读一本书读后感
当认真看完一本名著后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,这时就有必须要写一篇读后感了!那么你会写读后感吗?以下是小编为大家整理的读一本书读后感,欢迎大家分享。
读一本书读后感1
在浩如烟海的文学中,有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事、难以忘怀的情……正等着我们去亲近,去感受,去细细品味。一本让我喜爱的书——《骆驼祥子》中的故事深深感动着我。
拉车夫祥子的故事让我受益匪浅。祥子有一个梦想——拥有一辆自己的车。为了完成他梦寐以求的.梦想,他四处拉车,夜以继日,原来的那个懵懂的少年成了一个健壮的强汉。他凭着不解地努力和坚持省吃俭用,终于如愿以偿。然而好景不长,他又遭遇了一个噩耗——他的车被士兵抢走了。但他并没有灰心,凭着自己不懈的努力,他又买了一辆车。也许他实在是太倒霉了,辛辛苦苦的积蓄又被洗劫一空。就这样反复了三次,祥子再也无法鼓起勇气继续生活。他开始自暴自弃、游手好闲,彻底堕落成这座城市的“垃圾”。
祥子的一生,一路的风景。从明媚美好的开始,到黑暗慵懒的结果。祥子通过自己的努力,一次次地去创造美好幸福的生活,而又一次一次地被生活击败。
生活中最需要的其实就是希望。有了希望,就有了前进的动力;有了前进,就有了可能成功的路。在生活中,如果每次都能从哪里跌倒,就从哪里爬起来,就离成功又更近一步。生活就像一座座入云的险峰,只有毅力坚强的人才能不断地征服它们。
人是有思想的动物,应该有自己的理想和目标。但是要因人而异,因社会而异。如果总是无法实现理想,那么就有可能变成“祥子”,堕落、衰败,厌恶生活。
读一本书读后感2
天爸从5月份起先让我读书,举荐了我这本《如何阅读一本书》,然后我磨磨蹭蹭到现在才看完了。 一起先读这本书,我好吃力,然后看两页看不下去,但是后来反复读了前几页,咦,似乎看出了点什么,然后就耐性的思索了一下,嗯,看了好几遍才看懂了书目的结构关系和大体含义。
那为啥要读这本书呢,因为它想让我知道阅读可以是一件多少该主动的事,越主动,效果越好。当一个人主动去读一本书,他在读书的时候就会很专心,对于有启发的地方还会拿笔画出来,读完之后还会思索书中的`内容,就像海绵吸水一样真正汲取了书里的内容。所以,单纯为了"获得资讯而阅读",并不能真正提升我们的理解力,只有我们将读书目标锁定在"为增进理解而阅读"时,去读一些"烧脑"的书,理解力才能真正得到提升。
那阅读中遇到问题咋办,看不懂呢,反复看啊,还是不懂呢,那就要提出问题来——在阅读的过程中,你自己必需尝试去回答问题。只要是超越基础阅读的阅读层次,阅读的艺术就是要以适当的依次提出适当的问题。所以假如书读的少,连自己想问的问题都表达不出来。 当学会了如何阅读一本书,那看到一本好书对你的回馈也最多。 首先,胜利地阅读了一本难读的好书之后,阅读技巧必定增进了。其次,一本好书能教你了解这个世界以及你自己。阅读完了之后,你不只更懂得如何读得更好,还更懂得生命。会变得更有才智,而不只是更有学问。会成为一名智者,对人类生命中永恒的真理有更深刻的体认。 当自己在没有任何外力的帮助下,靠着内心的力气,玩味着书中的文字,书中的概念慢慢由模糊变得清楚时,就像是一只破茧而出的蝴蝶,又像是一粒破土而出的种子,那种生命力突然迸发的感觉,让人有无比的喜悦感——这种喜悦感,唯有在专心读书时才能获得。
读一本书读后感3
总有一些动人的事像种子一样在我们心中生根发芽,总有一些优美的旋律如一双温柔的双手敲开我们紧闭的心门,总有一些人影响着我们的生活。细细感受,你能感受到亲情中康乃馨的味道,你可体会到不同的爱。
感动童心的108个亲情故事主要记叙了在108个家庭中分别有的一个故事,然而最后又会告诉我们108个道理,让我们闻出108种与众不同亲情中康乃馨的味道,我们将在康乃馨中感受亲情的温暖。
父母是我们的守护神,他们不仅孕育了生命,更奉献无私的爱。在我们生活中处处都能感受出亲情中康乃馨的味道。记得依次,因为老师让我们买一本书,很难买,爸爸妈妈就一直陪我买,但是还是买不到,父母还是耐心地陪我一家一家地去买,最后还是没买到,回来后爸爸又去网上找。其实,这本书是我的`,应该我自己去买,但父母利用自己的时间,不辞辛劳陪我去买,我十分感动,从中也感受到亲情中康乃馨的味道。
从高处远望,那许许多多的没灯火分别蕴藏着一个故事分别有各种亲情中康乃馨的味道,其中一个就是你的。
读一本书读后感4
偶遇一本书。刘墉的《不可不知的人性》。看完这本书有点可怕,有点不知所措,又有点顿悟。原来生活中的这么多不可理解的人物其实都是人性的本身存在。
书中讲到:当你和闲人打交道的时候千万要小心。讲了这么一个故事。说一个富人家里请了几个佣人。其中一个男人有点憨像,整天坐在厨房的桌子旁边。这家的小孩子一过来他就伸出双臂阻拦。后来主人发现他天天无所事事。就过去问他:你每天都做些什么?他说:我在保护小姐不被桌子的.角伤到。以前我的朋友家的孩子就是不注意,小孩子的头撞到了桌子角死了。主人生气急了,说简直胡说八道。从那天起叫他去护理院子的花草。当然他不是浇的水多就是浇的水少。花草差点被他折磨死。有一天这家的小姐又跑到厨房而且被桌角撞伤了。主人吓坏了,还好没有什么大碍。从此这个佣人又天天都坐在了桌子边。而且小姐看着他就怕。因为她还小不会说话。如果她会说话,可能她早告诉我们那天是这个佣人把她推倒的。佣人为什么要这样做呢?因为他要体现出他存在的价值。他要告诉你,我的忠告你不可以不理会。
听了这个故事其实不难发现我们的生活当中太多这样的人和事了。他们的相同点在于“太闲”。例如我们每天上班遇见的门卫,我们要对他们毕恭毕敬,否则哪天你忘了带胸卡你就要费一番功夫才能进门了。再例如我们要去办个什么证件,你不仅要忍受她的恶劣态度还要培这笑脸,不然1个小时办好的事情,你可能要办一个星期了。太多了这样的事情。不过你要去接受,因为这就是人性。“他们”是闲人。有的是时间。好不容易找到了一些事情你不让他实施一下权力她还有什么存在的意义呢?
再想想我们自己?如果你的一个方案没有被采纳。你是不是常盼望别人的那个方案实施的不成功。尽管他失败后你会诚心诚意的安慰他,但是你还是会有点窃喜对不对?如果你有过也不要责怪自己,因为这是人性。很多人都会有的。但是你要做的是。千万小心那些太闲的人。让自己平衡自己的生活。
读一本书读后感5
今年看完的第四本书,看到了很多关于这本书的差评,毕竟是三四年前的书,在互联网时代飞速发展和变革的今天,必然存在很多的变化,但个人觉得整体还是不错的,里面插入的大量的案例,使得读起来不至于枯燥乏味。以下简单的总结6种思维:
1.用户思维:“用户至上,产品为王”所有的互联网思维中最重要的就是用户思维,也就是以用户为中心,注重用户体验,从市场定位、产品研发、生产销售乃至售后服务整个价值链的各个环节出发建立起以用户为中心。这里值得学习的如小米,让用户参与营销活动、参与产品创新甚至参与内部管理,真正的让用于有参与感;
2.产品经理思维:产品经理不是一个岗位,人人都是产品经理,一个产品能否做到极致,不是产品经理一个人的事,包括实施人员、研发人员、客服等等,只要是有机会接触到用户的人,都能得到用户的反馈,而这些反馈都是有机会改善用户体验的。而产品经理思维最核心的就是同理心,也就是换位思考,把自己放在用户的角度去思考。这种思维不仅仅存在于工作中,日常生活中体验无处不在,我们去医院的检查流程、机场的安检流程甚至手机电脑的体验等等,把自己当成一个抱怨的用户,抱怨之后深入思考,这个东西存在什么样的问题,作为用户希望怎么改更加合理。
3.痛点思维:需求分为显性需求和隐性需求,我们通过调研得知的往往是显性需求,如“我想要一匹更快的马”,而显性需求可能并非客户的真正需求,我们需要在显性需求的基础上深挖和捕获,以了解客户的真正痛点是什么,进而分析出真正的需求。这就是我们常说的多问几个为什么,需求就清楚了,如用更短的.时间,更快的到达目的地,这就是隐性需求。另外就是痛点思维可以从正向和逆向思维来考虑,做某件事情存在什么痛点及不做某件事情存在某些痛点;
4.简约思维:像IPHONE、马桶、无印良品、宜家都是简约的代表,简约就是简洁,用最简单的功能操作来实现用户需求。简化操作减少操作才能提高用户的使用效率,比如我们的重构产品也在像简约的思维靠拢,产品操作越来越傻瓜式,什么时候能够不用给客户出操作指引,客户看到这个模块就知道该如何操作,那ERP对于用户来说,就十分简单了。简约思维最重要的一点就是,学会给我们的思维做减法,我们往往想到好的点,就会把想法叠加起来,什么都想做,其实在设计中不断做减法,给客户留下最重要的即可。
5.迭代思维:所有好的产品几乎都不是一步到位的,从群众中来,到群众中去,依靠用户的集体智慧来帮助完善产品。“天下武功,唯快不破”互联网的思维一定要快速的创新与迭代,迎合市场与大众。用户的需求变的非常快,一旦速度跟不上就会被淘汰。
6.整合思维:纵向整合即整个产业链上下游业务之间进行整合,如越来越多的地产开始纵向整合,再如乔布斯评估手机的硬件无一是自己开发的,全部源于供应链的筛选与整合;横向整合即对生产和销售相似业务或经营相似业务的企业间的合并,如IBM,IBM发明了个兼容机,横向把整个PC机整合完了。
读一本书读后感6
读了庄华涛的《学生是一本书》中的文章,我不禁思绪连篇:其实,学生何尝不也是一本书?当学生进入你的班级,意味着你成了他的人生引路人,使其长知识、明道理、育情感,最终健康成长、和谐发展。
首先,我觉得观察是单边的收集信息,比较分析,其有效性在于教师能否收集全面、有效的信息,能否对信息进行客观的比较分析,推理其言行的理由。在观察环节中,有时会出现误读学生的情况,教师往往视“学生为学习中的人”,热衷收集学生学习的信息,而忽视学生作为“生活中的人”的生活信息,这样的老师读到的学生是不完整的、也是不真实的;或者凭主观臆断,不谨慎地考虑思想的隐蔽性,根据言行直接给学生下结论。我想光“听其言而观其行”也许还不能真正认识学生“听其言观其行而察其心”似乎更合理。交流是双边活动,相对于观察,交流是更有效地解读学生的方法,但也许是更困难的一种方法。因为心灵是一方私密的圣地,每一个人都有一种潜在的心理防范意识,这是个体安全需要的体现。如果教师不首先敞开真诚、尊重的心灵,就不能给学生心理安全的感觉,那么他只能止步于学生的心门之外了。而且面对学生的`心灵,你还不能完全以“爱”的名义进行交流,“我爱你,你就要和我交流。”、“我爱你,我就可以这样跟你交流。”这些逻辑在心灵交往中是不合理的,“己所勿欲”当然“勿施于人”,同样“己所欲”而“施于人”也不见得就被接纳。徐卫老师说:“学生的尊严是用玻璃做的”。闫学老师说:“世上最娇嫩、最脆弱的东西,那就是孩子的心灵。”只有本着真诚、尊重、爱心,借助一定的心理辅导的知识和技能,以慎重谨慎的态度,面对学生,才有可能读识并懂得学生。
其次,教师是学生成长的引路人,在学生成长的每一个阶段,教师对其的影响都是潜移默化、痕迹深远。就像庄老师书中写的,他做过家访、开过班会、个别交流等等,通过自己的教育方式,全心全意地帮助自己的学生,让自己的“琐碎教育”带给学生更多的温暖、自信、阳光、信任……,显然,教师教育水平优劣、责任意识强弱都将严重影响学生这本“书”质量高低。高明的教师,其学生相对聪慧;负责的教师,其学生相对谨慎;大气的教师,其学生相对豪放;大爱的教师,其学生相对灵媚……是呀,每个学生都是活生生的独特生命体,他们的情感、态度、价值观的发展关系在教师身上,教师的担子不轻呀!
因此,我们老师要用真心、耐心、恒心去读每一个学生的这一本书,尽可能的看清学生的内心世界。
读一本书读后感7
世界这么大,但是从世界地图上却看不出其真正的宏伟,虽然中间隔着广阔的大海,但是每个国家之间又有着密切的联系。这本书通过地图的形式,向读者详细阐述在历史的长河中,由国家再到世界,政治的关系与其演变。
自古以来,战争中的战略部署,往往就是根据地理形势来策划的,过去的山贼,之所以人数不占优势,但是山下的人却无能为力的主要原因,就是因为山上有着易守难攻的地形。所有战争都是如此,没人会去选择相对不好攻破的城门进攻,都会选择有弱点的`一面。再看近来历史中的几场战争,往往终结不是完全占领,就是攻到一个城市就止步不前,正是因为地理的优势使然。这些地势上的优势是决定胜负的关键。
很多历史中的战略高手,他们都是对于地理有着深刻理解与研究的。而家长让孩子多看历史,让孩子们学习历史中人们是如何打仗的,其实主要就是想让孩子学会这种战略思维,但是孩子们除了看热闹以外却根本看不明白他们为什么这么打仗,连怎么赢的都不知道。上战场的士兵强弱固然重要,但是与地理比起来,人类的力量是不足一提的。那些历史中的强国,他们无非就是占有一个好的地理位置,一个好的位置直接决定了起跑线的不同。
但是地理位置对于一个国家来说有时也是利弊并存的,虽然对于战争年代来说,有些国家可能是强国,但是在现代以发展为主的年代,易守难攻的地形难免会产生运输方面的阻碍,这也就影响到了文化与物资对于外界的交流。所以地理对于一个国家来说也有着多样性的影响,这是一种宏观的思维,这也是人类对于大自然的一种妥协,我们只有驾驭了自然才能够改变一些事,但是自然却很难被人类所改变。通过书中所指出的方法,人们甚至可以预测未来的发展方向,这对人类来说是息息相关的。
天下熙熙,皆为利来,天下攘攘,皆为利往。资源是地缘政治的核心,没有资源就没有地缘政治。世界资源密集区便是世界地缘政治的天然中心。人和环境是息息相关的,地理环境常常决定了人的思维模式,文化走向,也决定了国家的战略布局,关系互动等很多层面的东西。资源是有限的,每个国家都想寻求利益最大化,但此过程势必与其他国家的利益诉求相冲突。譬如欧洲的一体化显然对于中国的一带一路是有利的,但与美国的求分战略却是相悖的。所以地缘政治最有意思的地方就在于,特殊的地理特质,会让某些特定的地方成为主导一个国家甚至是整个世界的“钥匙”,也被称为“兵家必争之地”。千百年来,人类对这些“钥匙”的经营和争夺,就构成了人类的历史。
读一本书读后感8
周益民老师的《童年爱上一本书》已经通读一遍,回过头再读,速度放慢,想好好揣摩其中的意味。
本书第一章为“儿童需要阅读生活”,这也是周老师的主要观点,我深表赞同。
观照自己,与周老师相比,我的阅读无疑是贫瘠的。周老师从小就接触了大量的儿童文学,在阅读过程中爱上了阅读,顺理成章,成年后,他广泛阅读了各类书籍,不仅仅是阅读名著和专业书籍。
我无意羡慕他特级教师的身份,但我认为他在自己的世界里活得潇洒肆意。因为,他有书为伴。毋庸置疑,是书让他的生活变得丰盈,同时也让他的工作风生水起。
我从小就缺乏阅读,不是我不读,而是没有书籍可读。小时候的课外书就是哥哥的课本。因着这一点“课外阅读”,我的学习成绩尚可。但是,因为阅读量实在太少,我根本没有养成阅读的好习惯。读师范的时候,我告诉自己要读书,然而所读仍旧寥寥。有时一本书借到手上一个月,竟是原封不动还回去。一个语文老师,不爱阅读,该是怎样荒诞的事情呀!
后来,我鼓励学生阅读儿童文学。与此同时,我强迫自己一起阅读,状况慢慢有所改变。我渐渐喜欢上了阅读儿童文学。至今,我阅读最多的也是儿童文学作品。妻子曾笑我,除了专业书籍,就只能读懂儿童文学。这句话一点也没错,对于大部头的世界名著,我心里犯怵。即使硬着头皮读完了,也并没有读懂多少。
周老师是该读儿童文学的时候,阅读了大量的儿童文学。他有自己喜欢的'儿童刊物,也有自己喜欢的儿童文学作家。这些,对于我的童年,好像都挺遥远挺遥远。
到了该读世界名著的时候,周老师又读了大量的世界名著。他喜欢读,而且读得懂。世界名著滋养了他的精神世界。工作的同时,他会大量阅读专业书籍、有自己的独到见解且能在实践中验证。因此,看周老师说自己的成长经历,仿佛一帆风顺。很大一部分功劳应该归功于阅读吧。
作为一个老师,我想就周老师和我的阅读对比,对我的学生和家长说几句心里话。
作为儿童,应该大量阅读自己喜欢的书籍。只有在大量阅读的过程中,你才能喜欢上阅读。小学阶段,是阅读的黄金时段。课业负担不重,你可以有大把的时间用来阅读。好的儿童文学名著多如过江之鲫,你有足够的书籍可读。相信自己,经过书籍涵养的你,一定会成为气质独特、氤氲书香的人。
作为家长,如果孩子爱上了阅读,催促你不断地买书,你应该欣喜若狂。世界上没有比读书更好的事情了,对你而言,世界上没有比收获一个爱读书的孩子更好的事情了。当然,如果你能在这个过程中,陪伴孩子阅读,爱上阅读,那就更值得为之欢欣鼓舞了。
儿童阅读首先是年龄意义儿童的阅读。只有在童年读过了大量的儿童文学,才能真正养出爱阅读的人。今天,当我陪着孩子一遍遍阅读,一本本阅读的时候,我不得不感叹,自己没有了儿童的阅读心境,有些东西补不回来了。就像,我读了不少的儿童文学著作,依然不爱或说是不敢阅读大部头的世界名著。
基于此,我呼唤所有的家庭,用书本把孩子包围,让孩子在童书的陪伴下,爱上阅读。这将使他终身受益。
读一本书读后感9
父亲的关爱一般深藏于心处,需要大家用心去体会。
读完本文,我渐渐反思过去一年与父亲的诸多旧事。在20xx年,也就是今年,我与父亲之间的隔阂逐渐加深。我渐渐埋怨他、憎恨他,不理解他的很多做法,“为何不能玩游戏?”“为什么不能看小说?”“为何要无理地打骂我?”这些疑问在我的内心反复传来。记得第一次被爸爸打要在5月的某一天,我冲出家门,来到一个空旷的地方嚎啕大哭。那晚我疯狂地跑,父亲则驾车追我,当时雨早已停了,但我依然浑身湿透。我用力摆脱他的.手,直接回了家,锁住了屋子,怨恨达到极点。而如今假如问我被打的原因,我也有些模糊了,好像是由于犟嘴,也可能是一件小事……
那时我认为的“血海深仇”在岁月的淡化中,已经成为过去的幼稚印痕。之后爷爷去世,那是我第二次见到父亲落泪,第一次是由于受外婆的责怪,第二次便是在爷爷去世那天。那一天,父亲失去了他的父亲,它用低沉到近乎哽咽的声音对我说:“来,最终看看祖父。”那一刻,我感受到父亲的极其哀痛,我也开始失声痛哭,好像我们之间的隔阂在瞬间消退。
在爷爷去世的那天,我想起了很多久远的事儿,这些沉睡许久的记忆忽然浮现在脑海里,回忆里全是小时候父亲陪我玩耍的场景和生活中那些小至我曾忽略的细节,瞬间好像明白了很多。
不能让忧虑占有你的全部,父母赋予的通常是最真挚的爱。在那个已经过去的夏天,我领悟了很多。 “身处井隅,也要眼望星光。”这句话是父亲在我小时候常对我说的,这句话一直掩埋在我的记忆中。
读一本书读后感10
一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样,一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调,我们每个人都有自己独特的个性,这便是我们与其他人区别的方式。同样的,也不会有两个完全一样的儿童,每一个儿童都是独一无二的,每一个儿童都需要我们教育者去认真对待。一个儿童就是一个丰富多彩的世界,一个儿童就是一本意义隽永的书,需要我们去细细品味。
庄华涛老师的《学生是一本书》,以一个个真实而特别的教育小故事,以入微的观察、移情的理解,带领我们去了解儿童的内心与个性,并以此为前提进行转化教育和加以反思,全书传达出“师生相互磨砺、相互作用而共同成长”的教育理念,体现了充满人性温情的教育智慧。
全书共分为五辑内容,每一辑都感觉直击人心,同时也让我们去反思自身。正如书中所讲“虽然这种琐碎教育缺少了系统性和普适性,但也是有一定价值与意义,因为这些故事中蕴含了我对教育最基本的认识”,正所谓“学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”
第一辑名为“入微·做儿童心理的及时雨”,“每个人都有潜在的心理防范意识,儿童也不例外。教师只有在尊重理解的前提下,为师生交流营造良好的心理安全的氛围,听其言观其行,才有可能读识并懂得儿童,从而帮助他们成长。”是的,每个人心中都会有防范意识,即使是再小的孩子,对于陌生的环境以及陌生的人,都会有一个接受的时间。特别是我作为一名幼儿园的老师,对于孩子的吵闹不能太过于严厉,要尊重儿童的天性,和他们打成一片,才能让他们真正的接受自己。
第二辑“育心·随时播下美好的种子”,“立德树人是教育的重中之重,儿童是成长中的个体,未完成的人,教师只有眼到、心到、口到,随时发现他们细小的问题,随时小心,细致的擦拭儿童的心灵,才能让他们更健康、更阳光!”孩子都是纯洁如白纸的,这个时候对他们的正确引导显得更加重要,对他们的关爱、鼓励等等也非常重要。同时真正有故事的老师,一定是有耐心的老师;有耐心的老师,一定是民主的老师,和气的老师。
第三辑“见人·比对与错更重要的”,“教育是琐碎而富有个性化的,简单的对错是非不足以解决事情其复杂性。要把儿童置于现实中来读,读他们的生活世界、性格特征和时代印记,如此,才能培养出完整的、独立的人。”我们要尊重每一个孩子的个性,不能苛求他们都十全十美,对于有不同特性的孩子需要用不同的方法进行教育,因材施教才能达到最佳的效果。
第四辑“共进·教育是相互磨砺”,“教师是儿童生命中的重要他人,儿童在一定程度上也是教师生命中的贵人,师生之间其实是相互磨砺,相互作用而共同成长的。读懂儿童的'过程,也是教育改变点滴教育,实现自我价值的过程。”在教授孩子、与孩子相处的同时,也是一个尽全力的完善自己的过程,需要更加努力的学习,学习他人的长处,弥补自己的不足。
第五辑“合力·做沟通家教的高手”,“家长没有上岗证,往往缺乏家庭教育能力和家校沟通技巧。作为专业的教育者,教师要在理解家长的基础上,引导家长读懂儿童的言行和心理,争取他们的配合和支持,为他们构建有利的成长环境。”家长与教师之间需要沟通,才能找到最适合孩子的教育方式,才能为孩子构建最健康最和谐的教育环境,才能让每一个孩子都茁壮成长,拥有一个快乐的学习环境。
“吾生也有涯,而知也无涯”,对于知识的摄取是无边无际的,对于自身的完善也是无休无止的。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我会在教师这条路上一直探索,探索出有利于孩子健康成长、快乐学习的教育理念,在让孩子释放天性的同时也能获取知识,用寓教于乐的方法教育他们。
读一本书读后感11
各位同学大家好,今天我们继续来学习《如何阅读一本书》,我们今天继续第一篇的内容:了解书中每个部分的意义及它们是如何连接起来的,以及它和作者想要表达的整体主题之间的关联,下面请看第三篇、第四篇、附录(一、二)、索引的介绍:
如何阅读一本目录层次的思维导图?
一、第二篇内容、与其余篇章的联系、与本书主题之间的联系
1、内容:介绍了分析阅读的基本概念、理论知识、程序目标、前期准备、运用方法、使用步骤、注意事项
2、与其余篇章的联系:承接第一篇总论对“分析阅读”进行了具体介绍
3、与本书主题之间的联系:是主题即如何有效阅读一本中最重要的一项方法论,也是本书作者着重笔墨向大家推荐的一种阅读方法
二、第三篇内容、与其余篇章的联系、与本书主题之间的联系
1、内容:介绍如何将分析阅读的理论知识运用在实践当中(即在各类书籍中的应用)
2、与其余篇章的联系:是第二篇内容“分析阅读”的如何进行使用的方法论和实践论,主要告诉我们如何在不同类型的书籍中运用“分析阅读”
3、与本书主题之间的联系:是对主题即如何有效阅读一本中最有效的实践方法的介绍
三、第四篇内容、与其余篇章的联系、与本书主题之间的联系
1、内容:介绍了“主题阅读”的理论知识和方法论
2、与其余篇章的联系:对之前三种阅读层次一种归纳总结,进而引申出一种难度最大但效果最好的阅读方式“主题阅读”
3、与本书主题之间的联系:是对主题即如何有效阅读一本的一种更高层次的阅读方法的普及与传授
四、第附录、索引内容、与其余篇章的'联系、与本书主题之间的联系
1、内容:提供了强化以上几种阅读层次的练习题(不含主题阅读),提供了作者认为是我们需要去阅读的“经典书单”,并做书中的内容进行了索引简介
2、与其余篇章的联系:对本书三种阅读层次的做了一次结合练习题的整体复盘(除主题阅读之外),并为我们指明了伟大作品---作者的书单
3、与本书主题之间的联系:是对主题即如何有效阅读一本的的实践方法做了进一步的深化,让我们可以更好的将作者的理论变成指引我们行动的方法
读一本书读后感12
于读完了莫提默·J.艾德勒的《如何阅读一本书》,受益匪浅。作者可以说是一步一步手把手指点读者怎么在最短的时间内将一本书吸收的最彻底。但莫提默·J.艾德勒是按分析阅读的层次来介绍分析阅读涉及的规则的,这样我们训练读书规则时需要把一本书读了又读。
但是,我们一般不会把一本书读了又读,莫提默·J.艾德勒也说:“你没有必要为了要运用前四个规则,而将一本书读完,然后为了要运用其他的规则,再重新一遍又一遍地读。真正实际的读者是一次就完成所有的阶段。”
那怎么样才能一次就完成所有阶段呢?于是我根据整本书,分析整合了一下,得出对一本书进行分析阅读时需要的步骤。这算下阶段我练习分析阅读时的阅读公式吧。
了解分析阅读的公式之前,先看下分析阅读的背景知识。
莫提默·J.艾德勒将阅读划分为四个层次:基础阅读、浏览阅读或检视阅读、分析阅读与主题阅读。
基础阅读:识字的人看到一句话,一段文的阅读。基础阅读对读者的要求就是要认识字,至少文中不认识的字不影响了解大意。
浏览阅读或检视阅读:一目十行的看完,知道大概说了什么事。比如你买了份报纸,一般人不会挨着挨一个字一个字看完,而是“翻报纸”,一面一面的翻,展开,把整个版面的里的超大黑体字——大标题副标题——浏览一下,基本上就能知道写了些什么了。这就是浏览阅读。
浏览阅读一本书的时候,也是翻,看书名,一目十行的看简介,看目录,看介绍。好处是时间段,见效快,不会入坑。
分析阅读:就是仔细研读,不但了解字面意思,还要结合作者和时代背景,彻底了解言外之意,需要分析,分析总体说了什么,每章节说了什么,暗含了什么。
主题阅读:同时阅读好多本书,来共同完成一个主题的研究。其实过程很复杂,实际操作之后再详细写步骤心得吧。
莫提默·J.艾德勒的《如何阅读一本书》90%的篇幅在讲分析阅读,5%的篇幅为讲分析阅读做铺垫,4%的篇幅讲主题阅读,1%的篇幅讲阅读的好处。所以,如果搞清楚分析阅读的规则与原则并且熟练操作,那这本书的精华就算吸收到了。——分析阅读不熟练之前,主题阅读是很遥不可及的事情。
分析阅读重要性毋庸赘言,这也是我要整理分析阅读的公式化步骤的原因,编制成对一本书进行分析阅读的模板公式,我们可以更方便的练习分析阅读,一来吸收书本精华,二来节省时间,三来培养分析阅读的习惯,提升理解力和智力。
第一步:分析阅读准备。
利用检视阅读判断一本书是否值得分析阅读。因为分析阅读需要对一本书的精读研读,并不是每本书都值得这样做。
先对书做浏览阅读,一是判断是否有必要分析阅读,二是判断书属于哪个类型,根据书的类型采取相应的阅读方法。
浏览过程中,注意作者给出的阅读指导性语段,图例性质的语段,以及作者认为的书本价值:作者观点,书本宗旨,本书相对于同类型的书的独特之处。并对这三方面信息做笔记。
阅读指导性语段:比如《经济学基本原理》序言中,作者建议先跳过第一章,学完后面几章再回头看效果更好;图例性质的语段:《朱子语类》序言中,有专门的一页,叫点校说明,其中对全书的符号做了说明,“用圆括号者,表示删除,用方括号者,表示增改”等等,把这些记牢,自然对阅读全书十分有利;作者认为的书本价值:作者会直接说“本书继承了什么什么,创新了什么什么,希望有什么什么效果”等等,这些对把握全书主旨很有助力。
然后正式进行分析阅读。(我们假设已经断定这本书值得分析阅读)
第二步:阅读。
阅读时调整快慢顺序,有关主旨的重点句子慢慢读,无关紧要的句子快速读。
圈住重点句子,关键词,专门词语和核心词。
同时做读书笔记,可以建立一整套的笔记符号,有三种读书笔记。
读书笔记中要包括疑问,心得和感悟。
第三步:读后。
一、用一句话概述全书;找出书的中心思想,顺便能检查对书的理解程度。可以利用圈出的有关主旨的句子。
二、总结出书的组织架构,相当于自己重新为书列大纲。思考各小章节之间的逻辑关系,看作者的论证过程,是怎样一步一步推出观点的。
三、思考作者的意图,作者表面的和实际的目的是什么,作者标明的道理和读者的关系。
四、作者提出的是什么问题?本书是怎么解决这个问题的?解决了哪些?哪些没能解决?产生了哪些新的`问题?
五、反馈作者:懂还是不懂?赞同还是反对?
我们读一本书,最需要动脑子的就是第三步,读完之后的工作,可是我们大部分书都没有第三步。读完了就读完了。
作者说:“对作者做出反馈是读者的义务。”如果我们能做出反馈,证明我们确实读的还不错,至少是读懂了。但是要做出反馈是什么不容易的。
要更好的做出反馈,在阅读中需要注意的几个点有:
1、对于核心关键词,一定要弄明白,不明白的要反复读,联系上下文和背景,仔细揣摩。
2、不懂的地方不要马上请教别人或者查资料,轻易得来的答案总没有什么价值,也没有什么印象。要反复读原文,克服读者与作者之间的差距,动用内心的力量去玩味,这样读者的理解力和心智才会有进步。
3、确保准确而透彻的理解了作者的意思。
另外,评价一本书,或者反馈作者,一般从四个方面来评判:知识是否全面,书中的知识是否准确无误;论证是否符合逻辑;论证是否完整;
阅读前准备,阅读时用心,阅读后反馈,这也算对一本书进行分析阅读的公式了吧。这个公式模板涵盖了莫提默·J.艾德勒在这本书中提到的所有阅读规则。
下面的任务就是找几本书来,在阅读中训练分析阅读,通过运用这个公式模板,来训练十五条分析阅读的阅读规则。如果能把这个公式模板熟练运用,并达到熟能生巧的程度,十五条阅读规则又算得了什么呢?
读一本书读后感13
人生如戏,每个人都是戏子,但不同的是,这出戏的剧情不是特定的,会变化;演员也不是特定的`,你我他都可以是主角,而演这出戏要很累很累,也要很认真地去演,在中途你也许会累了,会倦了,但都不可休息,因为戏中需要你,我们要坚持把这出戏演完之后才可以休息。
到了剧终,我们也许会说:“谢谢观看,我累了,要真正的休息一下了,来世不见!”所以人生的价值在于创造价值。
读一本书读后感14
无意中看到这么一本书是樊登老师写的,书中讲的是有关于读书方法还有如何提高读书效率。这刚好是我近期比较关注的问题。到底怎么读书才是科学的读书方法?怎么读才能有高的效率?樊登读书法是怎么练成的?
如何解决读书的问题:你只要去读就好了,贵在坚持,刚开始不必在意什么书久而久之你终归会回到经典。
读书可以让你和伟大的人建立连接。读书是唯一有效的培养一个人才的方式。
读些什么样的书呢?只要是好书就会有用。不能只读浅显易懂的书,读不懂的不感兴趣的就不读,这样就会陷入你的能力陷阱。
TIPS樊登选书原则:工具性,理念,实用性,科学性,后加的趣味性。
读书五大问题1.读书无用?学校学的跟不上时代的变化,终身学习会成为必然趋势。2.读书只求有用?避免读书功利性,和达克效应。3.有的书读不懂?读不懂只是暂时的,要走出舒适圈慢慢提升存量技能。4.读书是件私事?文学作品可以各自有各自的看法。工具类书籍则是大家公认的。5.自己读书就可以?听书可以弥补自己的.读书缺陷。讲书可以帮助你吃透一本书。
7大元素蓄满理解力的池子:经济学知识。心理学知识,国学常识,管理学知识,逻辑学,知识哲学。人生经验。只有知识全面了,理解力的池子有水了读起书来才更加轻松。
如何解剖一本书1-找到一本书的使命,知道这本书要告诉我们什么。2-搞清楚书的脉络。3-要写读后感,然后告诉自己怎么行动。
讲书的5种能力,1-逻辑思维能力。2-大局观.3-语言能力,4-同理心,要站在不懂的人的角度讲5-爱,对受众抱以爱和热情。
讲书是让自己高效读书的方法,受众当然受益,但是受益最大的还是自己。
读一本书读后感15
《如何阅读一本书》是一本工具书,教人阅读的方法。
作者提出如何阅读的问题,并按四个层次对阅读的方法进行了讲解分析。这四个层次分别是:1.基础阅读;2.检视阅读;3.分析阅读;4.主题阅读。
基础阅读,只要能识字断句的人都能进行,看懂字面意思。这是阅读能进行下去的基础。
检视阅读,就是翻翻封面封底,看看目录看看序,跳着章节读几段,目的是判断一本书是什么类型的,大概在谈论什么。如果你对这类书没兴趣,或者书中的内容对你没帮助,就可以略过了;如果有兴趣读,或者书中内容正好是你用得着的,那就进入分析阅读阶段。
主题阅读是在分析阅读的基础上拓展,读一系列的书,这是给有兴趣深入下去的人或者正在某个领域学习的学生准备的.。有一些技巧,不累述。真正爱读书的人,通常都会走到这一步。
分析阅读是真正的阅读,大脑得开动起来。通过检视阅读,你已经知道这本书的类型和大致内容了。那(一)这本书的主题是什么,作者提出了什么问题,又是如何解决这个问题的,作者是按怎样的结构和思路来回答问题的?(二)这本书讲得是否正确,哪些是你赞同的,哪些是不赞同的,为什么?当然,赞同这个事,仁者见仁智者见智,一千个人眼里有一千个哈姆雷特,但是还需尽量保持客观,不要因为者的某些观点与你不同就针锋相对,殊不知也许是你的认知错误也不一定。(三)这书带给你了哪些感悟,学到了哪些东西,解决的了你的哪些问题?依着这些个问题来读一本书,大致就算是分析阅读了。不过书不是读一遍就够的,书读百遍其义自见。
这本书不止教给人如何阅读。按照本书的结构和层次,可以记录一篇很不错的读书笔记;按照本书的提问和回答,可以写作一篇不错的读后感或书评;按照本书的结构层次、提问问答,可以展开写一部不错的作品。看,这不止是一本阅读指南,这还是一本教导人如何从读者变成作者的书,一本教人建立思维模式的书。所以,它是一本真正的工具书,且读且珍惜。
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