说课稿

时间:2021-04-07 23:14:24 说课稿 我要投稿

精选说课稿锦集九篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编为大家收集的说课稿9篇,欢迎大家分享。

精选说课稿锦集九篇

说课稿 篇1

  《我们在生长》是教育科学出版社,小学义务教育课程标准实验教材《科学》三年级上册第三单元中的一课。

  生长发育是生命的象征,也是每一个学生都在亲身经历的事。虽然生长现象是学生所熟悉的,但毕竟对于三年级同学来说这是较为抽象的,如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣?另外,学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录,所以让学生通过自身生长情况的数据进行对比分析是比较困难的。

  根据以上对学生情况的初步分析,我在设计本课教学时,结合三年级学生的学习特点,设计一系列的游戏和动手活动,既引起学生研究自己身体的兴趣,也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识,并通过利用这些素材进行分析、整理,从而获取有关我们在生长的证据。

  对于初次接触《科学》科目的三年级学生最需要的就是教会他们一种科学的,有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力,并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯。因此我对教材进行了新的处理,把该课划分为两课时。第一课时主要是在研究生长过程中种种变化特征的同时,培养学生系统的科学思维;第二课时主要是学生的测量、记录、分析表格活动,学习用科学的方法来测量记录自己身体生长的变化,并能在课后坚持定期测量、记录、积累数据,通过分析比较这些数据,关注自己的成长,而今天我要向大家介绍的就是本课的第一课时。

  根据以上我对本课的设计思路,我为该课的教学制定了如下目标:而该教学目标与新课程标准所提出的:“教学中要注重对学生科学素养的培养,教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念;教学中要加强与生活实际相联系,创设一定的情景,重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力;教学中重视对学生学习方法的研究,引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”是相吻合的。

  科学知识:让学生知道我们的身体在不断变化长大的相关事实。

  科学探究:学会系统分析我们在生长变化的感性材料。

  情感态度价值观:引起学生对认识自己身体的兴趣,知道珍惜健康,知道成长的重要。

  围绕着教学目标,下面让我们一起来看看教学的整个流程,以及每个步骤我的设计意图。

  在课的引入环节中,以游戏——为动物和植物的生长顺序排序,并让学生联系身边的生物找出生长的科学规律。《科学课程标准》指出,科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。在这个环节中由浅入深,通过游戏让学生唤起了他们的生活体验,他们也会油然而生出一种亲切感,兴奋感,其探究的欲望和自信也就更为强烈,同时也使学生回忆起由小变大这一生长的最基本特征,为下面的探究活动打好基础。

说课稿 篇2

  一、说教材

  1、教材简析

  《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文,本文是一篇童话故事,全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到伐树毁林的危害,说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段,按照云雀飞行的地点可分四段:

  第一段(第1—4自然段):写人们伐树毁林,森林变成沙漠。

  第二段(第5—10自然段):写人们伐树毁林,河水泛滥成灾。

  第三段(第11—13自然段):写森林是个巨大的空调器。

  第四段(第14—15自然段):写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。

  本文以小云雀和妈妈对话的形式,寓环保知识于有趣的故事中,语言通俗流畅,富有儿童情趣,是适合学生朗读的好材料。

  2、教材的地位和作用

  这篇课文在第六单元,本单元以“环保”为主题,教育学生要保护环境。编者将这篇课文作为第三篇课文安排在第六单元里,目的是让学生在学习前两篇课文的基础上,再通过本课的学习,更深入地感受森林的重要性,认识伐树毁林的危害,增强环保意识。

  3、课时安排

  本课共用三课时。第一课时,初步感知课文内容,认读生字,划分段落,学习第四段。第二课时,学习课文第一、二、三段。第三课时,练习有条理说说“森林为什么实在太重要了?”并写下来,识记生字,指导写字。我要说的是第二课时。

  4、教学目标

  根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求,结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况,我将本节课的教学目标定为:①有感情地朗读课文;②理解课文内容,能从课文内容中懂得保护森林的重要性,体会人类植树造林的美好心愿,增强环保意识。

  5、教学重点、难点

  本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的,课文不论是写伐树毁林森林变沙漠,河水泛滥成灾,还是写森林是个大水库,是个巨大的空调器,都是为了突出森林的重要性。因此,我把本节课的教学重点定为:了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制,学生理解“森林是大水库,是一个巨大的空调器“比较困难,这是本课的教学难点。

  6、教具准备:

  多媒体课件。

  二、说学情

  在教学本课之前,学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文:如《走我们一起植树》、《特殊的丧礼》、《沙漠中的绿洲》等。对于环保知识已了解不少,这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅,对本文中涉及环保的科学道理较难理解,根据这些实际,在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。

  三、说教法

  1、朗读教学法

  学生的感受是通过朗读来实现的,只有让学生通过充分地读,才能在读中感知,读中理解,读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的,语言生动有趣,适合朗读。在教学中,我把朗读训练贯穿始终,采用不同形式的读,让学生反复朗读课文,感悟课文内容。

  2、情境教学法

  阅读教学中创设情境,充分调动学生的感觉器官,引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言,这样往往比教师单一的讲解更深刻。

  在本文教学中,我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境,引导学生从不同角度去感受课文内容。

  四、说学法

  阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程,学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话,才能深刻领悟课文内容。因此,本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法,以读悟语,以读促解,理解课文内容,体会文中表达的感情。

  五、说教学过程

  (一)温故导新,设疑激趣

  教学的开始,我先让学生回顾上节课的内容,说说云雀的心愿是什么?结合学生的回答板书:(略)

  紧接着,我通过“云雀为什么会有这样的心愿?”这一问题导入新课的学习。这样的导入,不但能将新旧知识融会贯通,更能促进学生的积极思维,提高学习自觉性,激发学习热情。

  (二)精读课文,感受森林的重要性

  1、创设情境,感受伐树毁林的危害

  一开始,我以激励性的语言激发学生:“同学们,想当环保小专家吗?课文有两个地方写了伐树毁林的危害,老师现在带你们去看看,看看谁能把自己的所见所闻汇报给老师。”接着多媒体展示沙漠和大河景象,学生观看后,我请一位同学以小记者的身份采访环保小专家,让学生汇报,教师归纳板书:(略)

  然后引导学生自由朗读有关段落(第3和第5自然段),“看到此情此景,小云雀和妈妈的心情是怎样的呢?你能读出来吗?”先让学生练读对话,教师加以点拨,最后引导学生扮一扮,让学生自由选择伙伴演读对话。

  《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”以上教学环节中,我遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,突出了学生的主体地位,我让学生自主合作探究伐树毁林的危害,并让他们自由选择伙伴表演,这样的设计有利于培养学生自主学习的能力。

  2、精读品味,感受大水库、空调器的作用

  这一环节中,我先激发学生:“森林带给人类许多的恩惠,同学们想享受吗?”让学生自由读读有关段落(第10和第13自然段)。并谈谈读后感受,接着引导学生品读,你能把你的喜悦之情读出来吗?然后引导学生体会大水库和空调器的神奇作用,我是这样引导的“森林为什么是大水库和空调器呢?你能从文中找出理由说明吗?”让学生读读、圈圈、议议,结合学生的回答板书:(略)

  并趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用,最后引导学生再感情朗读课文。

  《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,以上环节中,我采用不同的方式引导学生多次深入文本和文本反复对话,在反复朗读过程中,领悟到大水库和空调器的神奇,从而对森林升腾起保护之情。这样,自然而然就突破课文重点、难点。

  (三)总结深化,拓展延伸

  1、读了本文你懂得了什么?

  2、学了这篇课文,今后如果看见有人伐树毁林,你怎么做呢?

  3、我们还能为保护环境做些什么呢?

  (四)板书设计

  好的板书,应体现文章的主要内容,又能突出文章中心,我的板书力求达到这样的效果。

说课稿 篇3

  一、指导思想:

  本课教学以《体育与健康课程标准》为依据,贯彻西安是体育课程改革精神,落实“健康第一”的指导思想。通过多种练习手段和方法,创造良好的学习氛围,让学生初步学习前滚翻接纵叉组合动作。发展学生在学习中的主动性、积极性。培养学生的合作学习能力,让学生在既严谨又愉快的气氛中感受技巧项目带来的乐趣,为培养学生良好的心理素质和勇敢的意志品质奠定基础。

  二、教材分析:

  技巧教材是小学生喜爱的教材之一。其中滚翻、纵叉等内容是发展学生柔韧素质的重点教材,也是技巧项目的基础教材。本课所选教材是前滚翻接纵叉组合动作。其中前滚翻为复习内容,纵叉为新授内容两个动作之间的衔接是本课的重点。在实际教学中,重点关注学生的动作连贯性、稳定性以及动作协调性,在多次练习中不断提高动作质量,为以后更进一步技巧教学打下基础。

  三、学情分析:

  1、生理特点:这个年龄段的学生骨骼硬度较小,关节囊及肌肉的伸展性强,韧带较容易拉长,可塑性强能够完成本次课所选内容。

  2、心理特点:此阶段的学生对于直观的、易于模仿的有挑战性的学习内容兴趣较高,但注意力集中的时间较短,活泼好动,自我约束能力较弱。因此在教学中需要设计多种而有趣的教学手段来激发学习兴趣。

  3、运动技能:二年级学生有一定的滚翻基础,但是技术还不稳定,容易出现错误,因此需要在多次练习中增强动作的稳定性。

  四、教学目标:

  ㈠认知目标:学生初步体验纵叉时的肢体感受。

  ㈡技能目标:复习前滚翻,初步学习前滚翻接纵叉组合的技术动作,发展髋部柔韧性。

  ㈢情感目标:培养学生勇于克服困难的良好的意志品质。

  五、教材重难点:

  教材重点:一腿跪垫,一腿前滑,逐渐着垫,逐渐下振。

  教材难点:身正、髋正、脚面绷直

  六、教法与学法:

  教法:

  1、情景教学法。

  2、游戏法。

  3、讲解示范法。

  4、互助合作法。

  5、学生展示法

  学法:

  1、观察法。

  2、模仿练习法。

  3、游戏法。

  4、比赛法。

  七、课程设计思路:

  本课教学内容前滚翻接纵叉组合动作是新授课,教学内容对于(水平一)二年级学生来说具有一定难度。此组合动作是由两个独立动作衔接完成。因此在教授动作时,根据动作的难易程度,我将本课分为两步进行教学,先情境导入让学生复习前滚翻成蹲撑,再初步教授学习一腿前滑成纵叉动作。通过若干个人和小组练习达到逐步了解。

  八、场地器材:

  1、平整场地一块。

  2、体操垫(根据现场学生而定)。

  3、手绢(根据现场学生而定)。

  4、标志垫4张。

  5、音响设备1套。

  6、黑板1块。

  九、运动心律与负荷:

  1、运动心律120—130/分左右。

  2、运动密度:40—50%左右。

说课稿 篇4

  一.教材分析:

  1.教材地位和作用及编排:

  《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5 章第1节的内容。《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因,是基因表达的延续和拓展,也是学习6章和7章的基础。本节从实例入手,通过对镰刀型细胞贫血症的分析,引入基因突变的概念,然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时,先大致归纳了引起基因突变的`三类原因,然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时,教材用实例说明在一个足够大的群体中,即使基因突变频率很低,突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡,有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分,教材设置了“思考与讨论”的栏目,旨在让学生利用数学方法,通过计算,体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。

  2.教材的重点与难点:

  依据教学大纲和考纲要求,以及教材内容的分析可确定:

  本节课的教学重点是:1.基因突变的概念及特点。

  2.基因突变的原因。

  本节课的教学难点是基因突变和基因重组的意义。

  二.目标分析:

  依据教学大纲和考纲要求,根据教学层次和学生的认知规律及心理特征,确立如下:

  1. 知识与技能目标:

  (1)举例说明基因突变的特点和原因

  (2)举例说出基因重组。

  (3)说出基因突变和基因重组的意义。

  2、过程与方法目标:

  (1)采用镰刀型细胞贫血症的实例,从现象开始,追根溯源,让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。

  (2)用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。

  (3)通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念,归纳哪些因素会导致基因突变。

  (4)以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。

  3、情感态度与价值观目标:

  引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解,形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。

  三.教法与学法的分析:

  1.学情分析

  生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过初中生物课的学习,学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关,其次与环境有关。本节在此基础上,进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。

  2.教法分析与学法分析

  根据本节课的教学内容和学生的实际,以从科学发现的过程切入,设置问题情境﹑通过生活中的具体事例为基础,以多媒体的运用为手段,以层层深入的问题为线索,引导学生进行讨论﹑交流和探讨,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生观察、比较和总结的能力。体现出生物新课程的开放性﹑自主性﹑探究性的特点,运用建构主义模式的教学方法,帮助学生进行有意义的知识建构,形成正确的情感﹑态度﹑价值观。

  四.教学过程分析

  1、从科学发现的过程切入,设置问题情境,引导学生探究。

  为了让学生更好地理解基因突变的概念,教材不是从概念到概念,而是从实例分析入手,再归纳总结概念。在教学过程中,应遵循这种符合学生认识规律的呈现方式,从现象到概念,从宏观到微观来开展教学活动。关于基因突变,教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例,从现象开始,追根溯源,让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。限于篇幅,教材没有过多地介绍镰刀型细胞贫血症的发现过程。教学中,给学生适当补充一些相关材料,并结合“思考与讨论”中的问题让学生讨论和探究。通过讨论学生能够认识到基因突变的本质是DNA分子的碱基对发生了改变,并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。

  2、用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。

  怎样全面理解DNA分子碱基对的改变可能导致的结果呢?是不是DNA分子的碱基对发生改变就一定会导致生物性状的变化?为了说明这个问题,先引导学生观察P80图片,讨论英文句子中个别字母发生改变后,对于全句所表达的意思的影响情况。通过分析可以看出,英语句子中一个字母的改变,可能导致句子的意思不变、变化不大和完全改变这三种情况。然后,再通过联想和类比的方法,结合不同的密码子可以对应相同的氨基酸的知识,引导学生推测基因突变与生物性状改变之间的关系,从而理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状的改变。所以,基因突变对于生物体来说,有的有害,有的有利,有的既无害也无利。

  3、通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念。

  在学习基因突变的原因时,引用癌症的病例,介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果,然后让学生列举生活中的事例,归纳哪些因素会导致基因突变。例如,射线(X射线、紫外线、γ射线等)容易引发癌症,在强烈的日光下暴晒,容易导致皮肤癌;据报道,在医院放射室工作的医生容易患癌症;前苏联的切尔诺贝利核电站发生泄漏时,核电站周围的居民得癌症的几率大大增加。

  4、以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。

  基因突变和基因重组的意义是教学中的难点。为了理解基因突变是生物变异的根本来源,是生物进化的原始材料,引导学生思考下列问题。基因突变能产生新的基因吗?这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意义(有利还是有害)?自然环境会选择哪些个体生存下来?通过这些设问,使学生理解基因突变最重要的特点是产生了新的基因,原来的基因和新的基因所表达的性状为自然环境提供了选择的材料。基因重组尽管不能产生新的基因,但可以产生不同的生物性状组合,产生新的基因型。所以说,基因重组为生物的进化提供了可供选择的材料。

  5、以填表的形式引导学生对比和总结。

  在教学结束时,将基因突变和基因重组进行列表总结,其中的总结内容可由学生讨论回答。

  附:板书设计

  (一)、基因突变

  1、镰刀型细胞贫血症

  DNA的碱基对发生变化 rnRNA分子中的碱基对发生变化 氨基酸改变 蛋白质改变 性状改变

  2、基因突变的概念和本质

  3、基因突变的原因和特点

  (1)原因:物理因素、化学因素、生物因素。

  (2)特点:

  ①普遍性:

  ②随机性:

  ③低频性:

  ④有害性:

  ⑤不定向性:

  4、基因突变的意义

  (二)、基因重组

  1、概念:

  2、类型:

  3、意义:

  五.评价分析:

  课堂教学,教师是导演,学生是演员,学生是学习的主体,学习的主人,有权参与“知识的生长过程”。 由于《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因,是基因表达的延续和拓展,也是学习6章和7章的基础。因些教师的课堂组织显得尤为重要。在此,我从科学发现的过程切入,设置问题情境,引导学生探究﹑通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念﹑用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型﹑以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。并借助多媒体进行教学,学生积极参与探索讨论,使教学中的“双边互动”得到充分的保证,以达到预期效果。

说课稿 篇5

  教学对象:高一女生

  教材内容:正面双手垫球

  一、说教材:

  排球运动是中学体育教材之一,深受广大学生喜爱的运动,教学内容在初中阶段也学习过,在高中再次出现,这就要求教师在教学中要指导学生通过练习,建立一个正确的技术动作概念使同学们加深对排球运动的理解。

  教学重点:垫球的手型和垫球的部位

  难点:上肢和下肢的协调用力

  二、说数学目标:

  ①认知目标:通过教学使学生了解技术动作,掌握动作要领,并理解运动在生活实践中的现实意义。

  ②技能目标:使80%学生能独立完成所学的正面双手垫球技术动作,同时发展学生的综合能力。

  ③情感目标:培养学生在集体的环境中互帮互助、团结协作的精神;培养学生的审美观、思维创造能力、集体荣誉感和爱国情操。

  三、学情分析:

  高一女生多数较害羞、怕运动、同时又爱面子,自尊心强,肌肉力量比较差;另一方面,她们的协调性、柔韧性、艺术感、韵律感比较强,针对这些心理和生理特征,本堂课采用先“尝试”再引出“主题”的教学方法、消除她们种种忧虑的情况下,快乐地学习技术动作,鼓励她们积极、大胆地参加到学习活动中。

  根据高一年级女生的心理特点和认识规律。结合本课的教学内容和教材特点,让学生根据具体问题自生分析、做到学有所得、本次初步预设的

  四、说教法与学法:

  1、教法

  (1)多媒体演示法:运用现代的教学手段来进行教学不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以给予学生真实的、动态的、正确的动作形象和概念,让学生有一个感性的认识。

  (2)启发教学法:通过启发让学生更好的了解排球的基本知识,激发学生的学习兴趣。

  (3)分解法:让学生从简到难的学习,使学生更容易掌握技术。

  (4)游戏法:通过游戏活跃课堂气氛,巩固技术,培养学生的协作能力和集体主义精神。

  2、学法

  (1)尝试法:发展学生创造能力,充分体现学生的主体性。

  (2)展示法:通过展示有利于学生进行创造性的学习。

  (3)游戏法:提高学生的兴趣,活跃课堂气氛,巩固技术。

  (4)评价法:通过评价发现问题,解决问题,进一步启发学生的学习兴趣。

  教师的教法和学生的学法科学合乎情理的确定,为有的放矢实施教学过程奠定了坚实的基础,让学生充分享受体育运动带来的乐趣。

  五、说教学流程

  (一)激趣热身(教学流程时间约为8分钟)

  良好的开端是成功的一半。上课刚开始教师放音乐,引导学生随着音乐快速进入集合地点,以一个朋友的身份,主动地融合到学生当中,和蔼可亲地与学生们进行情感沟通,使学生上课的积极性增强、学生上课的热情得到提高。用学生喜爱的热身球操来置换常规的准备活动,这是我渗透开放型教学原则的一个设计。课堂上学生自由自在跳着自己创编的热身操,体会着活动带来的快乐。超越传统,这样不仅减少了原有课堂常规教学中教师过多的讲解和示范,也避免学生顺着老师的拐杖左右,从而真正促进学生由被动学转化为主动学。

  (二)学习体验(教学流程时间约18分钟)

  这一流程是本课教学的一个重要组成部分,为实现本课教学目标、依据循序浙进的教学原则,把排球垫球分为三个层次进行推进教学。

  第一层次:以兴趣促学练。兴趣是最好的内在动因,为了使学生领悟排球正面垫球技术动作的属性,使学生对排球运动产生浓厚的趣味,利用中国女排的体育精神向学生提出问题,让学生回答,并激励学生向中国女排学习。我将进行示范性动作表演,也将向学生出示一些海报和挂图,不断让学生进行思考、分析感知,激发学生学练兴趣,实现“让我学”到“我要学”的转变。

  第二层次:以学练求巩固。为了强化学生对排球正面双手垫球技术动作的动作定型,掌握基本技术动作。采用直观教学手段进行分解教学,让学生先放下手中的排球做徒手练习,我边讲解边示范,这里主要是练习垫球的基本手型,这是本堂课的重点,练习10次后,使动作初步稳定后将做持球练习。二人一组一抛一垫练习,强调垫球部位。由观察到模仿练习,教师关注学生个体差异、参与到学生活动中并进行指导,对于学生共性问题将学生集中进行纠错讲解。根据学生所掌握程度,进行分层次、分小组练习,技术掌握好的同学可以两人相互对垫,技术薄弱的同学将继续重复练习。教师对每一位学生的闪光点及时给予不同程度的肯定和赞赏。由此,让每一位学生都能享受成功的乐趣。

  第三层次:以展示树榜样。让各小组推选二至四名学生进行展示交流。通过展示形成学生间自然情感的融合。让表演的学生享受自豪感,让观赏的学生有了对应学习榜样。这样就会让全体学生都沉浸在欢乐而愉快的学练气氛中。

  (三)协作竞争(教学流程时间约6分钟)

  过多的练习学生也许会觉得枯燥,接下来我将用竞赛性的垫球接龙游戏,将课堂学练气氛进一步推向高潮,将学生分成四组提出要求进行比赛,依次连续对垫,看哪组失误最少,胜利的一组我将把今天的宣传海报送给她做为鼓励,输的一组将做成10个俯卧撑。这样不仅可以使学生增加练习的积极性、还培养学生的竞争意识和团结协作精神,提高学生的社会适应能力。

  (四)恢复身心(教学流程时间约8分钟)

  让学生利用现场器材自编自创游戏如舞龙、抛绣球等,教师可以参与指导学生自行设计、自行组织。看谁玩得有水平、有创意,通过游戏使学生的心智得到发展。课的尾声我设计了一套简单易学、动作优美的球操,娓娓动听音乐响起师生翩翩同舞,使学生的身心放松。轻松愉快的学练氛围为本次课划上圆满的句号。最后提出课后思考题:鼓励学生利用各种媒体获得有关排球比赛的体育信息,拓展知识,同时将体育从课堂引入生活。

  场地:排球场和篮球场

  器材:排球40个、宣传海报5张、挂图一张、录音机一台

说课稿 篇6

尊敬的各位评委老师:

  大家好!

  我是来**幼儿园的一名幼儿教师,我的名字叫**。

  今天我说课的题目是幼儿园大班语言活动《小老鼠玩电脑》,接下来我将从教材、教法、学法、教学过程这四方面进行说课。

  一、说教材

  本节教学活动选自辽师大出版《幼儿园探究课程》大班下册。《纲要》提出,大班年龄段语言教育内容,教师需要给幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境,支持、鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受,敢于想象创作,发展幼儿语言表达能力和思维创作能力,所以我设计了这一活动。

  为培养幼儿的语言表达能力和思维创作能力,根据大班幼儿年龄特点及实际情况,我确立了本节活动的活动目标:

  活动目标:

  1、理解儿歌内容,尝试按照规律仿编儿歌,感受替换词语之间的关系。

  2、愿意用自己喜欢的方式表演儿歌,提高倾听能力和口语表达能力。

  3、能够在儿歌表演的过程中享受快乐。

  活动的重难点:

  1、能够大胆表达自己的想法,并说一说自己是用那些替换词进行仿编儿歌的。

  2、幼儿以分组的形式,初步尝试根据儿歌内容大胆进行表演。

  活动准备:为此我做了以下准备:电脑一台,儿歌光盘,《幼儿阅读》小老鼠玩电脑

  二、说教法

  《纲要》提出“创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参加探究活动”,本次活动我运用了以下教法:

  1、提问法

  提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思考的手段。通过提问活跃幼儿思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力。

  2、表演法

  表演在此活动中,应用于对故事的完整了解环节,是通过让幼儿之间一起讲述故事,自由表演来体会故事中表达的,目的是达到更好的把握故事内容。

  3、讨论法

  是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。通过讨论进行儿歌仿编,发展幼儿语言表达能力和思维创作能力。

  三、说学法

  教法和学法一致运用,不仅可以完成本课的教学任务,更主要是让幼儿由“学会”向“会学”能力转变。

  1、交流讨论法

  讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。幼儿与教师就儿歌内容进行讨论,尝试按照规律仿编儿歌,鼓励幼儿发表自己的见解和看法,同时幼儿的语言表达能力也得到了发展。

  2、体验法

  心理学指出:凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆会明显提高。因此加深幼儿对儿歌的了解,我提供一个良好的语言环境,让幼儿在操作的过程中加深体验。

  四、说活动过程

  第四环节我说的是教学过程,在理清教材与幼儿实际情况的基础上,把握教法和学法,选择既符合幼儿现实生活水平又具有挑战性的课程。为此本节活动我设置了五个环节:

  环节一:问题导入

  首先教师提出问题,请幼儿与身边的小伙伴交流讨论,自己家里有没有电脑?电脑是什么样子的?电脑有什么用途?

  讨论结束后,教师小结:介绍电脑的主机,显示器,键盘,鼠标等名称。电脑的用途有看电视,听音乐,学习等等(此环节用时3分钟)

  环节二:欣赏儿歌

  请幼儿欣赏:播放光盘《小老鼠玩电脑》让幼儿尝试理解儿歌的内容,教师再次播放光盘,每播完一句儿歌,并提出一个问题:

  1、小老鼠是怎样玩电脑的?

  2、他想通过电脑做什么?

  3、它为什么吓一跳?

  4、看到了花猫,它做了什么?(此环节用时3分钟)

  环节三:模仿表演

  指导幼儿边看《幼儿阅读》中的《小老鼠玩电脑》边朗诵儿歌,直至熟悉儿歌内容韵律。鼓励幼儿加上自己喜欢的动作,采用分组的形式表演儿歌,教师对幼儿进行指导。(此环节用时8分钟)

  环节四:仿编儿歌

  教师引导幼儿按“谁怕谁”的规律尝试进行儿歌仿编(如白兔怕老虎,小鸡怕老鹰,小羊怕老狼等)(此环节用时5分钟)

  环节五:通过儿歌仿编表演,结束活动

  小朋友们真聪明现在请小朋友们和老师一起表演小山羊玩电脑,将孩子从仿编转到表演,带领幼儿加深对仿编儿歌的巩固,对自己仿编的儿歌进行表演,感兴趣。这样孩子们会跟随教师预设的思路自然有趣的结束活动。(此环节用时5分钟,我预留2~3分钟处理课堂上的突发事件)

  活动延伸:通过幼儿仿编内容,教师制作一些有趣的指偶放在活动区,供幼儿使用。

  我的说课到此结束,谢谢大家。

说课稿 篇7

  我说课的内容是苏少版中学美术教材第16册第3课《变迁中的家园》一课,下面,我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计(课件)。

  一. 教材分析

  根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《变迁中的家园》一课属于“造型表现”学习领域,这一课主要是引导学生如何去画家园,教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范,引导启发学生去发现身边的美。从七年级画静物,画人物,到八年级画风景,画家园,形成了中学阶段美术基本技能的一个系列教学,通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、所感所想,激发学生的想象力与创造愿望。

  本节课主要面对的是中学八年级的学生,这一年龄的学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈,但动手创造能力却是非常活跃的时期。上一课进行了校园风景的写生,为本节课的再创作打下了基础。结合学生的学龄特点,确定本课的教学目标:

  知识与技能:通过对建筑物的观察和感受,认识建筑之美,培养健康的审美情趣。

  过程与方法:初步掌握基本的透视规律,学会运用一定的美术工具表现建筑物。

  情感与价值观:通过对常州老房屋和现代建筑的欣赏,体会生活中的艺术美,热爱生活,热爱自然,热爱家园。

  教学重点:正确运用透视规律来描绘家园。

  教学难点:透视在建筑物中的表现。

  二. 教法学法

  在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,侧重学生的体验过程,针对中学生的心理特点和认知规律,在教学中我采用演示法,谈话法,范例教学法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受美的过程,去发现美,创造美。

  在学法上,主要通过欣赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过评价激励,引导学生积极发现并归纳,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

  结合教法和学法,采用如下教具和学具:多媒体课件——《变迁中的家园》;水彩笔、麦克笔、彩色铅笔等各种绘画工具。

  三. 教学过程

  为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:

  1、欣赏图片 创设情境畅谈感受(5分钟)

  在优美的音乐中,课件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑风景,让同学们看到常州的旧容新貌,在教师的引导下畅谈感受。通过欣赏造型各异、风格独特的各色建筑物,为后面创作做好铺垫。

  师问:你能认出这是我们身边的什么地方吗?你觉得这些图与画有什么不同的地方?从而归纳出技法上的不同;角度上的不同。

  【设计意图】引导学生通过感受身边房屋的变化,体会出生活的巨大变化,懂得去珍惜现在的美好生活,在培养审美能力的过程中渗透了对家乡美的情感教育。

  2、激情p k 归纳知识 化解难点(10分钟)

  用游戏方式比赛画房屋。通过短时间的绘画比赛,主要是为了发现学生在构图和透视上的缺陷,从而引出难点,化解难点。找几张学生的作业来讲解透视,老师再结合建筑图让学生理解什么是平行透视,什么是成角透视。

  【设计意图】以游戏的方式来突破难点,既活跃气氛又使学生对后面的学习充满兴趣。

  3、教师示范 板演步骤显示重点(5分钟)

  教师在投影下快速示范画房屋的步骤,先整体构图,再画主要房屋轮廓,再画次要房屋轮廓,再画出周围背景轮廓,再从主要房屋到次要房屋到背景的细节勾勒,再着上适当的色彩。

  【设计意图】通过教师的示范,使学生清楚明了如何去画一座房子,如何去画一群建筑物。从而也明白了如何去设计建筑物。

  4、大胆创作 尽情发挥创造美丽 (20分钟)

  为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我把作业定为对校园风景的再创作,运用近大远小、近长远短的透视规律,从学生自己的审美角度对校园环境重新创作。技法不限,在再创作过程中,教师着重强调学生要注意透视正确,色彩搭配协调。在学生创作作品时,会遇到各种各样的问题,诸如:材料的选用、颜色的搭配等问题。教师要引导学生思考、借鉴,学会自己解决问题。

  【设计意图】挖掘校园的美丽,再创美丽校园。让学生在优美的音乐旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。

  5、展示欣赏 相互评价感受美丽(4分钟)

  在学生绘画基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价。从技法、角度、透视、色彩等方面尽情感受学生创造的美。评选出最佳绘画奖,最佳设计奖,最佳色彩奖,最佳视觉奖等奖项激励学生。

  【设计意图】让学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。

  6、课堂小结:(1分钟)

  教师根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结,展示、分析、表扬画的扎实的同学,最后设计一小段结束语:本节课主要在于基本技能的训练,通过老师的查看,同学们能用不同材料从不同角度来表现房屋的美,我相信只要你们做个有心人,定会发现你身边的更多的美,并能运用你们灵巧的双手创造许多美来点缀你们的生活。使每一天都更加美丽。

  【设计意图】这样的小结,目的是延伸课堂教学,向学生进行德育教育,把爱美的心悄悄溶入爱家乡爱生活之中。

  四. 板书设计:

  美术课的板书应融画与书一体,在教学中应将作画过程与板书相配合,将范图、多媒体课件相对应,做到和谐一致。 根据教学活动的安排,板书分如下部分:

  变迁中的家园

  透视:平行透视、成角透视

  绘画步骤:——构图定位

  ——绘基本形

  ——刻画细部

  ——着色

说课稿 篇8

  一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

  新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:一、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

  二、课文特点及在教材中的地位

  《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的手法,通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几种考虑:

  三、圈点批注与整体阅读训练

  A、表现父亲疼爱儿子

  B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

  C、表现儿子体谅父亲

  D、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情

  (重点讨论解决2、5)

  (尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果,同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)

  四、作业布置

  1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累,习惯的培养,这类练习表面上看较为机械,但对低年级学生是有效的,所以是必要的)

  2、完成课后练习七(不借助其它参考书,做错没关系,做在书本上)

  3、熟读课文

  第二课时

  第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯,是整体感知课文,那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫,第二课时是发展。

  主要教学环节如下:

  一、重点研读第五段(朗读、讨论)

  1、上节课我们知道作者一共写了四个背影,那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段,注意其中的一些词语,等一下要求大家写出来。

  引导学生研究删后补出的词语的含义和作用,教师进行适当的点拔

  A、两个“黑”字

  B、三个“布”字

  C、“蹒跚”“肥胖”

  D、“两手”“两脚”

  E、不要“向左”两字行不行,为什么?

  2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”?请一位同学表演一下?

  3、父亲为什么“扑扑身上的泥士,感到很轻松似的”,“似的”二字去掉可不可以?

  4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?

  5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?

  三、关键语句的品味

  1、前面我们通过第五段的阅读,体会了父亲对儿子的一片疼爱之情,那么,文中还有那些句子表现了这种感情?

  引导学生分析以下句子,并进行点拔

  A、第二段父亲说“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路”

  B、第三段棗他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会,终于决定还是送我去。

  C、他嘱我路上要小心·····

  2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?

  3、的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?

  练习:完成课后练习五

  四、总结讨论

  1、的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好,为什么?

  2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

  3、讨论中心与段落的关系

  A、2、3两段去掉可不可以,为什么?

  B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?

  五、比较阅读训练:见附四

  六、小结

  七、作业布置

  1、你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

  2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。

  (着眼于迁移与巩固)

  附一:课堂练习一(幻灯出示)

  选择正确的读音

  差使 交卸

  奔丧 迂腐

  琐屑 栅栏

  举箸

  附二:课堂练习二

  根据教师所说的意思默写出该词语

  1)不幸的事接二连三地发生

  2)奔赴亲人的丧事

  3)乱七八糟的样子

  4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去

  5)凄惨暗淡,不景气

  6)有了空闲的时间,指失业在家

  7)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子

  8)精神不振作

  9)细小而繁多的事

说课稿 篇9

  但这首诗,并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景,而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁,进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下,那位“蓑笠翁”的形象,是那样鲜明,令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它,人们画山水画也多以这首诗为题材,千百年来传诵不绝。执教这首诗,我努力在体现以下几个理念:

  一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  时代的发展要求学生形成新的学习方式。《标准》中指出:要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 课上,老师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思,其实就在引导学生整体感知,只不过换了“猜一猜”这种说法,学习就不显得那么压抑和沉重了。根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的,这样的发现比教师告诉他的,要有效。 四人合作交流古诗诗句的意思,是在个体充分独立思考的基础上进行的。学生先有自己的观点,再进行讨论交流,才有话好说,有理可辩,不至于人云亦云,随波逐流。“怎么学比学什么”更重要。

  二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。

  借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见,阅读更多的是主观行为,这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。 《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点拨下,是能够有所体会的,但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟还是孩子。 因此教师只是点到为止,学生从自身出发谈体会,不追求唯一的结论,也没有正确的答案。我们有理由相信,随着学生的成长,对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力!

  三、扩大容量,注重积累。

  《标准》要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的成语和格言警句”,“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料,其实是感性的语言模块的整体储存,这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于接受和表达能力的整体提高。课前,我让学生说描绘冬天的词语;课中引导学生说“千()万()”的成语;教完教材中的古诗,再补充《标准》要求背诵的诗文。这样的课堂容量学生完全能够接受,而且掌握起来也比较轻松自如。 语文的学习是很难一辍而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文。愿望是美好的,现实是残酷的,两者之间总有着很大的差距。“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾,才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多鼓励也多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进!

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