翠鸟教案范文汇编6篇
作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的翠鸟教案6篇,欢迎阅读与收藏。
翠鸟教案 篇1
教学目标
1.学习本课生字新词,积累优美词句。
2.有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
3.学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强环保意识。
教学重点
1.学习边读边想象画面,了解翠鸟的美丽、可爱、机敏,理解作者的观察、描写方法。
2.翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
教学准备
收集有关翠鸟的文字资料、图片。有关课件。
教学过程
(一)、默读课文,思考:
读了课文,你觉得翠鸟可爱吗?为什么?小组讨论回答。
学生交流、汇报。
☆1、如果回答“我觉得翠鸟长得很漂亮,所以可爱。”,就重点引导学生学习第一段。
a、读课文,思考:你从哪感受到翠鸟长得非常漂亮?(翠鸟的外形)
b.作者按什么顺序描写翠鸟的外的?边读边画出描写翠鸟外形的有关句子。随着学生的汇报,教师通过课件依次展示描写翠鸟外形的线描轮廓图,并让学生随课件的逐步演示说出翠鸟外形的描写顺序,培养学生的观察能力和表达能力。
c.细读描写外形的各个部分,弄清各个部分的特点,通过词语深入理解翠鸟外形的可爱。
d、比较下面两组句子:(屏幕显示)或小黑板出示
①它颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹,背上的羽毛是浅绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的。
②它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹,背上的羽毛像浅绿色的的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
你们认为哪组句子写的好?为什么?结合比喻句谈理解。体会作者用上比喻句“……像……”的好处。
e.下面请同学具体说说翠鸟的可爱。随学生的汇报,教师通过课件将翠鸟的轮廓图相应部分出示出来,加深学生的印象。并再次让学生操作这一过程,同时随之口述翠鸟的外形特点,培养学生的说话能力。
d.你从中体会到了作者怎样的感情?多么可爱的翠鸟阿!
f、指导朗读,要读出喜爱之情来。
☆2
、如果学生回答“我觉得翠鸟的动作很快,捉鱼本领强,所以我喜欢它。”,就重点引导学生读懂二、三自然段,并体会用词的准确。
a、课件出示二三自然段,让学生初读以上语段,思考翠鸟动作有什么特点。(迅速,灵敏)
b让学生默读这两个自然段,思考从那里可以看出翠鸟的迅速,并在书中画出有关的句子,标出重点词语,谈谈自己的感受。
根据学生的回答,幻灯片出示相应的句子,体会作者用词的准确。
幻灯片出示:①翠鸟叫声清脆,爱在水面飞。
②翠鸟叫声清脆,爱在水面疾飞。
①翠鸟登开苇秆,很快的飞过去。
②翠鸟登开苇秆,像箭一样射过来。
①一会儿,翠鸟又站在苇秆上了。
②一眨眼,翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。
除此之外,让学生结合“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”这句话理解翠鸟动作敏捷。
3、指导朗读。读二、三自然段,比一比,谁把翠鸟读活了?学生自由读二、三自然段,读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。注意语速稍快一些。
4、你知道为什么翠鸟的动作非常敏捷吗?(结合翠鸟的外形指导学生理解二者的关系。)身体小,嘴又尖又长,眼睛透亮灵活,身体小巧玲珑。
5、读后大家评议,指导后再读。
(二)默读第四自然段,思考:
△翠鸟那么美丽可爱,你想捉一只来饲养吗?
△我们来看看作者是怎么想的,老渔翁怎么说的?幻灯片出示5、6自然段。
1.自由读最后两个自然段,边读边想,提出不懂的问题。
2.学生可能提出下列问题:
(Ⅰ)老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟?
(Ⅱ)老渔翁的话是什么意思?
(Ⅲ)为什么我们听了老渔翁的话,脸有些发红,并打消了这个念头?
3.有的问题引导学生通过读来理解,有的问题引导学生展开讨论,各抒己见。
4.指名读最后两个自然段。思考:你能从中读懂什么?
教师可作如下引导:他们的愿望实现了吗?为什么?在作者失望以后,又产生了怎样的希望?为什么会产生这种新的希望?
小结:我们也要像作者那样,不但喜爱鸟,更要保护鸟,因为鸟类是我们的好朋友。
三、扩展运用:
对比读课后“思考练习”第2题,体会“贴着”、“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切。
再找出几句类似的句子,边读边想象画面,体会用词的准确、形象、生动。如:
①一眨眼,翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。
②一会儿,翠鸟又站在苇秆上了。
①翠鸟叫声清脆,爱在水面飞。
②翠鸟叫声清脆,爱在水面疾飞。
①翠鸟登开苇秆,很快的飞过去。
②翠鸟登开苇秆,像箭一样飞过去。
①它一动不动,看着泛着微波的水面。
②它一动不动,注视着泛着微波的水面。
(指板书)
正是作者如此的喜爱翠鸟,才能细致观察,抓住翠鸟颜色鲜艳,小巧玲珑动作敏捷这一特点,写得这样的形象逼真。下面我们就来学习作者抓住事物特点进行描写的方法,仿说一种小动物。
(生练说、指说、评价,最后,写在读写本中的小练笔里)
四、积累好词佳句
1.指名读最后两个自然段。并说说为什么喜欢,然后抄下来。
2、可以把你喜欢的词语句子都抄下来。
3、指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段
五、总结深化,课后实践。
课件出示:同学们,我们的大自然是美丽的。而各种各样的鸟儿用它们的歌声,它们的色彩,它们的姿态,不仅为大自然增添了许多生趣,而且许多鸟还是我们人类的朋友。
课下请同学们收集有关鸟类的图片或资料。在下节语文实践课上,我们一起交流,并办一期以鸟类为专题的墙报。
翠鸟教案 篇2
教学建议
教材分析
这是一篇精读课文,作者对的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描写了羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱应该把它当作朋友,打消了捉饲养的念头。
抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。
作者的'观察和描述的顺序:关于羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色;关于捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
教法建议
(1)课前准备。准备的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课件。学生搜集及鸟类有关的资料。
(2)借助投影,直观地了解记忆的外形特点,并领悟作者的写作方法。
(3)借助多种形式的朗读以及填动词练习,体会作者用词的准确。
(4)设计“因为……所以”的句式练习,理清的外形与高超的捕鱼本领的关系。
(5)在学习“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时,锻炼学生的概括能力。
(6)通过设计“课外延伸,自找答案”这一步骤,激发孩子的求知欲望,从而达到丰富知识、积累知识的目的。
词语解释
苇秆:本课指芦苇的茎。
鲜艳:鲜明美丽。[例句]王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙。
小巧玲珑:形容器物形体小而精巧细致。
灵活:敏捷,不呆板。
锐利:尖锐而锋利。本课指感觉敏锐。
荡漾:水波起伏微动的样子。[例句]湖面上荡漾着细细的波纹。
陡峭:(山势等)坡度很大,直上直下的。
清脆:清楚悦耳。
近义词与反义词:
近义词: 锐利——尖锐 失望——灰心 灵活——灵敏
愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——响亮
反义词: 失望——希望 喜欢——厌恶 陡峭——平坦
背景知识
普通全长15厘米左右,体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动,长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐心观察,发现小鱼浮至水面,俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获,飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴,在其中产卵,喂养幼鸟。因独特的捕食方式,俗称“打鱼郎”。
句段赏析
1.它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。
析 “一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼。
2.蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。
析 “蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起,突出了捉鱼迅速、敏捷的特点。
课后题解
2. (1)第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词,就把飞得低,飞得快的特点写出来了,也就表现出灵活、敏捷的活动特点。
(2)第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了发现小鱼后反应迅速,动作干脆,而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。
难句解析
1.它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。
“一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。
2.蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。
“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起,突出了捉鱼的迅速、敏捷的特点。
3.头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这一段话就的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽,并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方,流露出作者对的喜爱之情。
4.叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇秆上了。
这句话表明了行动迅速而敏捷的特点。在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中,“敏捷”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快,二是讲它停得急而轻。
课文结构
本文按由“外形”到“活动”,再到“住处”这样的顺序分为三段。
第一段(第1自然段):介绍了的外形特点。
第二段(第2、3自然段):概括介绍了的活动特点。
第三段(第4自然段):介绍了的住处和作者对的喜爱。
写作特点
1.运用了大量的比喻句,使描写更加传神。
2.在叙述中处处流露出对的喜爱之情。
教学设计示例
教学步骤
第一课时
-、导入 新课、明确目标
同学们,你们喜欢鸟吗?为什么?
今天,我们再来认识一种鸟,它有一个很好听的名字,叫。
二、学习课文
1.引导学生自学。
(1)投影出示阅读提示:
①自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
②画出文中生字新词,运用或联系上下文的方法理解词义。
③标出自然段序号,初步了解课文的主要内容。
④找出不懂的问题。
(2)学生按阅读提示,自学课文。
(方法揭示:可先让学生独立思考,然后以小组为单位互相交流自学情况。)
(3)检查学生自学情况。
①分节指读课文。(检查学生读课文的情况,注意纠正读错的字音。)
②学生汇报自学成果。方法提示:学生理解词语的情况,待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。
③启发学生质疑问题。
2.学习课文第一自然段。
(l)指读并思考:这个自然段共有几句话?每句话都讲的什么意思?
(2)引导学生逐句理解课文。
①理解第1句。
指读,启发学生说出:通过读这句话知道了什么?(板书:小爪:鲜红)然后齐读第一句话。
②理解2-5句。
A指读。
B启发学生说一说,课文是怎样具体写羽毛鲜艳的?并理解“鲜艳”的意思。(板书:羽毛:鲜艳)再引导学生说一说先写了什么?又写了什么?最后写了什么?
C投影出示文字及外形的彩图,引导学生仔细观察,齐读投影片上的文字。
D教师提示:作者在写羽毛时,运用了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比作了什么。
③理解第6句。
A指读,启发学生说出这句话写了的什么?(板书:眼睛:透亮灵活 嘴:又尖又长)
B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。(板书:小巧玲珑)
C齐读第6句。
(3)小结。
①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么?(板书:外形)
②启发学生说出对外形的看法。(板书:美)
③启发学生思考回答:作者是怎样进行观察的。(抓住特点,按照从下到上的顺序进行观察的。)
(4)指导背诵。
3.布置作业 :熟读、背诵第一自然段。
第二课时
一、检查复习第一自然段
l.让学生回顾第一自然段的主要内容。
2.指名背诵第一自然段。
二、学习第二、三两个自然段
1.学生自学。(投影出示阅读提示,学生按要求自学。)
2.小组交流。
3.师生议答。
(1)投影出示:作者是怎样描写活动的?
①学生读出描写活动的语句。(即第二自然段的两句话,并找出相关的动词。)
②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
A让学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意思,进而体会飞行的低,动作轻盈。
B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思,通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比,让学生体会到飞行得很快,动作轻盈。
(板书:疾飞)
③放有叫声与轻音乐的录音,投影出示停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。
(2)投影出示:作者又是怎样具体描写捕鱼的?
①指读第三自然段,先让学生明确作者写捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。
②理解1、2句(捕鱼前)。
A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语,让学生体会到小鱼的机灵。
B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语,让学生体会到文中写小鱼机灵,意在突出更机灵,目光特别税利。
③理解第3句(捕鱼时)。
A投影出示句子:
B找出捕鱼时的动词。(板书:蹬……飞……叼……贴……)
C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解,体会捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷。
D出示捕鱼的彩图,让学生描述捕鱼时的情景。
E齐读这句话。
④理解第4句话(捕鱼后)。
A指读第4句,通过看图,让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。(板书:苇秆……摇晃 水波……荡漾)
B启发引导学生理解这句话的意思。(“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里,早已叼着小鱼飞得无影无踪了。捕鱼就在这眨眼之间,就更衬托出捉鱼的迅速敏捷。)(板书:动作敏捷)
(3)投影出示:捕鱼的本领和它的外形有什么关系?(启发学生了解捕鱼的本领和外形之间的关系。)
4.有感情地朗读二、三两个自然段。
三、学习四、五自然段
1.自由读第四、五自然段,思考:
我们的脸为什么有些发红?
(①我们想捉一只来饲养。②在渔翁告诉我们飞很远来这里,是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。)
2.教师小结
是啊!鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。
3.我们为什么希望在苇秆上多停一会儿?
4.指导有感情地朗读四、五自然段。
四、质疑问难
五、识记字形 指导书写
1.自学生字,交流识记方法。
2.抄写生字并进行扩词练习。
六、学生总结学习收获
七、布置作业
(一)练习有感情地朗读课文。
(二)预习第14课,熟读课文,初步了解课文内容。
八、板书设计
探究活动
1.大自然中除了文中所描绘的外,还有许许多多种鸟,请同学们交流收集的有关鸟类知识的资料或图片、照片等等。可以“我喜欢的鸟“为题在课上交流,下面资料供参考。
青海湖有一座鸟岛,它位于湖的西北部。长近500米,宽约150米,近0.8平方公里。每年五、六月份,来自我国南方和东南亚等地区的斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑硕鹤、鸬鹚等10多种候鸟,成群结队返回故乡,数量达10万只。它们衔草运枝,搬土叼泥,搭窝建巢,产蛋育雏,忙忙碌碌。一登上鸟岛,各式各样的鸟巢密密麻麻,五光十色的鸟蛋满地皆是,令人眼花缭乱。群鸟翩翩飞翔,遮天蔽日,甚为壮观,可谓天下一奇。现在鸟岛已设立自然保护区。
2.如果家里有养鸟的同学,请你留心观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性,以及在饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来。附《爷爷的鸟》《我和麻雀的故事》
3.在充分读书,理解课文的基础上,发挥自己想象,给“捉鱼”这部分制作几张动画片。
自制动画片:
4.创办一期墙报:可以有有关鸟类的知识,图片,保护鸟的倡议,自作画等。
翠鸟教案 篇3
(一)教学目标:
1、读准本课14个生字的读音,认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形,理解苇秆、小巧玲珑、鲜艳等词的意思。
2、读通课文,了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
(二)教学重难点:
重点:理解描写外形的语言,讲解句段关系,弄清总分结构
难点:讲解句段关系,弄清总分结构,发展学生的逻辑思维。
(三)课前准备:
录象
(四)教学过程:
一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫叼鱼郎,在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗?
二、自读课文,理清文章脉络。
1.自学,初读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想一想,课文从哪几方面介绍了翠鸟?
2.检查自学情况。
(1)认读词语。正音:衬衫、锐利。
给带点字选择正确的读音。
a、它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎngcháng)着一张细长(zhǎngcháng)的嘴。
b、尽(jìnjǐn)管小鱼只(zhǐzhī)把头露出水面来吹个小泡泡,可还(háihuán)是难(nánnàn)以逃脱翠鸟的眼睛。
(2)指名分段读课文,评议。(每位学生读课文总数在2遍以上)
(3)交流:课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
(讨论得出结论,并找出相应段落:外形1、2自然段;行动3、4自然段;住处第5自然段。)
三、学习1、2两段。
1.指名读第1自然段,思考:这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。(小巧玲珑)
(1)理解小巧玲珑一词。
(2)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮灵活的眼睛,一张细长的嘴。看投影理解透亮。)
(3)用喜欢的语气读这一段。自由读指名读齐读
过渡:翠鸟的外形不但小巧玲珑,而且十分美丽。
2.范读第2段,边听边标句序,思考:这一段主要告诉我们什么?用划出。(1)自学。
(2)反馈:这句话是:翠鸟的颜色非常鲜艳。用。。圈出这句话中最关键的一个词。(鲜艳)
小结:像翠鸟的颜色非常鲜艳。这句话既概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们把它叫总起句,鲜艳是这句话中的中心词。
(3)读24句:
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?
②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子,与原文比较:哪一处写得好?为什么?
③用喜爱、赞美的语气读好24句。
④这3句话与第1句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)
3.齐读这两段,用一句话概括这两段意思。
四、指导书写:巧、绣、纹、腹、衬衫。
五、作业。
(1)抄写字词。
(2)熟读12两段。
(3)比一比,组词。
逃()隐()疾()衬()桃()稳()病()村()
(4)给带点字选择恰当的解释。
疾飞()
①病
②恨
③快,迅速
④疼痛。
锐利()
①快或尖
②感觉灵敏
③勇往直前的气势。
板书:
总起分述的方法
找出总起句
主要写什么
读分述部分
从哪几方面写的
课后小结:
翠鸟教案 篇4
教学目标1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点学习作者的观察顺序和观察方法,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
教具准备生字卡片,搜集有关翠鸟的资料
导 学 过 程二 次 备 课
预习提纲
1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文,找出自己印象深刻的部分,并记下不懂的地方。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
1.同学们,你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。(师生共同板题,借机提示“翠”的写法。)
2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?
三、全班汇报交流
1.指名认读生字,注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成5
翠鸟教案 篇5
教学目标:
1、能正确认读13个生字,正确书写14个生字,能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思,认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。
2、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、体会翠鸟的美丽、机灵,进而感受翠鸟的可爱。
4、激发学生热爱动物的思想感情,喜欢与动物交朋友。
教学重点:通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。
教学难点:体会翠鸟捉鱼时的机灵。
教学时间:2课时
第一课时
教学内容:感知课文内容,理清课文层次,学习字词。
快乐自学:
一、自学本课中的生字词,会看拼音写词语。
Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui
二、我知道下面句中带点词的近义词。
1、翠鸟的颜色非常鲜艳。( )
2、翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。( )
3、它一动不动地注视着泛着微波的水面。( )
三、文中的作者喜欢翠鸟吗?你是从知道的?
四、仔细阅读课文,找出你感受最深的语段,做上记号,并把你的体会写在旁边。
如:第一自然段
(1)这句话是围绕哪句话来写的?
(2)描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些?你从中体会到什么?你是用什么方法又是从哪儿体会到的?
有如:第2、3自然段
(1)你感受最深的句子有哪些?从这些句子中你体会到什么?是怎样体会到的?
(2)第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗?谈谈你的看法。
教学过程:
课前交流:好词语。
一、 谈话激趣,导入新课。
1、老师知道同学们特别聪明。今天,老师就要给你们来个智力大考验,有信心吗?你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁?“小鱼狗”呢?对,它就是翠鸟,见过吗?
2、那你对翠鸟有哪些了解呢?(它是我国东南部常见的候鸟。头大体小,嘴长,有棱角,末端尖锐,常栖息水边的树枝或岩石上,有海渔业。)
过渡:看来大家对翠鸟的了解还真不少,今天我们一起学习《翠鸟》这篇文章,相信你们学了课文后,对翠鸟一定会有更加深入地了解,你也会更加喜欢翠鸟。(板书课题)
3、指导学生书写:翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”,没有下面的“勾”
过渡:翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢?你喜欢翠鸟吗?作者呢?你是从哪儿怎么体会到的?
二、激励导学,研读内容。
1、小组交流:
要求:(1)请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,要求:读准生字字音,读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍;说说你学会了哪些生字新词,用什么方法记住的;课文讲了翠鸟的哪些内容?(小组自学交流,教师巡视指导)
2、班内交流。
(1)哪个小组愿意将你们的学习成果向同学们展示出来,和大家一起分享?(指名小组上台交流)
(2)其他小组针对发言小组交流的情况补充发言。
3、教师点拨:重点结合4、5自然段进行点拨,激发学生爱鸟的感情。
4、质疑探究:针对这节课老师提出的要求,你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。
5、总结:本节课你学到了什么或有哪些收获?
三、轻松练测:
1、填一填
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像( )的头巾,绣满了( )的花纹。背上的羽毛像( )的外衣。腹部的羽毛像( )的衬衫。
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样( ),还是难以逃脱翠鸟( )。翠鸟( )苇秆,像箭一样( ),( )小鱼,( )水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
2、同桌相互听写生字。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学内容:重点研究课文2、3自然段
教学过程:
课前交流:交流词语。
一、复习导入:
1、认读生字和词语。
2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容?
过渡评价:真好,简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了,这就是很好的学习方法。那么作者为什么那么喜欢翠鸟呢?你觉得课文的哪些自然段告诉了我们作者喜欢翠鸟的原因?找找看。
二、激励导学,研读文本。
1、学生自学,小组交流。
要求:
(1)仔细阅读课文第1自然段,找出你感受最深的句子,说说你从中体会到翠鸟外形的哪些特点,你是用什么方法怎样体会到的。
(2)仔细阅读课文第2、3自然段,画出你感受最深的句子,谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点,你是怎样体会的。
2、班内交流
(1)哪个小组愿意领先将你们的学习成果和同学们一起分享?
(2)其他小组补充交流发言。
3、教师点拨:主要针对本节课的内容进行点拨,达到激发学生热爱动物的思想感情,喜欢与动物交朋友的目的。
(1)同学们交流得非常精彩。老师需要补充的是:作者在描写翠鸟外形和动作特点是,除了将其特点分为外形和动作之外,还注意到了描写的顺序,你们注意到了没?比如在介绍翠鸟的颜色时,先写头,后写背,在写腹部。
(2)再如:作者没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点,而是列举了一个具体的捕鱼的事例对它灵敏、迅速的特点作了生动的说明。
(3)最需要说明的是:翠鸟外形和动作上的关系非常密切,正是因为翠鸟具有上面的特点,他在抓鱼时才会那么迅速。你觉得作者为什么能把翠鸟的特点写得如此细致,如此生动呢?(养成留心观察的习惯)
4、质疑解惑:(在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨)
5、总结拓展:
(1)学了这篇课文你有哪些体会和收获?和大家谈谈。
(2)同学们谈得很好,让我们行动起来吧,从我做起,从现在做起,保护鸟类,保护我们的生态环境
三、轻松练测:
1、抄下你认为写得美的句子。
2、看拼音写词语(见教材中)
3、比一比组词。
脱 锐 杆 秆 疾 急 泛 乏
4、写出带点词的近义词。
翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳( )
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。清脆( )
它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视( )
我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养( )
5、仔细阅读课文第2、3自然段,完成下面的作业。
(1)你感受最深的句子有哪些?从这些句子中你体会到什么?是怎样体会到的?
(2)第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗?谈谈你的看法。
板书设计:
25、翠鸟
外形 颜色 体态 眼睛 嘴巴
动作 鸣声清脆 反应迅速 保护鸟类
翠鸟教案 篇6
教学目的:
1、理解课文内容,掌握字词,了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点,教育
学生从小要爱护鸟类。
2、学习作者先总写后分述,先总说再举例的写法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:理解课文内容,让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。
教学难点:有感情地朗读课文。
教具准备:投影仪
教学过程:
一、导言“:
同学们,你们都认识哪些鸟?(生答)大家认识的鸟真多!你们认识这种鸟吗?(投影仪出示翠鸟图,生答,不认识)它的名字叫翠鸟(板书课题)大家看翠鸟的羽毛大多数是什么颜色?(绿色)那么翠就是绿色。
二、讲授新棵:
1、指生读文:
想:翠鸟给你留下什么印象?(生答师板书)美丽可爱。
2、自由读文:
想:这篇文章可分几段?每段都写了什么?
3、检查分段和概括段意的情况。
4、逐段学习:
(1)指生读第一段:
想:A作者是抓住哪几方面写翠鸟外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴) B翠鸟的爪子是什么样的?(指生边看投影边结合课文说) C翠鸟的羽毛是什么样的?
D了解作者都拥有了哪些颜色,认识橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
E指导学生有感情朗读第一段。
着一段作者用了总分的写法,并用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写得很美,那么翠鸟活动有哪些特点?
(2)默读第二段:
A边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语(生答师板书:贴、飞、停、注视等)
B结合课文内容理解:贴、疾飞、注视等词。
C自由谈翠鸟捉鱼的这部分内容。
想:翠鸟是怎样捉鱼的?(生答师演示翠鸟捉鱼的情景)作者描写翠鸟捉鱼的动作的词语:生答师板书:蹬、飞、叼、贴、飞 指导学生有感情地朗读第二段。
(3)自学第三段:
(4)指一生有感情地朗读全文。
三、小结:
这篇课文从外形、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟,由于作者观察细致,抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱,表达了作者人喜爱之情。
同学们,鸟是人类的朋友,它不但美丽还给人们带来无穷的乐趣,希望大家爱鸟护鸟,成为鸟类忠实的保护者。
四、布置作业:
附:板书设计 外形:颜色鲜艳,小巧玲珑
活动 等鱼:贴、飞、停、注视等
翠鸟 捉鱼:蹬、飞、叨、贴、飞 喜爱
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