初中《理想》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的初中《理想》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中《理想》教案1
一、基础知识
1、正确朗读下列词语：
蜕(tuì)变倔(jué)强洗濯(zhuó)玷(diàn)污扒(pá)窃诅(zǔ)咒寂寥(liǎo)夸耀(yào)脊(jǐ)梁贪婪(lán)怨(yuàn)恨鬓(bìn)发
2、辨别下列词语的读音和形体的异同：
蜕变退化倔强坚强洗濯洗涤玷污沾染扒窃盗窃诅咒咒骂寂寥寂寞夸耀夸赞装饰庄稼
3、理解下列词语的意思：
(1)倔强：刚强不屈，固执。
(2)玷污：弄脏，污损。多用作比喻。
(3)诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。
(4)寂寥：寂静而空阔。
(5)可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
(6)行道树：指种植在道路两旁的树木。
(7)堕落：思想行为变坏或往坏的方向变。指行道树离开了原始森林，生活条件和自身形象大大跌落了。
(8)点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。指对被污染的城市的一点改观。
(9)繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦，指弦乐器。管，指管乐器。
(10)红灯绿酒：即灯红酒绿，形容繁华热闹的夜生活。
二、重点分析
1、阅读新诗《理想》，把握主要内容。
什么是理想?人们说：理想是对未来的美好设想。如：办殖民地半封建社会时的中国人民的理想是什么?祖国独立、民族解放。今天，我们积极进行社会主义建设的中国人民的理想是什么?强国富民，振兴中华。诗人流沙河极大地赞美理想：希望人们树立理想，为理想而努力奋斗。
2、《理想》共有12节，每一节主要写什么呢?你是如何理解的?
第1节用了四个比喻：由石到火，由火到灯，由灯到路理想是前进的方向。
第2节诗是写：理想有时代性，理想有层次性(如：饥寒、温饱、文明)。社会不断进步，理想也不断提高。
第3节：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。(如：从温饱到文明，从安定到繁荣。理想是人类不断奋斗的精神动力。)
第4节：理想的实现，并不很切近，往往要经过多次挫折和失败。(理想的实现，具有艰巨性、长期性。)
第5节：理想给人力量：使人乐观、给人斗志、增人活力。(理想使人有满怀希望的情怀、不屈不挠的斗志、壮心不已的活力。)
第6节：为崇高社会理想而奋斗，将获得幸福。(理想不是黄金梦，顾不得种.种个人利益。)
第7节：胸怀理想、为理想而奋斗的志士，享受着欢乐、品尝着艰辛。(理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，不是个人荣誉。所以，社会给你的荣誉，只不过是副产品。寂寥写出了怀有崇高理想的人，往往不被人理解的处境。)
第8节：理想对人生的意义：理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。(所谓大写的人，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。)
第9节：理想使人走上正轨，奋发向上。(罪人、浪子有了理想，就能恢复良知，重新做人。)
第10节：理想要坚定，信心不动摇。(这也是一种考验。)
第11节：失去理想，人生将没有意义。(对应第八节平凡的人因有理想而伟大。)
第12节：希望人们树立理想，为理想而努力奋斗。(今日抽芽、开花，明日浓荫、甜果。)
3、联系自己的生活体验，体会作者的思想感情。
(1)怎样理解理想既是一种获得，理想又是一种牺牲这两句诗的含义?
诗人所说的理想，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。拥有为理想而奋斗是幸福的，是一种获得;而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，要舍弃小我，所以又是一种牺牲。
(2)怎样理解理想使你倔强地反抗着命运这句诗的含义?
因为，理想会使人充满斗志，顽强不屈的奋斗的。因而面对不幸和厄运，有了理想，就能相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠的奋斗。所以，理想可以使你倔强地反抗着命运。
4、《理想》的脉络是怎样的?
总说理想的意义(第1节)理想的历史意义(第2、3节)理想的人格意义(第4、5、6、7节)理想的人生意义(第8、9、10、11节)鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
5、新诗《在山的那边》和《理想》有共同的主题吗?找出这两首诗中内涵相同的诗句。
共同的主题是：都抒写了理想的意义。
相同的诗句：①关于理想境界的征途是漫长的，每一次的失望是折磨人的有：《在山的那边》是的，我曾一次又一次的失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去。《理想》但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心。②关于理想的实现给人带来美好的新生活。《在山的那边》而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮的你眼睛《理想》理想开花，桃李要结甜果;理想抽芽，榆杨会有浓阴。
初中《理想》教案2
一、教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
二、教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
三、课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
一、教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
二、教学设计
1、导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
三、板书：
历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)
人生意义(8、9、10、11)
四、研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1、7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的'。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。
五、作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
第二课时
一、教学内容
①检查作业。
②继续研讨与赏析。
③语言运用。
二、教学设计
1、检查作业
①识记字词。②朗读、背诵。
课堂讨论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
3、阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
4、语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云;
爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树;
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
5、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
6、作业
①完成“研讨与练习”一。
②将“思想交流”整理成300字的随笔。
初中《理想》教案3
教学目标
让学生明白儿童小说构思的特点，培养鉴赏儿童小说的能力。
具体目标
1、明白本小说的人物性格特点和主题
2、体味轻讽和夸张在小说中的作用。
3、咀嚼本小说的语言。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、活动导引
1、这篇小说贴近学生生活，线索清楚，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺手划出字词。
2、划分段落，概括大意。
3、理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。
二、活动流程
1、速读全文。
2、划出字词。注音解释。
正音
1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（）
2、多音多义字
着陆（）一着棋（）着火（）沿着（）
哽咽（）咽喉（）咽气（）
露出马脚（）露馅儿（）
一圈（）猪圈（）
挑衅（）挑三拣四（）
解释
声嘶力竭——
大名鼎鼎——
连绵起伏——
煞有介事——
3、讨论交流
讨论交流一
划分段落，概括大意。
提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。
讨论归纳：
全文可分为四部分：
第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。
第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。）写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。
第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。
第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。
讨论交流二：分组畅谈对奥依达的印象和理解。
提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。
4、归纳总结：
奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执着追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。
一、有独立、自主、创新意识和执着追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。
二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。
这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征，对一个成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执着以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
三、活动延伸
1、课外阅读一篇儿童小说，体味儿童文学（小说）的特点。
2、抄写字词
3、思考：（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？（2）奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？
第二课时
一、活动流程
1、讨论上课思考题
（1）：什么是幽默？
幽默是智慧的表现。
它是用一种轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式。幽默的特点：表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生，让人回味久远。
这种表达，通常是通过悖谬的方式，即表现出人们目的与行为，手段、过程与结果的矛盾，事物现象与本质的矛盾等等，让人发出会心的笑，并在笑中体味其中的寓意哲理。
幽默往往和童心连在一起的。天真活泼的孩子，他们往往更具有天然的幽默感，童真的乐趣。而好的儿童小说，也往往是要表现孩子们的这个特点的。
儿童小说里如何表达幽默呢？常见的方法是：
一是童年情态和童言稚语的描摹。如上一课，我们把握奥伊达形象时已经知道了一些。（还可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明。）
二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现。
如本文取名字的情节。
读104页到106页第三行有关文字。
思考：本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式的？
讨论
归纳
奥伊达的爸爸、妈妈，这是一对既平常又特别爱儿子的父母。对刚出生的儿子，他们同其它父母一样，对他寄予了无限的希望。可他们的方式却与别人不同。在爸爸的世界里，儿子是小“拜伦”，未来的大诗人；而在妈妈的心目中，儿子是“小杰克逊”，明天的超级名星。为给奥伊达取一个表明自己希望的名字，两个人争得面红耳赤，最终达成协议，各喊各的，互不干涉。爱和美好的愿望，让爸爸妈妈有了超乎常理的行为，可结果呢，奥伊达的伙伴无所适从，不能理解，奥伊达本人也很苦恼，最后不得不声嘶力竭地给自己取了个莫名其妙的名字。奇怪的是，这个结果爸爸妈妈竟然接受了它，而且大加赞扬它。这又不得不让奥伊达纳闷。
取名字的情节，作者就是通过描写了父母美好的愿望与离奇言行之间的矛盾冲突，让人发出会心的笑意，同时也让人回味这些妙趣横生的情节中的深意：望子成龙成凤，愿望固然是好的，但必须合乎常理，顺乎自然，切不可以家长的主观愿望强加孩子。
文章中描写这些愿望与言行悖谬的情节，或者说惹人发笑的情节比比皆是。如当奥伊达提出要为自己买电影票时，妈妈哄他，爸爸唬他，因为在他们眼中，小奥伊达是个孩子，可当觉得拗不过奥伊达时，只好又暂时屈从于他，为他买回了电影票。这种不听/从便／顺从的做法是当今太多父母在教育子女时所采取的方法。当奥伊达成了探险“名人”之后，爸爸妈妈又都认为，应该改变原来的想法，决定齐心协力把儿子培养成真正的探险家。他们就是这样，寄希望于儿子，深爱着儿子，但他们的爱都是从成年人的角度所给予的爱，是脱离孩子需要的爱，是一种宠爱，甚至错爱，因而往往表现得离奇夸张，让人发笑。当然，这种爱是几乎天下所有父母爱子的那种方式。
小说的可贵之处在于，作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式方法上的矛盾，更重要的是表现了他们的觉悟。当奥伊达的父母从儿子给他们那份账单上发现了他们爱的错位时，于是能够借助回账单这种巧妙的方式给予奥伊达一种真正的爱，一种成功的教育。这是我们今天多数做父母的所不能做到的。
所以说，这篇小说的成功在于，不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象，同时还塑造了一对重感情而又理智的父母形象，启发人们应如何做好父母。
讨论问题
对奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果这题来不及讨论，或可以写篇250字左右的小作，或开一个演讲辩论会也可。）
分组讨论
总结归纳评讲。
三、活动延伸
1、继续进行课上的问题（2）
2、继续阅读中文儿童文学中的名篇佳作。
3、自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说。500字左右。
初中《理想》教案4
课前准备
搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
教学内容
反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。
教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。9正音、正字、释词默读
感知课文内容：
a.这首诗歌的主旨是什么?
b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?
c.试着分析诗歌的结构。
集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
研讨与赏析
精读
逐段(1—7节)理解研讨，深人思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
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