不一样的地方？
③观察结果进行记录。
小结：冰娃娃在热水中融化的比在冷水中快。
四、活动延伸
课后思考题目：小朋友，为什么冰在热水里比在冷水里化得快呢？
师：这个问题你们能回答么？我们下一次再做实验，寻找和揭开这个秘密吧！
师：现在请你把杯子的水轻轻的搬起椅子回教室吧！
《冰》的教案9
活动目标：
1、知道冰的变化。
2、有积极探索冰的兴趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：
1、事先准备一些干净的冰块。
2、准备不同形状的容器，各种装饰物品，绳子，彩色颜料水。
3、"好玩的冰"记录表。
活动过程：
1、幼儿感知了解水会结冰，激发幼儿探索的兴趣。
师：今天我带来了新朋友和你们一起玩！
师：你听到水宝宝说什么了？
师：水宝宝在什么时候变成冰娃娃？
2、用不同的方法探索冰的主要特征。
（1）提问：你们想用什么方法来玩冰娃娃？
（2）初次提问：幼儿用自己的`方式玩冰，并用笔画着记录下来。
（3）提问：你们用了哪些方法玩冰？
（4）再次探索：教师引导幼儿运用多种感官（看、摸、捏、砸、尝等）感知冰的物理特性。注意观察并表扬探索方法特别的孩子，促进幼儿间相互学习。
3、讨论、了解冰的物理特性。
（1）提问：你觉得冰娃娃是什么样子的？为什么？
（2）小结冰的特性师：原来冰娃娃有这么多的秘密！无色、无味、透明、光滑、硬、易碎。
4、做实验，引导幼儿观察冰块变化。
师：你忙你的冰娃娃和刚拿到时有什么不一样？
活动反思：
晶莹剔透的冰，深受孩子们喜欢。他们对冰有着浓厚的兴趣，可是对冰的认识仅仅是一些感性的经验，对于冰的特性并不是很了解。在开展此次主题活动中，我从孩子们的生活中选材，设计教学方案，让孩子们自己动手实践，唤起他们的已有经验，激发他们的学习兴趣。我在教学中，从幼儿实际出发，提供自我探究的空间，让幼儿用不同的方法探索出冰的主要特征。
《冰》的教案10
活动内容：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”根据这一理念和幼儿对水各种形态变化的兴趣，设计了“会变的水精灵” 网络课程。其中《如何使冰化的最快》就是其中的一节延伸活动，它主要知识点为通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学方法使幼儿了解“冰”溶化的最快方法。
活动目标：
1、通过有趣的科学操作比赛活动，激发幼儿对科学探究活动的兴趣。
2、发展幼儿的想象、创造游戏规则和方法的能力，及动手操作能力。
3、丰富幼儿的生活经验，引导幼儿利用简单的实验记录和操作，找到使“冰”溶化的最快方法。
活动重点：是利用有趣的科学操作比赛活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。
活动难点：是引导幼儿通过操作实验，找到使冰溶化的最快方法，并学习记录实验结果。我班幼儿年龄较小受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。在活动中鼓励、支持幼儿的动手操作，循序渐进的引导幼儿掌握实验记录的方法，幼儿才能顺利的去参与活动，就象人长了腿才会走路一样，幼儿只有具备了能力才能发展兴趣，扩展视野。
活动准备：
提前和幼儿预计和准备了实验所须的物品：同样大小的冰块、热水、凉水、盐、电吹风、毛衣、风扇、棉被、酒精灯、烧杯、小锤、水彩笔。
活动过程：
整个教学过程，分为四部分。
1、复习巩固以前的知识，自然进入主体教学
师：水放入冰箱会变成冰，那冰从冰箱内拿出来会变成什么呢？
（在引导幼儿带着问题观察“冰会化成水”的同时，我利用孩子们观察冰块溶化时的焦急情绪，用激趣法提出“嗳，我有一个办法就能使冰块化的最快，”这时孩子们肯定迫不及待的想知道是什么办法，我说：“就不告诉你。你自己猜？”这时孩子们的探索欲望就被调动起来了，很自然的讨论互动起来，把幼儿带进了主体教学，猜想记录部分。）
2、猜想记录部分重点是引导幼儿学习记录方法。
A、幼儿猜想。我作为一名耐心、细心的倾听者，认真的倾听幼儿的每一个建议，对于个别不爱交流、胆小的幼儿鼓励他们参与活动，如果他们回应了大家的意见，我一定会给他一个最具有鼓励与赞许的目光或一个动作。如果，个别幼儿非常不喜欢说话，我们也不要强迫他说，我想如果他长期在这种互相交流的环境中熏陶，总有一天他会大胆的提出自己的建议，喜爱与老师、同学说话与交流的。
B、讨论记录方法。我会作为一名寻求帮助者，和幼儿产生有效的互动。
师：“你们真聪明，想出那么多办法来，我用脑子都记不住了，你能帮我想办法记录下来吗？”孩子们自然会积极的用脑去思考，大胆的提出记录的方法，共同的讨论互动起来。
C、当幼儿记录的方法统一和记录好后，引导幼儿观看记录表。
3、用比赛游戏的方法，突破活动难点，引导幼儿操作实验记录。
（本课题对于我班四岁左右幼儿来说操作性比较强，操作记录的方法也需要幼儿进一步去适应和学习。幼儿积累经验的.方法还停留在游戏中，独立地按拟订的目标去实验比较困难，在本节课中我采用了比赛游戏的方法，来引导幼儿进行操作实验。游戏的规则、方法和名次的记录，都由幼儿讨论得出。我只充当幼儿的朋友和具有调空措施的裁判员，充分的尊重和支持幼儿的意见和探究的方法，进行实验，这样会使幼儿有安全感、有更多的积极主动、富有创造性的猜想和假设，这是幼儿主动建构知识的前提条件。）
A、讨论比赛方法和规则
师：“那么多的方法，那一种能使‘冰’化的最快呢？我们全班来一个化冰块比赛，好不好？”孩子们会跟着我的鼓动语，又一次振作起来，在讨论比赛的方法、规则时，教师要引导幼儿注意倾听的习惯，鼓励幼儿大胆的提出自己的设想，并说出为什么。
教师必要时，也要提出自己的看法，引导幼儿正确对待，如“我们实验所用的物品中，有的是1个人不能独立操作的怎么办？”来引发幼儿自由结伴实验。
B、开始比赛
比赛开始教师当裁判员，裁判员是赛场上的组织者，也是调控者。一次实验过后，我会引导幼儿检验规则是否公证，是否在同一时间下一起开始比赛的，比赛规则是否合理，这会使幼儿感到我们关注的不是活动的成败，而是活动的方法与规则，尽可能的使幼儿在每一次探究活动中都有所发现和成功的体验。培养幼儿遵守规则和讲求公证的科学精神。
另外在幼儿操作实验时，还要注意幼儿操作的方法和安全。每次实验完后都要把让幼儿把实验的物品放回原位，养成良好的物品摆放习惯。
总之在验证猜想这一部分，教师要充当好幼儿的顺应者、鼓励者、调控者、帮助幼儿顺利的掌握实验记录的方法。
4、用讨论求证法得出结论。
这一个环节既是本次研究活动的高潮，又是新的研究与探索的开端。是引导幼儿尊重事实，大胆提出质疑，对答案开展比较，讨论，分析、从中进一步寻求正确答案的方法。它能帮助幼儿用操作结果的真实性来判断自己的预测正确与否，使幼儿养成事实求实的科学素养、推理判断的思惟方式，尊重科学的精神。
首先：引导幼儿观察记录表，哪一种方法使冰融化的最快，如果有两种融化的最快方法，教师可以请个别幼儿当场再次实验一次来确定最快的一种方法，同时师生共同欢呼、庆祝，体验探究活动成功的快乐，将本次活动推向高潮！
最后：引导幼儿提出质疑，那么哪种方法使冰融化的慢呢？为什么这种方法慢？在本次实验课中幼儿得出用毛衣和棉被的方法最慢，我接着提出：“毛衣、棉被有加温作用吗？”引发了幼儿下一次科学实验活动兴趣。
《冰》的教案11
活动目标：
1、感知冰的特征，知道冰块是水变的，冰又能变成水。
2、运用工具探索冰的融化，知道冰与水的区别。
3、激发幼儿对冰块的兴趣。
活动准备：
1．每人一小块冰，每人一块有小鸟的`冰。
2．几盆热水、抹布、小积木。
活动过程：
一、情景导入，人手一块小冰，感知冰的特性
师：有一群可爱的小鸟想找小朋友做游戏，可是天气太冷了它们被冻在了这个小房子里？
1.请你来看一看，猜猜这个特别的小房子是用什么做的？它是什么样的？
2.你还可以摸一摸，有什么感觉？你觉得它像什么？（启发幼儿说出冷冷的、冷冰冰的、光滑的、硬硬的、没有颜色、透明的等等。）
二、幼儿自选工具，分组探究，感知冰的变化
师：现在，我们一起来拯救小鸟吧！音乐结束不管你有没有成功，请你都回到前面来。
组一：两盆热水和小杯子
组二：5根毛巾
组三：小锤子，积木若干
教师巡回指导，引导幼儿关注冰与水的关系。
三、交流冰中取物的经验
师：你是用什么方法来拯救小鸟的？（敲碎、让它化掉、热水里、阳光下、毛巾捂一捂）
师幼小结：冰是可以融化在水里的，融化之后就是水，它和水一样无色透明，但冰是固体，水是可以流动的液体。
《冰》的教案12
活动目标：
1、能大胆地探索使冰块融化的方法，并能专注地与同伴合作试验。
2、能用绘画的方式记录实验过程，努力清楚地讲述实验的大概过程。
3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
4、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
活动准备：
1、人手一个不锈钢小碗，若干冰块，幼儿记录纸若干，水彩笔。
2、教师用大记录纸一张，黑板。
3、实验操作材料每组一份：吸管、木头积木、小毛巾、保温杯内盛温水、纸杯内盛冷水、干抹布。
活动重难点：
大胆探索使冰块融化的方法，并用绘画的方式记录。
清楚地讲述实验的大概过程。
活动过程：
一、猜谜语，激发幼儿兴趣。
师：“孩子们，给你们猜个谜语‘看上去亮晶晶，摸上去冷冰冰，走上去滑溜溜，烧热了水淋淋’，这是什么东西呢？（冰）你在哪看到过冰？”
二、幼儿自由玩冰，了解冰的特性。
教师发给每组一块冰，提出要求：“请你们看一看，冰是什么样子的？摸一摸有什么感觉？”
1、幼儿自由玩冰，并交流感受。
2、师小结：冰是无色、透明的，摸上去硬硬的、滑滑的、冷冷的。
三、幼儿自主探索使冰块融化的方法。
师：“如果想让冰块融化，有什么好办法呢？”
1、幼儿自由设想，教师用简笔画形式记录在大记录纸上，出示于黑板。（如：积木敲，温水淋，太阳晒，吹气，手帕包，吹风机吹等）
2、幼儿两人合作，选择材料进行实验并记录。
师： “大家想到了这么多的办法使冰融化，真了不起！但是要想知道自己的猜想对不对，就需要动手来实验。下面请大家在小组里选择一个好朋友，讨论好由一个人动手实验，用桌上的材料试一试，看看到底哪些办法才能让冰融化？另一个小朋友把实验的结果画下来，看看哪些好朋友配合得最好。注意随时擦干手，不把水泼在桌子上和纸上。”
3、幼儿上台展示并交流实验结果。
4、将实验结果与大记录纸上的内容比较，知道哪些猜想是对的，哪些是错的。
四、深层探索。
师：刚才我们通过实验知道了使冰融化的方法，但是，究竟哪种办法化冰速度最快呢？
请几个幼儿代表，发给同样大的冰块，用不同材料同时实验，得出结论。
活动延伸：
师：“今天，我们大家运用自己能干的双手和聪明的大脑，找到了融化冰的方法，你们真能干！活动结束以后，你们可以继续在生活中找一找，还有哪些工具和方法能让冰融化的.？”
教学反思：
从中培养学生自己设计对比实验的能力。我觉得学生在实验中细心观察和认真思考是这节实验课的成功之处，不用老师自己来告诉学生科学的知识，而是让学生自己通过实验，从实验中发现问题并试着来解决问题，这正是新课程改革所要达到的目标，既减轻了老师的担子，又能让学生乐于学习，乐于发现和自己解决问题。
小百科：冰是由水分子有序排列形成的结晶，水分子间靠氢键连接在一起形成非常“疏松”(低密度)的刚性结构(图2-3)。
《冰》的教案13
活动目标：
1、通过活动，让幼儿了解牙齿和牙齿的作用，并初步掌握正确的刷牙方法。
2、培养保护牙齿的良好卫生习惯。
3、培养幼儿积极、愉快参与活动的兴趣。
活动准备：
经验准备：幼儿每天都会进行刷牙
材料准备：
牙刷、牙杯各每人一个（幼儿自备牙刷）、牙齿模型一个、 “刷牙歌‘的'磁带。
活动过程：
一、猜谜引题。
1、猜谜语。
兄弟生来白又白，整整齐齐排两排。
切菜切肉快又快，人人吃饭离不开。
提问：大家猜猜看是什么？
小结：都猜对了，是牙齿，今天是9月20日，是全国爱牙日，我们要开认识下我们的牙齿和牙齿的卫生知识。
二、认识牙齿。
教师播放ppt，介绍牙齿，让孩子认识牙齿的样子。
三、认识牙齿的作用。
提问：我们每个人都有牙齿，那么牙齿有什么作用呢？
提问：对，牙齿使用来咬东西的，怎么咬呢？
提问：你是怎么将苹果咬下一块的？
请幼儿尝试。
小结：牙齿有许多用处，我们要爱护它。
四、学会保护牙齿。
1、教小朋友用正确的方法刷牙
2、请个别孩子示范刷牙。
五、律动：《刷牙歌》
活动延伸：
孩子们在家能够早晚用正确的方法刷牙
《冰》的教案14
【活动目标】
1、让幼儿感知四季变化使得冰和水发生的变化。
2、通过认知自然变化，初步建立热爱自然的意识。
3、在活动中锻炼幼儿四肢的协调能力。
4、发展幼儿的观察力、想象力。
5、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
【教学重点、难点】
重点：认识冰和水的变化。
难点：冰和水的变化过程。
【活动准备】
若干冰块，热水几盆。
【活动过程】
一、游戏引导。
课前让幼儿做做热身操：小朋友们冬天到了，是不是感觉很冷啊，老师和你们一起来做做操，让我们的小手小脚热起来好不好。
二、活动过程。
1、出示冰块并让孩子触摸冰块，向幼儿说明两点；
第一点：冰块之所以又冷又硬，是因为放在冰箱里。
第二点：冰块加热后会变成水。
2、在幼儿触摸冰块后，让幼儿说说摸了冰块后的感觉是怎样的。（冷）
3、将热水端到幼儿的面前让幼儿摸一摸热水，摸后说说又是什么样的感觉。
4、为了证明第一条的.两个观点，将冰块置于太阳下，定期观看，并告诉孩子冰块是如何融化的；
5、冰块全部融化后，将冰水倒入玻璃杯，让孩子用手触摸感觉水的冰凉。
6、小朋友我们的大自然到了冬天就会很冷所以水就会变成冰块，可是夏天很热所以冰块就变回水了，大自然一年四季都给了我们很多东西，没有大自然我们就不能生存，所以小朋友要保护我们的大自然哦。
延伸活动：水是怎样变成冰的，在冰块盘上灌满水，放入冰箱，可多次重复此游戏。
教学反思：
经过这一节课的学习，幼儿很感兴趣，但唯一的不足是整个游戏过程较短暂，使得能力弱的幼儿并没有实现目标的认知，在经后的教学过程中，将会把游戏过程再部署的更细致些，让幼儿能够在游戏中完成目标的认知。
《冰》的教案15
设计思路：
根据《指南》所提倡的“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”，我们设计了本次活动“好玩的冰”。通过两次探索：玩冰——冰中取礼物，让孩子们在与冰的亲密接触与操作中具体感知冰的特性并获得冰融化经验，最后在欣赏夹心冰块制作过程中激发幼儿动手制作冰制品的兴趣。
活动目标：
1.感知冰透明、冰冷，光滑，能化成水等特性。
2.能想办法让冰融化并大胆说出自己的方法。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
冰块，杯子，夹心冰块，积木、筷子、热水、盘子，毛巾，盆，PPT
活动过程：
一、第一次探索，初步感知冰的特性。
1.出示冰，激发兴趣今天老师给你们带来了好玩的东西，看看是什么？老师把冰放在后面的杯子里，请你去看一看，摸一摸，玩一玩，等一下回来告诉老师冰是怎么样的`？
2.幼儿探索并交流。
提问：冰是怎么样的？
3.小结：原来冰看上去是透明的，摸上去凉凉的，滑滑的，玩一玩，还会变成水。
二、第二次探索，感知让冰融化的方法。
1.提出要求老师想送你们一些小礼物，可是这些礼物都藏在冰块里，你们要想个办法才能拿到礼物，想个什么办法呢，谁来说一说？你们觉得这么多的办法都能拿到礼物是吗？老师为你们准备了一些热水、木块、小棒，请你去试一试，看谁能够拿到礼物。
2.尝试取物并交流你用了什么办法拿到了礼物？你发现最后冰变得怎么样了？
3.小结：刚才小朋友想出了好多办法，有的用热水泡冰块，有的用小棒搅拌，还有的用木块敲，冰块慢慢化掉了，越来越小，最后大家都成功地拿到了礼物，真开心！
三、播放PPT，了解夹心冰块制作过程。
你们知道老师是怎样把礼物放在冰块里面的？谁先来猜猜看。(幼儿猜想)还是请夹心冰块宝宝自己来告诉你们吧。（播放PPT）
四、延伸：.制作夹心冰块送给爸爸妈。
活动反思：
冬天是一个雪白的世界，冬天也是一个奇特的世界。晶莹剔透的冰，深受孩子们的喜欢。他们对冰有着浓厚的兴趣，可对冰的认识仅仅只是一些感性的经验，对于冰的特性并不是很了解。在开展“冬爷爷的礼物”主题活动中，我从孩子们的生活中选材设计教学方案，让孩子自己动手实践，唤起他们的已有经验，激发他们的学习兴趣。
【《冰》的教案】相关文章：
《燃冰为火》阅读答案05-13
《摩尔庄园冰世纪》观后感07-13
《春》教案01-23
《组歌》教案01-23
秋叶的教案01-20
《天鹅》教案01-19
《杨柳》教案01-15
环保的教案01-15
师说的教案01-15
《蜜蜂》教案01-14