《称象》教案
作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《称象》教案，欢迎阅读与收藏。
《称象》教案1
教材依据：《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。 设计思路：
教材简析：
这是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。
教学重点：理解课文，了解曹冲称象的过程。
教学难点：培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。
课时目标：
1、理解课文内容，了解大意，复述故事。
2、培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。
教学过程：
第二课时
激趣导入：
1、同学们，通过上节课的学习，你知道都有谁想办法称象吗？（曹冲和大臣）谁的办法最科学？这节课我们就一起走进课文寻找答案吧！
2、板书课题。
探究交流：
一、学习课文1——3自然段。
1、 齐读三个自然段。思考：“这么大的一头象到底有多重，大臣们都想出了几种办法？曹操的表现又如何？“
2、 交流反馈。
3、 指导有感情朗读。
就在这时，谁站出来了？他的办法能行吗？我们一起来读一读4——6自然段吧！
二、学习4——5自然段。
1、自由读文。找出曹冲称象的句子。
2、指名朗读曹冲称象的句子。
3、说一说曹冲称象的过程。
4、同桌合作动手画一画称象的示意图。
5、指名一名学生演示，教师随机点拨评价。
6、齐读称象的过程，试着抓住表示称象顺序的词语来复述称象的办法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）
说写训练：
用自己的话说一说曹冲称象的过程，用“首先??再??然后??”写一段有条理的话。
7、结果如何？曹操这次的表现又如何？理解“果然”
8、指导有感情朗读这几个自然段。
三、拓展延伸
1、对比曹冲和大臣的称象办法，体会曹冲办法的科学性；学习曹冲善于倾听，善于动脑筋，积极想办法解决问题的品质。
2、想一想，有没有更好的办法称象？
3、学习了这一课，你知道了什么？明白了什么？
四、全课总结
同学们，我们在以后的学习和生活中遇到困难也要积极动脑筋想办法解决，老师相信你们一定也能凭着自己的聪明智慧克服困难的！
五、课后作业：
有感情的朗读课文，复述课文。
《称象》教案2
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和回答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
教学目标：
1、通过课文学习，巩固本课的重点字、词、句。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
重、难点：
理解课文内容，学会曹冲称象的具体方法和步骤，并能用自己的话叙述。 教法设计：
为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。
课前准备：
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤、纸片教具、幻灯片 教学过程：
一、导入
1、猜谜语：耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。
2、说到大象你想知道些什么呢？（生各抒己见）
3、板书课题
二、学习第一自然段
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
2、说说第一段中都出现了哪些人，曹操的心情怎样。
3、指名读第一段。（读出高兴的样子）
三、学习第二自然段
1、自由读课文第二段
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像??像??)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)
师：“像??像??”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：官员们在什干么？
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
《称象》教案3
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。
3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？
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板书“称”，学生齐读“称”。
（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。
［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。］
二、初读课文
（一）学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。
学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。
［评：初读课文要求明确：
①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；
②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］
三、讲读课文
（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。
（二）学习第二、三自然段。
1.指名读、思考
这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？
学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。
学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。
比较句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步骤教学：
第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。
第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。
［评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］
2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？
比较句子：“曹操听了摇头。”
“曹操听了直摇头。”
按下列步骤教学：
第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。
第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。
［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］
3.讨论：
曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？
4.朗读指导
（三）学习第四、五自然段。
1.指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？
2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。
师生逐句共同理解。
第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）
比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”
“曹操的儿子曹冲才七岁。”
运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。
第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”
学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。
［评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］
3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。
［评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］
4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。
5.朗读指导。
四、课堂作业：
课后第三题，抄写句子。
［评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。］
第二课时
一、比较曹冲与官员们的称象方法。
然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）
［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。］
二、朗读课文
三、练习复述。
以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。
四、写字指导。
（一）启发学生想办法记生字的字形。
1.部首相同。秤议
称论
2.分析结构。
左右结构：砍石—欠
块土—夬
沉氵—冗
线纟—戋
上中下结构：量曰—一—里
3.指导笔顺。曹止然
（二）抄写生字词
［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］
五、作业。
把这个故事讲给家里人听。
《称象》教案4
我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。
【教学目标】
新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：
知识与技能
1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；
2．学会画点画线的标记方法。
过程与方法
1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；
2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。
情感、态度与价值观
1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；
2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。
【教学设计】
下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。
定位
首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。
(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)
定点
完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。
边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。
最后给这12个点分别用字母标注好。
(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)
定形
有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。
之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。
(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)
指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。
《称象》教案5
教学目标：
1、认读本课的13个生字，学写8个生字。
2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
课前准备：字词卡片、课件
教学过程：
一、引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
二、字词教学
1、自主阅读。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
2、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲
3、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
5、重点教学书写生字：底、然、称、秤
三、精讲探究
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边？？一边”说句话。）
（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）
（6）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说？？（读第四段曹冲说的话）
3、刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？
（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）用上“先、再、然后”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
4、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
四、课后检测：按课文内容填空。
先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。
《称象》教案6
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的方法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读课文，复述故事。
（二）能力训练点：
培养同学遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
（三）德育渗透点：
教育同学学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想方法。
二、重点、难点和解决方法
重点：曹冲称象的方法以和他和官员称象的方法之间的联系。
解决方法：教师启发同学把官员们提出的称象方法与曹冲提出的称象方法进行对比。
难点：曹冲想出称象方法的原因。
解决方法：通过实验使同学知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧方法，实验过程就是突破难点的过程。
三、课时布置：2课时。
四、教学步骤
第一课时
（一）引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。
（二）初读课文：
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．分组查字典，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
（三）再读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文，考虑：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）
2．学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导同学感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，考虑并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使同学了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
（3）再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
第二课时
（一）朗读全文。
（二）回顾第1、2自然段。
（三）学习第3段。
1．朗读第3段，考虑官员们想出哪些称象的方法。引导同学抓住这段的主要内容。
2．曹操问：谁有方法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个方法行吗？
（先引导同学把第一种方法概括为“造大秤”，再让同学理解第3句话，了解这个方法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）
3．读第4句，说说第二种方法是什么？为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的方法更不成。）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，标明曹操对官员们提出的称象方法持坚决反对的态度）。
再读一读课文体会曹操的态度。
（四）学习第4段。
1．朗读第4段，考虑曹冲想出了什么样的称象方法。
（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）
（2）这么小的年龄就能想出称象的好方法。谁能分步说说曹冲称象的方法呢？
（3）教师根据同学说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
（通过演示协助同学理解这两句话的意思和“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）
第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一局部一局部地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2．朗读第5段，考虑：用曹冲想出的方法称象，结果怎样？
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个方法很满意）。
（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3．曹冲是怎样想出称象的方法的？
讨论：（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的方法，想到了什么？
（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的方法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）
4．你向曹冲学习什么？（启发同学从两方面学习）。
（1）曹冲用心听他人的议论，积极动脑筋想方法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必需有丰富的知识，肯动脑筋考虑问题，就会变得聪明起来。
（五）分析识记字形，完成本课作业。
1．读生字卡片，分析字形组词语。
（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹：上半局部的笔顺为，下半局部是“日”字，共11画。
线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。
（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。
2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。
3．完成课后第3题，读这段话，再誊写。
4．把这篇课文内容讲给他人听。
《称象》教案7
教学目标：
1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
课前准备：
字词卡片，演示曹冲称象过程的投x或实验材料。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、学习新课
初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
一、导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作，边叙述边利用投影进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的字，观察特点。
2、指导书写，强调注意事项。
3、自由练写，展示评价。
这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。
我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
优点：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
不足之处：
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
改进措施：
以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
《称象》教案8
课文特点:
这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.
教学目标:
1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..
2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.
教学重点:
边读边思考,提出不懂问题.
教学难点:
理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.
教学过程:
一. 导入.
现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古
时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.
二 范读课文
思考:围绕着称象,课文却写了什么?
你们有什么不懂的问题试着提出来.
三. 出示目标
通过学生的质疑导入目标.
四 学习课文第一自然段.
1 自由读第一自然段.
思考: 从这一段中你知道了些什么?
A: 称象这件事的时间: 古时候.
B: 大象的来历: 人家送给曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.
2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?
过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?
五 学习课文第二自然段
1 指名读第二自然段
思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)
默读画–––––句,这句话是个什么句?
把什么比作什么?说明什么?
2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?
3 谁能试着读出大象的高大?
4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?
5 官员们议论什么问题?
6 谁能把议论的语气读出来?
过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?
六 学习课文第三自然段
1 默读第三自然段
思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来.
2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?
3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?
指名读–––评议––––分角色读
过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说我有个办法?曹冲的称象的办法是怎样的呢?
七 学习课文第四自然段
1 自由读第四自然段
说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
2 做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.
然后对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
3 指名朗读课文,其他民学看插图.
过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?
八 学习课文第五自然段
1 齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
九 总结全文
1 我们应该向曹冲学习什么?
2 有语气地朗读课文.
称 象
↙ ↘
官员们 曹冲
造大秤 象上船 , 画线, 象上岸
宰大象 装石头. 齐线, 称石头
↓ ↓
直摇头 ← 曹操 →点头微笑
《称象》教案9
目标：
1、理解故事内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。
准备：
曹冲称象的课件。
重难点：
了解曹冲称象的方法。
过程：
1、谈话导入。
如果你想知道一样东西有多重，应该怎么办？（幼儿讨论）
2、分段欣赏故事。
古代有个皇帝叫曹操，他可遇到难题了。人家送给他一头又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子的大象，他问：“谁有办法能称出这头大象的重量？”小朋友你们有没有办法？（幼儿讨论。）
（1）分段欣赏，教师讲故事从官员们一边看一边议论到曹操听了直摇头。
问：曹操听了为什么直摇头？他们想了什么办法？
（2）分段欣赏：教师讲故事从这时候，曹操五岁的儿子曹冲站出来说到结束。
问：1、大象的重量称出来了吗？
2、这是谁想出来的办法？
3、他是怎么来称大象的？（说说称象的顺序，幼儿一边说，教师一边画图示）
3、欣赏曹冲称象的课件。
（1）为什么曹冲要在船上做记号？
（2）石头为什么要放到大象沉到的位置呢？（因为这样石头的重量就跟大象的重量一样重了。）
（3）你们觉得这个办法这么样？那觉得想出这个办法的曹冲是一个怎么样的孩子？
4、再次完整欣赏故事一遍。
小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重的工具，但他们能通过动脑筋来称出东西的重量，所以我们以后碰到困难的时候应该要多动脑筋，尽量自己来把问题解决。
课评：
经过上一次研讨活动后，我们对这次活动进行了全面修改，把故事进行分段教学，这更加促进幼儿理解故事内容，尤其更能区别大官们与曹冲的称象方法。
活动中，幼儿对曹冲的方法了解得较好，重难点解决得较轻松。
教学时，教师的暗示性语言较明显，这会打击到幼儿发言的积极性，所以教师在教学时应该不露声色，沉稳教学。
出示图示时，不一定要按顺序出，可以根据幼儿的回答出示，如果没有按顺序回答，就可以让幼儿进行讨论，这不仅可以提高幼儿的参与积极性，还可以调动幼儿的主动性。
最后一环节设置得较老套，结束太快，欣赏完故事后，可以让幼儿进行一下讨论：我们年纪小，那我们会做哪些大人们的事情呢。然后再进行一下小结，这样就显得较婉转了。
《称象》教案10
教材分析：
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。
3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：
1.正确认读生字会写生字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。
教学难点：
1.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
2. 培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学课时：
1课时
教学准备：
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
一、导入。
出示一杆秤。问：“同学们，这是什么?(板书：秤)它是做什么的?(称东西的)噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢?咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样?秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着?”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么?读秤杆。
它能称大象吗?(贴象的图片)古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢?今天咱们就来学习一篇文章称象(板书：称象)
二、初读课文，注意生字。
1.自由读课文。
(同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。)
2.用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3.指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1.刚才同学们说不能称大象，为什么?
象很大，看看书，这头象有多大?它是什么样子的?指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀?(指着一名同学问。)你问一问;另一位官员。官员们在做什么?(议论)
2.出示：议论。什么叫议论?(讨论)刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3.齐读议论
过渡：是呀!官员们是一边引读一边议论。谁能也用一边……一边……说一句话呢?教师可先举例：我一边说话，一边笑。
(1)指名说
(2)官员们又接着议论了。
出示曹操的两个不同反应：曹操听了直摇头。曹操微笑着点点头。这是为什么曹操会出现这样的反应。以下随机出示
4.指名读第三自然段。看看官员们在议论什么?
5.官员们首先想出了什么方法?(指名说)
拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤
老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。这种方法行吗?
6.官员们又想出了什么办法?出示：宰割啊?他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了?还要用这么锋利的刀个“割”了。读完后你心里有什么感觉呀?这种方法行吗?后来又是谁让曹操听了点点头。我们下节课再来学习
四、游戏巩固生字。
大象说小朋友们累了，我们来一起玩玩游戏吧，看看哪个小朋友最厉害。
1.出示这节课学过的几个生字，指名练习。
2.小朋友真厉害，难度加大了有没有信心爬得更高呢?
我们来比比赛，看谁最厉害，读对了我们一起跟他读好吗?看谁读对的最多，我们就把掌声送给它。
五、生字书写大挑战。
过渡：呀!小猴子就这么轻轻松松地被小朋友们送到了山上，大象还有难题想靠靠大家，愿意吗?
1.出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。
2.说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。
3.学生自由练写，组织展示评价。
《称象》教案11
一、教材分析
这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
教学要求：
1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
教法设计：
为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。
课前准备
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片
教学时间：三课时
第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。
第三课时：.总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。
二、教学过程
第一课时：(略)
第二课时
(一)出示课题。8.称象
(二)讲读课文。
1.范读全文
思考：这篇课文讲的是一件什么事？
2.讲读课文
①指名朗读一段
提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：官员、曹冲
提问：什么人称官员？
②指名朗读二段
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)
师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)
板书：造秤称象
秤称象肉
提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
讨论：为什么直摇头呢？
板书：称不出伤害象
指导朗读
④指名读四段
提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)
做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
默读四段：
读、画：用把曹冲说的话画出来。
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
指名逐句朗读
画批：按称象步骤用…画出有关动词
板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：船称石头石头多重大象就有多重
出示幻灯：(根据课文内容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
⑤指名读五段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
3.观察插图
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)
口述画面内容
(三)朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？
板书：动脑筋、想办法
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
板书设计
第三课时
(一).总结全文。
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？
(二)练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的'意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)
师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
2.把下面句子意思写具体
①大象又高又大。( )
②教室真整洁。( )
3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
《称象》教案12
教材分析：
活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。本故事主要是让学生了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养学生善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在学生已经了解量的守恒的原理上，而让学生知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对一年级学生来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让学生了解量的守恒的原理。而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，从而来提高学生的口语表达能力。
先来说说第一课时吧，第一课时主要是让学生了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让学生知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：
1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培养学生善于动脑，勤于观察的好品质。
环节分析：
1、谈话导入。
让学生结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办？这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。
2、完整欣赏故事一遍。
这一环节主要是让学生对故事的内容有个大概的了解。同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。让学生对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展学生的比较性思维。
3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。
这一环节是突破重难点的环节，学生的思维比较直观形象，单单就是听故事，学生是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。而课件比较形象直观，利用课件让学生能形象的知道曹冲称象的步骤，欣赏课件后，学生对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理。让学生进一步去了解守恒的原理。其实这个环节也是落实这两个目标的环节。
4、再次完整欣赏故事一遍。
在学生对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事，达到真正理解故事的目的。
5、结合现在实际情况，发散学生的思维。
启发学生结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神；同时也让学生进一步体会曹冲的聪慧，激发学生积极动脑的好习惯。
《称象》教案13
《称象》是第十个单元——“动脑筋”中的一篇记叙文，讲了曹冲小时侯称象的故事。故事按照事情的发展顺序来叙述的，第一、二个自然段是第一部分，讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象；第三个自然段是第二部分，讲官员们提出了为大象称重的建议，都被曹操否决了：第四、五个自然段是第四部分，讲曹冲如何称象，是本课的重点。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。
教学目标：
1、认识本课的13个生字，会写7个生字。知道多音字“得”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学重难点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文
教学过程：
第一课时
（一）揭题、质疑。
1、启发谈话：同学们，见过别人称东西吗？见过称大象吗？今天，老师带大家学习一个古时称象的故事，（板书：称象）指导写“称”。
2、齐读课题。
（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。
1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字借助拼音朋友，读准字音。
2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶紧和他们打个招呼吧！字宝宝也来了。认识吗？谁来读一读？
3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的朗读课文。边读边想课文讲了一件什么事呢？
4、文中都出现了那些人物？
（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。
1 、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的？那你们赶紧默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段？（第四个自然段。）现在就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分几步来称象的？这里面有些称象的动词，你能用“.”标出吗？（师按学生的说法依次动词下进行标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。）
2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词，你能把它找出来打上~~吗？（师学生的说法打上符号~~）你能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的过程，老师进行演示。
3、曹冲称象的过程咱们清楚了，同桌再来说一说。
4、咱们一起来读一读，老师进行导读，
5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢？（板：点头微笑。）“点头微笑”说明什么？结果怎样？（果然称出了大象的重量。（齐读最后一个自然段）
6、你怎样理解“果然”这个词？
7、如果你是其中的一名官员，此时你会说什么呢？
（四）了解曹冲称象的原因。
1、曹冲为什么要称象呢？你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗？你能用～～钩出来。
2、（课件出示描写大象的句子）咱们一起来读一读这句话。
3、为什么要把大象的身子写得象堵墙，腿象四根柱子呢？
4、这是一个比喻句，把大象的身子比作是墙、把腿比作是柱子，由此说明大象大得很，你能来读一读，读出大象的大吗？
（五）比较曹冲和官员们称象的方法，体会曹冲的聪明。
1、这么大的象，你们想不想知道它的重量？除了曹冲，还有哪些人在想办法呢？官员们都想出了哪些办法呢？
2、曹操听了有什么反应？（板书：直摇头。）从这个动作中你体会到了什么？
3、比起曹冲的方法，你更喜欢哪一种呢？
4、那你认为曹冲聪明吗？可见，只要肯动脑，多思考，遇到问题时，就能从别人的方法中吸收、借鉴一些好的东西，从而找出最好的方法来解决事情。
（六）课堂练习：连一连
（七）指导写字：称、曹、仪
第二课时
一、直接导入
今天我们继续学习《称象》。
二、复习巩固上一节课的学习内容
1、出示词语，指名认读。
2、指名分段朗读课文。
3、指名复述曹冲称象的过程。
三、精读课文二、三自然段，比较曹冲和官员们称象方法的区别。
1、自读自悟。
读二三自然段，思考：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的办法好在哪里？
2、合作释疑。小组内讨论：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的办法好在哪里？
3、小组汇报。
4、其他官员的办法为什么不好？同桌交流，汇报。
四、拓展延伸：小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？
五、指导写字
1、出示田字格中的生字，读生字。
2、教师示范，学生书空。
3、生字组词。
4、描写生字，并组词。
相关链接：《称象》说课设计
《称象》教案14
教学目标
1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读课文，复述故事。
4．培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
5．教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
重点、难点及解决办法
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
教学用具
生字卡片，媒体资源：视频《称象》，动画课件《称象：生字学习》
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。
二、初读课文
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．分组查字典，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
三、听范读，再细读课文，整体感知课文内容。
1．思考：
本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）
2．学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
（3）再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
第二课时
一、朗读全文。
二、回顾第1、2自然段。
三、学习第3段。
1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。
2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？
（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）
3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）
4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
再读一读课文体会曹操的态度。
四、学习第4段。
1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）
（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）
第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。
（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
21称象教案设计,
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）
4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
五、分析识记字形，完成本课作业。
1．读生字卡片，分析字形组词语。
（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。
线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。
此教学过程利用动画课件《称象：生字学习》辅助进行。
（3）“块、议、论、砍、沉、止”等字利用熟字识记。
2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。
3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。
4．把这篇课文内容讲给别人听。
《称象》教案15
教学目标：
1、认识本课的13个生字，认识由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学重难点：
1、认识本课的生字新词。
2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学准备：教师准备：课件 学生准备：预习课文
一、创设情境，导入新课
1.师：孩子们，你们见过大象吗?在你眼里大象什么样呢?学生说。
2、出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。师：“象虽然这么大，但在21世纪的今天我们能很容易地称出它的重量，可是古时候科技一点也不发达，用这么一杆秤(出示秤的图片)能称出大象的重量吗?读读课文你就知道了。”
二、自由练读，寓识于读
1、学生根据要求自由练读课文，自主学习生字词。
出示要求：
第一遍:自由轻声读课文，标出自然段，划出生字和生词，借助拼音多读几遍。第二遍：放声读课文，把难读的句子多读几遍，做到不丢字，不填字。
2、检查指导、教读生字，为读通读扫清障碍。
(1)出示带拼音的生字词，让学生借助拼音自读一遍，然后齐读。
(2)去掉拼音读，男生读，女生读，开火车读。
师：同学们学得很认真，下面老师来考考你，我把生字宝宝从课文中请出来了，你还认识它们吗?谁起来带着拼音读读这些生词。然后齐读一遍。下面我增加难度，把拼音去掉，谁起来读?男生读一个女生读一个。--组开火车读，从—开始。
3、交流同音字的识记方法。
师：在我们今天认识的生字中，有两组同音字，你能区分它们吗?
在再 象像
4、检查指导、教读难读的句子。
师：生字大家都认识了，课文中的长句子，你能读好吗?
1、官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”
师：议论是什么意思?
2、有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
3、有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”
4、把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。5、再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
三、熟读感悟，拓展升华。
师：同学们真会学习，这么短的时间就认识了生字，读通了课文，那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官员们、曹冲)下面就请同学们在小组内分角色朗读一下课文，然后互相说说，课文介绍了称象的几种办法?你认为哪种办法好?说说你的理由。
2、提问上面的问题。出示官员们的话，分角色朗读。
3、曹冲想的办法是什么样的?(出示曹冲的话，读一读。数数有几句话，让四个孩子每人读一句。再读，注意红色的字。)曹冲称象用了几步?你能不能用自己的话来说说?板书。
5、出示填空，曹冲的办法你记住了吗?那就来填一填吧。
先把大象( )一艘大船上，看船身下沉多少，就( )水面，在船舷上( )。再把大象( )，往船上( )。等船下沉到画线的地方，( )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。
4、听了官员们和曹冲的话，曹操有什么不同的表现?
出示：(1)曹操听了直摇头。
(2)曹操听了点了点头。
师：从曹操的表现中，你读明白了什么?
那么多大人都没有想出一个好办法来，人家曹冲当时才七岁，真是聪明过人啊。
出示：曹操的儿子曹冲才七岁。
曹操的儿子曹冲七岁。
比较阅读：请你读读这两句话，加上才你读出了什么?
你能用“才”说一句话吗?
5、曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。同学们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出其他的方法呢?
6、师：像曹冲这样聪明的孩子你还知道有谁?(司马光)老师再告诉你一个，是明朝的徐文长，你回去搜搜他小时候的故事，然后讲给大家听。
四、读写训练，巩固练习。
师：下面我们来做练习。
1、填一填
一头柱子 一堵大象 四根墙 一杆大船
一条大秤 一艘线
2、我会说
(1)官员们一边看一边议论。
(2)我们一边唱歌一边跳舞。
——一边——一边——。
3、我知道
在 再
“在”和“再”都读zagrave;i，“在”是( )的“在”，“再”是( )的“再”。
象 像
“象”和“像”都读xiagrave;nɡ， “好像”的“像”比“大象”的“象”多了一个()旁。
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