精选说课稿模板合集七篇
作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
说教材
《郑和做舟》是语文出版社小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文通过一件具体事写出了郑和从小树立理想，并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片，忘记了吃饭和睡觉，一心一意地造小木船，并把它们搬到湖边带领小伙伴放船启航的动人故事。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，插图中郑和和小伙伴们做船出海的情景跃然纸上， 给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对课文的感悟。 第 本课共 6 个自然段， 1 自然段介绍郑和， 点明郑和从小爱做舟的原因。第 2 自然段讲小时候做舟的经过。第 3、4、5、6 自然段讲郑和的成功做舟后出海远航。本课分两课时完成。
教学目标
正确认读 8 个生字，理解由生字组成的词，掌握 1 个多音字，会写 6个字，自主积累词语。
正确、流利地朗读课文 。
了解课文内容，知道郑和是我国明朝著名的航海家，小时候就常常做小船，盼望着驾船出海远航。
教学重点和难点
识字方面：掌握左右结构的字“祖、那”的字结构，多音字“系”ji 的字音。自主积累“一心一意、又蹦又跳、一本正经、争先恐后”等词。
内容方面：能把郑和做舟的故事讲给别人听。
说学情
古代名人轶事是学生感兴趣的，为此，我力求在第一课时就让“郑和”的形象在学生心中确立，怎么办呢？利用书上的插图作为幻灯片的背景，要学生从一开始就牢记“郑和”的名字，让郑和的形象深入学生的内心。
说教学方法
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。 在教学本课时， 试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表演法、竞赛法、评价法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
说学法
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，演一演、读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，演文中的精彩，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
教具准备
多媒体课件
说教学过程
一、质疑问难，引发互动 学起于思，思源于疑
例如，课始，预设了这样的问题：课题中的关键词是什么？（做）做什么？谁做什么？学生补充上课题，郑字加拼音。
二、借助拼音，初读课文，独立识字
1、自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。
2、小组学习：同桌为一组，互相读，互帮互助。难读的句子多读几遍。
3、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。男女生指名读课文，全班纠正字音，重点指导“系”的字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。
4、出示生词。 学生掌握了一些独立识字的方法， 本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如： “一本正经、争先恐后”的意思；“祖、那”的字形结构；“系”的多音字。
5、做操写字。 看着这些字你想提醒别人注意什么？（相机写出这几个字）
6、（师）让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想郑和是谁？课文第几自然段向我们介绍了郑和？课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。
三、整体感知，指导朗读
1、你对郑和有了哪些了解？第一自然段
2、反馈，指导朗读。 指导读第一句：让大家听出郑和是谁。 比较读、教师范读第三句：他盼望自己能驾着船去远航。 他多么盼望自己也能驾着船去远航啊！ 感悟读第四句：他（常常）做些小船玩，还（经常）跑到造船的地方问这问那，把造船的方法记下来。
四、抓住事例，理解感悟
1、根据板书说：想想郑和是怎么做船的？
2、学生反馈。重点指导朗读。 例如：他一心一意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了三十多只小木船。（学生重点抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等词来体会。）
3、小组学习，做好船又是怎么做的？采取读、说、演的形式进行汇报。 重点指导朗读和理解词语:“一本本正经”和“争先恐后”。 例：郑和高兴得又蹦又跳，嘴里喊着：“我的船下水啦！我的船下水啦！”学生重点抓住又蹦又跳
五、引导升华
齐读课文最后一个自然段，你知道了什么？指导朗读。 你们喜欢郑和吗？为什么？ 教师拓展：你们看，郑和从小就有远大的理想。长大以后，郑和曾经先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国亚非各国的经济、文化交流。 你们呢？
六、把郑和做舟的故事讲给大家听
意图：语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前面的学习， 学生对课文已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言， 从而掌握运用语言的规律。
具体是这样操作的：
1、指导怎样讲故事。 故事有开场白，向大家介绍故事的名字，故事内容用口语化的语言，与大家交流可以加上动作、加上想象。 注意只要把课文的主要内容讲出来就可以了，不要求每句话都讲到。可以按照课文语句讲，也可以在讲的过程中加上自己的语言，不要朗读式的讲故事，让学生如同与别人说话一般，加上适当的语气。
2、讲故事。
七、总结评价
八、说板书
zheng 郑 和 做 舟 为什么？ 怎样？ 结果？ 加生字
说课稿 篇2
一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标
《小学语文课程标准》
中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。
三、说教法学法
在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断
升华：
第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后复习词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学习收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第三步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第四步：以诗的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。
第五步：回味生活，领悟爱的真谛。在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，
把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。
从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。
第六步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
五、说板书
板书中左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。
以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。
说课稿 篇3
一、说教材
本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。
本节课的教学目标：
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：在认识0的具体情景中体验知识及生活的密切联系。
教学关键：初步理解0的含义。
二、说教法，说学法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过创设多种生动有趣的情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义，在已有知识经验的支持下，能自主能动地探索，实现教学的再创造。
学法可归纳为：
1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
2、采用多种生动活泼的形式，如讲故事，小组比赛等，活跃课堂气氛，使学生乐学。
3、重视采用激励性语言，及时鼓励，进行评价，让学生树立学习的自信心。
三、说教学程序
㈠、创设情景，设疑引入
(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”
学生感到疑惑，教师及时提出：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
㈡、探索新知
1、教学“0”表示没有的含义
（出示实物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
2、教学“0”表示起点的含义
（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？
3、寻找生活中的“0”。
[设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。]
4、体会0的加减计算过程
我在生动具体的情景中让学生体会0的计算过程，集体交流学生的不同想法。
[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
㈢、尝试练习，巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏，如计算比赛，找朋友等，这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。
㈣、总结评价
让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。
说课稿 篇4
尊敬的各位评委：
上午好
今天我说课的题目是新时代的劳动者，接下来我将从教材分析、学法、教法、教学过程和板书设计几个方面具体阐述，希望得到各位老师的指导！
一、教材分析
（一）地位和作用
本框题是必修1经济生活第五课第二框的内容。本框题承接上一框题的内容，进一步从微观领域了解社会财富的创造者劳动者的相关知识。劳动者的积极性和就业状态与我国的'经济发展有密切联系。中学生作为未来的劳动者与建设者，他们的
（二）教学目标
根据新课标要求，结合高一学生的认知结构及心理特点，我制定了以下教学目标：
知识目标：识记就业的意义、劳动者依法享有的权利和依法维权的途径。理解当代劳动者应该树立正确的就业观念。
能力目标：培养学生正确认识我国就业形势的辩证思维能力、理论联系实际的能力和依法维护劳动者的合法权益的能力。
情感态度价值观目标：
1、树立正确的就业与择业观念，培养创新
2、增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。
（三）教学重难点
1、重点：树立正确的就业择业观。
确立依据：中学生作为未来的劳动者和建设者，只有通过劳动就业，才能实现社会价值和自身价值的统一。严峻的就业形势和错误择业观已开始引起他们的困惑，树立正确就业、择业观，是对他们终身发展负责，因而成为本框的重点。
2、难点：依法维护劳动者合法权益。
确立依据：这部分知识离学生较远，学生缺乏必要的维权意识和相关法律知识等，这对学生有一定难度，因而成为本框的难点。
二、说学法
1、学情分析
高一学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质参差不齐，因此要因材施教。
2、学法指导及选择的依据
本着“授人以渔”的目的，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人，因而我在指导学生学习和培养学生能力方面采取以下学法：自主探究法、小组讨论法、分析归纳法、
三、说教法
我以建构主义为指导，贯彻以教师为主导，学生为主体的教学理念，关注学生的发展，突出学科特点，为学生创设良好的学习环境，让学生充分利用已有知识去主动学习，并学会合作学习，勤于探究，力求创新。基于此，我采用如下教学方法：情景教学法、案例分析法、归纳法。
四、教学流程
本节课我分生活再现、自主探究、拓展提高三部分完成。
（一）导入新课：创设情境，激发兴趣（2——3分）
情境设计一：多媒体出示新时代的劳模图片和古今中外的劳动格言
设计意图：激发学生兴趣，让学生发散思维，以此让学生自主探究出就业的意义。
（二）讲授新课：学生交流，突破重难点（35分钟）
情境设计二：大学生就业难
多媒体显示20xx年全国大学生就业形势的分析数据和招聘会爆满的图片
设计意图：让学生了解我国目前的就业现状，引导学生积极开动脑筋，思考分析问题，从而归纳得出当前我国就业形势严峻的原因。通过此活动既让学生了解了社会现实，又培养了学生理论联系实际的能力。
情景模拟：现场招聘会假设你是20xx的大学毕业生，现在你有几种选择：去基层当“村官”、去国有大型企业、回家自主
你如何看待生活中“有人没活干、有活没人干”的现象？
学生通过思考分析可以得出：劳动者应树立正确的就业观
接着让学生探讨：你认为如何解决当前我国的就业严峻问题？
教师引导学生从国家、企业和劳动者个人三个角度考虑
设计意图：这是本课的重点，学生小组讨论，合作探究，集思广益，提出解决问题的措施，最后教师加以
情境设计三：案例——播放视频《北京一农民工讨薪跳塔》
学生小组讨论：
（1）视频中劳动者的什么权利受到了侵害？除此之外，劳动者还有哪些合法权益？
（2）请对该农民工的讨薪行为做一下
设计意图：这是本课的难点，采取案例教学法，通过播放农民工讨薪的视频使学生深入地理解劳动者应享有的权利。通过分析案例，引导学生思考，先由学生回答，教师再归纳完善，一方面检查了学生对教材的理解程度，同时这节课的难点问题在这里也得到了较好的解决。
拓展提高：针对社会上出现“啃老族”这一现象，请学生对这一现象进行分析并说明理由。
设置此环节，主要是为了检查学生重难点的落实和巩固情况，能否做到理论联系实际从而解决生活中的实际问题。
（三）课堂
（先由学生
通过简明扼要的课堂
（四）课后作业：作为课堂的延伸，学习课后的《综合探究》，对自主
五、板书设计
六、结束语
本节课我注重突出重点，突破难点，设计的各项活动注重最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在愉快、和谐的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课稿 篇5
第二节 “气压带和风带”（第一课时）
说课设计
一、 教材分析和处理：
１.新课标要求:绘制全球气压带 、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
２.教材地位和作用：本节课教材在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带，其影响贯穿于整个初高中自然地理教学中，地位十分重要。
３.教材思路分析：本节课主要三部分内容使用３课时完成教学。
第一部分“气压带和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。
第二部分“北半球冬、夏季气压中心”是在了解气压带和风带的基础上，将理想状态，不考虑地表的高低起伏和海陆分布等形成的大气环流进一步复杂化，当考虑海陆分布的影响后，海陆之间的热力差异，会影响到海陆的气压分布，尤其是北半球，这种影响体现的特别突出。
第三部分“气压带和风带对气候的影响”以案例的形式，说明了气压带和风带对气候的影响。目的是让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。
４.课时安排：共３课时，本课时内容：第一部分“气压带和风带的形成”
５.教学重点：气压带风带的分布和移动规律
６.教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解
通过FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度突破本课时中的重难点。
二、教学目标：
⑴ 知识目标：理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。
⑵ 能力目标：绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。
⑶ 德育目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。
三、学生情况分析：
本节课的授课对象是高一年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。
四、教法和学法：
⒈ 教学方法和手段：为了增强学生的主体意识，留给学生充分思考的余地，本节课的教学方法以合作、探究、活动法为主，学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。由假设到验证，引导学生观察思考，突破教学难点，也让学生初步掌握假设—推理—验证的地理科学方法。
本节课内容抽象，且理论性极强，针对高一学生的年龄特点，教学中运用多媒体手段辅助教学，结合动画设计，帮助学生理解消化。
⒉ 学法：“教是为了不教”，我们不仅要让学生学的懂，而且要使学生懂得学。
（1）要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记能力。
（2）通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。
五、板书（略）
六、教学过程：
教 学 流 程
教学内容
设 计 意 图
复习引入
承转过渡
（1）风向与等压线的关系。
（2）提问热力环流的形成过程
用多媒体展示热力环流的形成过程。
温故知新使学生回忆热力环流原理为本节知识的学习作个铺垫
如果A地是赤道，B地是极地，地球不自转，这样大范围的大气会如何运动呢？
转入本节内容的学习
讲
授
新
课
提出假设条件
学生自主探究活动
学生小结
假设①地球不自转
②地球不公转
③地球表面均匀
完成教材P36活动
教师指导，提出假设条件，化简为繁，既降低了难度，又对上节内容进行复习和运用
画出理想状态下赤道与极地间的热力环流
介绍单圈环流形成过程
培养学生归纳总结的能力。
启发思维
讨论
得出结论
地球实际是在不停的自转，如果考虑自转因素，则单圈环流会不会存在？为什么？
向学生提出一个更具有挑战性的问题，为学生营造探究的气氛
单圈环流不会存在
原因：地转偏向力的存在
展示单圈环流形成的FLASH动画（立体图和侧视图）
提出假设条件
学生深入合作探究
自主探究
展示成果
假设①地球自转
②地球不公转
③地球表面均匀
引导学生小组合作探究：完成三圈环流绘图，并适时点拨
通过小组动手绘图，培养学生的绘图技能和合作精神
气压带风带形成过程并绘出示意图
选小组代表向全班展示成果，并分析过程，其他同学点评。
培养学生归纳总结的能力。
归纳总结
展示气压带和风带形成的FLASH动画（立体图和侧视图）
补充点评
利用动画，充分发挥多媒体辅助教学的优势，突破难点，培养学生的空间思维能力
深入探究
1、七个气压带形成机制有何差异？
2、高低气压控制下的天气状况如何？
加深对知识的理解
小结
复习气压带和风带形成的相关内容
加深印象
练习巩固
读北半球的大气环流示意图，回答问题。
巩固所学知识，培养学生综合分析能力，突破本节课的难点
提出假设条件
深入探究
得出结论
设疑
假设①地球自转
②地球公转
③地球表面均匀
通过动画展示，加深学生的印象，化繁为简
演示全球气压带风带随太阳直射点的移动动画，观察并探究气压带和风带随太阳直射点移动的规律
气压带风带的季节移动与太阳直射点的移动一致：北半球夏季北移，冬季南移
南半球气压带风带如何移动？
课后探究
地球表面是均匀的吗？
海陆分布对大气环流的影响？
将探究活动向课后延伸，也为下一节学习埋下伏笔
梳理知识
展示知识体系
构建知识框架，将所学知识相互转化
本节课的内容难点比较集中，知识点较抽象，运动形式复杂。所以在教学过程中应尽量利用多媒体辅助教学这一优势，学生协作探究，教师适时点拨，以此突破难点，使课堂的教学效率达到最大化。
说课稿 篇6
一、说教材
我今天说课的内容是人教版高中全一册第五单元第三十二课中的鉴赏课《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾声外，共分了六个段落，即主题和它的五次变奏。第一段(3～22小节)这一段有两个主题部分，其中3～10小节为主题的第一部分(a)，11～22小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。通过本节课的学习，学生可以进一步了解中国的民间音乐，增进对民间音乐的热爱。
二、说学情
作为一名教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
高中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
三、说教学目标
我设计的教学目标如下：
1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格，同时学习与黑暗势力作斗争的精神，提升对生活的热爱。
2.通过聆听、小组合作的形式，提升音乐审美能力。
3.了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是欣赏《二泉映月》，感受乐曲的意境，难点是理解音乐要素与音乐情绪之间的关系。
五、说教法、学法
为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。
学法：视听结合法、小组合作探究法。
六、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入——初步感知——分段欣赏——巩固提高——课堂小结。下面，我将分别来介绍这五个环节：
第一环节是新课导入环节
上课伊始，我会用多媒体给学生播放《光明行》的音频，提问学生从音频当中听出了怎样的内容，有什么感受。学生自由进行回答，教师总结乐曲《光明行》是我国音乐家刘天华的二胡作品，这首作品表达了对光明和幸福生活的希冀与渴望，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，今天我们要来学习的是华彦钧创作的一首二胡作品，听听两位大师的作品有什么区别，又分别想表现怎样的思想感情。从而引入新课《二泉映月》。
这样设计，引发了学生的思考，转移学生注意力至课堂中，同时初步了解所学作品的体裁，能够为接下来的学习奠定基础。
第二环节是初步感知环节
初步感知是新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。
在这一环节，我会先提问学生对民族音乐家华彦钧有多少了解。学生了解的并不是很深，我会在学生回答的基础上进行补充并简单的介绍民族音乐家华彦钧的生平，并给予鼓励性的评价。之后，请学生初次聆听乐曲《二泉映月》，再次提问，乐曲的情绪有怎样的特点?我会在学生回答的基础上加以补充。共同总结出乐曲的情绪是忧伤的、哀愁的。
通过直观感知的方式，同学能够捕捉到音乐的基本信息，发挥音乐感知能力，为接下来的探究学习做好准备。
第三环节是分段欣赏环节
分段欣赏这一环节是本节课的重点。
这一环节，我会带领学生对乐曲《二泉映月》进行分段聆听和鉴赏。当听到引子的时候，提问学生乐曲的情绪有什么样的特点。根据学生的回答，我会加以补充：引子部分以四拍组成的短小音调作为开端，以一个下行音阶式短句，发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音，低沉含蓄内在的音色，把听众引入到音乐所描写的意境中。
聆听到第一乐段的时候，再次提问学生对乐曲的感受，这个时候，学生对这首乐曲的风格有了基本的掌握，通过对比分析能够对该问题进行分析和思考。我会在学生回答的基础上加以补充：第一乐段有两个主题部分，其中3～10小节为主题的第一部分，11～22小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。
接着我会请学生以小组的形式讨论乐曲的三、四、五乐段以及尾声，请学生自行鉴赏，我会进行适当的补充，并通过师生共同总结的方式，总结出乐曲的情绪变化幅度较大，结束在轻奏的不完全终止上，好像在表达无限的惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于平静，给人以意犹未尽的感受。
通过这样的设计，学生可以层层深入地掌握新知，同时主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地了解乐曲本身及其深刻内涵。
第四环节是巩固提高环节
这一环节我会简单介绍二胡，并播放背景音乐《二泉映月》，请同学们根据已学知识，为乐曲进行绘画、诗歌的创作。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂实践活动中来，通过与不同学科知识的综合，巩固对音乐的体验与感受。
第五环节是课堂小结环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。
七、说板书设计
说课稿 篇7
尊敬的各位领导：
大家好！今天我将从以下6各方面说说《杨修之死》这篇课文的教学方法。
1、说教材。2、说教法。3、说学法。4、说教学过程。5、说板书设计。6、说说教辅手段的运用。
一、首先谈谈教材
《杨修之死》是九年义务教材人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文本单元语文基本功训练的重点是：“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”而《杨修之死》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣，结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位为：
知识与能力目标：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标：
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
重点、难点的确立及依据
对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解因此，本节课的重点确立为：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点确立为：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
二、教法
新课标指出阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：
引导点拨法，设疑激趣法，同时将创设情景法，指导学生自读法，运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学。
三、学法
初三学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材采用以下学法：
质疑提问法，自主合作探究式学法，朗读理解法，让学生自己读课文，自己去品味，自己去感悟达到教师教是为了不教的目的。
四、说教学过程
为了让教法学法充分运用，实现目标，突出重点，突破难点教学程序我从5各方面设计
一、激情导入，诱发兴趣
二、指导方法，轻松预习
三、讨论交流，重在激励
四、直奔重点，集中理解
五、拓展延伸，学生小结
第一环节是：激情导入，诱发兴趣
常说：良好的开端是成功的一半，为了激发学生的兴趣，我由《三国演义》中《杨修之死》（4分钟的视频资料）导入既是对课文内容的回顾，又通过声音画面等直观手段吸引学生，营造气氛顺利进入新课的学习
第二环节是：指导方法，轻松预习
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”为此在上新课以前，我要求学生运用老师教的学法做好预习，准备好两个记录本，一本收获本，一本问号本，将在预习中读懂的问题记录在收获本里，如对作者的理解，背景的了解，生字词的了解，收获一收获二不懂的问题记录在问号本里，问号一问号二，其实这也是学生应该掌握的读书批注法
三、讨论交流，重在激励
著名特级教师于永正说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒首先要求学生用三分钟的时间分小组讨论交流预习情况，这时师参与其中，不是直接告诉学生答案而是重在激励唤醒接着检查学生对生字词的了解情况，虽然到了初中，但对字词的了解仍然是基础再检查课文内容的把握情况，之后在之后把不能解决的问题提交全班讨论，对于问题师要做的心中有数，分别处理，对于不涉及文章重点的问题引导学生及时解决，对于引领全文中心的问题，教师不要急于讲解，流到下一集中阅读环节，重点突出
四、直奔重点，集中理解
到了这一环节，我没有胡子眉毛一把抓，而是带领学生从以下方面着手：
⑴把握情节
提问：杨修因犯何罪被杀？
回答：惑乱军心。
提问：若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
回答：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
提问：课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？
回答：“改建花园大门”、“分食塞北酥饼”、“点破梦中杀人”、“告发曹丕阴事谋”、“教曹植斩门吏”、“为曹植作答教”
（此环节意在锻炼学生的概括事件的能力）
同时通过这几件事也了解了杨修和曹操的性格特点杨修——恃才放旷、锋芒毕露。曹操——阴险狡诈、老谋深算；
⑵探讨死因
此环节为教学重点难点，让学生展开辩论，教师应适时点拨，得出结论，在这个环节不要随便否定学生的说法，只要能找出依据即可。
再要求学生习作，杨修问：“主公，我何罪之有呀！然后学生从不同角度写出原因这样从读到写，读写迁移读写迁移法的运用让学生对杨修死因的理解就更加透彻了。
新课标指出，阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析代替学生的实践，一方面我鼓励学生自己选择教学内容，同时发挥教师的主导作用，让学生自己总结，又深刻的体会，真正的体现了学习自主性而师生共同探讨问题，有利于解决重难点，也体现了互动性。
⑤拓展迁移，学生小结
既然是延伸就要延伸到课堂之外，阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同你更赞同哪一种做法？
（联系生活与社会实际）
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用（学生各抒己见）真正的让学生在生活中学语文。
及时引导，结合本文对学生进行教育，我提出这样一个问题：从这节课里我们收获了哪些人生的启示？
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”学生的这种需要尤为强烈，因此我让学生对本节课进行小结，总结你的收获，总结你的感悟，总结你的问题等等都可以培养学生自主学习的能力。
五、板书设计
为了让学生更好的理解课文内容，在板书设计上，我力求遵循美观，实用，简洁的原则。
杨修之死
曹操（阴险狡诈、老谋深算）
杨修（恃才放旷、锋芒毕露）
六、教辅手段的运用
本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中；二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。
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