《称赞》教学反思

时间:2021-01-17 18:22:51 教学反思 我要投稿

《称赞》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们要有一流的教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《称赞》教学反思,希望能够帮助到大家。

《称赞》教学反思

《称赞》教学反思1

  今天我教学了第18课《称赞》。这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  课后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦和遗憾的痛惜,现结合课堂教学环节,谈谈教学设计前后的得与失:

  一、拉近文本和学生的距离,突破难点。

  《称赞》一文中,当小獾连续做了三个板凳,依然相当粗糙时,他泄气、沮丧!是小刺猬的称赞使小獾重新树立了自信!从而让学生感受到学会发现别人的长处带来的快乐。对于刚从一年级上来的孩子来说,理解泄气是个难点,如何走进小獾的内心,与他同喜同哀,角色互换,成为突破这一难点的口子。于是,我先让学生初步说说泄气是什么意思,学生虽然能说出没有勇气,没有信心,但我知道,他们并没有发自内心地理解这个词语,于是,我设计了一个想象环节:当小獾看到自己做的小板凳很粗糙的时候,他有点儿泄气了,他想——。学生在设身处地地换位思考后,有的摇头叹息,有的无可奈何,真正理解了泄气的心理感受。为感受送给别人称赞的力量奠定了基础。同样,在理解“粗糙”一词时,学生都停留在表面不光滑这一层面,此时借助课件出示几幅画面:缺了一个角的;腿上歪了的;高低不平的。孩子有了最直接、直观的体验,感知也是最深刻的,粗糙一词的理解就比较到位。

  二、利用多种方法,指导记字。

  本课要求认识10个生字,会写8个生字。关于生字的认识,第一课时已经重点进行了指导,第二课时,主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见面,巩固识字。为了调动学生的识字兴趣,我力求采用结合学生年龄特点的新颖活泼的方法,其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打招呼进行的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的,其它的词语是通过小刺猬送礼物——苹果来和学生见面的。

  由于本课要求会写的字特点很明显,两个上下结构,六个左右结构,而且“爪字头”是本课新认识的一个偏旁,因此,我根据课时的安排,我确定学习“采”和“背”。在学生“采”字时,我顺势让学生想象了小猴子去长得茂盛的树上在香甜的果子的情景,引导学生将木字的撇、捺写的舒展。

  三、以教材为例子,进行学法指导。

  这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事,学生很自然能进入故事情境,而且文章的结构也是比较有特点的:文章的第1——7自然段主要写了小刺猬是怎样称赞小獾的,称赞的话语对小獾起到什么作用。第8——10自然段是写小獾是如何称赞小刺猬的,称赞后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中,我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第一部分的学习,第二部分做了比较简单的处理。在时间的分配上不平均使用力量,渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。

  另外,在引导学生利用观察课文插图的方法理解了“粗糙”的含义后,向学生传递了一个信息:学习看图学文时,认真观察插图可以帮助我们理解课文内容。

  四、课后拓展,引导学生学会称赞别人。

  在和学生共同体会了小刺猬和小獾仔细发现别人的优点后去真诚地称赞对方后,让学生发现在座的老师同学的优点去称赞对方,学生都能从生活中的点点滴滴的小事入手称赞,说明对课文的内容已经掌握。

  回想起来,在仅仅一天半里想了很多,也做了很多,在课堂上也在力求将自己的教学方案能落到实处,是学生受益。但“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课,我还是觉得不尽人意的地方有很多。

  1、朗读的形式不够多样,由于时间短,备好的教学方案没有熟记于心,导致教学中忘记了几个朗读的环节,比如第一部分的加动作表演读和第二部分的分角色读,总感觉学生朗读的比较少。

  2、个别教学环节的过渡不够自然,受预案的限制,没有进行灵活处理。教学中自己的心理素质和随机处理问题的应变能力有待加强。

《称赞》教学反思2

  《称赞》这篇课文《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册中的内容。这篇课文是一篇新教材,也是一篇有趣的童话故事。”课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。课文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐!在本课教学中,我采用自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从三个方面进行教学:(一)创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。(二)游戏激趣、巩固识字。学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求

《称赞》教学反思3

 《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时,我采用了自读、范读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,积极努力地工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人,即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。课后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。

《称赞》教学反思4

  教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!应该让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!

  低年级学生表现力极强,他们常常把自己的想法毫无保留地展示给大家。在教学中,只要我们给他们创造机会,

  孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。

  例如在讲完《称赞》这一课后,我提出了一个有意义的问题:请同学们朗读全文,想一想,假如文中的小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,会是怎样的结果呢?

  学生马上展开了想象的翅膀,有的说小獾会很伤心,小獾会一边哭,一边做板凳。有的说小獾会很生气,它会和小刺猬打起来。也有的说小獾受到了打击,以后可能再不做板凳了!……师看到时机到了,马上作一小结:做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同,受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀!希望同学们学着去称赞你周围的人。

《称赞》教学反思5

  学校“课内比教学”活动上,我执教了人教版新课文《称赞》 。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!联系有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  一、联系生活,学以致用

  “称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用“称赞”,但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?我在课前设计了“启发谈话”,先当场表扬坐姿端正的小朋友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

  二、读中悟意,读中悟情

  朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

  如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。

  三、创设情境,自主识字

  生字认写分开后,认的多,写的少,如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试采用多种形式,让学生和生字多次见面,并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时,圈出不认识的生字,让学生请教书上的“树叶老师”,熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读,去拼音读。

  回想上课的过程,我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了 “别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。

  虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给我自己一些启示:要用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也要进行称赞,让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思6

  《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。

  一、自然揭题,营造气氛

  在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正、你回答得很准确)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。

  二、读中悟意,读中悟情

  朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

  如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度,也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。

  三、阅读教学中关注词语教学

  词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话,一篇篇文章。因而,词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思,掌握一些最基本的理解词语的方法,将有助于提高学生理解词语的能力,体会文章表达的思想感情,也是提高学生语文素养的重要内容。然而,现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来,我们的教学中,要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何让词语教学变得生动而高效呢?我认为,在教学过程中因词而异,采取灵活多样的教学方法引导学生感悟,可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法:

  换词理解法

  汉语的词汇极为丰富,几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点,在阅读教学中理解词语时(特别是低年级的词语教学),我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词,用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词,以联系旧的知识来启迪新的知识。这样,既能深刻地理解词意,又能体会到作者用词的准确性。

  生活体验法

  所谓生活体验法,是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通,让学生在联想中调动起自己的生活体验,唤起相似记忆,以身体之,以心验之,使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。

  朗读理解法

  读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本,只有多读,学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读,既是一种能力,也是一种学习语文的方法。古人云:“书读百遍,其义自见”,也就是这个道理。在词语教学中,灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧,可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。

《称赞》教学反思7

  在这次《课堂教学与课外阅读整合策略研究》同课研讨活动上,我执教了人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!联系生活实际,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会:

  一、联系生活,学以致用。

  “称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用“称赞”,但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?我在课前设计了“启发谈话”,先当场表扬(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(今天我们二(2)班的小朋友个个精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们! 再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

  二、读中悟意,读中悟情。

  朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

  如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。

  课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围,学生身临其境地体验主人公的情感,通过情感内化,使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

  三、尝试称赞。

  学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后,学着称赞身边的人,并试着做一件好事,把受到的称赞记录下来,做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了一下,马上就有十几位同学身体力行,去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天,我阅读学生制作的心情卡,发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞,心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。

  回想上课的过程,我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。

  虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思8

  学习《称赞》这一课,为了让学生明白称赞的真正意义,我做了最后的总结,说:“你看,课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!他们互相欣赏,互相称赞,小獾有了小刺猬的称赞,使已泄气的他马上有了自信,而且还做了比板凳更难做的椅子;小刺猬有了小獾的称赞,使本来已很疲劳的他,消除了一天的疲劳。他们两个不但心情愉快,而且体验到了成功的快乐。”紧接着我提出了最后的一个问题,“同学们想一想,假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?”学生们纷纷举手,有的同学说:“那板凳做的会一个比一个粗糙。”也有的同学说:“那小獾就不会做出椅子了。”还有的同学说:“小獾会更泄气。”这时,有个学生突然站起来说:“我要是小獾,我才不会泄气,我要把板凳做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同学的启发还是感染,接下来一个个举手起来回答的同学都说:“我也不会泄气,我会更努力。”

  听了学生的回答我很吃惊,因为这种答案是我在备课时所没想到的,从这帮学生嘴里能说出这样的话,真是不敢相信!娇生惯养的他们也会有这样的坚强,我低估了他们。

  仔细想来,孩子们的成长需要有正确的教育引导,而新教材正是学生受教育的源泉。让我们的孩子在新教材中汲取丰富的营养,伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。

《称赞》教学反思9

  教学理念:

  第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念,根据低年级学生的特点,充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情境,让学生透过语言文字感受称赞,享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力,让学生的知识获得与情感体验同步进行。

  第二,充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用,动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强,便于学生对文本的理解,也给教学形式的多样化提供了方便。

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写2个字。

  2、正确、流利地朗读课文,真诚地朗读称赞的句子。

  3、理解课文内容,体会称赞所带来的快乐,懂得恰当的称赞带来的好处。

  教学重、难点:

  1、认识10个生字,会写2个字。

  2、初步学着发现别人身上的优点。

  教学准备:

  刺猬、小獾图像,苹果形生字卡片,多媒体课件。

  教学课时:第一课时

  教学过程:

  一、初读课文

  1、师:今天呀,老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。

  (音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:你真能干!小板凳做的一个比一个好!真的吗?小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说:我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:留下吧,这也是我的一点心意。小獾接过苹果,闻了又闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  2、师:同学们喜欢这个故事吗?

  3、师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

  师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)

  4、师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?

  师:来,快看,谁来了?

  生:小刺猬。

  师:他是谁?

  生:小獾。(师把图片贴在黑板上)

  5、师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?(生上台摆放名字卡片)

  6、师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!

  7、师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!读课文的时候,要把字音读正确,不好读的长句子多读读,边读边标出自然段。

  8、生自由读课文。

  二、认识生字

  1、出示带拼音的字(1)生自读(2)指名读

  2、师:我们已经能叫出生字宝宝的名字了,你能告诉大家你是怎么记住它的样子的?

  生说识字方法

  3、师:这些生字宝宝把它的好朋友也找来了,你能叫出它们的名字吗?生读词语

  师:现在我们把生字宝宝送回课文里,你和它们多见几次面,你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。

  三、检测课文朗读情况

  (1)谁来读读第一段

  (2)在小路边,小刺猬看见了谁?指名读第二段

  结合插图,想一想:做得很粗糙的小板凳会是什么样子的?看85页第一幅图,指名说

  (3)小刺猬走到小獾身边,是怎么做,怎么说的?谁来读第三段?

  (4)课件出示你真能干,小板凳做得一个比一个好!看这个句子后面是什么符号?

  要读出感叹的语气。

  (5)学说一个比一个好

  师:小獾的板凳就是一个比一个好,咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。指名说

  过渡:自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做傍晚。

  (6)谁来读第五段?指名读

  (7)傍晚的时候,小獾都会做椅子了,他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。小刺猬是怎么说的?谁来读读第六段?注意这个问号,要读出问的语气。

  (8)小獾又是怎么回答的?生读第七段

  (9)我们一起来看看86页第一幅图,谁来读第八段?

  (10)接过苹果后的小獾又是怎么做,怎么说的呢?指名读第九段

  (11)听到小獾的称赞之后,小刺猬又是怎么说的?谁来读第十段?

  过渡:原来称赞有这么大的力量,它可以让泄气的小獾拥有自信,还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们,你们朗读的声音让老师感到无比幸福!

  四、学习写字

  1、看,生字小朋友又来找我们了,这次它躲在了这首儿歌里,想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示:

  小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。

  刺猬夸它很认真,小獾马上有自信。

  傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。

  刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

  (1)生自读(2)指名读(3)全班拍手齐读

  2、这当中有四个字是我们要会写的,一起来读一读。

  课件出示:但、傍、板、椅

  3、请你认真观察:这四个字有什么共同点?

  4、如果让你做小老师,你会提醒大家什么?

  5、你觉得哪个字比较难写?

  6、师范写,生书空。

  7、生练写。

  8、同桌互相欣赏。

  五、总结

  今天我们识了字,读了课文,我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听!

  反思:

  《称赞》是二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,称赞的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  一、自然揭题,营造氛围。

  上课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。

  二、读中悟意,读中悟情。

  我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

  不足之处:

  一、提出问题后,给学生留下的思考时间还不够充足。

  二、驾驭课堂的能力还需要提高,评价语言也有些单一。

  三、在日常学习生字时,要多训练学生运用多种方法来识记生字。

《称赞》教学反思10

  这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事,称赞教学反思。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  一、目标明确、重点突出。

  1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢?我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来,以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。接着出示带生字的句子指名、齐读,带音节读,脱拼音读,采用自学、同位互相读、正音,以开火车的形式检查读音,最后用游戏的方法检查识字的效果。这样由浅入深,由易到难,在语言环境中识字,扎实、有效。

  2、课文教学中,能抓住“刺猬”和“小獾”对话的`特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,称赞别人。

  二、读中悟情,品读感悟。

  朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我没有过多地分析、讲解课文,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

  如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。

  三、实践活动、拓展思维

  体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后,我又为学生设计了实践平台:自己选一个家人、朋友或同学,发现他的优点,夸夸他的优点,教学反思《称赞教学反思》。让学生以读引读,以读引说,理出了人间的真情美,懂得了从平淡中见深情的真理,拓展了思维,培养了语言,提倡了学习互动,生生互动,让学生成为学习的主人。

  回顾整堂课,我还是觉得不尽人意的地方有很多:

  1、课堂节奏过快,导致学生没能很好听清老师的要求,也没能给学生留下足够的思考时间。

  2、在课堂中营造的称赞氛围,而孩子们朗读相互称赞的句子时,总觉得不到位。这时如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些。

《称赞》教学反思11

  《称赞》选自人教版二年级上册第五单元,是一篇趣味性较强的童话故事,以小刺猬和小獾的相互称赞展开,让学生初步了解如何恰如其分地去称赞他人,并由此体会到称赞他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位老师的意见后有如下几点反思:

  一、字词教学方面

  作为低段的语文课,识字教学是重中之重,尤其是第一课时中。本堂课,我通过看情景动画来引出本课的主人公:小刺猬和小獾,并看图识字“刺”、“猬”,总结了反犬旁字的归类,从字音再到字形循序渐进。但是在字形上指导过多。课下王老师在评课中也提到了这一点,低段的学生应该要注重字音的准确,字形在识记上不过多强调,过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过,无需深入。现在的字词教学,更多的倾向于随文识字,因此在后面的环节中出现单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调,可以结合具体的语境来识记。

  二、朗读教学方面

  低段的年段目标中,朗读是重点,教师应该指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读,本课文中小刺猬和小獾的对话较多,可以结合生词较多的语段来反复训练,但是我在教学设计中只讲了它们之间互相称赞的对话,朗读指导的范围也不够广,朗读想要扎实就必须要反复的读。这样通过反复朗读,也能加深学生对文本的理解。比如在清晨小獾做木工这一场景中,第二段生词较为集中,但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点,这也是一大疏忽。如何减少学生朗读过程中加字漏字的现象,就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求,但是时间上不足,王老师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺准确即可。

  三、教学重难点的把握上

  本课我主要围绕着小刺猬和小獾相互称赞的对话来展开,把教学重点放在了指导朗读称赞的话,难点为如何恰如其分地去称赞他人。但是在内容的设计上,由于对话单独出示训练,缺少了一个情境的铺垫,似乎显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启示:要注意文本内容上的衔接,体现连贯性。只有把具体的情境加进去,学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。

  每一次的公开课,对我们年轻教师而言,都是一次成长的机会,从初次的试教到成型,都凝聚了很多老师的意见和指导,这些都将引领着我在教师之路上走得更顺畅。

《称赞》教学反思12

  ——《称赞》教学反思 《称赞》是这人教版小学语文二年级上册第五组第十八课的课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  一、联系实际,学以致用

  上课开始,我面带微笑对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)。课中,对学生的发言给予及时的鼓励与评价。课末,肯定所有同学的表现。这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣,课堂至始至终都充满了暖人的情谊。

  二、简约识字,扎实认字

  由于前一天留下了预习字词的作业,在生字教学时主要以巩固练习为主。先随文识字,再游戏巩固,最后放到词语中认读。对于重点难理解的词语通过图片、释义等方式帮助学生理解。如:“粗糙”,“糙”字本义是指脱壳而未舂,

  在这里指物体表面不光滑。学生在这一环节表现较好,能够准确的认读词语,达到了预想的教学效果。

  三、读中悟意,读中悟情

  朗读是二年级学生一项重要工作与目标。为此,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分角色朗读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多角度、多层次的朗读中体会到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。如,有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词指导朗读。但在指导朗读时也存在着不足,没有调动起一部分学生的积极性,他们没有很好的参与到朗读体会中来。朗读练习时间分配的不是很好,没有找更多的学生进行表演,这些都是以后需要加强的。

  四、递进式练笔

  本课共设计了两个练笔点。第一个是:一( )比一( )( ),请学生填写短语,主要是通过品读重点词句和观察图片的方法进行的。能够训练学生进行词语的运用。在熟悉短语的基础上增加难度,让学生说一句完整的话,此时效果较好,很多学生可以脱口而出并且说得很好。第二个练笔点是:请学生称赞一个你熟悉的人。在教学中,通过重点句子的品读及课文大意的体悟来帮助学生,让他们明白称赞带给别人神奇的力量。在指导时采用了递进式的方法,由易到难,通过提问的方式进行,如:“你想称赞谁,说一说?为什么要

  称赞他,他是怎么样的?你想对他说什么?”,帮助学生理清思路。当然,在指导练笔时也有不足的地方,对于学生完成的作品没有进行全方位的分享,这是需要以后改进的地方。

  另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过

  抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。

《称赞》教学反思13

  《称赞》一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞,文中对话很多,需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐,学着发现别人身上的优点。

  在教学第一课时时,我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点,采用小獾和刺猬邀请我们到森林,送果子给我们的童话引入身边,让学生产生学习的兴趣。讲课文时,把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时,就一起摘苹果。在朗读课文对话时,就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”,就适时地出示物品卡片,让他们练习说话。

  一,多种方式朗读,引导读出感情。

  我抓住刺猬称赞的话“你真能干!小板凳做得一个比一个好”进行朗读指导,使学生换位思考,希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中,没能处理好朗读的层次,导致不能较好地完成教学重点。究其原因,只要是没有充分地进行示范读,在学生朗读时候,没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导,我想应该要在朗读方式上多样化,教师相机点拨,引导读出感情。

  二,抓住心理变化,相机点拨体会。

  称赞的效果,应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变化来体现。在指导朗读的时候,我也注意到了这点。例如,在朗读“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”之前,我引导学生代入角色,从粗糙凳子入手。假如自己是小獾,在认真努力的情况下,做出的凳子依旧粗糙,心理感受如何?

  学生的回答为:1、我会很难过。2、我会很伤心,不想做板凳了。3、我太笨了,学不会木工。4、木工太难了,我做不来。理解得出:小獾泄气。善良的刺猬,一心想要鼓励小獾,因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”的感情把握也会更好。

  同样地,在指导朗读“我已经会做椅子了!”这一句话的时候,抓住小獾的心理变化。在“泄气—努力—自信”这些感受体会后,对于成功后的感受,那种自信、自豪与快乐,在朗读中较容易体现。

  三、演变字形,掌握书写要诀。

  对于书写指导方面,做得教好。不仅让学生记忆了字形,还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候,首先,出示了图片,让学生自己交流识字方法,采用加一加,减一减,说字谜等多种形式进行,学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示:那是一棵长满果子的树,一只手在树上准备“采”撷。由象形文演变到现代的简体字,加深学生对字形的记忆。其次,带领学生书空,把握字形关键,上小下大,木的竖不与点连接,木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最后,学生练写。在展示学生书写时,我把本课“称赞”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。

  每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师,都该勇敢地面对“初生”的自己,正视自己的问题,在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中,我想我会感激每一次的付出,每一次的成功或失败。

《称赞》教学反思14

  《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐。这篇课文生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  我在讲解本课时,没有过多地分析和讲解,而是以读重点句为主线,一问一答的形式和情境表演的形式贯穿本节课。教学一开始,我为了激发孩子们的学习兴趣,为了调动孩子们的积极性,我播放了《称赞》的动画片,孩子们看了以后,都很开心。让孩子们看完动画片只后,我引导孩子找出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子 “你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”以这两句话作为本节课的主线,通过课堂的题问,学生的回答,还有情境表演,来使学生理解课文。还引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。我在讲解“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”这两句话时,通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生反复朗读,并在评价中不时地称赞和表扬生,让学生体会称赞带来的好心情。在讲解重点词“粗糙”“泄气”“迎”时,我让学生以表演的形式,理解这三个词,我看到多数学生理解了。课的最后,我请了三名学生上台来表演,借这个机会,我称赞了这三名学生。

  本课中,我也有许多不足之处,孩子们的课堂气氛不够活跃,孩子们在朗读时没有激情,也许是我没有调动起孩子们的积极性。如学生在朗读小刺猬和小獾互相称赞的句子时,对重点词总也读不到位。总之,我在今后的教学中,应充分调动孩子们的学习积极性。

《称赞》教学反思15

  这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  上课开始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)。这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。

  另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。

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