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慈母情深教案

时间：2022-09-09 10:57:41 教案我要投稿

慈母情深教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的慈母情深教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

慈母情深教案

慈母情深教案1

　　《慈母情深》一篇略读课文，文章浅显易懂。这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。教学时，我先让学生在了解“语文导学”的要求上，放手让他们自主阅读学习。在读通读熟的基础上，让学生理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，并勾画出描写的语句，写下自己的感想。然后组织交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，提出不懂得问题师生共同解决。在解决问题的同时，文章的主旨就一目了然了。当然课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境。有了这一辅助资料，理解课文更深刻了，更加深了对母亲的崇敬之情。

　　通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从而实现了取长补短，相得益彰。

慈母情深教案2

　　[教学目标]

　　1.认识3个生字.

　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

　　3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

　　[教学重难点]

　　体会深沉的母爱，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　[课前准备]

　　让学生搜集有关母爱的文章。

　　[教学过程]

　　一、谈话导入,揭示课题

　　1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱逬发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

　　2、板书课题，齐读课题.

　　二、展示资料，交流预习

　　1、交流预习感受：.学生先介绍各自搜集的资料，然后教师可作适当的补充，课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?

　　2、质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?

　　三、品读课文.感受母爱

　　（一）、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

　　（二）、小组内交流.

　　（三）、全班交流.

　　1．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

　　(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)

　　(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)

　　(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)

　　(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)

　　(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)

　　(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)

　　2．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

　　(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.

　　(2)小组分角色朗读对话. 《慈母情深》优秀教案设计推荐

　　(3)全班分角色朗读，评议.

　　四、升华情感，拓展延伸

　　1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的？.学了课文，你有什么感受.？

　　2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)

　　3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.

慈母情深教案3

　　一、教学目标：

　　1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。

　　2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。

　　3、学习文中反复、倒置两种表现手法。

　　1、谈话导入，2、揭题

　　同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡我国。在当时，这本小说的价格是一元五角钱。在那个年代，人们的生活极其贫困，一元五角钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。今天我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索展开的。一起读课题——《慈母情深》。

　　二、预习检测，整体感知。

　　1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用课文中出现的词语来把这段话填完整。来试着说一说。（屏幕出示填空）

　　我一直想买《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……

　　生自己试着说

　　指名填空

　　词语指导：龟裂攥

　　2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？

　　三、细品慈母情怀

　　1、罗列问题，引发思考，初读批注

　　打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位怎样的母亲，做好批注。

　　出示：这是一位（）的母亲。

　　生自由读课文

　　2、这是一位怎样的母亲？

　　读句子，感受

　　（1）瘦弱的母亲

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

　　板书:瘦弱

　　当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋味？

　　指导读

　　还找到了那些句子？

　　（2）贫苦的母亲

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　抓住“皱皱的”“龟裂”体会母亲的贫穷辛苦。

　　结合《母亲》片段感受贫苦的母亲。

　　（3）忙碌辛劳的母亲

　　◎“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　抓住“立刻”学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。

　　◎像这样的写法，课文中还有一处，赶快找到它读出来。

　　出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双……我的母亲

　　通过引导学生发现三个“我的母亲”，学习倒装句。

　　对比读两个不同的句式，感受倒装句的表达效果。

　　●背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……

　　●我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　读出了什么？（由读出母亲的疲惫劳累到读出作者内心情感）

　　小结：这就是这种反复、倒置两种特殊表达方式起到的特殊效果，不仅让我们感受到了母亲的疲惫劳累，也让我们读懂了作者的内心，我们要好好学学！把心疼、难受、惊讶放进去读一读。（齐读）

　　（加入资料：母亲片段）（指名读

　　师：母亲这样劳累这样辛苦,这样贫苦，而对与我，向她要钱买书时，母亲又是怎么做，怎么说的呢？（指名读）

　　4、通情达理的母亲

　　出示句子

　　“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的。”

　　抓住“塞”，感悟母亲的通情达理。

　　四、解决质疑，进行练笔

　　这就是母亲啊，这就是——慈母情深啊！怪不得，当母亲把毛票塞在我手里的时候，我——鼻子一酸，攥着钱跑了出去……路上，我想了些什么呢？

　　* 出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

　　* 小练笔：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。提示：路上，我想到了什么？为什么给我母亲买一听水果罐头，最好用上刚才学过的方法、句式。

　　指名反馈书写内容。

　　五、总结

　　师总结：同学们，这篇课文的作者只是截取了生活中的一件小事，语言平实朴素，却让我们深深感受到了无私、伟大的慈母情怀“谁言寸草心，报得三春晖。”对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。

慈母情深教案4

　　［学习目标］

　　1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　　［学习重点］

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　［课前准备］

　　VCD《烛光里的妈妈》。

　　［课时安排］

　　一课时。

　　［学习过程］

　　一、回顾导入，揭示课题

　　1．谈话导入。

　　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．提出要求，学生自学。

　　（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　　（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2．同桌相互读课文，相互正音。

　　3．汇报自学情况。

　　（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　　（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

　　三、再读课文，体会感情

　　（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

　　1．根据“提示”要求，自学课文。

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

　　2．小组交流。

　　3．全班交流。

　　鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

　　如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

　　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

　　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　　（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　四、感情朗读，升华情感

　　1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　　2．指名有感情朗读，教师相机指导。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　　2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　　3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　　六、精要总结，歌曲结束

　　1．教师总结。

　　通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　　七、作业超市，注重积累

　　1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　　3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

　　板书设计:

　　18*慈母情深

　　瘦弱的脊背

　　疲惫的眼神塞在大声说

　　龟裂的手指

　　贫寒.辛苦毅然让我买书

　　感激爱.表达爱

慈母情深教案5

　　教学目标

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．看图片，谈话

　　2．板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，想象画面

　　1．轻声读课文，想一想课文讲了一个什么故事。

　　2．出示词语，想象画面。

　　（）的噪声（）的脊背

　　（）的口罩（）的眼神

　　（）的毛票（）的手指

　　三、默读课文，交流读后收获

　　四、质疑“我挺高兴她爱看书的！”感受母亲的深深情怀

　　1．质疑

　　2．从母亲的语言中感受母亲支持我读书

　　3．通过联系母亲工作环境和挣钱辛劳感受母亲支持读书的不容易，来领悟慈母深情。

　　预设一：七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　通过理解“震耳欲聋”的意思，体会母亲的工作环境恶劣。

　　通过联系文章内容感受“震耳欲聋”的噪声没有停止过。

　　预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　学生针对句子不懂的地方提问题，老师相机引导。

　　预设：为什么每句话后面都带上“我的母亲”？

　　为什么简单的转身动作却让人感受如此漫长？

　　为什么母亲的口罩是褐色的？

　　预设三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　学生自由读，读书感受。

　　从“立刻”感受母亲忙碌，争分夺秒地挣钱。

　　五、小结：此时我们感受到这是一个怎样的母亲？

　　六、随文练笔，诉说真情

　　那一天，我觉得自己应该是个大人了！作者心里会想什么？

　　七、课外延伸，升华情感

　　欣赏冰心《纸船》

慈母情深教案6

　　慈母情深课文大家是否有阅读过的呢，有没有印象的呢。希望本篇文章对您学习有所帮助。我们来看看下文。

　　慈母情深

　　教学目标

　　1。了解梁晓声的文学常识。

　　2。有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　3。通过对妈妈外貌、动作、语言描写的赏析，体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学难点

　　赏析课文对妈妈外貌、动作、语言描写。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的妈妈。

　　世界上只有一种最美丽的声音，那便是妈妈的呼唤。

　　二、作者简介

　　梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集作品《天若有情》、作品《白桦树皮灯罩》、作品《死神》，中篇小说集作品《人间烟火》，长篇小说作品《从复旦到北影》、作品《雪城》、作品《年轮》、作品《泯灭》等。其短篇小说作品《这是一片神奇的土地》、作品《父亲》，及中篇小说作品《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　三、预习检测

　　1。给下列生字注音

　　祈祷（）疥疮（）怂恿（）

　　毡（）絮竹篾（）龟（）裂攥（）紧桀骜（）不驯

　　虎视眈眈震耳欲聋无地自容

　　失魂落魄无精打采一贫如洗

　　2。这篇文章主要讲了哪两件事？

　　一是妈妈为我讨回小人书，二是妈妈给我钱买了一本作品《青年近卫军》

　　三、小声朗读课文，体会慈母情深

　　1、课文在叙事过程中，对妈妈的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱妈妈的情感，勾画文中对妈妈外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

　　“背直起来了，我的妈妈。转过身来了，我的妈妈。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的妈妈的眼睛……”

　　“那一天我第一次发现，我的妈妈原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“妈妈说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（妈妈的辛苦和钱来之不易）

　　妈妈说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了妈妈对“”我的疼爱。）

　　妈妈对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）

　　2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的妈妈，这里用了描写”句式说话。

　　四、小结，板书：

　　第二课时

　　一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题：

　　1、在妈妈为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和妈妈的情感发生了什么变化？表现了妈妈的什么性格？

　　2、妈妈为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

　　（因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而妈妈她爱我，要维护孩子利益）。

　　3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

　　（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的妈妈却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而妈妈失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的.妈妈所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

　　3、分角色朗读。

　　二、熟读“那是我第一次到妈妈为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

　　1、描写妈妈她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

　　（本文描写妈妈她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见妈妈挣钱的艰辛，与下文妈妈毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了妈妈对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）

　　2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

　　（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了妈妈的工作环境和劳动场景，深切感受到妈妈挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬妈妈。）

　　3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为妈妈”？为什么即使为妈妈也不能买“任何别的东西”？

　　（这句话是说，妈妈挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起妈妈，对不起妈妈浓浓的爱子真情。）

　　三、文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句。说说其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对妈妈深深的感激之情。

　　妈妈，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出妈妈第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。

　　四、词句品味、积累

　　1。找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？

　　（“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

　　如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）

　　2。妈妈低声对我说：“数数。”语调很平静。

　　妈妈终于拉着我起身，昂然走下台阶。

　　注意：讨回了书，取得了胜利，妈妈没有笑容，也没说“谢谢”。

　　（“语调很平静”“昂然”表现出妈妈讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）

　　3。但我想有一本作品《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

　　七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

　　揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

　　“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

　　“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出妈妈挣钱的不易。

　　“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

　　4。体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

　　“我想我不能再对……说一一……”蕴含着妈妈无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

　　“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着妈妈挣钱的艰辛。

　　5。妈妈说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

　　如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。

　　连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了妈妈为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

　　五、拓展：阅读作品《妈妈》，谈谈感受。

　　六、作业：给妈妈写封感谢的信。

慈母情深教案7

　　教学目标：

　　知识与目标：通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

　　过程与方法：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　教学难点：

　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、古诗导入

　　１、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵）

　　２、诗歌赞颂的是什么？（母爱）

　　历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

　　３、作者简介：

　　梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？

　　三、再读课文，感悟慈母情深

　　１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？

　　引导学生从以下四方面体会“慈母情深”

　　（１）慈母瘦小苍老的形象

　　（２）慈母肩负的生活压力

　　（３）慈母艰辛忙碌的工作

　　（４）慈母伟大无私的付出

　　2、补充梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解

　　3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读

　　重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景

　　（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。

　　（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲……

　　（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、总结拓展，加深体验

　　由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？

　　当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

　　当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

　　当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

　　……

　　在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

　　风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

　　母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

　　五、语言实践，倾诉情感

　　１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

　　２、爱需要表达！同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。

　　六、教师总结

　　纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。

慈母情深教案8

　　教学目标：

　　1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读，体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

　　教学重点：

　　通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读，体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

　　教学难点：

　　体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、开门见山，直接导入

　　同学们，世界上最爱你的人是谁？今天我们就来学习一篇描写母爱的散文，齐读课题——《慈母情深》。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、课前我们预习过课文了，让我们做一个小练习。

　　我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

　　2、出示正确答案，学生订正。

　　3、指名读，重点理解“龟裂”“攥”

　　“龟”在这里读“jūn”，你见过龟裂的什么？是什么样的？

　　“攥”字笔画多，你会写吗？书空，会写的把右手攥紧。

　　2、齐读

　　3、“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？不对呀！母亲明明已经给了我钱，一分也没少啊！按理来说，这个时候的我应该是很（指名答）可为什么会鼻子一酸呢？同学们，我为谁鼻子一酸？（为母亲）请大家打开课文，细细默读这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地画出来。

　　三、品读母亲，感受慈祥与善良

　　课文中哪些描写令“我”鼻子一酸？请画出句子的同学举手示意。

　　1、在刚才的巡视中，我发现一个同学发现的句子相当特别，与众不同。我们来听听他的发现。生读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”你为什么会留意这个看起来极不显眼的句子？让我们一起来读一读这个并不显眼的句子。引导学生理解“震耳欲聋”。

　　假如你置身在这样的环境里，耳边传来震耳欲聋的噪音，你有什么感觉？你愿意呆在这个地方吗？你们不愿意，可以转身就走，可是母亲呢？她能走吗？

　　这震耳欲聋的噪音停止过吗？请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪音不断，噪音不停”这个事实。（我大声说出了母亲的名字，母亲大声问，旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身来，喊道，接着又对我喊，母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说。）这一次一次的大声喊，大声说，分明是在告诉我们、提醒我们——七八十台破缝纫机发出的噪

　　声震耳欲聋。

　　作者发现母亲竟是在这样恶劣的环境下工作，怎能不让我鼻子一酸呢？假如你是作者，当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不停的噪音，你的心头涌起的是什么滋味？为了表达慈母情深，这个句子能少吗？文中一次又一次的“大声喊”、“大声说”能少吗？学语文，不但要留意课文写了什么，更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想，你的语文能力会百尺竿头、更进一步。

　　2、令我“鼻子一酸”的，还有哪些描写？

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲?”这几个句子写得很特别，谁发现了？（“我的母亲”出现了三次。）按常理说主语应放在句子最前面，出现一次就够了。（课件出示）同学们，这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不同的表达，味道有什么不同呢？请大家自由朗读句子，体会不同。（学生通过对比朗读和教师情境引读，就会发现将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的辛劳，感受慈母情怀。）

　　3、令我鼻子一酸的，还有哪些文字？

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”

　　哪个词瞬间记在你的心头？（立刻）共出现了几次？写出了什么？谁能一口气读完它？谁能给“立刻”找个同义词？既然它有那么多同义词，作者为什么不用它们呢？你们看（出示课件）这样多好，既显得词汇丰富，又有变化，是吧？我们来读一读这两个句子，体会体会各自不同的味道。你觉得哪句更好？（第一句四个立刻形成排比句式，给人一种十分急促，十分忙碌的感觉和节奏，）指导朗读。

　　眼睁睁的看着极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，如此疲惫，做儿子的我怎能不鼻子一酸呢？

　　4、母亲在这么恶劣的环境下争分夺秒的工作，一个月挣多少？一天合多少？而我向母亲要了多少钱？目睹了母亲的工作环境，目睹了母亲憔悴的神情，目睹了母亲忙碌的身影，作为儿子，这么多钱，还想要吗？

　　当儿子开口要钱，而且一次要那么多时，母亲是怎么说的？怎么做的？（母亲却已将钱塞在我手心了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”）如果说写母亲神情用的是慢镜头，写母亲干活用的是快镜头，那么，写母亲给钱用的是——特写镜头。这个特写镜头放大了母亲的手——龟裂的手，放大了一张张揉皱的毛票，更放大了母亲给钱的动作——塞。这是怎样的“塞”呀？试着放个词到“塞”的前面。（有力、毫不犹豫、慷慨等）母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗？（是爱，无私的爱；是希望，望子成龙的希望；是深情。）

　　四、补充资料，升华感情

　　1、有了慈母的爱，有了慈母的情，梁晓声才有了前进的动力，才有了后来的成就。出示资料。

　　2、慈母情深深几许？慈母情深深似——海。我相信此时此刻，读到这四个字，你想到的不仅仅是梁晓声的母亲，你会想到自己的母亲，你会想到普天之下所有的母亲，让我们为母亲深情地献上一曲《懂你》的心声吧！

　　五、布置作业，课外延伸

　　1、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等

　　2、试着写一写自己的母亲，争取写出真情实感。

　　板书设计：慈母情深

　　深

　　几

　　许

　　慈母情深深似海

慈母情深教案9

　　教学目标

　　1.了解梁晓声的文学常识。

　　2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学难点

　　赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。

　　世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

　　二、作者简介

　　梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人，当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系；1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等；其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　三、预习检测

　　1.给下列生字注音

　　祈祷()疥疮()怂恿()

　　毡()絮竹篾()龟()裂攥()紧桀骜()不驯

　　虎视眈眈震耳欲聋无地自容

　　失魂落魄无精打采一贫如洗

　　2.这篇文章主要讲了哪两件事?

　　一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

　　四、小声朗读课文，体会慈母情深

　　1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲；肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

　　“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)

　　母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)

　　母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来!”(态度坚决。)

　　2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的母亲，这里用了描写”句式说话。

　　五、小结，板书：

　　第二课时

　　一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题：

　　1、在母亲为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化?表现了母亲的什么性格?

　　2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书?

　　(因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益)。

　　3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口?

　　(1)本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定；因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严，这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效;于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严；一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。(2)被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

　　3、分角色朗读。

　　二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

　　1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用?

　　(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛。与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。)

　　2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人?

　　(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人；我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。)

　　3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”?为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?

　　(这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，让我满足了读书的强烈愿望，我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。)

　　三、文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句.说说其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。

　　母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。

　　四、词句品味、积累

　　1.找出文中的比喻句，体会其表达效果，可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”?

　　(“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

　　如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)

　　2.母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。

　　母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

　　注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

　　(“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。)

　　3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

　　七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

　　揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

　　“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

　　“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

　　“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

　　4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

　　“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

　　“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

　　5.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

　　如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同?请品味。

　　连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

　　五、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。

　　六、作业：给妈妈写封感谢的信。

慈母情深教案10

　　教学目标：

　　1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重难点：

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢?今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。

　　2.这份慈母情到底有多深呢?打开书97页，去读一读课文。

　　二、初读感知

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)把课文读通顺，难读的句子多读几次。

　　(2)思考：课文主要写了一件什么事?

　　2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。

　　同学们，请根据课文内容，完成填空。

　　我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》，想得整天( )。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声( )。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出( )，但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后( )了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

　　3.反馈

　　(1)难读词语：龟裂、攥着、数落

　　这一段中还有一个多音字，你知道吗?看到过龟裂的手吗?描述一下，这样的手用一个词来形容就是——

　　同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁?来，一起说，再读两遍。攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。这紧紧地握住就是“攥”。

　　4.预设：完成了这段话的填空，有什么问题想问吗?(关于一元五角的疑惑)

　　出示资料：

　　一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入!

　　5、读学习提示，明确学习任务

　　同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀!我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文?板书：外貌语言

　　三、感悟母爱

　　板块一：母亲的外貌

　　(1)请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子?根据回答出示四个句子。都划出来了吗?没划的同学赶紧补好。

　　(2)自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么?

　　同桌讨论，再交流，板书：辛苦劳累挣钱

　　(3)来到车间，你看到了一个怎样的脊背?在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背?母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛?在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛?母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指?在你记忆中，母亲应该有怎样的手指?

　　如今，这些都到哪里去了?(消失在生活的重担下)

　　(4)孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗?让我们来看一段文字——

　　(课件出示补充资料)

　　我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书：挣钱。孩子，这就是——慈母情深!

　　(5)再读后两句话，谁发现有什么特别之处?(连续用了三个“我的母亲”，)

　　师读平时的说法，有什么感觉?(置后：惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出)

　　师生对读

　　母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

　　母亲工作如此忙碌，一刻也没有休息。谁再来读下一句。

　　(连续用了四个“立刻”)试着不换气读完句子。

　　孩子们，母亲就是这样忙碌、单调枯燥地挣着钱，，我们再看看她又是在怎样的环境下工作呢?赶快在课文中找出，出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。震耳欲聋的声音是怎样的?

　　如果你在这样的环境下，你会怎么做?

　　同学们，这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就一直在这样的环境下工作的!

　　昨天的母亲在怎样的环境下工作?读——

　　明天的母亲在怎样的环境下工作?读——

　　去年，母亲是在怎样的环境中工作——指一生读句子

　　明年，后年，又一个后年，母亲将在怎样的环境工作?读-----

　　是啊，这般辛苦劳累挣钱的母亲让你感到鼻子一酸，更是让你感受到了那份——慈母情深

　　板块二：母亲的语言

　　从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到?用波浪线划出。指名读句子，说体会。

　　(1)对话

　　自由读，你在读这段对话的时候发现了什么?(母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话)

　　你能读出忙碌的感觉么?(同桌准备后指名读)

　　师生对读注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读?

　　小结：如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了——慈母情深。

　　(2)母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　　A、这句话中哪个字给你的感触最深?(板书：塞)

　　B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞?指名交流，如“用力”，果断，坚定……

　　师：是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读!板书：毫不犹豫给钱

　　师：母亲塞到我手里的只是钱吗?(爱、期盼、)

　　C、更令我感激的是母亲的一句话：(生接——“我挺高兴他爱看书的!”)

　　D、师：多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱!这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深

　　四、简介作家，升华“情深“：

　　1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。

　　五、总结提升

　　1.(出示梁晓声简介)

　　2.梁晓声说：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

　　是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇——

　　六、阅读链接

　　1.生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。

　　2.出示诗歌《纸船——寄母亲》：自由读——配乐朗诵

慈母情深教案11

　　【教学目标】：

　　1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】：

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　【教学难点】：

　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。

　　【教学方法】：自主合作探究

　　【教学用具】：多媒体

　　【教学课时】：一课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　一、预习检测，理清课文脉络

　　1、生字词语

　　龟裂攥着钱失魂落魄震耳欲聋

　　【A、龟——读准字音，想想“龟裂的（）”，图片出示“龟裂的手”

　　B、攥——读准字音，请孩子们把手攥紧

　　C、读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子，联系上下文理解词语。】

　　2、作者简介

　　【知道作者是个著名的作家，为理解后文四个“立刻”埋下伏笔。】

　　3、讨论课文主要讲了一件什么事？

　　【指导学生按起因、经过、结果归纳课文主要内容。】

　　过渡：作者是抓住母亲哪些方面进行描写的？一件生活小事能称得上“慈母情深”？

　　二、走进课文，领悟表达方法

　　1、用（）标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。

　　2、和同桌讨论，你从找出的每一个句子里，你看到了一个怎样的母亲？标注在句子一旁。

　　3、交流汇报

　　（1）出示要求：

　　指指你找的句子在书中页自然段。

　　读读你找的句子。

　　说说这是一个（）的母亲。

　　（2）预设

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　【思路点拨：

　　A、你发现了什么？

　　B、作者为什么要重复？为什么要把它放在句子后面？

　　C、重复三次，像是在一声声呼唤母亲；放在后面，又在句子中间加了逗号，我们在读的时候就必须要停顿，读的慢了，仿佛母亲的动作也变慢了，就像电影里的慢镜头，母亲的形象就变得更清晰起来。

　　D、抽生读，你仿佛看到母亲什么样的背？什么样的脸？什么样的眼睛？母亲这样疲惫、这样辛劳，我们看在眼里，疼在心里。全班齐读。】

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　【思路点拨：

　　A、你发现了什么？

　　B、作者作为一个著名的作家，为什么要重复使用“立刻”？

　　C、母亲为什么那样忙碌？

　　D、抽生读。全班再齐读。】

　　母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　【思路点拨：

　　A、这句是对母亲的哪方面描写？（动作描写）哪个词描写了母亲的动作？（塞）。请学生表演——塞，说说你从中体会到了什么？

　　B、擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌，母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌，毫不犹豫地掏钱给我买书，这是一个多好的母亲啊！

　　C、抽生读。全班再齐读。】

　　其他句子：

　　（1）、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　（2）、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　（3）、母亲大声问：“你来干什么？”

　　“我……”

　　“有事快说，别耽误妈干活！”

　　“我……要钱……”

　　学习文中人物大声说话的句子时，插入环境描写

　　七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

　　【思路点拨：

　　A、要是你身在这样的环境，你想怎样？

　　B、母亲为什么没有离开？

　　C、全班朗读】

　　过渡：挣钱这样辛苦的母亲，给钱让我买书却是这样大方。想买书想到“失魂落魄”的我拿到钱高兴吗？

　　出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

　　三、联系自身，书写慈母情深

　　【是啊，我想此刻鼻子一酸的不仅是作者，还有读了作者文章的你我。买书这一件小事，经过作者细致地描写，竟然如此的感人。

　　其实，人间处处有真情！大事小事都是爱！

　　母爱如水，流淌在母亲为我们做的每一件小事里

　　父爱如山，蕴藏在父亲对我们的一言一行里

　　师生情，在老师的谆谆教导里

　　同学情，在同学的互帮互助里

　　邻里情，在邻居的关心照顾里

　　让我们用心去体会真情，用笔去描绘真情。】

　　1、学生练笔，教师巡视。

　　2、展示练笔，教师点评。

慈母情深教案12

　　【教学目标】：

　　1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】：

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　【教学难点】：

　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　【教学方法】：

　　自主合作探究

　　【教学用具】：

　　多媒体

　　【教学课时】：

　　一课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　一、导入新课：

　　提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）

　　提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）

　　历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

　　【板题】：慈母情深

　　二、作者简介：

　　梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　三、初读课文，整体感知：

　　１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？

　　点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

　　四、再读课文，感悟慈母情深：

　　１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？

　　点拨：

　　（1）、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　（2）、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

　　（3）、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

　　2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

　　【课堂小结】：

　　由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章--《母亲》。想听听吗？

　　当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

　　当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

　　当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

　　……

　　在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

　　风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

　　母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

　　五、语言实践，倾诉情感：

　　2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。

　　附：我从不肯妄弃了一张纸，有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　总是留着--留着，有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　叠成一只一只很小的船儿，我仍是不灰心的每天的叠着，

　　从舟上抛下在海里。总希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶他无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去

　　【布置作业】：

　　【板书设计】：

　　我的小说第一次发表敬意

　　母亲为我讨回小人书

　　母亲为我凑钱买书热爱

慈母情深教案13

　　【教学目标】

　　有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

　　【教学过程】

　　一、诵读诗句，激疑导读

　　1．课件出示，学生齐读

　　师深情地问：她是谁？她就是-------母亲（学生齐说），

　　师：这么一首诗歌，勾起了我们对母亲的一段段深情回忆。是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成长。今天，我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。（指板书，学生齐读课题）。

　　面对课题，你心中有什么疑惑呢？带着这些问题走进文本，自由放声朗读课文。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、课文为我们讲述了一件什么事？

　　2、补充“艺术人生”，了解背景

　　师问：透过这则艺术人生访谈，你明白了什么？

　　三、品味语言，感受母爱

　　1、教师：这是一个令人为之一颤的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。文中哪个细节闪烁着母亲对儿子的深情，轻轻敲击你的心扉，让你的心不能平静。轻声读读文章，划出来，写下你的感动。

　　2、学生在课文中划出令自己感动的句子，批注感动的理由

　　3、品味鉴赏，凸显母爱

　　板块一：

　　a我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　预设：你听到过震耳欲聋的声音吗？联系课文解释震耳欲聋。（学生交流）

　　补充资料：

　　“因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。”

　　看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？（学生体会）

　　[板书:工作环境恶劣]

　　板块二：

　　b我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　预设：（1）指名读。谁也找到了这个画面，想来读一读。

　　读着读着，哪个词揪住了你的心？（极其瘦弱、弯曲）

　　读着这个词你仿佛看到了一位怎样的母亲？（骨瘦如柴、脸色苍白.....）

　　那么极其瘦弱的背后，你又读出了什么呢？（师：你读出了母亲生活的艰辛、贫穷/母亲工作的劳累/母亲来自家庭的重担。）

　　[板书:瘦弱]

　　板块三：

　　c背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲。

　　预设：

　　1、这段文字中最打动你的是什么？

　　2、通过母亲的这双眼睛你读懂了什么？

　　（板书：辛劳）

　　3、母亲是在极其恶劣的环境下长时间的工作，请你读出这份艰难！

　　4、咱们学着她的样儿一块儿来读读。（齐读）

　　5、作者的这段文字非常有特色，你留意了吗？

　　6、如果将“我的母亲”放在前面可以怎么说？

　　（屏显两段文字）

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲。

　　我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方，我的母亲以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。

　　7、自由读读这两段话，体会体会作者强调的重点有什么不一样？

　　（学生自由读后交流）

　　[生：我觉得第一段文字强调：“这就是我的母亲。”]

　　8、这是我对母亲深情的呼唤呀！

　　9、（引读）背直起来了，——（我的母亲）。转过身来了，——（我的母亲）。

　　【板书：辛劳疲惫】

　　板块四：

　　d母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　1、“龟裂”是什么意思？

　　2、龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？(学生交流)

　　师小结：这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。

　　此时我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是——（母亲辛苦劳作一天多的所得；是母亲的一滴滴血汗换来的；是母亲绝对舍不得乱花的珍宝；是母亲用来养育孩子的一笔财富。）

　　[板书：贫穷]

　　板块五：

　　e母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌。

　　1、读着，读着，哪个词跳入你的脑海，(立刻)，“立刻”出现了几次？四个“立刻”可以用一个什么词来表示？

　　2、为什么要争分夺秒地工作？

　　3、真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字资料（屏幕阅读）。

　　我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班。

　　[板书：忙碌]

　　4、让我们一起把忙碌的母亲和我们的心疼读出来。[师引读]

　　提示：作者知道母亲掏给的不仅仅是普通的一元五角钱，还包含了母亲对我的殷切希望。从文中找出一句包含母亲希望的一句话。

　　板块六：

　　f母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

　　1、（一个“塞”字充分体现了母亲对我的希望，而母亲的话更是为我读书而高兴而骄傲，让我们来读好它）

　　2、呈现文章重点语句，不断强化母亲的形象，感受母亲的深情。

　　3、母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。

　　补充资料：

　　我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦，我日夜祈祷的就是这回事，真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

　　3、母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

　　“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。正如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

　　四、解读作者，感受成长

　　（屏显填空：）

　　1、那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!我第一次发现。，第一次发现。第一次发现。

　　2、那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该，应该。

　　五、拓展阅读，深化母爱

　　1、人世间，有梁晓声这样的伟大的母亲，还有另一些母亲，她们对子女的爱也一样让人仰慕。

　　[屏显视频—地震中的母亲]

　　2、你的心头是什么样的滋味。

　　3、你的母亲呢，或许没有他们这样轰轰烈烈，但是你是否也看到了她为了你而付出的点点滴滴呢？

　　[学生分享母亲的生活故事]

　　今天，我第一次发现，母亲原来是。!我第一次发现。，第一次发现。第一次发现。今天，我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该。，应该。。

　　4、朗读交流。

　　六、配乐朗诵，反观自我

　　1、让我们伴随着音乐朗诵冰心奶奶的诗歌《纸船》，感受冰心奶奶对母亲的深深眷恋。

　　2、配乐朗诵：纸船——寄母亲（冰心）

慈母情深教案14

　　[学习目标]

　　1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句，感悟母亲的深深的爱。

　　3、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。

　　[教学重难点]

　　在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情

　　[教学设想]

　　《慈母情深》是篇略读课文，主要讲述了梁晓声自幼家境贫困，却喜欢上了一本书，问母亲要钱买书的情感经历。“我一直想买一本《青年近卫军》，以至于想得整天失魂落魄。于是，来到母亲工作的地方，要钱买书，却发现那里的噪声震耳欲聋，母亲工作的环境极其恶劣，母亲极其疲惫，辛苦地挣钱的情景深深震撼了我，当知道我来是要钱买书，母亲用龟裂的手将钱毫不犹豫地塞给了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”深深的慈母情酣畅淋漓，催人泪下。怎样把这种情解读出来，怎样让孩子们走进远离他们生活的文本，走进作者的内心。让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景，及文本的感情基调都呈现了出来。

　　我反复品读教材，从“鼻子一酸”入手，挖掘出一组“慢镜头”、“快镜头”和“特写镜头”，看似天马行空，其实抓住了课文的精髓，顺着这条线，我引导着学生步步深入，层层推进。让学生在读书中品味语言的味道，在读书中领会，那深深的慈母情。

　　联系语境，激活想象是我这节语文课堂的基本特征。比如，我打算将课文主要内容用梁晓声自己的话叙述出来，这个预设既有效又不露痕迹。我这样说道：“透过这则访谈，你获得了哪些信息？”让学生放开去说，有的学生可能会说是“他们家很穷。而母亲很辛劳、母亲支持孩子读书??”这一说，孩子便进入了作者的角色，这段文字最后呈现出的是中这样一句话：“我打算为母亲写一部电影。”

　　接下来我又说：“难道你没有问题想问吗？”学生自然问道“作者的鼻子为什么易酸？是什么激发了他要为母亲拍一部电影的愿望？”“这背后到底隐藏了一个怎样感人的故事？让我们一起走进梁晓声的著名散文《慈母情深》。”我尽量使用朴实无华的课堂语言，仿佛在和孩子们在聊家，让孩子没有任何的压力。

　　本篇课文情感很浓，朗读指导非常重要，我把课文中这几个场景分别比喻比作拍母亲这部电影中的慢镜头、快镜头、特写镜头，在朗读指导时采取让学生自牾的方法，然后把情感用合适的语气，恰当的语调读出来。读的训练不知不觉之中，学生就有了领悟，学生的情感得到了升华。情感出来了，语文读的工具性也掌握了。“刚才你们听到噪声会说烦，吵，而母亲却在这样地环境中工作。这只是在今天，昨天的母亲在怎样的环境下工作，明天的母亲在怎样的环境下工作，春天的的母亲在怎样的环境下工作，冬天的母亲在怎样的环境下工作，学生会反复回答读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下工作的??第一次看到母亲在这样的环境中工作，就是这，你心里是什么滋味??”这里激发了学生的情感，多次地设计朗读使学生体会到母亲劳动的艰辛。一句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”唤醒了孩子的语文意识。

　　语文教学在很大一个层面是教师对教材语言训练点的把握和琢磨。在研读重点句子我准备让学生用换词加词的方法。例：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在了缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”面对这一片段如果光停留在对唤醒孩子语言的感觉还很不够。我尽量和学生一起反复读，而后让学生感受为什么要把“立刻”一个词重复的运用，说明了母亲工作很忙碌，能用那些词来形容母亲工作的忙碌呢？“争分夺秒、马不停蹄、刻不容缓”学生各抒己见后，再让学生读句子。从而体会文本的的写法是一种对母亲工作忙碌的折射，更是一种节奏的美。母亲塞给我钱那是怎样的一塞？“毫不犹豫、不假思索、用力·····”“把这些词送到句子里，再读。

　　课堂上，我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼，与文本、与作者一起跌宕起伏，与学生一起入情入境，把自己的感动传达给学生，不断营造情感高潮，引领着学生在感动的清泉中，让灵魂得到洗涤，收到以情生情的效果。当课将要结束之际，“懂你”的音乐响起，配上一幅幅母亲的感人画面，久久不能平息，师生一起歌唱母爱。相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃的心灵深处，一定会烙上深深的“慈母之印”。

　　[教学过程]

　　一、师生交流，艺术人生访谈轻松导入

　　二、了解背景，整体感悟

　　（一）、检查词语

　　（二）、提出问题，引出主线

　　三、品读课文、感悟母爱

　　（一）、研读震耳欲聋”

　　（二）、研读慢镜头

　　（三）、研读快镜头

　　（四）、研读特写镜头

　　小结：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。（师板书）生：（读）慈母情深。

　　四、拓展倾诉、感怀母爱

　　师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（出示）齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去?”师：此时此刻，你就是作者，你想对母亲说什么（配乐我的《父亲母亲》交流）

　　五，回读全文，

　　六、情感升华，诗意小结

　　（一）、情感升华

　　师：是的，孩子们，在这个世界上，有一种情,最感人,那是慈母情。有一种爱,最深沉,那是慈母爱。来，让我们一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美丽的声音夸夸我们的母亲吧。

　　齐读（课件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲.。世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

　　（二）、欣赏诗歌

　　师：关于母爱是个永恒的话题，谁言寸草心，报得三春晖，读懂母爱的又何止梁晓声一人，让我们包涵深情朗读一首冰心的一首诗歌。纸船-----寄母亲

　　师生有感情朗读（分读，齐读，美读）

　　师：这是冰心在求学路上，写给母亲的一首诗歌，表达了对母亲深深的思念之情。

　　（三）、推荐书目

　　关于母爱的文章，很多很多，在课下好好读读这些有关母爱的文章，让我们好好珍惜母爱吧！课件出示：（温馨提示梁晓声写的《母亲》,毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,林夕的《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）

　　音乐渲染

　　（四）、师：现在，让我们为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母亲》。小结：母亲，是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。

　　[教学反思]

　　《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在课前，我放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“为什么鼻子一酸”的问题主线，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的情感。最后出示作者的成就和著作，让学生体会作者的成就和慈母情深的关系，感悟母爱的力量。

　　本文所描述的年代是上世纪六十年代，离我们的孩子很远，特别是用一元五角买一本书，在我们看来是不可思议的，是那么便宜。为此让学生在课前了解那个时代的生活。为了让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。为下文的学习埋下伏笔，母亲辛苦的工作，母亲挣钱的不容易，就这样走进了课文，走进了母亲的生活，走进了作者内心。在解读慈母情深时，我力求做到主线明晰，读练充分，使每个孩子都能得到全面发展、主动发展。

　　教学片断一：补充资料，了解背景

　　深深的慈母情酣畅淋漓，催人泪下。怎样把这种情解读出来，怎样让孩子们走进远离他们生活的文本，走进作者的内心。让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景，及文本的感情基调都呈现了，在研读母亲的几个镜头，为了更好地体味母亲的辛苦，更好的激发情感，我运用了大量的课外资料来升华，比如，为了让学生对母亲的工作环境的恶劣有更深刻的了解，我引用了“因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡.

　　——梁晓声《母亲》”

　　教学片断二：明确主线，给足学生自主学习的时间。

　　“母亲明明满足了我的要求，按理说我应该满心欢喜，可我却鼻子一酸。

　　为什么我会感到鼻子一酸？师：请大家浏览课文，用心品位，那些细节深深地打动了你，会让你感到鼻子一酸，把它们划下来。”学生是学习的主体，要把语文课堂变成学生自主学习、充分发展的课堂，教师要深入解读文本，找出牵一发而动全身的中心问题，才能为学生留出充足的时间朗读课文，品味语言，说出自己的独特感悟，使学生得到主动发展。

　　教学片断三：关注细节，于沉吟词语中激荡情感。

　　师：文中哪些细节深深打动了你？（交流，品读）

　　动人心者，莫外乎情！而学生对这份深情的感受须是在沉吟词句中得来的，方能来的深刻，来的真切，来的长久。作家梁晓声的这篇文章之所以感人至深，与其遣词上的特别有直接的关系。文中的这几个特写句子，读来使人感到母亲瘦弱疲惫的形象直逼眼底，作者对母亲的声声呼唤近在耳畔。引导学生关注这一细节，品味作者遣词造句的独特，在回环复沓、逐层推进的朗读中，知其然，之其所以然，学生的理解得以透彻，感受得以深化，情感得以升华。

　　教学片断四：读说结合，实现语文能力的多面发展

　　师：母亲塞在我手中的仅仅是钱吗？生：是母亲的血汗。生：是母亲对我的爱！师：就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，攥着母亲无私有伟大的爱，跑了出去，此时我一遍遍对自己说，一遍遍对母亲说，此时你想对母亲说什么，伴音乐交流。

　　文中我还穿插了多处说话训练：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

　　那一天我第一次发现，母亲原来是那么（）！那一天，我第一次发现，母亲原来是那么（）！讲到我的第一本小说发表，我引用了“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。——梁晓声《母亲》”“我想起了那个世界上最美丽的声音：我挺高兴他爱读书的，我还想起了——”学生因情而发：“我想起了母亲那龟裂的手指，我想起了那疲惫的眼神······读懂课文，阅读教学只完成了一半，让学生把对课文的理解表达出来，才是真正完成的阅读教学的任务。前面的朗读教学已经营造了强烈的情绪场，为读说互动蓄好了势，因此，这样的交流水到渠成，学生心里流淌的不仅仅是“我”对母亲的诉说，更是孩子们的母爱的重新认识。

　　教学片断五：音乐渲染，引起学生共鸣

　　课堂上，我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼，与文本、与作者一起跌宕起伏，与学生一起入情入境，把自己的感动传达给学生，不断营造情感高潮，让心灵跳起相同的节奏，引领着学生在感动的清泉中，让灵魂得到洗涤，收到以情生情的效果。当课将要结束之际，“懂你”的音乐响起，配上一幅幅母亲的感人画面，生活中的温和母亲，奋斗中的贫困母亲，灾难中的坚强母亲，三层不同画面，带给孩子们不同的震撼，音乐久久不能不能平息，师生一起歌唱母爱。有的孩子真的流泪了，相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃的心灵深处，一定会烙上深深的“慈母之印”。