牧场之国教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的牧场之国教案，欢迎大家分享。
牧场之国教案1
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时
教学过程：
一、展示图片，初知荷兰，激发兴趣
1、导语：上节课，我们一起来到充满温馨和诗意的乡村，领略了田园风光的美好。今天，我们将要飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。
欣赏一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点。)
板书课题
2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?
教师小结：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
学生从课文中找出这句话，齐读。
二、学生初读，扫除障碍
1、学生自读课文，读准字音，读通句子，扫除字词障碍。
2、检查生词，理解运用。
3、根据填空提示归纳课文的主要内容。
三、朗读感悟，小组合作，体会牧场之国的韵味
1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做批注。
2、小组内交流感受，并尝试朗读体会。
3、以小组为单位，明确分工，全班交流各组选中的段落，及时补充，相互评价。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段
牛：
(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?
随机指导朗读理解相关句子，读出自己的感受，让学生体会文章的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
(2)师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
(3)朗读，一边读一边想象，情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.课文再现了荷兰就是牧场之国。在作者眼中“这就是真正的荷兰”。(板书这句话)这句话文中出了几次?
作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2.交流：
师引导：作者是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3.师生合作朗读体会。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
根据板书引读：
(师：)牧场之国，奶牛成群，(齐：)这就是真正的荷兰!
牧场之国，骏马飞驰， 这就是真正的荷兰!
牧场之国，羊猪鸡乐， 这就是真正的荷兰!
牧场之国，夜晚休憩， 这就是真正的荷兰!
牧场之国，自由快乐， 这就是真正的荷兰!
牧场之国，人畜和谐， 这就是真正的荷兰!
五、积累运用，写法拓展
1、摘抄好词佳句。
2、仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。
板书设计：
22牧场之国
奶牛成群
骏马飞驰
羊猪鸡乐
夜晚休憩
这就是真正的荷兰
教学反思：
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国。在教学中，首先我复习导入，接着展示有关荷兰的资料，尤其是美丽的风景图片，使学生对美丽的荷兰有了学习的兴趣和求知的欲望。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国?从那些语句体现出来的?”用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，小组讨论，踊跃发言。
另外，我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，注重朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。并渗透一些写法的指导，最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。
牧场之国教案2
教学目标
1、自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4、领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点：
体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点：
体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学过程
一、欣赏图片，激趣导课。
1、图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大……
2、总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。）
3、快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？（这就是真正的荷兰。）
4、简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。
5、借题交流：读了“牧场之国”，你仿佛看到了什么？又想到了什么？
（1）引导学生从字面上展开想象进行交流，简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。
（2）学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解，交流自己印象中“牧场之国”的景象。
（3）课件出示相关图片，学生根据图片继续交流。
6、激趣导入：从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解；有的同学的想象力是那么丰富；有的同学的语言表达是那么的流利有趣……让我们带着对牧场之国的好奇，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文去一探究竟。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。
2、指名学生分自然段合作读课文，相机指导生字的读音。其他学生认真听读，看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。
3、交流读书：
（1）自由交流：读完课文，谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。（学生自由发言。）
（2）引导交流：试着用文中的词句来完成下面的填空。
①白天，牛犊_________，老牛_________，骏马_________，绵羊_________。（仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得）
②傍晚，人们给_________的奶牛_________，这里一片________，挤奶的人更是_______。装满奶桶的船只在_________地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。（严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳）
③夜晚，狗_________，圈里的牛也不再发出_________，马也忘记了踢马房的挡板。_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着_________的光芒。（不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱）
（3）教师小结：仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
4、学生朗读全文。
三、再读课文，探究交流。
1、谈话过渡：请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。（学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况，相机进行个别指导。）
2、引导交流读书感受。
语段一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
（1）颜色美：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。
（2）情景美：牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的无比威严。一切都流露出草原上的和谐。
（3）教师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。
（4）教师引读：一条条运河之间的绿色低地上——黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上——盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动——仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人——仪态端庄。老牛好似牛群的家长——无比威严。极目远眺——四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是——真正的荷兰。
（5）指导朗读：自由读、齐读、男女生比赛读。指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。
语段二：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（1）生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
（2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
（3）自有的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（4）教师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。
（5）指导朗读：朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。
语段三：在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
（1）安闲的美：白色的绵羊悠然自得；黑色的猪群不停地呼噜着；成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（2）指导朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。
小结过渡：通过阅读和交流，我们了解到，白天，在荷兰辽阔的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠闲自得。那么随着夜幕降临和晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢？
语段一：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。
（1）和谐的美：在这样如天堂般祥和安静的画面中，谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“严肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的，行船是“舒缓平稳”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。
（2）以动衬静：远处偶尔传来汽笛声，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。
（3）指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
（1）静态的美：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
（2）指导朗读：带着对荷兰美景的憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。
教师小结：通过阅读和交流，我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
四、深入交流，感情升华。
1、引导交流：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合课文插图，静下心来想一想。
（1）“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。
（2）作者反复强调“这就是真正的荷兰”，用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
2、强化情感：此刻，你想用哪句话来赞美荷兰？（这就是真正的荷兰！）
3、指导朗读：让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧！（学生感情朗读课文。）
五、课外拓展，增添感悟。
1、风车之国：1229年，荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车，从此风车成为荷兰民族文化的象征。荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”，这一天全国的风车一齐转动，举国欢庆。因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到风车村保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。
2、郁金香之国：荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷兰人也非常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西，每逢集市、花展，他似乎总是可以充当主角。荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。
3、运河之国：因为荷兰地势低，河流多，修建的水利工程多，运河交错，所以有这个称呼。
4、低洼之国：低平是荷兰地形最突出的特点。全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和东部有一些丘陵外，绝大部分地势都很低。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名，部分地区甚至是由围海造地形成的，比如弗莱沃兰省的大部分地区。
牧场之国教案3
教学目标
1. 自主学会本课生字，能正确书写、运用。
2. 理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。
3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。
一、歌曲激趣，引入课文
1. 欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。
2. 引出课题——牧场之国。
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。
2. 抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。
三、精读课文，感悟理解
1. 默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？
2. 学习第2段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰”是什么意思？
（3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。
3. 学习第3、4段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）引导学生体会“自由王国”的.含义，从而理解“这就是真正的荷兰”。
（3）交流，重点指导朗读。
4. 学习第5、6段。
（1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？
（2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰”的含义。
（3）交流。
5. 学习第7段。
（1）齐读第7段。
（2）出示图片，回放1～6段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。
（3）再读第7段。
6. 欣赏音乐，回味课文。
（1）播放腾格尔的《天堂》。
（2）配乐读课文。
（3）试背自己喜欢的段落。
7. 完成作业
（1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。
（2）完成课后第3题。
（祝升 董晓宇）
牧场之国教案4
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
A案
第一课时
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
读文
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
B案
谈话导入
1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
整体感知
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