精选说课稿合集10篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
第一部分：教材分析。
（一）教材的地位和作用。
教材给我们提供了四幅不按顺序排列的图片，内容分别是（依次出示图片）“小老鼠看到别人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、发现半块西瓜皮”，这四幅图片让幼儿按照自己的理解和想象，任意排列并创造性地讲述，然后续编故事结尾。通过“排”、“讲”、“编”发展孩子的观察、理解、想象、推理、判断及语言表达能力。本课内容生动、活泼、有趣，告诉孩子一个做事情前要考虑好后果，注意安全的道理。
排图讲述是一种创造性的讲述。在小、中班及大班前期已经多次进行过描述性讲述和主题性讲述等语言活动的学习，根据省编教材的安排，中班下学期也已经进行过排图讲述训练，内容是《西瓜船》，到大班，幼儿已经有了初步的逻辑思维能力，因此，在此基础上运用孩子前期的思维发展基础和生活经验，在大班进行排图讲述活动，是对幼儿各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、能力的培养，还是在智力发展、知识建构方面都起着承上启下的作用。
（二）活动目标。
根据孩子已有的能力实际、知识水平和《纲要》及教材要求，我确定了本课的教学目标：
1、情感态度目标：培养幼儿主动参与集体活动，激发幼儿大胆想象、表达的兴趣，以及积极与同伴交流合作的品质。教育孩子做事情前要考虑好结果，注意安全。
2、能力目标：通过学习，培养幼儿的观察力、想象力、初步的判断、推理及语言表达能力。
3、知识目标：鼓励幼儿能按自己的理解和想象排列图片，并完整、连贯地讲述，能根据情节发展创造性地续编故事结尾。
（三）活动重点。
孩子对排图讲述较为陌生，根据《纲要》要求和孩子的认知实际，我确定本课的重点是：引导幼儿按自己理解和想象的事件发展顺序，排列并讲述图片内容。
老师要引导孩子理解一个完整的故事要有时间、地点、人物、发展变化等要素，以此方法来解决重点，既不限制孩子，也教给孩子编故事的方法，构建可持续发展的知识基础。
（四）活动难点。
由于大班孩子的抽象思维能力处于低级发展阶段，同时在续编故事结尾时又没有直观形象支持，因此需要孩子发挥已有的生活知识经验和想象、创造能力来完成，所以我确定本课难点是引导幼儿创造性地续编故事结尾。
第二部分：教法、学法。
（一）教法：
为了有效地掌握重点、突破难点，我采用“观察分析、讨论交流”、“环境创设”的教学方法。
排列图片顺序必须在观察的基础上，透彻地理解图片的内容，经过自己的分析判断来完成，所以我采用“观察分析法”；讲述的过程是幼儿创造性地运用语言，发展语言表达能力的过程，需要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充分解放幼儿的大脑和嘴巴，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并积极地应答、评价，所以我采用“讨论交流法”和“环境创设法”；排图讲述是在幼儿直观形象思维的基础上进行的，而续编故事结尾则要靠幼儿的抽象思维能力来完成，所以师生间、幼儿间的相互启发、相互补充、相互交流是完成这个创造过程的关键，所以续编故事结尾也需要“讨论交流”的方法来完成。
对于活动中生成的课程，老师要提取精华，对有教育价值的抓住时机，进行教育。
（二）学法：
《大纲》里说：“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有“说”的机会，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以采用了“小组讨论法”、“兴趣导学法”，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习能力。
活动准备是：大图片四幅、每人一套小图片、拼图板、实物投影仪、手绢小老鼠等。
之所以选择图片教具，是因为图片可以根据教学需要灵活地进行排列。
第三部分：教学过程。
师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：
第一环节：利用互动游戏《捉老鼠》导入新课，激发兴趣（2分钟）
导入部分是这样设计的：
1、创设环境，作好准备：课前先在教室地上藏好几只手绢小老鼠，将四张大图片分别放在教室的四张桌子上。
2、进行游戏，激发兴趣：活动一开始，出示手绢老鼠说：“这是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼儿一起寻找，“这里一只，这里一只，还有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由选择，分成4组，坐下观察各自桌上的大图片。
设计此环节的依据在于：由游戏导入新课，能激发学习兴趣，有效地吸引幼儿，引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地将孩子的注意力转移到观察图片中去。
第二环节：观察分析、讨论交流，启发幼儿在理解的基础上自主排图并讲述（18分钟）
步骤一（8分钟）：观察分析，理解各自桌上的图片内容老师的过渡语是：“仔细看一看自己桌上的图片，互相讲一讲，图片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么时间？在干什么？”
先进行小组观察、讨论交流：引导幼儿在小组内互相商量、交流，共同讲述图片内容。
再进行个体与集体间的交流：每组派一名代表给大家讲一讲本组图片的内容。各组代表讲时，老师把四幅图片任意贴在黑板上。
最后是师生交流活动：老师进一步引导幼儿理解图片内容：“小老鼠看别人划船心里也想划，用了一个什么词？”“哪一幅最能表现小老鼠贪吃？”在引导观察“坐在西瓜船里”那幅图片时，提问“小老鼠会觉得怎样？你从哪里看出来的？”“他会说些什么？”等等，引导细致入微地观察小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手势等，并积极地描述，最后，将小老鼠的情绪、表情、动作、语言等特征统合起来，大胆模仿说：“哈哈，我真开心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲劳时，再一次吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣，体验到小老鼠愉快的情感，满足了孩子好动、好模仿的天性。
设计此步骤的目的是：
1、充分观察、理解图片内容，为下面的排图讲述奠定了基础。
2、培养幼儿认真倾听的习惯和交流合作的品质。
3、丰富词汇：羡慕、神气
4、点燃了幼儿进一步思维的火花，使幼儿在最近发展区内“跳一跳、够得着”，充分体现老师是活动的“支持者、合作者、引导者”的角色作用。
步骤二（8分钟）：讨论交流，自主排图，进行讲述每位幼儿一套图片，引导他们观察与思考图片内容并讲述，这是幼儿自我建构知识的过程。这一部分是本课的重点，要引导孩子明确：图片排列的精妙之处就在于它的顺序不是唯一的，不同的顺序有不同的情节发展，意味着一个不同的故事，要引导幼儿根据自己的理解和想象把每一幅图片都试试作为第一幅来排，看看有几种排法。通过教材进一步分析，我发现多种排法，如：
一种排法是：小老鼠看见别人划船很羡慕——发现西瓜皮——坐上西瓜船——啃西瓜皮。
另一种排法是：小老鼠先看见西瓜皮——高兴地坐在西瓜船上——啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中——被划船的人救起送到岸上后，小老鼠跟他们说：“再见”。
再一种排法是：小老鼠坐在西瓜船上很开心——啃瓜皮船沉入水中——被划船的人救起送到岸上，说再见——又发现半个西瓜皮。
还有一种排法是：小老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中——跟救他的人说再见——又找到半个西瓜皮——高兴地坐在瓜皮船上。等等。
老师的过渡语是：“把这四幅图片排列起来，就是讲了一个《贪吃的小老鼠》的故事，请小朋友看一看你桌上的小图片，排一排，看谁的排法和大家不一样，编故事时要注意说清楚故事里有谁、故事发生的时间、地点、发生了什么事情，有什么变化等，然后编一个好听的故事，讲给你小组的小朋友听。”
在小组讨论交流的过程中，老师引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片，排出不同的顺序，讲出情节不同的故事，并讲给小组的小朋友听。尽可能让幼儿各抒己见，互相交流。教师要注意个别差异，注意启发引导个别幼儿理解、讲述，做到心中有数，宏观调控。
教师在观察、倾听孩子讲述的基础上，选择不同排列方式的、有进步的、表达能力强的幼儿在全体面前讲述，组织个体与集体的交流，起到借鉴、共享的作用。
教师在倾听孩子讲述的基础上，选择孩子没有想到的一种情节发展顺序讲给幼儿听，从而巧妙而科学有效地提供范例讲述，以便开阔孩子的思路，同时起到榜样、示范作用。
设计此步骤的目的是：
1、这样的设计改变了传统的机械灌输的教学方法，让孩子主动探索、合作交流，把学习的主动权还给了孩子，体现了正确的幼儿观、知识观。也改变了以往那种一个范例讲到底的传统示范方法，科学的范例提供真正起到了启迪幼儿思维的作用。
2、让幼儿透彻地理解了教材内容，学会思考、学会分析、学会学习。
3、幼儿在玩图片、说图片的过程中，感到生动、活泼、有趣，有利于激发孩子学习的积极性，形成良好的情感体验，解决本课重点的同时让孩子掌握了学习的正确方法。
第三环节：启发幼儿大胆想象，创造性地续编故事结尾，并完整、连贯地讲述故事。（10分钟）
要使幼儿明确：不同的排列方式，有不同的结尾；每一种排列方式也可以编成多种有趣的结尾。要让幼儿大胆想象，合作交流，将思维拓展开来，利用已有的知识经验，编出合理的故事情节。
老师的过渡语是：“我们讲了这么多有趣的故事，小老鼠后来怎么样了？又发生了什么事情？请小朋友想一想，然后讲给你小组的小朋友听。”
在小组讨论交流的过程中，首先提出问题，但不急于让幼儿回答，而是留给孩子充分思考的时间，让他们在小组内相互讨论、相互启发、相互补充，将零散的生活经验、思维灵感系统化。在幼儿合作研究的同时，老师参与到孩子中，支持、鼓励孩子的各种想法，了解他们的个体差异，引导沉默的孩子说话，鼓励人人动口，参与讨论，运用启发性的语言引导他们动脑筋、用老师教给的方法，去编出不同的故事结尾，如：“由于小老鼠贪吃将会发生什么事情？小鸟、小鱼、小朋友是怎么做的？”等。对幼儿创编的不同结尾类型作到心中有数。
再组织个体与集体交流：请编出不同类型的、有代表性的幼儿向全体幼儿展示讲述，大家借鉴、分享创造成果。
在师生交流过程中，引导幼儿思考：“小老鼠为什么会掉进河里？”“你想对小老鼠说些什么？”体会“贪吃”的意思，教育孩子做事情前要考虑好后果，不能像小老鼠那样，要注意安全。
设计此环节的目的是：
1、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿续编多种多样的故事结尾，解决本课难点。
2、为每一个幼儿提供讨论交流，相互学习的机会。全面完成本课教育目标。
第四环节：创设环境，延伸活动
1、把图片放在语言活动区内，以备幼儿继续观察、讲述。
2、准备画纸、画笔，让幼儿将续编的故事结尾画下来，和原来的四幅图片装订成册，进行完整讲述。
设计此环节的目的是：
1、是为了继续扩展本课的外延，因为下课不是学习的结束，而是进一步探索的开始。
2、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的观察、讲述的时间和机会。
3、用各种形式激发幼儿感受美、表现美的情趣。
四、教学特色。
1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。
3、课上课下相结合，充分利用集体教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。
4、让孩子学会研究性学习，为终身教育奠定基础。
说课稿 篇2
我阅读《赶海》这篇课文，应该说有多遍了。对于三年级学生来说怎么学习这篇文章呢？思来想去，感觉这篇文章最主要的还是引导学生学会用文字记录自己参与过的活动。
《赶海》这篇文章文字优美，富有童趣，短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，尤其第三自然段，写的很具体，很好玩。当然这篇文章还是有难点的，因为大多数学生并没有去过大海，没有看过大海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的获取。也许通过这一课的学习能够给学生建立起一个海的概念，建立起一种美好的愿望，建立起赶海的向往。
第三自然段写的很具体，这个场景我们可以帮助学生暂时的建立，让学生感受到赶海中最值得记忆，最值得写的过程。所以，这一段，我们应该引导学生反复读读，虚构式的享受一次赶海的美，引领他们走入到这个情境中来。
三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有大量的阅读，阅读不能走进学生内心，学生是很难走下去的。所以，在学生完成读熟的任务后，我们应该引导学生以另外一种形式占有这篇文章。而这种方式，就是引导他们明白，作者是怎样记下这一次赶海的。
第一自然段与最后一个自然段，前后照映的写作方式，我们不需要过分强调学生去模仿。因为这是次要的。关键是引导学生认识作者是怎么写中间那三个自然段的。
从第二自然段中，一个“闹”字，应该说非常有意思的，这个字留在作者的记忆力，是因为作者童年有这种好玩的需求。而每个孩子其实都有这种经历。还有一个词是“兴奋”，这个词也是引导学生掌握习作方法的好词，有了兴奋，才能玩出个所以然来。如果是一种无奈，是一种不高兴、不情愿，肯定写不出这篇文章的赶海之美。所以，学习第二自然段，引导学生认识到这两个词，用习作的思维引领学生认识，孩子们会感受到写作其实就是这样“闹”出来的，“兴奋”起来的。
第三自然段，是本文的中心段，这其实就是兴奋下的内容。我们应该引导学生一条条认识这些内容，把内容理清楚。这其实就是引导学生在自己参与的活动中，学会把一些事理清头绪来，这是教给学生有序思考的方法，有了有序思维，孩子在习作时，才能感觉到重点段怎么写。这其实是把孩子往明白人上领。因为好多孩子玩过之后忘记了，参与活动之后，却不知如何下手。当然这一段，学生在阅读中还可以学会如何表达才能更有趣。
第四段是略写。其中“平静”一词，我觉得最能引导学生认识习作的重要性。我们参与任何一次活动，总会有结束的。总是要平静下来。平静下来做什么？文中是回家，最后是作者写出了《赶海》这篇文章。引导到这一步，学生会豁然开朗，恍然大悟，会真心感触到写作原来如此这么好玩。
说课稿 篇3
一、教材简析
《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！
这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。
二、教学目标
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
基础性的目标：
1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。
创新性的目标：
1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。
2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。
三、教学重、难点
重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美
难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。
四、教学准备
为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法
“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：
1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。
2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。
3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。
六、教学过程
下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸
（一）激趣导入
1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。
2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑
［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。］
（二）初读感知
在初读感知这部分，我打算这样去实施：
首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了
在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。
［在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。］
（三）精读感悟
在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？
1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？
［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。
文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。］
2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”
这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。
②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太阳的香气息。”
这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。
③根据学生回答出示“沿着
匆匆地往前跑。”
这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。
［需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。］
在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”
1、继续读刚才这句话
自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童充满朝气
2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？
出示“只要管理得好
看着也快乐。”
自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）
课文哪儿写出了灿烂的春光？
出示“走进玉澜堂
喷花的飞泉……”
自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。
［朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力］
过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，
释放出来了！”
指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？
结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂
3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。
结合学生回答，板书：喜爱儿童
［语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。］
（四）拓展延伸
这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。
出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。
［让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。］（云里飞）
说课稿 篇4
一、说设计意图
一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染。根据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。因此我设计了此活动。此活动的目标是：
1、启发幼儿尝试用废旧材料自制玩具，增进环保与创新意识。
2、巩固幼儿练习不同的方法和技能，培养幼儿动手动脑能力。
3、学习与同伴合作制作玩具，体验成功的快乐。
二、说活动准备
人们常说：成功总是伴随有准备的人。所以，我为本活动做了充分、细致的准备工作。1、VCD、电视机、CAI课件。2、一次性物品：快餐盒、纸杯、塑料袋、一次性快子、辅助材料等，即时贴、毛线等（人手多份）、剪刀、浆糊。3．轻音乐磁带、录音机。
三、说活动重难点
中班幼儿思维特点是，以具体形象性思维向抽象逻辑性思维过渡，所以科学地引导幼儿大胆想象，大胆地创造是活动重点。而幼儿的抽象逻辑性思维正在发展，因此，训练幼儿对自己的作品进行介绍 ，连贯地讲述．是活动的难点。
四、说教法
本课我采用了游戏法、启发提问法、讨论法、操作练习等教学方法。
1、游戏法是幼儿最喜欢又易接受的一种教学方法。
2、我运用启发性提问法来引导幼儿有目的仔细观察，积极思考大胆创作。
3、讨论法可培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方法、形式来表现．交流,分享探索的过程和结果，发展语言表达能力和创造性思维能力。
4、操作练习法不仅能培养幼儿动作的协调性、灵活性，还可以培养幼儿独立思考，克服困难的学习能力，
五、说学法
根据上面使用的教法为依据，整个活动以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是幼儿去怎样学。使用深入浅出的教学原则，通过启发引导＿观察实践＿讨论评价＿活动延伸的学习过程来进行。
六、说活动程序
根据幼儿年龄的特点和本活动目标，本活动设立四个环节
1、导入：在欣赏中入情。 2、深入：在创造中激情
3、巩固：在情景中生情。 4、评价：在扩展中抒情
（1）、导入：古人云：好的开端是成功的一半。所以我用美观的课件来吸引幼儿，引起幼儿对活动的兴趣，激起了幼儿创作欲望，为活动的重难点做好铺垫。
（2）深入：幼儿在激情中去创造美，老师引导幼儿展开想象的翅膀，启发幼儿根据废旧物品的外形特征，结合自己已有的经验技能大胆地创新制作，让幼儿体验独立创造的快乐，这样不仅能展现幼儿现有的操作水平，又给幼儿一定的挑战性，符合新纲要的原则。此时老师应根据新纲要的精神，照顾幼儿的个别差异，进行个别启发性指导。（放轻音乐，让幼儿在一个轻松．愉快的环境中活动）。
（3）巩固：鼓励小朋友根据操作结果，大胆发表自己的见解，老师要及时鼓励那些大胆．清楚地表达自己的想法和感受的幼儿，也要激励内向胆小的幼儿说出自己的想法。组织幼儿相互交流不同的创作方法。，此环节是本活动的难点。
（4）评价延伸：老师对活动进行小结评价，并鼓励幼儿在日常生活中利用不同的废旧物品进行制作。根据新纲要提出的：为幼儿创设展示自己作品的平台，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的指导精神来开展作品表演游戏：幼儿根据已有的经验，自由创编表演。（放轻音乐，让幼儿在轻松愉快的氛围中结束活动。）
七、预测效果：
在本次活动设计过程中，我始终以本班幼儿的实际水平作为出发点，充分发挥了教师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过看、听、想、说来提高幼儿的动手能力，多数幼儿会积极参与活动，个别动手能力较弱的幼儿如：黄捷、谢晓彬无法完成作品。
说课稿 篇5
教学目标：
1、理解课文内容，有自己的话复述故事。
2、对比森林消失前后的王国面貌，激发热爱自然、保护森林资源的情感。
教学重点：
感受悲惨景象。
教学难点：
通过悲惨的场景，树立环保意识，化为自觉行为。
教学过程：
学生活动复备
一、揭题导入
1、你以前读过哪些童话故事？
2、今天，我们再来学习一则童话故事，齐读课题。
根据自己平时的朗读回答。
进入学习状态
二、检查预习，初步了解课文内容
1、自读课文，看看有没有不懂的字词，做上记号，有不理解的地方也做上不同的记号。
2、交流，根据预习，相互解决字词障碍，简单的问题相互解决复杂的问题，留待深入学习时解决。
3、用自己的话说说发生了一件什么事情。
朗读，思考，批注
交流，同伴互助
新国王砍树建楼，环境遭受破坏，王国遭受惩罚的事
三、深入研究课文
1、谁能告诉大家森林王国消失之前是什么样子的？
2、你能用一个词语或一句话来形容生活在这样的王国里的感受吗？
3、新国王知道破坏森林的后果吗？为什么他要坚持建造新型王国？
理解“耿耿于怀”“头脑发热”
4、按照时间先后顺序说说新王国建成之后发生了什么事情？
“一开始”“好景不长”“接二连三”
5、妖魔鬼怪光临后的王国是怎样的？如果你是国民，你会怎么说，怎么做？
6、看到自己的王国变成这个样子，国王瘫倒在自己的宝座上，如果你现在是国王，将怎样面对自己的臣民，心里会怎样想？
用书上的句子来回答，注意读出情感。
用自己的话说，谈出感受。
通过查字典，结合生活的方式理解词语。
学习找关键的标志性词语回答
柑橘自己的看法回答
想象，懂得保护环境的重要。
四、拓展
怎样才可以让失踪的森林王国重新回来呢？
带着满心的遗憾，更带着满心的期待，再一次朗读课文吧！
朗读课文，加深认识。
五、作业
把这个故事讲给弟弟妹妹听，讲给家长听。
说课稿 篇6
一、说教材
（一）这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
“我” 七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后， “我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
（二）说教学目标
1、认识7个生字，会写15个生字词。正确读写生字词；理解课文中的“一如既往、得意扬扬”等词语。
2、有感情地朗读课文，说说父母为什么对巴迪的诗有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
（三）说重点难点
1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐题解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、理解句子含义深刻的句子
二、说教法学法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”基于对《语文课程标准》的理解，我们构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生用“明确目标要求——重点部分精读细品多思——辩论之中悟情明理——综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。
三、说学情
四年级学生已经有三年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序：
四、说教学过程
1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。
2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。
3、研读课文的前半部分。思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”
（1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。
（2）让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。
4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。
5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。
五、说板书设计
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句。这样的设计使人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。
说课稿 篇7
各位评委、老师，大家好，我叫xxx，来自xxx，我说课的题目是《挫折面前也从容》。我准备从七个方面来说。
一、教材的'地位和作用：
本课是七年思想品德下册第三单元第五课第二框。初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质，是学生健康人格的重要组成部分。本框主要是让学生正确认识挫折并学会正确运用战胜挫折的方法，是第五课的落脚点，并为第六课做好了铺垫。
二、根据教材内容和《课程标准》的要求，我认为本框应完成如下目标：
（一）知识目标
1、懂得挫折能够磨练意志，增长才干。
2、知道战胜挫折的方法。
（二）能力目标
1、通过设计活动，学生参与的过程初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力。
2、运用战胜挫折的方法，初步形成自我调适和应对挫折的能力。
（三）情感目标
1、激发学生在挫折中学习和探索智慧的热情。
2、善于用名人英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹激励自己。
三、为了实现以上教学目标，依据教学内容和学生情况确定如下重点和难点。
由于学生生活阅历浅、不能全面地看待生活中出现的困难和挫折，他们可能片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力的开发起激发和促进作用。因此，我将“艰难困苦，玉汝于成”这一内容确定为难点，学生正确认识挫折后，渴望战胜挫折，但不知道正确有效的方法。指导学生掌握一些方法，将有助于应对挫折，因此将“应对挫折的有效方法”确定为重点。
四、了实现教学目标，突出重点，突破难点，就需要正确的教学方法和策略。
依据教学要从学生经验和知识的水平出发的教学规律，我主要采用直观演示法、活动探究法、师生对话法、注重差别教育。
五、教学中要重视教学方法，更应重视学法。让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。我主要引导学生对比思考、自主探究、分析归纳、总结反思，努力营造一种和谐、轻松、活跃的课堂气氛，充分体现学生的主体地位，老师的主导作用。
六、教学过程设计五个环节：
1.导入新课：（2—3分钟）
2.讲授新课：（ 35分钟 ）
3.课堂小结：（2—3分钟）
4.课堂练习：（ 5分钟 ）
5.课后实践：学生填写“应对挫折的计划”表
具体如下：
1、导入新课：根据七年级学生好奇心强、思维活跃的特点，我选择了用听故事猜故事结果导入。听聪明的驴，猜
2、讲授新课：在讲授新课之前，提出两个问题，遭遇挫折是利是弊？怎样战胜挫折？并板书，让学生带着这两个问题来学习。
首先是第一目艰难困苦，玉汝于成，这一难点的学习，为了突破这一难点我设计了三个活动。第一个活动“对比思考”通过介绍向日葵的作者梵高的生平与观看《千手观音》的视频后，让学生对比思考，同样遇到挫折结果是否一样，这说明？让学生在对比思考中自主形成知识，认识到挫折的双重性，学会全面认识挫折。在此基础上进行第二项活动“阅读思考”，阅读P65“小丹的故事” 、P66 “林肯的人生”思考这两个事例说明了什么道理？通过这一活动让学生进一步体验挫折的积极作用，认识到艰难困苦，玉汝于成。在此基础上再进行第三项活动“探寻成功者的足迹”，让学生寻找列举身边或古今中外战胜挫折最后获得成功的名人。通过这一活动让学生进一步感受艰难困苦，玉汝于成，并激发学生战胜挫折的渴望。
提出第二问题，那么要怎么战胜挫折呢？要战胜挫折就必须掌握应对挫折的有效方法，从而导入第二目的学习。为了突出这一重点，从学生以有经验出发，设计两个活动。第一个“分组讨论、合作探究” 分组讨论“战胜挫折，我有方法”，一人负责纪录，小组代表发言，看哪一组方法最多、最有效。第二项活动“帮帮他们---我的烦恼困惑 ” 烦恼困惑来自课前无记名调查，设计这一活动是对前一个活动的补充，主要考虑到一小部分同学比较内向，羞于发言，或有些困难羞于开口。通过这一活动让学生自主探究运用方法解决实际问题。在两个活动基础上以师生对话的方式引导学生归纳出应对挫折的有效方法。此时不忘肯定学生提出的不同于书上的一些有效方法。
3、课堂小结：先让学生谈本节课的收获，既可以锻炼学生的总结反思的能力，又可以反馈教学成果。在此基础上再师生一起进行课堂小结。
4、课堂练习：巩固新知是课堂教学不可缺少的一个环节。
5、课后实践：制定一份应对挫折的计划，目的是将课堂内的知识引申到课外，落实到行动中去。
最后，师生一起欣赏或合唱《阳光总在风雨后》，在音乐中感受阳光总在风雨后，艰难困苦，玉汝于成。激励学生不要害怕挫折，勇敢接受挫折的洗礼。
七、教学预测：
第一目“艰难困苦，玉汝于成”中“玉汝于成”这一成语较少用，学生可能较陌生，为准确理解挫折的双重性，课前先布置学生查找其含义。
“我的烦恼困惑”这一活动中有部分内向的同学可能不敢发言，或有些困难羞于开口，因此在课前做无记名调查，课上提出一起解决实际问题。
以上是我的说课内容，请大家批评指教，谢谢！
说课稿 篇8
一、说教材：
1、教材简析。
《兔宝宝做运动》是一个美术活动，新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。新《纲要》理念指导下的幼儿绘画教育强调精神创造的意义；强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。应该是“自由地表达”、“创造性地表达”，而不是一味地模仿。所以我生成了幼儿既感兴趣，又能充分发挥想象、大胆表现的绘画活动——兔宝宝做运动，为他们提供丰富的感性材料、宽松的环境，尊重个体差异，丰富他们的审美经验，让幼儿去感受，去体验自由表达和创造带来的快乐。
2、说目标。
鉴于对该活动的认识，并结合小班幼儿的水平，我制订了以下几个教学目标。
1）在动动、看看、摆摆中了解兔子的各种动态，并尝试用不同的动态画兔子。
2）体验绘画活动的乐趣。
3、说重点、难点。
本活动的重难点是画兔子不同的动态。
二、说教法、学法。
本次活动我是以幼儿感兴趣的游戏情节——兔妈妈带兔宝宝来做运动导入，跟着兔妈妈一起做运动，这样的情节能够激起幼儿参与活动的积极性，在做运动的过程中初步感受各种动态。接着我让幼儿看自己做运动的样子，让幼儿在生动，活泼的情境中感知各种动作的特征，尝试用身体做动作，接下来我让幼儿自己操作摆动作，巩固各种不同动作的特征。从而由动动——看看——学学——摆摆——画画，达到“寓教于乐”的教学效果。这样，幼儿学习的积极性调动起来了，自然会用他全副的精神去做他要做的事情，整个过程充满轻松、愉悦的气氛。
三、说教学程序。
根据幼儿的学习特点和本次活动的目标要求，我设计了以下几个环节。
1、导入
通过游戏情景兔妈妈带兔宝宝来做运动，一二三四弯弯腰，伸伸腿等引起幼儿对活动的兴趣。给幼儿创造良好的环境氛围，让幼儿初步感知各种动态。
2、幼儿看动作并学一学
这一环节中我通过让幼儿看看自己做运动的样子，选了3个小朋友的动作让幼儿了解各种动作不同的特征，并学一学动作来加深幼儿对各种动态的理解。
3、幼儿操作摆动作
这个环节我通过让幼儿自己在小兔子上摆一摆各种动态，让幼儿通过教师的指导和自己动手操作学习的技能来知道各种不同的动态，为后面画画做铺垫。
4、教师交流作品并范画
这个环节我通过交流幼儿的作品，让幼儿说一说，学一学你摆的是什么动作，教师进行示范画，特别弯腰的时候头和身体的变化，让幼儿掌握画画的技能，知道头弯过去了，耳朵就要画在旁边了。
5、幼儿绘画，并给予指导。
这一环节是操作的过程，在这里我利用激励性和提示性的语言给予幼儿提醒、指导，便于幼儿对目标的掌握。
6、评价
这一环节我通过欣赏幼儿的作品并学一学动作来结束活动。
说课稿 篇9
一、：教材分析：
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。
本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标：
1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
3.学会掌握8个生字的音、形、义。
三、教学思路：
首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。
四、教具准备：
1、 多媒体课件。
2、 狐狸和乌鸦的头饰。
五、教法学法设计：
1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——暗示 ——实践”的课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。这正是《语文新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。
2、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
七、教学过程：
此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文内容；第二课时主要是引导学生创造性的自编自演课本剧。根据二年级学生的认知规律，我设计了以下的教学过程：
（一）、故事导入，揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。（设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。）
（二）、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。）
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）
（三）、研读重点，探究感悟。
（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
（设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。）
3、研读第一句话。
多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦！”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。
b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）
⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？
4、研读第二句话。
多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。
说课稿 篇10
尊敬的各位评委 、老师：
大家好！
今天我们一起走进充满爱的文章《山米与白鹤》，我将从以下几个方面对本课的教学设计进行阐述：
一、说教材
《山米与白鹤》是语文版八年级上册第四单元的一篇自读小说。文章通过叙述山米“出逃—捕鹤—喂鹤”的情节，刻画了山米对外祖父由厌恶到深爱的感情变化，在简单的叙述中渗透了生活哲理。
本文篇幅较长，需分析的内容较多。根据文本特点确定以下教学目标：
㈠知识目标
1、理清文章思路，把握故事情节。
㈡能力目标
1、能概括人物形象。
2、体会文中细腻的心理描写。
㈢情感目标
1、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通的道理。
2、培养学生的合作精神。
根据学生的认知水平，确定以下教学重点、难点
重点：1、能概括故事情节；
2、理解主题，发现爱的意义。
难点：体会文中细腻的心理描写并发现山米的感情变化。
二、说学情：
优点：本班学生有学习语文的积极性，有学好语文的欲望。
不足：学生们基础知识参差不齐，主动参与意识不强。
三、说教学方法
教法：根据学情和本课的重难点，我采用合作探究法、成果展示法、多媒体辅助法来教学。
学法：“只有先赋予学生自主的权力，才能让他们发展起自主性的能力”。为此我采用以下学法：自主探究法、合作讨论法、自我展示法，来实现学生自主能力的提高，达到在做中学目的
四、说流程
“给学生一个空间，让他们自己往前走。”为了充分发挥学生的自主能力，我将本课教学设计课前准备、展示成果两个环节。
1、课前准备—分任务
全班分四大组，分别为故事策划组、人物专访组、心理诊断组（专家组）、主题探究组（嘉宾组）。我将本课分成讲述故事、把握人物、探析心理、升华主题四个探究板块。教师课前带领学生预习文章、熟悉故事内容、指导学生完成本组任务。要求如下：
故事策划组：熟悉文章内容，能讲故事、一句话概述故事、为故事拟小标题。
人物专访组：能根据文章提供的信息，介绍人物、了解其性格。
心理诊断组：能分析体现山米感情发生变化的语句。
主题探究组：能提炼故事主题，并能与生活相链接。
设计意图：本环节，借布置一项任务、点拨一种方法、掌握一种技巧，指导学生合作探究，完成组内作业。通过分组--生生互动，达到了自主探究的目的。教师巡视指导--师生互动，达到发现问题解决问题、提高自主学习能力的目的。
课堂设计思路：课前播放歌曲《爱的奉献》，营造适宜的氛围，让学生在爱的呼唤中感受爱的魅力。为吸引学生的学习兴趣，提高学生学习语文、参与课堂的的积极性。我仿照“今日说法”的形式和学生共同完成一期“今日说事”节目。最后总结结束本课。
导入：各位观众朋友，大家好。我是“今日说事”的主播，欢迎075班所有同学及在座的各位老师参加关于爱的讨论。
今天，我们要讲述的是二十世纪发生在美国的一个故事。那么，那里到底发生了什么故事呢？请看前方记者发回的报道。（教师以主播开场的形式轻松进入课堂教学）
2、成果展示--说故事
“了解故事情节，能从不同的层次概括故事”是本课重点，而由老师讲故事或点名讲述又有些单调。结合八年级学生热情、积极的特点，我用记者发布故事、旁人介绍故事、记者指导观众抓关键词的方式，突出这一重点。
设计意图：通过由繁到简的讲故事，可培养学生的概括能力和抓关键词语的能力，把握本课重点。让学生走上台去，以记者的身份叙述，能培养学生的学习热情。在学生展示中，教师适时指导，使学生活动不至于流于形式。
过渡语：听了刚才的故事，我特别想认识故事中的主人公，那么，我们随同人物专访组，一起去看一看我们的主人公吧！
3、成果展示—话人物
了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通读全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本环节，我采用记者现场采访人物，让人物自我介绍的方法概述人物形象。由邻居评价的方法道出人物性格。学生交流完毕，老师提出“白鹤”这一形象让学生分析。
设计意图：记者与观众交流，创造和谐的课堂氛围，让更多的学生参与进来。使学生间的互动达到高潮。教师提问，能使人物分析更完整，教学效果更鲜明，为突破难点做好铺垫。
过渡语：山米和外祖父都是善良的、有爱心的，但，山米对外祖父的爱却并非一帆风顺，那么，山米的感情经历了怎样的变化？文中哪些地方能体现这种变化呢？下面我们请专家组上场，为我们的小山米做心理诊断。（在老师的提问中，自然进入下一环节。）
4、成果展示—析心理
“体会细腻的心理描写，发现山米感情的变化”是本课教学的难点，我让学生组内共同合作，找出文中能体现山米感情变化的语言、动作、神态、心理描写的相关内容，并指导学生采用批注法进行分析。分析结束，让学生们采用专家会诊的方式，从不同的层面来分析山米感情的变化，老师在恰当的时候指导、提问，最后，以师生共同梳理山米的感情变化来结束此环节。
设计意图：组内合作能让所有的学生参与进来，同时能培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读分析能力，实现本课难点的突破。让学生真正参与进课堂、展示自己，可以培养学生的自信心。
过渡语：是什么力量使山米的感情在一天一夜里发生如此大的变化呢，我们有请嘉宾组帮忙分析。
5、成果展示—谈主题
嘉宾谈自己对山米感情变化的认识，由此完成本课第二个教学重点—理解文章主旨。接着谈自己的生活体验，把课堂知识延伸到课外。让学生对爱的意义理解的更深刻，实现情感目标。同时让所有参与者试着用一句话来谈自己对爱的认识，一则使节目完整，二则在练笔中培养学生的语言表达能力，真正让学生做到在做中学。
设计意图：以谈话形式展开，做到生生互动、师生互动、师生平等，让学生感受到参与课堂的快乐。教师在此环节中不时出示问题，让学生们有章可循，有据可依。做到闹而不乱，让学生从谈话中享受课堂。
教师小结：爱的力量是伟大的，爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、人与自然相互沟通。但，我们的生活中是不是处处充满爱呢？（学生回答）有人说过“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。” 老师播放一段视频，让同学们发现爱的流逝，唤起学生爱的意识。（ 多媒体播放---保护藏羚羊公益广告片）“藏羚羊在哭泣，人类岂能欢歌。”许多人为了给予动植物爱而失去自己的生命，我们呢，最起码应该留一份爱吧！让我们齐读这爱的誓言吧！（师生齐读誓言，结束本课教学。）
留一份爱给濒临灭绝的物种
留一份爱给令人担忧的环境
留一份爱给肢体残疾的朋友
留一份爱给一切需要爱的生命
……
让爱不再有缺憾
让世界充满爱
设计意图：进行生活链接，让学生认识到爱的重要性，以读誓言的形式结束本课 ，能突出呼吁和谐这一情感目标，让学生的感情达到共鸣。实现本课的教学目标。
五、说板书
我的板书简洁明快，内容充实，一个“爱心”，说尽了文章内容和主旨。这样既能帮助学生更好地理解、掌握课文，又给学生以美的享受。
作业（任选一项）
1、若你喜欢阅读，就从其他作品中领略该作者的风采吧！
2、若你喜欢思考，就从文中抄几句有哲理的句子点评吧！
3、若你喜欢展示，就办一张以爱为主题的手抄报吧！
设计意图：从不同角度留作业，便于学生结合自己的喜好进行选择，这样可以使不同层次的学生都有自己喜欢的作业可做。也能从不同的角度来提高自身素质。
六、课后反思
本节课以学生合作探究、展示交流为主，从教学目标的确立到具体的教学步骤，都紧密与新课标相结合，把教师“讲”的成分降低到最少，让学生的活动占领课堂，做到了以学生为主体，并让学生在活动中从学习能力和人生态度上都有所收获。
因课堂时间有限，不能让学生更充分的展示自己。为了弥补此缺陷，我又留课下作业，以便让学生们把课堂知识延伸到课下。
感谢各位领导、老师，请多多指教。我的说课完毕，谢谢大家！
【精选说课稿合集10篇】相关文章：