前面，后面教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的前面，后面教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
前面，后面教案1
一、活动目标
辨别正面、背面及人物的特征，由正面特征推断出背面特征，发展推理能力。按照排列顺序和前后匹配进行分辨，发展方位转换能力。辨别交通的线路，发展思维的正确性。
二、教学重点、难点
方位变化中的顺序
三、活动准备
布娃娃，玩具小鸡宝宝，海绵宝宝（每位小朋友都编上号）
四、活动过程
（一）游戏导入
今天容老师要和小朋友玩一节拉手排队再转身的游戏！想玩吗？
好，那请小朋友先坐着拉拉手，拉好了哦！
1、玩偶拉手排队，请幼儿观察它们的队列顺序特征：
我请三位宝宝亮相登场也参加我们的游戏！（老师一一拿出玩偶）：谁呀？对，海绵宝宝，谁呀？对了，布娃娃，谁呀？小鸡宝宝，你看小鸡宝宝一出场就说个不停，你知道它在说什么吗？哦！它对身边的海绵宝宝和布娃娃说啊！你们也像小朋友一样把我拉上，哈哈！现在开始，拉手，排队再转身！转了，哦！别着急！在转之前先看看它们三个的排列顺序，先是谁？又是谁？最后是谁？先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最后是小鸡宝宝。
眼睛闭上告诉我先是谁，接下来是谁，最后是谁？好的！睁开眼睛看了，先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最后是小鸡宝宝。
2、观察三个玩偶拉着手转身后的队列顺序我让它们转身了！现在观察一下，它们的排列顺序和之前相比一样吗？不一样，现在先是谁？接下来是谁，最后是谁？变化位置后先不要让幼儿直接观察先让幼儿猜猜转过身去会是咋样？然后让幼儿直接观察验证自己的猜测是否正确！这三位宝宝说小朋友表现很棒！我都自愧不如了，脸都红了！那我们先下台去了！给它们再见吧！再见。
3、请幼儿上前来感知表演现在我请三名小朋友亲自来玩一下这个游戏，拉手，排队，再转身……
拉手、排队，是谁在先？接下来是谁？后是谁？再转身，是谁又在先了？接下来是谁？后是谁？……还想不想玩这个游戏？
（二）基本部分
1、第一次正向操作卡片那先翻开魔板做一下卡片上的游戏！请听题……请小朋友观察下面这些人的正面，从他们的背面看会是什么样的呢？请你从答案栏找出来。
开始操作……
2、逆向思维……第二次操作卡片。
（三）拓展思维（技巧法）好！卡片上你们玩了两遍，不知道你们发现了一个做题的简便方法没有？
1、请小朋友以游戏形式先体验此方法：
先请三名小朋友上台表演一下，我们再观察观察……拉手，排队在转身……
你们注意转身前后谁变了谁没有变？
对了，只有中间这个人没有变！其他两个人都变了！
所以说找答案时只找谁就OK了？中间没有变的那个人！嗯！
2、现在用这个方法再操作一遍卡片……
（四）结束部分圆纽归位……
活动反思：
从教学展示的效果看，应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的.表现让人高兴。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。当然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。
不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足：
1、文体不典型。《雪》是初中学生第一次接触到的散文诗，但与其说诗散文诗，更不如说是一篇小品文，语言和意象的诗化特点都不够明确。容易导致学生对散文诗的误解。
2、文中语言晦涩不明，错别字较多。如“暖国的雨，想来没有冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”放在开头，不但让人摸不着头脑，而且用到了两个文言词语“否耶”，更让人有不伦不类的感觉。文中一共出现三个别字“壶卢”和“胡蝶”的“胡”。尊重作者的原著这无可厚非，但为了选择名家作品而误导学生这是不明智的！
3、文章的主题模糊，人教版教材文章后面有附录对此进行了解释，说文章是在赞美一种战斗精神，说实在的，文章前三段没有一句是具有战斗精神的，都是在回忆他美丽的家乡和童年。后面三节中“孤独的雪，死了的雨，雨的精魂”或许有着一种不屈的战斗精神，但学生理解起来很困难，教参中也是硬的讲这两个主题牵到一块儿，说是作者回忆南方的雪的那种平和与温馨，更是在赞美北方的雪的战斗精神，但很牵强，而且学生也不易理解。名家的作品本身我没有资格评论其好坏，但作为入选中学教材的作品，必须是符合学生的阅读实际的。脱离学生的认知水平和情感体念的，即使是再有名的作品也不行。
自我反思的过程也是自我提升的过程，我会在今后的教学实践中不断总结经验，不断克服弱点。我相信自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。
前面，后面教案2
一、活动目标
辨别正面、背面及人物的特征，由正面特征推断出背面特征，发展推理能力。
按照排列顺序和前后匹配进行分辨，发展方位转换能力。
辨别交通的线路，发展思维的正确性。
二、教学重点、难点
方位变化中的顺序
三、活动准备
布娃娃，玩具小鸡宝宝，海绵宝宝
（每位小朋友都编上号）
四、活动过程
（一）游戏导入
今天容老师要和小朋友玩一节拉手排队再转身的游戏！想玩吗？
好，那请小朋友先坐着拉拉手，拉好了哦！
1、玩偶拉手排队，请幼儿观察它们的队列顺序特征：
我请三位宝宝亮相登场也参加我们的游戏！（老师一一拿出玩偶）：谁呀？对，海绵宝宝，谁呀?对了，布娃娃，谁呀？小鸡宝宝，你看小鸡宝宝一出场就说个不停，你知道它在说什么吗？哦！它对身边的海绵宝宝和布娃娃说啊！你们也像小朋友一样把我拉上，哈哈！现在开始，拉手，排队再转身！转了，哦！别着急！在转之前先看看它们三个的排列顺序，先是谁？又是谁？最后是谁？先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最后是小鸡宝宝。
眼睛闭上告诉我先是谁，接下来是谁，最后是谁？好的！睁开眼睛看了，先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最后是小鸡宝宝。
2、观察三个玩偶拉着手转身后的队列顺序
我让它们转身了！现在观察一下，它们的排列顺序和之前相比一样吗？不一样，现在先是谁？接下来是谁，最后是谁？变化位置后先不要让幼儿直接观察先让幼儿猜猜转过身去会是咋样？然后让幼儿直接观察验证自己的猜测是否正确！这三位宝宝说小朋友表现很棒！我都自愧不如了，脸都红了！那我们先下台去了！给它们再见吧！再见......
3、请幼儿上前来感知表演
现在我请三名小朋友亲自来玩一下这个游戏，拉手，排队，再转身......拉手、排队，是谁在先？接下来是谁？后是谁？再转身，是谁又在先了？接下来是谁？后是谁？。还想不想玩这个游戏？......
（二）基本部分
1、第一次正向操作卡片
那先翻开魔板做一下卡片上的游戏！请听题。请小朋友观察下面这些人的正面，从他们的背面看会是什么样的呢？请你从答案栏找出来。
开始操作……
2、逆向思维……第二次操作卡片。
（三）拓展思维（技巧法）
好！卡片上你们玩了两遍，不知道你们发现了一个做题的简便方法没有？
1、请小朋友以游戏形式先体验此方法：
先请三名小朋友上台表演一下，我们再观察观察。拉手，排队在转身......
你们注意转身前后谁变了谁没有变？
对了，只有中间这个人没有变！其他两个人都变了！
所以说找答案时只找谁就ok了？中间没有变的那个人！嗯！
2、现在用这个方法再操作一遍卡片......
（四）结束部分
圆纽归位……
五、教学反思
1.幼儿的表现比我设计的要活跃的多。
2.对活动过程的反思：
（1）对幼儿发展的反思，在前后队列思维上幼儿由以前的懵懂变的清晰万分
（2）师幼互动的反思，本来设计的两次幼儿游戏由于幼儿的激情不错所以后来又增加了一次游戏。
3.对活动效果的评析。在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。
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