【热门】触摸春天教案三篇
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的触摸春天教案3篇，希望能够帮助到大家。
触摸春天教案 篇1
一、说教材
这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读的课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
我计划用两个课时来完成本文的教学。
第一课时：
1、初读课文，了解课文大意
2、指导有感情地朗读课文
3、摘录、积累好词佳句。
第二课时：
1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受一下作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。
二、说教法、学法
崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向各位学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
三、说教学程序
这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。
为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。
(一）激发情趣，导入新课
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。
（二）初读课文，整体感知
1、检查预习，扫清阅读障碍
a.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
c.教师检查生字认读情况。
d.同桌对读课文，互相指正、评价。
2、再读课文，自读自悟
a.用较快的速度再次阅读课文，想一想这篇课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的女孩安静给你留下了怎样的印象。
b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
c.全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】
（三）品读欣赏，体会感悟
教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的.学习体会。
１、阅读标画
让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。
（学生边读边画出句子）
２、学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解
随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。
①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
请大家注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上女孩的神态、动作去体会女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”等等。
3、指导有感情地朗读
【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。
同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
（四）总结拓展，升华情感
在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分享。同时，你对下节课的学习还有哪些期待，也和大家交流交流。
（五）布置作业，课外延伸
１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。
２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸春天教案 篇2
【学习目标】
１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】
１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
一、交流资料，分享信息
１、小组交流：
在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
２、全班交流：
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
１、教师导入：
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）
２、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
３、学生交流：
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
１、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
２、同桌对读课文，互相指正、评价。
３、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
４、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟
１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
３、全班交流解决疑难问题：
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
五、合作研读，领悟语句
１、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
２、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
３、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
触摸春天教案 篇3
教学目标：
1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。
2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。
3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上
教学过程：
一、揭题谈话，触摸课题
1．揭题《触摸春天》齐读
2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。
二、初读课文，触摸文路
1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。
2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容
3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。
三、品读课文，触摸语言
第一层面：自读圈划
让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。
第二层面：品“灵性”
1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）
3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）
4．学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。
5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。
6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。
第三层面：谈“惊讶”
出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
1．找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么惊讶？
2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。
3．指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。
4．引读第5小节，体会作者内心。
5．补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”
第四层面：悟“张望”
1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）
3．联系课文悟安静仿佛张望什么？更渴望什么？
4．指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她张望到了。
5．指导朗读第6小节。
6．师生配合朗读3－6节。
四、以境拓宽，触摸主题
1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。
2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.回读课题，深化主题。
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