《两只鸟蛋 》教案
作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《两只鸟蛋 》教案,希望能够帮助到大家。
《两只鸟蛋 》教案1
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点:理解诗句
教学方法:讲读法、情境法、表演法
教具:投影仪、字词卡、图片、录音机
教学过程:
第一教时
一、导入
1、今天我们要学习一首新的古诗《登鹳雀楼》。读题
2、学习“登”的偏旁以及偏旁的笔顺;学习“楼”字
二、理解题意
1、读了这个课题你有什么问题想问呢?
2、整理问题:
①谁登鹳雀楼?
②鹳雀楼在哪里?什么样子?
③《登鹳雀楼》是谁写的?
④鹳雀是什么?
⑤“登”是什么的意思?
3、师简介作者王之涣。
4、边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。
5、理解登鹳雀楼的意思。
三、初读课文
1、师范读古诗。
2、生自读生字、课文。
3、抽读生字词。
4、指名读古诗。
四、学习第一句
1、板书第一句
2、看图:图上画了些什么?诗中哪个字是太阳的意思?
3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同?“白日”的意思就是指傍晚的太阳。哪个字的意思是“没了、完了”?
4、理解“依”是什么意思?(做动作)
5、连起来说说第一句话的意思。(傍晚的太阳依靠着连绵起伏的群山渐渐落下去了。)
6、指导读第一句,指名读、齐读。
五、学习第二句
1、出示第二句
2、看图片上的黄河,说说你在电视里看到的黄河是怎样的?(气势磅礴)黄河里的水滚滚流动到哪里?哪个字是“到”的意思?
3、说说第二句的诗意。
4、指导读出黄河奔流的气势。
5、齐读第一、第二句并连起来说这两句的意思。
六、学习第三、第四句
1、出示诗句。
2、看图理解:诗人站在哪层楼?他想要看到更远的地方必须怎么样?(移动诗人的位置。)
3、诗里哪个字的意思是“想要”(欲),“穷”什么意思?查字典理解。师解释“千里目”:很远很远的地方。“更”是什么意思?
5、学生讨论诗意:想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼。
6、指导朗读第三、第四句
七、巩固
1、齐读古诗
2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的,后两句是诗人的想法。
3、欣赏歌曲《登鹳雀楼》。
4、师范背古诗。
5、游戏:“才富小考场”,赛题内容:题目意思,古诗意思,带点字意思,作者……(略)
第二课时
一、谜语导入
1.同学们,今天这节课老师先请大家猜一则谜语,看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空,有时弯弯挂树头。白天见不着,晚上才出来。”(月亮)
2.出示朗月的画面。我们知道,弯弯的月亮我们可以把它想象成小船,圆圆的月亮像什么呢?启发想象。同学们说得很好,那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢?这节课我们就来学习一下。(板:古朗月行)
二、揭题,范读课文。
1.学生自读课文,初步读通课文。
2.范读古诗,注意读准字音。
3.指名读,教师随机指导生字读音。
4.相机出示生字:古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句,熟读成诵。
1.读古诗,谈认识。
读了这首诗,你知道了什么?从哪句诗句知道的?
(1)古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。
(2)“呼”的意思是叫。
(3)“识”的意思是认识。
(4)“端”的意思是云彩的上面。
(5)这首诗的意思是什么呢?(小时候不认识月亮,把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜,飞在夜空云彩中间。)
2.借图想象,感情朗读。
(1)出示幻灯片:图上画的都有什么?谁能把图意说一说?
(2)听描述,想象诗的意境。
晴朗的夜空,一片碧蓝,一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银,洒落在房前屋后,多么宁静、美好的景象啊!
(3)边想象边诵读诗句。
(4)指名读诗文,大家评议。
3.背诵古诗。
先同桌互背,再指名背诵,齐背。
四、识记生字字形。
1.自学生字。2.小组内交流。3.班内交流,指导“作、台”。
五、指导书写生字。
六、扩展:画一幅有关月亮的图画。
七、作业
1、朗读背诵诗歌
2、把诗的意思说给家人听。
板书设计:
登鹳雀楼古朗月行
白日依山尽,小时不识月,
黄河入海流。呼作百玉盘。
欲穷千里目,又疑瑶台镜,
更上一层楼。飞在青云端。
6、人教版小学语文一年级下册教案《两只鸟蛋》教学设计
教学目标
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
课时安排:2课时
课前准备
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程
《两只鸟蛋 》教案2
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字。
2、正确地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情情感。
【教具准备】
课件、词语卡片。
【教法】
引导扶助法:
一年级的孩子模仿能力强,在学习新知时,要充分发挥课件和老师的范读和范写作用,让学生变抽象为形象,学得更快些;熟话说:师父领进门,修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现,学会尝试,所以在教学中适当的放手,让学生在一定积累的基础上,自主识字,自主读文。
【学法】
1、自主识字法:
在一学期的训练中,学生已学会一些识字方法,在平时的训练和教师的引导下应归纳总结,并学会迁移,用到学习新知中,并发现一些新的方法。
2、词语拓展法:
一年级的教学重在识字,认字,拓词,所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。
【教学过程】
一、图片观看,感受生命
1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件:让学生说说观看后的感受。
2、导入:是啊,一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。
3、出示课题:学生齐读课题。
4、教学生字“蛋”,问:你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?
二、初读课文,初步感知
1、读了课题你想知道什么?学生提问题。
2、导入:好,让我们带着这些疑问去读读课文。
3、师范读:让学生注意听,听完之后,请同学来说说体会到什么?
在学生交流中引导说两方面:
一说课文内容。
二说说教师的朗读。
4、教师领读,学生跟读:注意模仿教师的语音、语气。
5、小组合作:自由读,遇到生字圈出来,遇到不认识的字可请教同学或老师。
三、自主识字,拓词练习
1、出示课文中认读的生字(带拼音),让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师,小老师带领大家读。
2、去除拼音同桌互读,再指名读。
3、交流你是怎么认识这些字的,师归纳方法:
⑴ 用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投(让学生在识字中做相应的动作)。
⑵ 用熟字带生字的方式识字:冷——凉,带两点水的字与寒冷、冰凉有关。
⑶ 结合课文,通过组词识字:鸟蛋、取出、轻声、仿佛。
⑷ 用换一换,加一加的方法识字,如:车——连,口——向。
4、巩固识字:抽读认字,并拓词。
5、练习“我会读”中的短语:
⑴ 认读,说说有什么不同。
⑵ 照样子再说几组这样的词语。
⑶ “找朋友”拓词练习:
出示小卡片,分别写上:花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。
把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。
四、认真观察,书写生字
1、师范写两个生字(“听、唱”)在田字格里让学生观察这两个字怎样写,提示:“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。
看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么?注意笔画笔顺。
2、学生临摹,再在生字本中书写。
《两只鸟蛋 》教案3
教学目标:
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感,同时感受母爱。
教学重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点:“焦急不安、仿佛”等词句的理解,有感情地背诵课文,培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。
教学过程:
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝,老师现在检验一下大家的预习情况,有信心吗?(生:有)(出示课件)
二、品读课文
读得真好,同学们你们看,这是什么(出示鸟蛋图片),别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里,原来呀,它们还离开过这个鸟窝呢,想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好,那就赶快来读课文吧!
学习第一节
1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋,谁愿意来摸一摸,你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的),那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”,“小路长长的”,换一种说法就变成了“ 的小路”,你还能像这样再说几个吗?
2、这些词换一种说法之后意思还是一样的,这两只鸟蛋小小的、凉凉的,真讨人喜欢,你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
3、师评价:从你轻柔而缓慢的朗读中,我也觉得这两只鸟蛋真好玩,一起来读读吧!(生齐读)
学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候,谁看见了?(妈妈),她当时是怎么说的呢?指名读。
2、是的,妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟,就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子),我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)
3、怪不得妈妈妈说……(引读),你们想象一下,如果这时鸟妈妈回来了,见不到自己的孩子,那会是一个怎样的情景呢?说话练习:“鸟蛋不见了,鸟妈妈 ”。(出示课件)
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿,老师再送你们一首诗:(出示课件)
谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。 5、是呀,自己的孩子不见了,鸟妈妈怎么会不焦急呢,哪个同学的眼睛最亮,发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)
(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)
6、指名读,齐读。
7、评价总结(你们读得太好了,老师为你们鼓掌)
学习第三节
1、合作交流(出示课件):听了妈妈的话之后,小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文,小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
(小心地、捧着、连忙、轻轻地)
2、理解“捧着”。
(1)做动作“捧着”。
(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?
3、小男孩不仅是捧着,并且是小心地捧着,轻轻地送还,为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。
学习第四节
1、课件出示书上的插图,图中的小男孩在干什么?
2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声,看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛听到了鸟儿在说 ”
4、让我们和小男孩一样“抬起头来,把目光投向高远的蓝天”,看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔,飞向更高更远的地方——(引读)。
三、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(知错就改,爱护小动物)
2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)
四、当堂检测
同学们,你们真棒,不仅理解了这首小诗,而且还读得这么棒,老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛
3、争做“诵读星”。
请有感情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了,你有什么心里话想说一说?
教师评价:
五、总结全文,谈收获。
同学们,这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)
同学们,通过今天的学习,我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩,老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说:愿意)
六、板书设计:
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
《两只鸟蛋 》教案4
一、教材分析:
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌学生出对学生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
二、教学目标:
1、认知目标:通过播放音乐,看录像,让学学生激发情感参与学习,知道鸟类是一个繁盛的大家族。
2、技能目标:初步培养学学生正确、流利地朗读课文。
3、情感目标:培养学学生在学生活中学习学生字的兴趣。
三、教学策略:
鉴于对教材的分析和目标定位,采用如下教学策略。
1、创造性地使用教科书,优化教学效果。
(1)创设轻松和谐的课堂氛围,激发学学生学习语文的兴趣,培养学学生学习语文的愿望;
(2)注重教材拓展延伸。
(3)教学内容学生动化,拉近语文与学学生之间的距离,提高参与的积极性。
2、引导学学生自主学习,合作交流,提倡自主识字的多样化,让学学生在参与识字中,激发洋溢,富有快乐的学习。
四、教学过程:
老师:播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?板书课题:两只鸟蛋
老师:谁会认这四个字?
学生:纷纷举起小手,认识这四个字。
老师:“蛋”这个字你们是怎么认识的?
学生甲:这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。
学生乙:这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。
老师:太好了,同学们能在学生活中识字啦!齐读课题,读了课题,你们想知道什么呢?
学生甲:我想知道这两只鸟蛋怎么了?
学生乙:这两只鸟蛋在什么地方?
学生丙:这是什么鸟的蛋?
老师:自读课文吧!你们就会知道。
学生:好奇、很感兴趣地自读课文。
老师:检查自学效果。(抽读,开火车读,自由选择课文中的句子读。)
老师:你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗?看录像。(小鸟破壳而出的多媒体课件)
老师:你们了解到了什么?
学生甲:小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。
学生乙:蛋壳里藏着一个小学生命,我们应该爱护鸟蛋。
老师:微笑地说:对,那你们谁摸过鸟蛋呀?什么感觉呢?
学生:不约而同地一起说:小小的,凉凉的,真好玩的。
老师:谁能把这种感觉读出来?
学生:积极地举起小手说:“我会读出这种感觉。”
老师:你们读得真不错。展示“取”、“拿”,边读边做动作。
老师:用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节,就读哪一节。说说为什么喜欢?
学生:积极、活跃地举起小手说:我会读第×节,读后说出喜欢的原因。
学生甲:读第三节时,边读边做“捧”、“送”两个字的动作,并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
学生乙:读第四节时读出了高兴、盼望的语气。
老师:高兴地说:你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么?
学生甲:我不会伤害鸟蛋里的小学生命吧!
学生乙:小鸟、小鸟,你快来到这个世界呀!
老师:面带笑容地说:同学们的想象真丰富,说得真好。
老师:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学生:不约而同地说:我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟,没伤害小鸟,所以我喜欢。
老师:小鸟是人类的朋友,我们要保护小鸟,爱护小鸟。
五、教学反思:
本课成功的关健在于创设情境,引导学学生通过自主、合作、探究的学习,获得了对课文内容的理解。
1、创设情境,激发学学生欲望。
一年级学学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老老师的引导或用激励的语言把学学生带入智力最近发展区,能适合学学生的学生理和心理特点,唤起他们的想象能力,激发学学生的学习兴趣。我在教学中,通过引导学学生听音乐、看录像,激发学学生的学习兴趣和情感参与,让学学生更深刻地理解了课文内容。
2、从学学生的实际出发,为学学生提供自我探究的空间。
在教学中,我充分调动学学生的学习热情,引导学学生自主学习,用自己喜欢的读书方式读课文,因此,在读课文后让学学生说一说自己为什么喜欢读这一节,调动学学生自主、合作、探究学习的积极性,让学学生分组读、接力读,学学生在自主活动中,既提高了朗读能力,又激发了学习的热情。
3、引导学学生在学生活中识字,培养创新意识。
《两只鸟蛋》这一课,要懂得鸟类是我们人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。来源于学生活,贴近学生活,极大地唤起学学生的识字兴趣,促进他们依据已有学生活的体验,提出了多种有价值的问题,激活了学学生的思维,培养了学学生的创新意识。
《两只鸟蛋 》教案5
一、创设情境,揭示课题
多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字
学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文
问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
学生自由读课文,想想该怎样读。
教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。理解:“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出**的语气,理解“焦急”。
第三小节:“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?
学生齐读课文。
学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字
多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习
开火车读词语,比比谁读得好。
试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
《两只鸟蛋 》教案6
【教学目标】
1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
【教学重点】
识记本课会认的字。
【教学设计】
一、情景导入
我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的?
(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。
两只鸟蛋(板书)
二、初读课文、学习生字
1、指读课题,学习蛋字。
2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。
指名分小节读课文,正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语,
5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的
符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解仿佛读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读。
四、巩固识字
出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读。
五、拓展知识
做找朋友游戏
鸟蛋 凉凉的 小路 长长的
杨树 高高的
让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
《两只鸟蛋 》教案7
学习目标:
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
课前准备:多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程:
一、播放《百鸟朝凤》的片段。
二、情境导入,激发兴趣。
1、小朋友,看看老师今天给你们带来了什么?(出示两只小鸟图)这两只小鸟也想来听我们上课,看看哪个小朋友上课最认真,呆会儿还要送小礼物给他呢!
2、在我们的校园里,小朋友上学、放学的路上,经常能看见小鸟的影子,听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。(板书课题)
三、读课文,整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?那就请你们快快打开书到40页,自己读读书吧,要注意,读书的时候读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)
2、现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查,读音正确吗?要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。(同桌互读)
3、老师想找位小朋友读读课文,应找几位?为什么?
4、谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?
5、齐读。还有想读的吗?想读的同学请你起立,我们一起来读,好吗?
四、品读课文
读得真好,同学们你们看,这是什么(出示鸟蛋图片),别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里,原来呀,它们还离开过这个鸟窝呢,想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好,那就赶快来学习课文吧。
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友,请大家拿出笔,圈出生字,然后再多读几遍。(生圈字读字)
2、现在11个生字已经找到了,在组长的带领下,互相读一读,考一考,再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
4、识字游戏:看了小朋友们刚才的表现,这两只小鸟特别高兴,觉得咱班的小朋友都特别能干,他们也想来考考大家,就把他们的'小宝贝都带来了。(出示装有生字蛋的鸟巢)你瞧!每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字,你能叫出他们的名字吗?
5、齐读生字。
五、细读课文,促进感悟。
1、(1)自己读一读第一小节,你知道了什么?
(2)谁想读?你觉得他读得怎样?
(3)想跟他比比吗?一齐读。
(4)这些词换一种说法之后意思还是一样的,这两只鸟蛋小小的、凉凉的,真讨人喜欢,你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
2、(1)我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时,鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样?
(2)看到这种情况你会说什么?
(3)妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?(指名几位同学说)
3、(1)这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢?自己读第三小节,边读边表演。
(2)指名表演读,评价。
(3)思考:如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?
4、(1)看见鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?
(2)想想过几天这两只鸟蛋会怎样?是啊!他们会孵出两只可爱的小鸟,小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
(3)现在让我们一起看着书上的插图,把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
六、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(知错就改,爱护小动物)
2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)
七、当堂检测
同学们,你们真棒,不仅理解了这首小诗,而且还读得这么棒,老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安轻轻地小心地仿佛
3、我最会说。
这首诗我们学完了,你有什么心里话想说一说?
教师评价:
八、指导书写:
1、老师出示生字:连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描红、临摹
5、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
6、生描红、临摹
九、课后作业:
1、填空:红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的
小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。
《两只鸟蛋 》教案8
一、设计意图:
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备:
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
六、学习流程:
两课时
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向
3、比一比:
师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查:
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
二、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
5 、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8 、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的`情景。
9 、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动
五、指导书写:
1、老师出示生字:连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描红、临摹
5 、出示:定向
6 、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。
7 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业:
1、填空:红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)
两只鸟蛋
板书设计:
取 拿 捧 还(爱鸟)
《两只鸟蛋 》教案9
课文分析
两只鸟蛋是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
一年级学生已经初步具有独立识字,阅读短文能力,因此,我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。
教学目标:
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
教学重点:通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。
教学难点:理解课文最后一句话的含义。
德育目标:懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
美育目标:激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。
教具准备:图片、录像、生字卡
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,板书课题。学生书空,认识“蛋”
二、初读课文:
1、借助拼音读课文,读准字音;学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字。
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
三、认读生字:
1、师出示生字卡片;生自由读;开火车认读生字;如果读错,同学帮助指正。
2、出示词语卡片。学生扩词
四、理解课文:
1、自读这篇课文,读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。
2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?生提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。
3、指导汇报。小组在全班汇报。4。生交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。
五、指导朗读:
1、师范读。
2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。
3、配乐朗读。
4、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价,鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。
第二课时
一、复习导入,用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。
二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。
三、检查背诵情况。
三、指导书写:
1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。
生观察字型,说说所学字的特点。
2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写
3、指导学生在作业本上书写。
4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。
练习设计:
背一背:将课文朗读给父母听。
《两只鸟蛋 》教案10
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点 识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课
教学难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
课时安排:2课时
课前准备:多媒体教学课件、生字卡片、头饰、
教学过程:
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
(一)请客人
多媒体课件出示本课生字词:
(二)找朋友
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让学生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
5、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)
(二)学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。共3页,当前第1页123
第二课时
教学要求:
1、学会本课生字12个,并会写6个生字,认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利,并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入
师:孩子们,你们听(出示cai课件:鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师,你听到了什么?好像看到了什么?
师:孩子们,鸟儿让我们的生活变得很精彩,你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗?
师:咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
二、复习巩固
师:孩子们,告诉大家一个好消息,上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了,你们还认识它们吗?它们可还认识你们呢!
师:哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧!
(学生游戏)
师:孩子们,咱们已经和生字宝宝交上了朋友,这些生字藏在课文中,小朋友一定能认出它们。
师:孩子们,何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看,上面画了什么?这两只鸟蛋会发生什么故事呢?今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信,快打开书看看吧!
师:咱们读读课文吧!这是我们第一次读这篇课文,你觉得怎样读才能把课文读好?
师:其实对于你们一年级的孩子来说,一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。
师:那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读,不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧!
师:谁愿意把这篇课文读给大家听?其余的小朋友来当当小评委。
师:孩子们,读了这篇课文,你知道了什么?
师:看到小朋友这么能干,何老师也想读读这篇课文。你们要认真听,听听老师读得怎样?边听边想,这篇课文一节有几节?并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。
(配乐朗读)
三、细读课文,促进感悟
师:(拿出鸟蛋)孩子们,你们看,这是什么?
师:你们每个小组都有一个,用小手摸摸,感觉怎样?
师:小哥哥拿了鸟蛋,他会怎样做呢?他可能————也可能———
师:孩子们,咱们看看,课文哪一小节写了小小的鸟蛋?
师:谁愿意把第一小节读给大家听?
师:他读的怎样?
(出示卡片:小小的凉凉的真好玩)
师:把第一小节读给同桌的小伙伴听。
师:喜欢第一节的同学,可以站起来有感情的朗读。
师:这一节里有这样一个短语,它们还能变样呢!
[课件:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]
师:自己读读,看看它们的意思有什么不同?
师:那我们一起来读读吧!
师:你们学得真认真!现在我们一起来做一段肢体操,放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)
师:孩子们,快看(cai课件:鸟儿出壳),你们看到什么?
师:两只鸟蛋就是两个生命啊!可是此时———(板书:取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈,你的小宝宝被别人拿走了,你的心情会怎样呢?
[cai课件:鸟妈妈这会一定焦急不安!]
师:感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读?
师:孩子们。你们有着急的时候吗?着急的时候说话的速度怎样?谁能做出焦急不安的动作?共3页,当前第2页123
师:哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节?
师:看到大家读得这么好,何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)
师:请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好,我们要为她鼓掌的。
师:是啊!何老师也明白这个道理,两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋,连忙来到树边,轻轻地把鸟蛋送还。看看,课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
师:现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)
[教师重点指导这一小节的朗读]
师:现在我也想听听第二小组的同学读的怎样?
师:现在请三、四小组的同学也来读读吧!
师:大家读得真好!请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演,不会背的就边读边表演。
师:小哥哥送回鸟蛋时,他可能对鸟蛋说些什么?
师:现在我们一起来表演一个节目吧!同桌之间一个演鸟妈妈,一个演小哥哥。看看他们会说什么?
师:看到鸟妈妈和它的孩子团圆了,我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。
(板书:爱鸟)
师:现在我们一起来看看书上的插图吧!
师:假如你是“小哥哥”,你听到了欢快的鸟叫声,你抬起头来仰望蓝天,你好像看到了什么?
师:这篇课文写得真好!你喜欢课文中的谁啊?为什么?
师:现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧!
师:孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,要到我们班上来了。你们快看(cai课件:形态各异的鸟儿,在优美的旋律中忽上忽下,忽高忽低————显得更加美丽)[欣赏]
师:多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!
(学生画画,教师巡视)
四、总结全文。
师:孩子们,我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类,还要爱护人类的其它什么吗?
师:我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。
五、拓展练习
1、继续收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
《两只鸟蛋 》教案11
一、巩固字词
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
二、细读课文,促进感悟
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
(一)教学第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
(二)教学第二小节。
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)
讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)
2、指导朗读。
(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)
(2)启发想象:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(三)教学第三小节。
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
(四)教学第四小节。
1、学生读理解后,质疑。(如:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)
启发想象:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议
三、借助想象,升华感情
1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导
1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:
(1)写好口字旁——“听、唱”。
(2)写好“走之”。
(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查:保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
《两只鸟蛋 》教案12
【教学目标】
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
1、重点:认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。
2、难点:书写“连、远”。
教具准备:课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片
教学方式:讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法
【课时划分】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
激发情感,导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)?
初读课文,读准字音?
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
5出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)?
细读课文,促进感悟?
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
a、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只
鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。
d、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)
借助想像,升华感情
学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
【第二课时】
背诵诗歌
学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
实践活动
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语,指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
扩展练习
1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
a、教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
b、学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
《两只鸟蛋 》教案13
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标:
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。)
1、学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)
2、学习第二小节:
(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)
练习有感情的背诵前两个小节。
写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、认读“听、唱、连、远”,学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思:在课文开始,我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐,学生听到了许许多多的鸟叫声,这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情,我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听,学生对这些知识格外有兴趣,当我问他们鸟是怎样来到世界上的?学生因为预习过,所以异口同声地回答:从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子,让学生摸一摸里面的东西,学生都觉得非常惊奇,有幸摸到鸟蛋的学生惊呼:鸟蛋。当我问他们:你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样?有的学生说小小的,有的又说是凉凉的。气氛特别好,于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文,我觉得这样的导入是十分有趣的,能够极大地吸引学生的吸引力,只是在时间上仿佛多了些,感觉有些花里胡哨,若在每节课上使用,却是不实际的。
第二课时
朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)
(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如:鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)
1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)
学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释:
焦急不安:心里着急不安定。
仿佛:似乎、好象。
连忙:赶快,急忙。
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1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。(略)
教学反思:在这节课上我带领学生去剖析整篇课文,我让学生用铅笔画出我神情动作的词语,这在学生朗读课文之前就布置的任务,这就是新课标中的任务型学习,学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情,另外我让学生边朗读边表演,学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气,在熟读文章的基础上,我让学生小组内合作去解决问题,这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
《两只鸟蛋 》教案14
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
教学用具
生字卡片,媒体资源:动画《两只小鸟》,视频《两只鸟蛋:范读》,动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分,激趣导入
1、师播放动画,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先看看这段视频吧!
(播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。
三、小组汇报学习成果。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
1、请学生朗读本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
注:可以叫一人读;也可叫小组成员一起读,如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、比一比:
师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
3、解疑惑:
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查:
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,
让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
二、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看视频《两只鸟蛋:范读》:小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小朋友,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
5、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:想一想,妈妈教导朋友时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对小朋友说一说?(老师可先来当妈妈,请一个女生当文中的小朋友,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小朋友?是从哪里发现的?
出示句式:
他是个的小朋友。(生自由说)
3、小结:同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8、师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
9、师总结:小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)
10、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵。
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。
2、老师可向学生介绍鸟的知识(如世界上有多少只鸟等)。
3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
五、指导书写
1、老师出示生字:连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描红、临摹
5、出示:定向
6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。
7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业:
1、选词填空:
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小朋友。
《两只鸟蛋 》教案15
教材分析
这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
课文浅显易懂,教学时,可放手让学生借助拼音初读课文,把课文读准读顺,再读时,要把课文读通,读有所悟,读出文情;最后,在熟读的基础上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字,此环节应放在具体的语境中进行。
教学策略
在研读教材、了解学生的基础上,以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计,以下是为完成学习目标的一系列做法。
1.朗读的指导
(1)指导学生读懂课文,读出文情,读有所悟。
(2)教学时,应充分发挥教师的朗读示范作用。
(3)促读。
2.背诵的指导
引导学生掌握具体的背诵方法,如:结合板书来记忆背诵,边想象边背诵等方法。
3.识字、写字
(1)在具体的语境中认识字词,体会字词含义。
(2)充分发挥教师的书写示范作用。
教学目标
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
1.学会生字词。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,并能理解课文的内容。
教学难点
懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学切入点
两只鸟蛋是哪儿来的?为什么又被送回去了呢?
教学准备
生字卡片、图片、多媒体教学课件。
教学过程
一、出示生字“蛋”,引出课题
1.指名认字卡上的生字“蛋”。(同学们,今天老师带来了一个生字朋友,谁愿意和它交朋友呢?)
2.指名说说自己所认识的蛋。
3.说说蛋里藏着的秘密。
4.揭题,读题,学生板题。(师生)
二、初读,读通,读顺
1、读书小组一起读课文,把课文读准,读顺,遇到生字,要多读一读。
2、检查学习情况。
(1)指名认读生字卡片上的生字,小老师领读,给生字组一组词。
(2)读课文上去掉拼音的词语。(课件出示)
三、再读,感悟课文内容
1.指名分节接力读诗歌。(同学们,我们今天学的是一首诗歌,老师想问问,假如让你请一些同学来接力读,你会请哪些同学呢?为什么?)
2.学生接力读,师生。
3.师生讨论问题,并适时指导感情朗读。
(1)两只鸟蛋是从哪儿来的?是怎样子的?
(给学生带来实物,摸一摸,体会“凉凉的”“小小的”)好玩吗?(怎样好玩,读出来)
(2)妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩,是怎么说的?
课件出示有关图片,知道蛋壳里藏有小生命,要学会珍爱生命,体会鸟妈妈的焦急心情。(指出鸟妈妈的心情)
(3)听了妈妈的话之后,我是怎么做的呢?
师生扮演,加深对“小心、连忙、轻轻”等词的理解。(指出“我”的小心)
(4)过渡谈话,齐读最后一节诗歌。
(5)结合具体的语境理解“仿佛”,给“仿佛”换一个词。
(6)看课文插图,说说小男孩抬起头来,把目光投向高远的蓝天,会看见什么呢?结合课件,激发学生对大自然的热爱。
4.有感情地朗读全文。
四、指导背诵
1.教师示范背诵课文,学生,引导学生出具体的背诵方法。
2.学生自由选择以上方法练习背诵。
3.学生背诵诗歌(男女生接力背诵、齐背诵)。
五、指导书写“听、唱”等生字
1.出示生字卡片,生开火车读。
2.学生说识记“听、唱”等生字的方法。
3.教师指导书写(教师范写)。
4.学生练习写字(书空,描红,临摹),要注意写字习惯。
六、学习“我会读”,体会我国语言的丰富多彩
结合“找朋友”和“换位读”的游戏进行。
1.把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上,让学生去找朋友(教师指导学生进行词语的正确搭配),找到朋友后,学生站在一起,举起词卡,让大家读。
2.学生换位置站,举起词卡,再让大家读一读,说说这样意思还是一样吗?
作业设计
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.书写生字词。
3.学了课文《两只鸟蛋》后,自己动手画一幅画,把自己的感受画下来。
教学、
这一课例目标明确,重点突出,思路清晰,方法灵活,语言文字训练扎实,教学效果良好。
1.教师对教材的研读非常到位,对教材的处理、拓展恰到好处,较好地体现人文性与工具性的统一。
2.三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生热爱大自然,关爱生命的情感熏陶和教育。
3.通过多种教学手段,充分调动学生学习的积极性,张扬学生个性,满足学生的学习心理需要,凸显学生的主人翁地位。
4.实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习,洋溢着浓浓的探究气氛。
5.把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来,既加强了读的训练,同时也体现了教师的指导作用,落实了语感的培养。
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