【精品】小学的作文锦集5篇
在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？下面是小编收集整理的小学的作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学的作文 篇1
前几天，我让妈妈教我炒通心菜。
我走进厨房，穿好围裙，就开始按照妈妈的指导，先做炒菜前的准备工作，就是洗菜！我把通菜用清水反复冲洗三遍，直到把菜洗干净。接着把锅热一下，放油、放蒜、再放通心菜。我用铲子将菜在锅里不停的翻，等通心菜的颜色由青色变成深绿色时，盖上锅盖几秒钟，目的是使菜吃起来更柔软，然后打开锅盖，并打开虾酱瓶盖，用勺子把适量的虾酱放进锅里，与通心菜混合，等到虾酱的汁溶入到菜叶里，再炒一下。这样，炒通心菜就做好了。
虽然是第一次做菜，但是味道不错哦！香味扑鼻！我现吃一口，觉得很好吃。于是也让爸爸妈妈吃一口尝尝，他们称赞道：“真好吃！”不一会，我的`菜就被吃光了。
我终于学会了通心菜，真快乐！
小学的作文 篇2
我的妈妈我有一个好妈妈,我妈妈个子不高,也不胖,长头发,皮肤有点黑,长着一双炯炯有神的眼睛,妈妈很关心我也很爱我.妈妈很关心我.上学期我的了阑尾炎,开刀以后,我就在医院里住院,那两天,妈妈一直守着我,生怕我的'伤口感染,一直没有合过眼,人瘦了整整一圈.还有一次,我在外面玩,玩着,玩着,突然,我被一个大哥哥撞了很远,膝盖磕破了,露出鲜红的肉,血不断的流出来,我忍住剧痛找了一张纸,把沙擦干净,把伤口盖住,又有两个大哥哥把我抬回家,妈妈看见我摔成这样,很伤心,脸色也吓的苍白,心疼说“你怎么这么不小心呀！”赶紧给我擦药,擦完了,我舒服多了,虽然还有一点点痛.但想到妈妈这样关心我,我又很开心.我有这样的好妈妈,我为此感到骄傲和自豪.
小学的作文 篇3
爱，人世间最美丽的字眼，它象征着浪漫，象征着温馨，象征着永恒……它究竟在哪呢?苦苦的寻觅着……拥挤的公交车上，一对白发苍苍的老夫妇站在走道中。拥挤的人流涌来涌去，但老翁用自己的手圈住妻子。那饱经风霜的手已不复有年轻时的雄肌，却负着人群的重压，紧紧的护着自己的妻子。我不禁鼻头一酸，眼眶湿润了。那双护拥的手流出浓浓的爱意。原来爱可以如此浪漫。
但这就是爱的全部吗？我思索着。路面小贩叫卖着，迎面走来一对父女。才七八岁模样的.女儿眼馋的望着卖糖葫芦的人。父亲看了一眼女儿，在裤袋里掏了掏，才摸出俩张皱巴巴的五角纸币，买了一串糖葫芦。撕开包装纸，小心地递到女儿手里。奇怪的事，小女孩闻了闻，却突然举起糖葫芦让爸爸吃。父亲拗不过女儿，弯下腰咬了一小口，女儿这才有滋有味地吃起来。父亲看着女儿，黑红的脸膛露出笑容。我是一个普通的女孩。我不像班里的同学那么有钱，但对于我来说，有家人就足够了，妈妈端一杯热水，这让我感到家人的爱。星期六做完作业，可以帮妈妈扫扫地，妈妈不在时帮妈妈煮好饭，也许这只是不经意做的。
但它可以让家人感到你的爱。我怔住了，原来爱是相互的。我，学会了爱。是生活教会了我怎样去爱。哪怕是一个肯定的眼神，一杯浓浓的茶，只要是发自内心的真情流露，就是弥足珍贵的宝物。这就是爱的真谛，我，学会了怎样去爱。
小学的作文 篇4
小学三年级是作文的起步阶段，这是小学生由说话写话到写作的转折点，尤为关键。《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。”“能把自己熟悉的人、事、景、物，不拘形式、自由写出来，做到说真话，表达真情实感。”如何培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。我通过近几年的不断实践、学习，总结了一些作文教学的心得如下：
一、来源生活，表达真情
作文来源于生活，只有让学生走进生活，才能有所见所闻所感，才能真正写出好文章。在学生习作之前，教师带领学生有目的地观察生活很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养。教师要告诉学生，要用敏锐的眼睛观察生活，用灵敏的耳朵聆听生活，用敏感的心体验生活。在教学习作“秋天的图画”时，我带领学生走进大自然，欣赏美丽的秋景，寻找秋天的色彩，组织学生开展“画秋天、颂秋天”等综合性活动，在此基础上再让学生来写一写“我心中的秋天”，效果非常好。当然学生的写作能力不是均衡的`，往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性，毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
二、从“不自由”到“自由”
教材在习作编排上，为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握得少，取舍能力有限，他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。鉴于这种实际情况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。如在教学习作“生活中的传统文化”时，我发现这一专题对三年级学生来说难度较大。如果让学生自由地决定习作内容，学生虽然能够选择自己感兴趣的内容写，但受年龄及阅历的限制，根本无从下笔，结果作文变成了摘抄资料，失去了习作的价值。因此我把习作内容缩小到极小的范围，让学生写自己亲身经历过的传统节日。在这种情况下，习作内容虽然变得不自由了，但由于降低了习作难度，学生写起来更加得心应手，他们也由此发现传统文化就在身边，浸透在我们的生活中，是值得继承和传扬的。
小学的作文 篇5
有两个字，一个是“尴”，另一个是“尬”，许多人都把他们写错。
上个星期三，我们在上语文课时，正好在《鞋匠的儿子》一课中碰到了这两个字。丁老师问：“你们知道‘尴尬’怎么写吗？”许多同学瞥了一下书就叫道：“一个九加上一个监。”“错！”我们愣住了，怎么会错呢？明明书上就这么写的！
“大家看清楚了，它不是九而是尢。”丁老师提高声音说。
张云汉马上翻查字典，他这人最爱找茬了！翻了半天他大叫一声：“没有尢这个字！”丁老师睬也没睬他：“在古字典中才会有。这个念枉。”丁老师边写边说。他在黑板上画了一个“”说：“这在古时候表示大人的.意思。”然后他又画了一个“”说：“这个人的脚坏了，走路很不方便。大家想想，一个人走路不方 便，是不是感到尴尬？你们可以考考你们的父母看会不会写，估计不是语文老师没几个会写。”
老师怎么可能会把字写错！我得去考考他们。
活动课后，我立刻去问数学老师：“浦老师，尴尬怎么写？”
他想也没想，用手比划着说：“一个九加上一个监。”
“错了！是一个尢加一个监。”
我又去问褚老师，看她会不会。进了办公室，我就问：“褚老师，你知道尴尬怎么写？”她说：“不是一个九加上一个监吗？”
“错了，不是九。”哈哈，我又逮到一个了。
褚老师不服气打开word。在上面打出了“尴尬”这个词，说：“你看，不就是一个九加一个监。”我用鼠标把字放大了五倍，再打了个九让老师对比，这回褚老师输得是心服口服。
唉，“尴尬”这词还真让人感到“尴尬”！
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