有关初中语文作文汇总八篇
无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的初中语文作文8篇，欢迎阅读与收藏。
初中语文作文 篇1
摘要：作文作为初中语文教学中的重要组成部分，是学生遣词造句、谋篇布局、运用文字传递讯息、表达感情的重要途径，同时也是学生成长、成才不可或缺的一部分。可见，作文教学肩负着培养学生语文阅读能力、写作能力、道德情操以及审美观与爱国主义精神的重任。因此，作文教学在整个初中语文课堂教学中占据着重要作用。而作文教学作为中学语文教学中重要的一个教学环节，同时也是长期以来亟待教师解决的一大难题。基于此，本文下面将结合以往的教学经验，简要探讨新课程改革下如何有效提高初中语文作文教学质量，让其走向精彩，以此营造和谐的课堂教学氛围。
关键词：作文教学；初中语文；课堂教学；走向精彩
作文教学是一个长期、反复的综合训练活动。在具体的写作过程中，学生不仅需要识字与写字，还需要运用这些字进行遣词造句，并针对文章的具体框架进行谋篇布局。可见，作文教学是提升学生语言运用与表达能力的重要手段。而提升作文教学质量既是顺应素质教育的教学思想，同时也是事实新课程改革要求的一项重要指标。新课程改革背景下，要求作文教学应当遵循以生为本的教学理念，充分发挥学生的主体地位与个性特征。而如何顺应时代与新课程改革的要求，提高学生写作水平，成为了目前广大语文教师亟待解决的难题。基于此，本文将针对新课程改革下的初中语文作文教学进行简要探讨，以期帮助广大教师提高课堂教学质量，优化课堂教学效果。
一、贴近学生生活，加强素材积累
作文作为一种实践性的活动，不仅需要生活历练，更需要技艺磨炼，可以说，作文题材来源于生活，又归于生活。因此，新课程改革背景下，教师想要让作文教学走向精彩，就需要鼓励学生主动走进生活，做生活的参与者与实践者。因为生活才是作文素材的源泉，才是一篇结构完整、布局巧妙作文的成功之处。然而由于受到各种原因的限制，不可能人人都能做到“行万里路”，但在具体教学中，教师应当努力让学生尽可能地多读书，争取“读万卷书”。我们的世界、我们的生活是多姿多彩，变化万千的，学生是最容易被感染与打动的，而学生也能在这种美好生活的熏陶中写出精彩的文章。所以，在初中语文作文教学中，教师要善于引导学生多用心去感受、去接近自然与生活，不要让其再将思想与目光集中在课堂上，而是要学会在生活中寻找写作的热情与兴趣，在全身心地参与中感受到大自然与生活的美好，加强与自然的心灵交流。大部分喜欢阅读课外书籍的学生都能写出一篇优秀的文章，就在于课外知识能够丰富学生的视野，弥补课堂教学中的不足，并能做到信手拈来，下笔成文。为了让学生主动走进生活，教师就不能当旁观者，而应当主动引导学生走入生活，对其多留意、多分析、多总结、多反思、多思考，让学生感受到生活从不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛，教会学生唯有用心观察、用心发现与用心思考才能写出一篇好的文章。
二、结合学生实际，满足学生需求
素质教育教学理念强调学生是具有差异性的个体，是发展中的人，每一位学生都有其各自的闪光点。不同学生对语文写作学习有着不同追求，如何满足不同层次与不同群体学生的学习特点，是新课程改革语文教学的一个教学要求。作文最忌讳千篇一律，而是强调个性与新意，因为千篇一律的作文会严重影响学生想象力、创造力以及思维力的发展，更会影响学生语言学习能力、写作能力的提升。在目前初中语文作文教学中，教师需着重关注学生个性化的教学追求。
首先，需鼓励学生大胆发言，根据自己的性格特征，自由发言与表达。在现今的初中语文作文教学中，常常会看到“假、大、空”文章的出现，学生未能对生活进行推敲与实际考量就进行胡编乱造，使得整个文章没有任何阅读性与欣赏性，还会出现作文构思不完整的现象，严重影响学生的写作水平。因此，在作文教学中，教师需要时刻警醒与鼓励学生从已有生活经验出发，写自己想写、感兴趣的内容充实丰富的作文。
其次，需满足学生学习需求，发挥其个性化思想。由于每位学生的成长环境、性格特点都有所不同，所以，就会造成不同的学生有着不同的人生观与世界观。这种思想感情会在学生的作文中体现出来，但大部分学生却不敢将自己的真实想法与感受书写下来，而比较偏向于取悦老师。针对这种情况，教师就需要鼓励学生大胆表达真实的自己，说自己想说的、写自己想写的。唯有这样，学生才能将自己的个性化思想体现在作文中，促进其作文水平的提升。
三、注重教学技巧，传授写作方法
“授人以鱼不如授人以渔”，在作文教学过程中，即使教师的教学非常好，可如果教师未能将具体的写作手法传授于学生，无异于“授人鱼”。而这种教学方式的缺点在于当没有教师在场的时候，或者教师不对其进行引导时，学生就如无水之木，根本不知从何说起，也不知从何写起。因此，这就告诉我们广大语文教师，在作文教学过程中，不要只注重传授学生理论知识，还要传授学生具体的写作手法，让其拿到一篇作文题目过后，能够有针对性、有目的性、有组织性地进行写作，而不是毫无根据地瞎写。提高写作水平是一个长期、反复、循序渐进的过程，所以，这就要求我们广大语文教师在写作过程中，需要从阅读教学入手，在平时教学中注重通过对课文的分析，向学生传授这种写作技巧，让其在潜移默化中形成自己的写作技巧，以此丰富学生的认知，让其能有更多的选择，并在具体的练习实践中，找到属于自己的写作風格，从而提高其写作速度与写作质量。
四、结语
总而言之，作文教学是一个长期、反复、循序渐进的过程，而非一朝一夕就能达到效果。所以，新课程改革下，初中语文教师要善于结合时代背景、学科特点以及学生实际需要进行教学，并将课堂教学贴近学生生活实际，丰富其阅读素材，结合学生实际，满足学生学习需求，同时还要善于注重教学方法，传授学生写作技巧。
参考文献：
[1]赵颖.回归生活的作文教学策略研究[D].四川师范大学，20xx.
[2]李晶.农村初中生活化作文教学研究[D].河北师范大学，20xx.
[3]季曼丽.小学生活作文教学策略的研究[D].河南师范大学，20xx.
[4]刘晓光.作文教学的生命化策略[D].华中师范大学，20xx.
初中语文作文 篇2
走在大街上，随处都可以看见一些五花八门的标语，如“默默无闻的奉献”“(钱)前途无量”等一类改动成语的广告，这些广告幽默风趣、妙趣横生，在很大程度上改变了我们对语文的认识。这些微妙的改变是汉字不再枯燥无味，但在与此同时，也造成了种种不必要的麻烦……
一天，我在公园里散步，忽然看见几个小孩在践踏草坪，连忙过去制止，并连忙给他们讲道理。这时，有个小朋友说道：“大姐姐，你可要看清楚了！这上面写的是“不准践踏草坪，违者发10元”我仔细一看，妈呀！“还真是违者发10元”……
因为一个错别字，而造成这样的后果，可见，规范地使用汉字，是多么地重要。
有一次，我和爸爸妈妈去了一家名叫“没有餐厅”的餐厅，虽然烹饪技术一般，但是里面的风格却很独特，让我们深深地记住了这个“没有餐厅”！
由此可见，巧妙地使用汉字也是一种智慧。
子安在时21世纪了，‘语文’的定义也不再仅仅局限于“近反义词”“形近字组词”“词语解释”等等那么简单。时代进步了，网络发达了，‘语文’也越来越网络化。要是你在网上看见“有木有”“神马都是浮云”“哥只是个传说”等词，千万不要觉得雷人，因为这就是新时代对语文的新定义！
生活中处处有语文，只要我们细心观察，就能发现其中的奥秘！
初中语文作文 篇3
语文和其他学科比较有其鲜明的特色：内容丰富优美，结构精巧多姿、情理融会贯通，但在教学中我们常常注重理性分析和追求知识灌输，忽略了语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味。语文教学尤其是课堂教学应是师生间情感交流的立体流程，只有这样，知识信息交流、思想交流、思维活动才能找到其载体，充分展现其生机活力。列宁曾说过：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”由此可见，情感教育在语文教学中占有十分重要的位置。魏书生成功的教育实践，也在于他为我们构建了语文教育的情感世界。
一、热爱语文教育事业是情感产生的基点
教师难当，语文教师更辛苦更难当，正如苏霍姆林斯基所说：“学生（特别是高年级学生）能够从教师的话里分辨出真正的热情或者是故意做作的、虚假的、慷慨激昂的情调。他们不喜欢教师那种毫无热情的表现（不是指外表上的表现，而是指内心的流露），因为这里面隐藏着教师对学生的力量缺乏信心的因素。”一个教师单有激情还不够，他还要有一个支点，要能不断丰富充实自己。人们常说要给学生一杯水，教师要有一桶水，但这一桶水还必须是不断更新的。我们只有不断学习教育学和心理学等新知识，不断研究改进自己的教育教学工作，付出了辛劳代价，才能收获到充实而又甘甜的幸福和欢乐。“学生在上课时，在课外活动时，几乎天天可以看到教师的模范作用和个性品质，这两条是教学教育影响的强有力的手段。让情感无时无刻不体现渗透在他的教育教学中，处于这种情感熏陶下的学生必定会感受其人格力量，克服学习中的困难，师生配合才能和谐一致，达到境界。
二．“商量商量”是情感交流的起点
我刚教语文的时候，也曾海阔天空津津有味地满堂灌，但他不久就对那段可悲的教学生活加以总结，认识到：“教师与学生之间毫无民主气氛，思想没有理解，感情没有相互交流，双方都用宝贵的脑细胞去琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学怎能搞得好呢？”有了这样的认识基础，我就深入到学生中去，具体感受体验他们的情感信息，帮助他们排忧解难，学生也向老师敞开了思想情感的大门。在此基础上，他开始将教学要求情感化，引导学生参与教学。作业是自己根据实际确定还是由老师统一留？练笔是统一题目还是自选题目？这些较大问题他都和学生一起商量，根据多数学生的意见办。学生由此充分体验了做学习主人翁的情感，师生之间关系融洽，找到了情感的共鸣区域，人人想的是教学，是高效率，有了持久牢固的学习愿望，学习效果怎能不突出？
当然，实际上师生之间的情感交流并不简单，学生的情感发展有其不稳定性，不一定会直接向老师、家长倾吐心中的情感，这种闭锁性心理特征，就使得教师很难知道其细微复杂的情感，教师如能征得学生的日记这个情感宣泄和引导的重要载体，把这作为一个中介，就可获得合二为一的交流效果。这些不仅为学生语文学习打下厚实的基础，而且我们也可从中看到学生情感完善的轨迹。教师既指导了学生作文，也正确引导了学生做人。
抄录格言和座右铭也是一个很好的方法，每个学生在选格言时就必然经历着一个学习的过程和接受情感熏陶的过程。抄写的座右铭结合着自己的思想实际，它起着督促和矫正作用，如有一个学生的座右铭是“闭住你的嘴”，原来他担心自己闲话过多，认识到这一点并写下来，本身就体现着敢于正视缺缺点并努力改正的积极心态。学生在做这些事时，情感始终处于正向流动状态，这一切为其课堂教学创造了一片和谐的天地。
三、愉悦的氛围是课堂激活的共鸣点
十七世纪的捷克教育家夸美纽斯指出：“教学的艺术就是一种教来使人感到愉快的艺术。”情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感起动首先是教师要有饱满的情绪，教师的上课情绪如何，直接影响学生的上课情绪。教师讲课时精力充沛，情绪激昂，态度祥和，学生就会受到熏染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现和谐共振的增力效应；反之，教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜，都会带来学生的郁闷恐慌、思维迟滞，降低教学效果。我从不把生活中的不良情绪带入课堂，上课就全心全意投入，除此而外，他还努力创造良好的教学情境，有时让学生唱歌，消除紧张心理，活跃课堂气氛；有时采取集体朗诵的方式调节气氛；有时让学生七嘴八舌地说；有时到课堂外上课，甚至让学生动手做做实验等。学生在课堂学习之初就能很快拉近与教师之间的情感距离，集中了注意力，为课堂学习营造了和谐的气氛，起到了良好的桥梁作用。“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆林斯基语）学生在乐学的氛围中体验到学习的乐趣，才可能达到好的`效果。
语文课堂教学中的“情”，总的来说有三个方面，一方面是教师“体验”过的情，一方面是学生“潜伏”的情，一方面是教材“内蕴”的情。列夫托尔斯泰曾说过：“把自己体验的情感传达给别人，而别人为这些情感所感染，也体验到这些情感。”学生的情感激情自然起到教师体验的情感。也许有人认为文学作品易于挖掘，议论文、说明文又怎能体现情呢？其实不然，语文课堂教学总是伴随着一定的感情流动，无论哪种文体都离不开一个“情”字。语文教师要摸到作者感情的脉搏，并精心加工制作，以情引情，学生才能产生心理位移，在课堂教学的“小天地”里感受到大千世界的复杂的情感信息。人们常说“教无定法”，这里的“法”，并不是教学的一套套方式和方法，而只是从不同角度、用不同的方法去感染学生，对学生施加一系列情感的影响。“这种影响可以作用于学生的记忆思维和感情，又可以引起学生欢乐、愤怒、痛苦、惊异和同情的体验。”把学生当成了具有复杂的内心世界的完整的人，去注重激活其情感体验，课堂才活起来。试想，教师如果面对的是一台台“录音机”“复印机”，这“独角戏”如何能吸引人，课堂教学又焉能洋溢着“情”的氛围呢？每个学生的心灵都是一个独特世界，任何一种教学方法都无法适合每个人的个性，满堂灌的教学方法，更是同学生的情感格格不入。心理学家马斯洛认为自我实现的需要是人的心理需要的最高层次。人的情感具有复杂性、多变性，师生在每节课的教学中不可能都处于一种平面的或正向流动的状态，这就要求师生善于随时调节自己的情感，使之处于最佳状态。我们要从从十个方面构建了情感调节的立体网络，这些方面涉及到教学环境、师生活动的方方面面，既表现了感情的强弱变化，也表现了各种不同情感的转换变化等，课堂的情感律动节奏和谐分明。尽管不少教育工作者也注重了某个侧面的研究运用，但很少有他这样用得全面、活泼、自然。课外作业和考试是课堂学习的有机延伸。作业是学生对教师的信息反馈，考试则是为了收集检查这种反馈信息，这当中也都伴随着情感等非智力成分。
外地有一名优秀教师十多年来都是让学生自己留作业。自己留作业，同学互相考，学生积极性高，他们不但体验到自己的情感受尊重，而且也避免了学习的重复浪费，避免了教师心血来潮时大作业量的冲击和无作业时的闲散状态，定量作业使学生的思维列车得以匀速行驶。想方设法把上进情感纳入一定的轨道，及时检查了解，学生的学习目标也就得到了有效的巩固。
初中语文作文 篇4
【摘要】作文教学对于初中学生综合素质尤其是其语言文字水平至关重要，当前我国初中语文作文的教学水平差强人意，已经成为影响教学质量的一大障碍，所以我们以教学困境为切入点，进而寻根溯源对其对策进行探讨，以期对当前教学方法的改进提供一些借鉴。
【关键词】作文教学;初中语文;教学方法
1.初中语文作文教学困境剖析
1.1创新性缺失导致教学方法比较单一
当前模板教学的主流态势愈演愈烈以至于出现作文模板教学单一化的问题，这种以一定程度上的学生兴趣与思维局限为代价而获取快速提升成绩的做法是得不偿失的，应该充分认识到这一问题的严重性给予足够的重视并落实到具体行动上对这一困境提出针对性的对策。
1.2脱轨于实际生活导致作文“缺源少本”
“艺术源于生活”，脱离了实际生活，写作就会成为无源之水无本之木，在写作中脱离生活对于作文教学及作文水平的提高是致命的，从内容上来看脱离生活导致文章内容缺乏真实性与刻画感，从情感表达上来看脱离实际导致文章缺乏感染力，综合而言，脱离实际是文章内容枯燥与创意缺失的根本原因，只有基于实际生活，文章创作才能在创新思维与真实刻画下高于生活，得到升华，真正成为一篇好文章。
1.3作文抄袭现象已经不容忽视
当前的教学实践中，初中语言写作抄袭的问题已经不容忽视，追根溯源才能对症下药，我们认为作文抄袭是主观上学生写作缺乏主动性与独立性与客观上学生课业繁忙综合导致的问题。同时，由于初中生写作教学与小学生写作教学之间的不同与断层过渡，从小学写作中主要学习借鉴优秀文章到初中生写作的独立主动，学生难以完全意识到作文抄袭与借鉴的界限与性质区分，在这种学生主观上概念模糊与客观上课业繁多的环境下，就会导致学生选择抄袭来节省时间。
1.4写作兴趣不高导致学生写作水平受限
在初中语文作文教学实践过程中，总会遇到学生对于作文写作的抵触情绪，学生不愿写论文，抱怨写论文，即便是在教师的要求下进行写作，也往往是敷衍应付的态度，在教师“手把手”的教学下，缺少自我创新，对教师的要求按部就班循规蹈矩，从道德制高点或者华丽辞藻堆砌这些较为大众的方法出发，压制了学生的天性，进而导致了写作兴趣的缺失，最终成为写作水平提高的瓶颈。
2.初中语文作文教学水平提升的策略
2.1促进初中语文作文教学方法创新化与多样化
从教师教学的角度出发，初中学生语文作文水平的提高需要一个整体的，完整的教学目标，基于这一目标，制定具体可行且可操作的计划，最后将计划逐步落实。教学方法的多样化创新化是教学中老生常谈的问题，具体到作文教学上，我们认为可以从自由日记，课文续写等日常教学中开发学生的想象力与创新力，同时老师可以进行小组讨论、情境带入等新的教学方法，引起学生的学习兴趣，让学生对作文本身及教师的教学过程有一个积极主动的接受态度，才能配合教师教学最终完成教学目标。
2.2思维拓展，营造良好的写作环境
良好的教师教学还需要学生这一教学主体的配合才能发挥最大功效，在教学过程中，我们要重视写作环境及其影响力，注意学生写作时的心理环境，利用好这因素，因势利导培养和引导学生的写作，发散学生的思维，开拓其潜力。在具体的教学过程中，教师要重视与学生的互动沟通，倾听学生的写作思路，作一个引导者，重视“导”而非“教”，切忌为学生设置太多框架，充分发挥学生的才能。同时，作为一个“导”者，可以在具体方法上为学生提出针对性的改进方法，鼓励学生体验生活表达感情，在一个健康良好的写作环境中切实提高学生的写作能力与水平。
2.3聚焦生活，保障写作素材的积累
现实生活是艺术之源头，语文作文写作亦是如此，在教学中，教师要重点培养学生对于现实生活的观察与体味，在生活中积累素材为作文写作打下基础。从生活中的点点滴滴中，发现真善美，写作真善美，进而创新写作视角；从生活中的“一草一木”中，学会语言表达的细节与刻画，进而提高作文的丰富性与真实性。正如老舍《茶馆》中的人生百态，鲁迅笔下祥林嫂的一个神态一句局促的语言，生活是作文写作的基础。教师在作文教学中要引导学生将写作与生活紧密相连，教育学生感受生活，从生活大课堂中提高写作水平，提升自我。
3.结束语
写作是语文教学中的重点模块，教学难度大，但是当前作文教学已经成为语文教学中的短板，本文抛砖引玉，对初中语文教学的困境及对策进行了不甚深入的探讨，希望各位同仁能关注这一问题，为初中作文教学献计献策，切实提升学生写作水平。
参考文献：
[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，20xx(3).
[2]章娟娟.初中语文作文教学困境分析与对策研究[J].时代教育，20xx(10)
初中语文作文 篇5
当这个秋叶凋零的时候，我又回到这里，斑驳的古墙，青苔掩映，为岁月平添几分皱纹，街角的薄荷散发清香依旧，归人不在遥望无望的爱。 磕磕绊绊，抖落了我多少青春年少，留下了多少成长的心酸，梧桐抖落一肩的幸福，在阳光下晒的满满的，很充盈，可是玻璃瓶始终装不住爱情，所以我们都学会隐痛说在见。 又路过了那条小巷，不是无意，却是刻意，在这条或深或浅或明或暗的小巷中，我跌跌撞撞的走出了两个世界。 泪水模糊双眼，遗忘是抹不平那抹暗伤，就像那抹不开化不去的折痕，永远存在，永远都在。 雁飞南天，我于北望，却望不到你的容颜，你的发稍还绕于我的指尖，流水线流走了我们那些年的思念。 我终不知道，该往哪走，哭得像个孩子，却没人将我拥抱，梧桐在迟暮的夕阳中抖落一地芬芳，醉了我们年少时的轻狂。 总以为妖精不会哭，可他们都不知道，妖精总是习惯把眼泪留给黑夜，在那个空旷的夜里，只有他自己抚摸自己溃烂的伤口。
初中语文作文 篇6
写作是人们认识世界改造世界和人类自身的一种不可缺少的技能。写作作为一个认识活动过程，其活动的终结是生成文章。曹丕在《典论·论文〉〉中说：文章是“经国之大业，不朽之盛事”，可见写文章之重要
从这几年中考成绩来看，尽管语文老师们花了大量心血，想了许多办法，但目前学生的作文还有许多地方不尽如人意：立意不新颖，选材不典型，语言不通顺，甚至错别字较多等老毛病仍然普遍存在，作文失分还很严重。作文仍然是制约语文成绩提高的瓶颈。到底怎样才能提高学生的写作能力呢？真是仁者见仁，智者见智。
一、让良好的习惯奠定写作基础
从文本出发，逐步脱离学生实际的范文模写，到以人为本，结合学生生活实际，从内容上入手，给学生一定创作空间。古人学文，先养气，苏辙云：文不可学而能，气可以养而致。如果养成了浩然之气，则“文不难而自至”了，养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式，让生活引领课堂，不无裨益。
我们在教学中要有意识的培养学生勤记笔记，勤写日记的习惯。让他们把在生活中看到感受到的经典事例写在笔记本上，而且要求他们多看课外书，把课外书上学到的名言警句和优美文章分门别类地摘抄到笔记本，只要他们认为有用的东西都可记在笔记本上，这样，他们在写文章时就不会无话可说无事可写了。因为记笔记的过程就是积累素材的过程。写日记也同样非常重要，起初要求不要太高，有些学生不会写，有些学生不愿写，老师要进行积极的引导和帮助。日记上记些什么内容老师不要强求，可以是他们的所见所闻，也可以记他们的内心感受，哪怕他们只写上几句话都行，久了，写得多了，就会有进步，作文能力也有很大的提高。
俗话说得好，兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。学生对自己所从事的写作活动有兴趣，就能促使他细心观察某些现象，提出问题，潜心思考，保持持久而稳定的注意力，提高创造思维的水平，从而写出饶有新意的文章。激发学生写作兴趣的方法有很多：让学生走出课堂，细心观察周围的事物，做有心人。老师命题要能引起学生的兴趣。对学生作文的内容和形式不要限制太多，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样学生就会乐意去写。老师命题时一定要替学生着想，命题要联系实际，有的放矢，特别是要贴近生活。有时还可以让学生自己命题作文，这样他们才会有感可发，有事可写。
老师善于发现学生的闪光点，由于应试教育的影响，过去我们评价学生作文，总是喜欢所谓的“高标准严要求”，千方百计挑毛病，其结果是老师越看越伤心，学生越写也越灰心。要改变这种现状，我们就必须学会发现学生的优点，在评改作文时，多表扬少批评，能给高分就尽量给高分，多鼓励学生，增强他们的自信心。
二、让丰富的教学指导点燃写作激情
优秀的作文各有各的优势，因材施教，优势互补，是作文之道。评讲作文不能只关注某一个训练文体，对于出格的学生大加责难，或无动于衷是不对的。写记叙文，他却抒情。写议论文又生出记叙，无伤大雅。应看他写出的文章有无可取之处。
写作前的指导很重要，指导的好坏，关系到学生作文质量的高低，影响到作文教学的成败。教师在作文指导时，要让学生明白写作的目的要求，准确理解题意，激发写作欲望，但千万不要越俎代庖，如果作文前的指导讲得太多太细，学生就会按老师的固定模式去填词填句，照葫芦画瓢，其结果，导致学生作文模式化，大同小异，严重影响学生思维的独立性和创造性。按我的经验，写作前的指导以五分钟左右为宜，主要是帮助学生反复推敲、正确理解题意，明确题目要求，即写什么与怎么写的问题。
同样，编写写作提纲对提高学生的写作能力也具有非常重要的意义。有了写作提纲，文章就有了框架，写作时就容易做到层次井然，条理清楚，结构严谨，充分表现中心。如果没有提纲，他们就想一句写一句，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，结果是结构松散，条理不清。编提纲时，一般要求学生按照自己的思路，先写中心思想，再写段落层次的主要内容，每个段落要用到哪些材料，最好注明一下，以便在写作时有的放矢。我在作文教学的过程中，一般都要求学生编写作提纲，有时要求他们把提纲写在作文本上，有时要他们就写在草稿纸上。按照提纲写出来的作文，质量就是要好一些。
没有兴趣的写作只能是一条死胡同。兴趣在于个体创作热情的有效激发。有了个性再关注就有了个体的自觉。写作的老大难问题得以缓解。学生作文写出自我，教师指导肯定自我。这样自己对于自我的认知，对于自己生活的把握就更确实，更细腻了。作文自然也写得更确实、细腻了。
三、让多样的批改提高再创作的能力
过去人们有一种看法，认为让学生批改作文就是老师偷懒，是老师极端不负责的表现，凡是作文都必须由老师亲自批改才好。其实并不尽然，由老师亲自批改尽管有很多优点，但也有不足之处，比如有些学生拿到老师批改完的作文后，只是看看分数，然后就塞进抽屉里再也不理会了，等到下次作文时又是如此。长此以往，他们的写作能力难以提高。让学生参与批改作文，则可以弥补以上的不足。通过长期的教学实践，我发现学生每批改一次作文，都有较大的收获，都会取得一些进步。
这便是我作文教学实践研究的总结，在这里只是起抛砖引玉的作用。提高中学生写作能力的方法还有很多，近几年广大语文教师对这个问题进行过许多的有益探索，积累了丰富的经验，提出过许多独到的见解，收到了很好的成效，值得我学习。我相信，只要我们不断努力地探索，提高中学生的写作能力是大有希望的。
情感使语言更真实，情趣使文体更自如，情操使文章更深刻。作文教学中捕捉学生心理世界的波动，关注学生的内心的微妙变化，让他们自觉参与到作文批改中，并以此为契机带动课堂教学。教师此时，让学生主动深入同伴的作文中，带着批改任务去。观山则情满于山，览物则情动于物。从阅读中感受身边人的不同情感，从批改中获得的情感体验，就使自己的写作弊端自然明朗了。
用理想审识现实，写作批改把美的做法植根心底，让学生理性面对现实生活，学会思考，自觉自主地去想、去说、去写。
总之，从身边的作文看起，再到自觉创作中去。源于他人，而高于他人是写作的规律。长此以往坚持下去,学生一定能形成竞争意识，写出语句流畅,感情真挚,令人动容的好文章。
初中语文作文 篇7
今晚室外大风凛冽，我在家中听着风的呼啸，心中涌起一股期盼再次下雪的愿望，下雪对于南方来说是一种美好的奢望。
15日的下午，在温暖的办公室里，或许是累了，我起身走到窗边，向远处眺望，发觉窗外在飘着白色的雨花，仔细观看方觉是鹅毛大雪。这座城市总算下雪了，随着我的呼叫，同事们纷纷至窗前欣赏大雪纷飞的景色。
之后，因有事我走出大楼外，鹅毛大雪从天空中纷纷扬扬地洒落下来，把整个城市装扮得一片白色，几年没有见过如此大的雪了。看！绿色的树木披上了白衣、绿色的草坪上已覆盖一层白雪，像是一条洁白的棉被，显得格外美丽。
或许上午没有冷的缘故，许多爱美的女性穿着裙子在突如降临的大雪中快步行走，为白色的世界里又增添了一份城市韵味。我一边走一边欣赏这雪景，或许这情景把我的思绪带回了小时候玩雪的景象。
在儿时，冬天并没有如今温暖，那时每到冬至前后总会下场大雪。下雪对于孩子来说是最开心的事。我们纷纷跑到屋外，大家站在纷飞的雪中，伸出小手向空中接雪花想看看雪的形状，“六角形……”我们都会高兴地说出雪的样子。然后，小伙伴们在一起打雪仗，你扔一个我扔一个，来来回回好不热闹，如果哪个小伙伴被打中总会引来一阵欢笑声。
打累了，大家一起来堆雪人。奇怪了，打雪仗、堆雪人时手都不感觉冷。当雪人身体出来时，大家忙着做雪人头，大大的脑袋，再找来两个煤球做眼睛，一看真像国宝熊猫，当然，也不忘在雪人身上插一把扫帚当做守卫的枪。可爱的雪人就在众人齐心协力下完工了，小伙伴们又开始兴奋了，踩着雪地，围着雪人左看右看，好像在欣赏自己的杰作。下雪后的第二天，出门总会看见屋檐下面那些洁白透明的冰棱。调皮的男孩用竹竿套住冰棱取下来，拿在手中玩耍。
然而，随着气候的变暖，南方的降雪成为了一种奢望。我上初中以后，这座城市好像与雪无缘了。或许有雪，但都是烂雪变不成积雪。有时每到冬天，孩子总会问我：为什么我们这里没有雪呀？堆雪人好玩吗？面对天真的孩子，我总是苦笑。
20xx年的第一场雪给孩子带来了欢乐。当我回到家门前，见孩子在玩雪球，他看见我时，高兴地说：我们堆雪人好吗？此时的我，不顾寒冷和孩子一起堆雪人，其他孩子看见了，也纷纷加人了堆雪人的行列。此时的我好像又回到了欢乐的童年时光。
风在呼叫，好像在告诉人们20xx年的第二场雪可能来临。但我好像也听到风的哭泣，人类的活动正在影响着全球的气候，满街的汽车喷射着有害的二氧化碳、树木的砍伐使土地沙漠化并导致水土的流失、大量氟利昂的使用让我们赖以生存的地球生态环境遭到破坏；南北极冰川的加速融化，或许在不远的将来使得许多岛屿、城市成为海底世界。
雪的世界是多么美妙，俗话说：瑞雪兆丰年。如果气候变暖，没有雪的覆盖，我们拿什么兆丰年？人类会为自己破坏环境的行为而付出代价。保护我们的地球也是保护自己赖以生存的环境。请别让雪的世界离开我们、离开孩子，别让雪的世界成为一种奢望和期盼。
初中语文作文 篇8
从托儿所到现在，我接触的老师也有几十个了吧，但是，我从来没有见过这么矫情的老师！
我的新语文老师是位矫情的“中年妇女”。她脸上时常挂着笑容，讲课很是幽默，非常注重学习方法的传授……但这些都无法改变我对她的讨厌，总觉得她那副黑框眼镜也是她矫情的道具。
开学一个多月了，她来我们班上课时，总是要先看看黑板擦了没擦。要是擦了，还要看看有没有灰，灰大不大；要是没擦，她就随便指一名同学上去擦，然后自己躲得远远的，有时候甚至站在教室外面，等到尘埃落定，她才不紧不慢的走上讲台上课。每每此时，同学们就把从开学背诵的古诗和课文齐背一遍，在等待她进教室上新课，我心里就想：这个语文老师怎么这么矫情！不就是粉笔灰嘛，别的老师都能忍，有的老师来上课看见我们没有及时擦黑板，自己拿起板擦擦干净开始上课。就她特殊！看她那一头金色的卷发和高跟鞋配长风衣的样子，就是养尊处优没有吃过苦的人！哼，这个讨厌的、矫情的“中年妇女”！
那天值日生又忘记擦黑板了，语文老师进教室了一看黑板没擦，她竟然生气了！让几个值日生站起来，训斥了几句还让他们用湿抹布把黑板撒了三遍，自己则一如既往地站在教室外面看“风景”！我一边同情地看着值日生一遍一遍地擦黑板，一边心里恨恨地说到：“矫情，太矫情了！我们怎么遇到这么矫情的语文老师！一点也不珍惜我们上课的时间！”
等待灰尘落定后，她才款款走进教室站在讲台上，语气平静地说：“同学们，你们升入初中也一个多月了，你们应该明白，轮流擦黑板不仅仅是每个人的职责，也能看出你们对学知识的渴望和态度，更重要是，干净的黑板对每位上课老师的尊重。可是，你们屡次不及时擦黑板，擦黑板也胡乱抹几下，老师上课板书既不清楚也不漂亮，很影响上课效果，也影响上课心情。”老师说到这里，同学们都低下了头，我也很惭愧，我一直没有意识到擦黑板是我们的职责。
“当然了，很多同学觉得我是个矫情的老师，经常为擦黑板这种小事说你们。其实，老师和粉笔灰打交道20多年了，和讲台有着很深的感情，不是个怕脏的人。只是从去年开始老师的眼睛对灰尘过敏，去年冬天没有注意保护眼睛，老师两个月一直生活在黑暗之中，差点失去视力，不得不丢下带了两年半的学生去治疗眼睛，最终没能陪他们走到中考的考场，也没能实现我们初一时候许下的诺言，我对我的学生食言了，我很难过……”说到这里，语文老师竟然有些哽咽。我惊呆了！上初中也一个多月了，我只一味地责怪老师矫情，却从来没有用心想过这个矫情的老师竟然有这样的经历。
老师平复了一下，又恢复她往日讲课铿锵有力的声调：“既然我再次站到我喜爱的讲台上，说明老天爷对我还是很眷顾的；既然我和你们两个班的孩子能有缘成为师生，我就要对你们负责任，健健康康陪你们走完三年的初中生涯！好了，孩子们，把书打开，我们今天来学习海伦凯勒的《再塑生命的人》！”
老师开始投入地讲课了，我的心里像打翻了五味瓶久久不能平静。我的想法太肤浅了，我误解了语文老师，我心里很是惭愧，我怎么能叫这么一个有情怀的老师“中年妇女”呢？老师常年跟粉笔灰打交道，她得的是职业病，但是她依然热爱着讲台热爱着学生和教育事业，而我却一直认为她是矫情，真是太不应该了！
如今我的新语文老师仍在“矫情”，但是从那一次之后，我却一点也不讨厌她了，我反而喜欢上这个“矫情”的新语文老师了，她给我上了初中的第一堂做人课。那一次，我成长了。
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