海底世界教学反思

时间:2021-12-20 11:17:54 教学反思 我要投稿

海底世界教学反思

  作为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家收集的海底世界教学反思,希望能够帮助到大家。

海底世界教学反思

海底世界教学反思1

  《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文,这是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

  全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

  课前,我通过联系旧知,调动学生的已有经验,激发学习兴趣,接着提出“你可知道,大海深处是什么样的吗?”这个问题,引导学生初读课文,多次练读后再谈谈课文中告诉我们什么,让学生大体了解课文的主要内容。接着,抓住“景色奇异、物产丰富”八个字,引导学生图文结合,认真品读第二至五自然段,边读边展开想象,深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。通过交流讨论,学生都知道课文是从“海底动物各有各的活动特点,植物差异大,海底地形复杂”等来写海底世界的景色奇异;从“海底动物、植物、矿产与稀有金属”几个方面来展示海底世界的物产丰富。在这个过程中,我还适时向学生渗透一些写作方法,如列数字、作比较、打比方等,让学生体会这些方法的好处,为今后写作文奠定一定的基础。

  总之,本课的教学设计首先遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。但这节课也还存在许多不足之处,如课堂容量大了些,学生朗读课文的时间得不到保证,读得比较少。

  海底世界景色的奇异之处比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生欣赏海底美丽的景色,充分感受了语言文字所描述的意境,从而激发学生从小立下大志,长大探究海洋奥秘的情感。这样教学效果一定会更理想。

海底世界教学反思2

  本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。同时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字,从而让学生了解了海底的景色奇异,物产丰富。

  教完以后,我的感慨颇多,以下是我的点滴体会:

  一、在读中悟是学习语文的基础

  语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”

  本堂课教学以读为本,我设计了两读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

  二、学以致用

  学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后,我让学生模仿课文的句式,展开想象,说说海底还会有哪些有趣的声音,孩子们兴趣昂然,描绘的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,

  三、读法指导

  “比较”是认识事物的基本方法,也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导,有利于学生对课文的理解

  课后,学生在教室里纷纷讨论,有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式,看来,他们对此非常感兴趣。学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息,处理信息等综合实践能力。 当然这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用,显得疲于形式,再次在朗读方面的指导还有所欠缺,对学生的评价也有些生涩,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。争取早日在教育教学中形成自己的特色。

海底世界教学反思3

  《海底世界》是鄂教版三年级下册的一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头,作答结尾,以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”,会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。在教学过程中每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养,体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学习积极性高,气氛非常热闹。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。

  如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底景物。

  一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。

  课文把海面和海底作比较体现出海底的“宁静”和“黑暗”,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生通过观看海底与海面等图片通过对比体会海底的宁静与黑暗。

  海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。课文用“有的像??有的像??还有的像”比喻排比句式列举出来,我还特意出示鱼儿的声音让孩子身临其境,体会海底各种动

  物发出的不同声音。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像---样---,有的像---一样---,有的像---一样---,有的还好象在---”说话,有了前面的铺垫,学生造句非常好。 当然,本节课还有许多不足之处:

  在学习理解海底宁静与黑暗对比时,最好让学生体会到静中有动,暗中有光,我相信这样学生对课文的内容理解会更透彻。

  总体来讲,本节课上的比较顺利,效果也不错。但总觉得有些程序化,在引导学生读文和感知的过程中,如果在拓展小练笔结束后,能再回归文本试着背诵文本优美片段,效果可能会更好些。

海底世界教学反思4

  《海底世界》是一篇常识性课文,主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。

  “比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。

  海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。

  海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

  课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。

  课文第五段介绍海底植物,用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。

  由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

  我运用了“比较”的方法,进行了本课的教学,效果是明显的。我认为这也符合作者的思路,使学生不但了解了有关海洋的知识,还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。当然,这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,教师可以用课件进行辅助教学,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。

海底世界教学反思5

  《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动有趣的语言,介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。 教学本文,我有以下几点体会:

  一、在读中悟是学习语文的基础

  语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课,几个重要项目里面有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”

  本堂课教学以读为本,我设计了两读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

  二、学以致用

  学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后,我让学生模仿课文的句式,展开想象,说说海底还会有哪些有趣的声音,孩子们兴趣昂然,描绘的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,

  三、读法指导

  “比较”是认识事物的基本方法,也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的'读法指导,有利于学生对课文的理解。

  

海底世界教学反思6

  一、教材分析

  《海底世界》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文,它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面,介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界,能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

  二、学情分析

  海底世界对于学生来说是个神秘的领域,既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”,那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点,我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景,把认知活动和情感活动结合起来,激发学生的学习热情。

  三、教学目标:

  1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然,探索自然奥秘的兴趣。

  四、教学重难点:

  了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

  五、教学策略

  1、充分借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。(如:海面与海底的对比;动物们的声音;活动方式等)

  2、设计多种形式的读,并配以音乐,使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。

  六、教学资源

  1、多媒体课件2、教师推荐的网页

  七、教学过程:

  (一)、谈话导入

  1、同学们,你们见过大海吗?说说大海给你留下了怎样的印象?(学生联系生活实际谈)

  2、那么大海深处又是怎样的呢?你们想知道吗?那让我们一起来看看吧。(放视频录象)欣赏海底世界。

  3、看完录象,你想说些什么?

  4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧!(板书:海底世界)请大家齐读课题。

  (二)、初读感知。

  1、请同学们自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子。

  2、(出示课件)看看这些字词你们会认吗?谁来试一试?(指名认读)开火车认读。注意正音:“烁、属”是翘舌音;“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音;“官、峡、窃、甲”都是三拼音。

  3、请大家默读课文,在书上找一找能概括海底世界的特点的词语,把它画下来。(板书:景色奇异物产丰富)

  (三)、精读课文

  1、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?同学们,让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧!(轻声自读课文)

  2、学生汇报,教师点拨(根据学生汇报的内容走)

  (1)“海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。”

  a、“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”。

  b、那么,海底是否一点声音也没有呢?也不是。海底动物常常在窃窃私语,只是我们听不到而已。

海底世界教学反思7

  海底世界这一堂课通过播放录音,观赏图片,学生的课前介绍,激发学生对海底世界的兴趣,激起学生热爱大自然,探索自然奥妙的兴趣。 本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。

  学生学习积极性高,课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面,图片资料,海底世界的情景的创设等,来激发学生学习的积极性,让学生自主控制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式;交流资料时选择自己感兴趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。我采用了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术:用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上,再用蓝色水彩一下子把画面显示出来,也包括板书课题。然后问学生:“小朋友们,你们去过海底世界吗?你们见过海底世界吗?”

  这个问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他们的答案也是五花八门。对于学生的回答,我一律报以微笑,不置可否。待多人发言后,我告诉学生,海底的世界真的是丰富多彩的啊!接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片(有代表性的海生物:多种小鱼、海星、海草、珊瑚等)欣赏,学生们了解到,海底的世界确实是太美了,激发学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论,“你想设计一个什么样的海底世界?”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了勾线平涂的方法;作品的图案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学习新课程标准。而学习新课标,首先要加深对美术课程的理解。只有这样,才能纲举目张,而不至犯穿新鞋走老路的错误。

  但是在活动最后“收尾”部分较潦草。教学经验不足,上课时特别是公开课时还会有点紧张,临场应变能力尚不足够。上课时有个别学生有点犹豫地说:老师,我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法,也提议要他看看范例再去思考一下,然后再去下笔画。我觉得当时应当帮助他想象海底世界,调整小朋友的心态,不一定我们画的就比别人差啊。提高了小朋友的自信心,那或许会更好一些,或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,有更大的进步。积极参加职前、职后培训,吸取先人的丰富课改经验,试图借鉴这一做法的精髓,使“做”与“教”统一,以便能基本适应小学教育教学的需要,成为能独立工作的合格的教师。

海底世界教学反思8

  “海底世界”一课给给我印象最深的就是活跃的课堂气氛。课堂上孩子们不仅积极思考,举手回答各种问题,还能在理解的基础上谈出自己的见解。如:李享:当谈到海底有山、有森林、有草地时,她说:“我觉得这一点可以看出海底景色奇异来,因为我以前一直认为,只有陆地上才会有这些景物,没想到在大海的深处还有这些景物真得太奇异了。”从这一点可以看出,孩子真的会学语文、会思考了。又如:当学到海底动物还会窃窃私语时,一个同学站起来说:“你们看,海底动物不仅会像朋友一样小声交谈,还会在不同的时候发出不同的声音,真有意思。”而另外一个同学却说:“你说得不对,之所以说他们在窃窃私语,是因为他们的发音器官决定的。”由此可见,孩子们学习语文,不仅是回答几个问题那么简单,他们已经真正成为语文学习主人了。

  课堂气氛为什么这么活跃呢?思考后我觉得是因为课前作的准备吧。课前我要求孩子们认真读课文,并提出自己不懂得问题。要求,问题要与文章内容有关,要有一定的研究价值,如果你所提问题能够难住同学就更好了。结果孩子共提了60多条问题:如海底是什么样的;海底动物是怎么活动的;海底美么,美在哪;为什么说海底是景色奇异,物产丰富的世界;章鱼和乌贼是怎样游泳的;海底的矿藏怎样利用;以及开头怎么用了一句问句等等。问题提得可谓是五花八门。针对这些问题,我进行了归纳、整理,并在第一节课是上进行了点评。对于一些简单问题进行了处理,如:海底有什么;对于一些无研究价值的问题进行删却,如:阳光为什么射不到海底;而有价值的问题留在了第二课时进行解决。通过点评学生不仅明确了为什么提问,而且学会了怎样提问,更重要的是激起了学生的阅读兴趣。为第二课时作了充分准备。还有个原因可能就是,我将孩子所提问题运用在了课堂的导入部分,且贯穿于课堂教学的始终,这也是一个重要原因。总之,学生通过质疑深入地了解了课文内容,增强了阅读能力,从而提高了质疑能力。我从中了解了学生对课文的学习情况,进而确定了这节课的教学内容及教学重难点。看来质疑是提高教学实效性的关键。

  这节课的遗憾之处在于:学生质疑能力还有待于提高,仍有一部分同学所提问题具有一定的盲目性。如有同学提出,海底为什么没有学校,海底的矿物有什么用等。这说明孩子并没有深入地读课文,且对质疑的认识还不够。因此,我在将来的教学中,应把重点放在引导孩子学习质疑的方法。

  课后,根据发现的问题,我阅读了大量的资料,结合教学实际情况,对学生质疑能力的培养有了更加深刻的理解。

  “质疑”的方法很多,首先明确在哪质疑:

  (1)不理解、不明白的地方要质疑;

  (2)似懂非懂的问题要质疑;

  (3)容易混淆、容易忽略的细节要质疑。

  其次对什么内容质疑:

  (1)对题目要质疑;

  (2)对篇章结构要质疑;

  (3)对写法要质疑。

  最后以什么方式质疑:设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑。其中设问性质疑也就是自问自答式质疑,这类疑问实质上是学生自己选定自学的方向。通过质疑提高学生学习语文的兴趣,提高自学能力。相信经过一段时间的训练,一定会看到收获的。

海底世界教学反思9

  教学目标

  (一)知识教学点

  1、理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

  2、通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。

  3、学会本课生字、新词,能读准多音字"参"和"量。。

  (二)能力训练点

  1、培养学生有感情朗读课文的能力。

  2、会用"普通"、"物产丰富"造句。

  3、培养学生写一段话的能力。

  (三)德育渗透点

  通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

  教学重点

  了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

  教学难点

  指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。

  教具准备:

  海底图片的幻灯片

  教学过程:

  一、激情导入。

  1、让学生看图片

  2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?

  二、抓重点句,了解特点。

  1、指名按自然段读课文。

  2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

  3、指读有关句子:

  “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。

  4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

  (两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

  三、初读课文,理清思路。

  1、学生自读课文,并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点,在文中找出相应的段落。

  2、指名回答,课堂讨论。

  通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

  3、引导学生回顾理解课文内容的方法。

  (1)思——问题。

  (2)画——重点句。

  (3)找——重点词语。

  (4)说——自己对内容的理解、感受。

  四、精读课文,理解内容。

  1、学习2、3自然段,理解海底景色奇异。

  (1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗?

  (2)指名回答后,出示重点句。

  “海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

  (3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。

  (“依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。)

  (4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?

  (经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。)

  2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。

  (1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?

  (2)指读句子,并分别说句意。

  (3)出示句子:

  “海底是否没有一点声音呢?”

  让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。

  3、学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句"海底的动物常常在窃窃私语"这句话的意思讲的。

  (1)指读重点句;理解词语。

  (2)什么是“窃窃私语”

  (“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

  (3)让学生用动作演示 “窃窃私语”。

  (4)作者这样描写有什么好处?

  (作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。)

  (5)作者是怎样具体描写的?

  (文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。)

  (6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

  (省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)

  (7)教师读句子:

  “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”

  提问:这句话告诉我们什么?

  (这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)

  (8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:静中有声。(奇特)

  (9)小结学法:学习这段话我们主要抓住了什么?

  让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

  (10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

  (黑中有亮、静中有声)

  4、用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。

  (1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

  (2)指名回答,教师依照学生的回答板书。

  5、学习第4自然段。

  (1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思?

  (本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

  (2)“已经知道”这四个字说明了什么?

  (说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。)

  (3)第1句与2至6句之间是什么关系?

  (先总述后分述。)

  (4)你是怎么知道的?

  (从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)

  (5)“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。)

  指名读5、6自然段。

  (1)课文怎样介绍海底植物色彩的?

  (2)指读有关句子,找出其中的连接词语。

  (“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)

  (3)让学生找最有特点的植物。

  (最大的、最小的)

  (4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?

  (“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。)

  (5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?

  (让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)

  五、根据板书总结全文。

  六、配乐,有感情地朗读课文。

  七、看图,再激趣、展开想象。

  1、出示挂图。

  2、谈话激趣。

  学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。

海底世界教学反思10

  一、创设情境,导入新课。

  师:同学们,你们见过大海吗?关于海的知识你们知道多少呢?

  生1:我知道海水是咸的,最咸的海是红海。

  生2:海洋面积占了地球面积总和的三分二,从宇宙上看,地球是个蓝色的球体,就是因为海洋面积大。

  生3:我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海,世界上主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。

  师:你们很会学习,老师非常欣赏你们这种学习态度,是啊,我们北方人很少亲眼见到过大海,也有很多人,一辈子也没见过海,我十分感谢编写教材的专家们,为我们选编了一篇很好的文章《海底世界》,(板书:海底世界)让我们这些不了解海的人们,有机会领略一下大海的奥秘。今天,我带着同学们和作者一起走进大海,去了解我们梦幻中的海底世界。

  (播放有关海底世界的影片片断)

  师:(配乐朗诵)在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去,他们互相玩耍着、嬉戏着,成群结队地穿过造型奇特的珊瑚,穿过茂密的森林,向最小的单细胞海藻打招呼,最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏,啊!多么美丽迷人的海底世界啊!

  师:面对这神奇的海底世界,你们看到了什么?

  生1:我看到了一条大鱼,带着一群小鱼在捉迷藏。

  生2:我看到了山川、峡谷、森林和草地。

  生3:我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。

  师:同学们观察得真仔细,那就让我们穿上潜水服到海底探索一番吧!

  二、初读课文,整体感知。

  师:可是呀!海里的小动物向我们提出了一个问题,要是我们回答对,才可以进入大海,同学们,有没有信心?

  生:有。

  师:请同学们打开书115页,看看小动物向我们提出了一个什么问题?

  生:你可知道大海深处是怎样的吗?

  师:请同学们你喜欢的方式把这美丽的大海读一读,用书中的一句话来回答!

  生:海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。

  (板书:景色奇异 物产丰富)

  师:我们可以顺利地进入大海了,那就让我们共同来认识一下这个世界吧!

  三、赏读课文,读中体验。

  师:请同学们轻声读2、3自然段,并用笔把自己喜欢的句子画下来,并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的情况。

  生1:我喜欢这一句在这一片黑暗的深海里那是有发光器官的深水鱼在游动。

  师:在这一句话中你知道了什么呢?

  生1:我知道了大海很黑,还有许多闪烁的光点。

  师:这位同学让我们知道了海底很黑但却有许多光点。(板书:黑中有亮)

  师:其他同学还喜欢哪一句?

  生2:我喜欢这一句海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。

  师:在这一句话中你知道了什么呢?

  生2:我知道了大海表面看起来波涛澎湃,但是海底却很宁静。

  师:谁还有发现?

  生3:我喜欢这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。

  师:也就是说海底虽很静,但是却有许多声音。(板书:静中有声)

  师:那海底到底有哪些声音呢?

  生:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像

  师:在这寂静的深海里,要想听到这些声音,书上告诉我们一个很好的方法,大家快找一找。

  生:水中听音器!

  师:你们知道为什么要用水中听音器吗?

  生:因为这些鱼都在窃窃私语,声间很小。

  师:怎么样才算窃窃私语呢?你们能不能在小组里表演一下呢?(学生小组表演,体会窃窃私语。)

  师:请同学们在小组中和同学们学学这些声音。(学生小组表演)

  师:哦,队了课文里面写到的声音,你们放开想象的翅膀大胆想象一下,海底还有什么声音呢?

  生1:还有像小鸡一样叽叽。

  生2:还有像青蛙一样呱呱。

  生3:还有像老鼠一样吱吱。

  师:同学们的想像力真丰富,能不能也像课文里一样,用有的有的有的还有的把它们连成一句话呢?

  生:有的像小鸡一样叽叽,有的像青蛙一样呱呱,有的像小猫一样喵喵

  师:只差一个了,谁来帮帮他?

  生:还有的像老虎一样嗷嗷。(同学们纷纷鼓掌)

  师:海底真是奇妙了,请同学们闭上眼睛,在悠扬在乐曲声中去感受海底世界所带给你的神奇、美丽。(生闭眼,听师配乐朗诵)

  师:(配乐朗诵)在黑暗的深海里,伸手不见五指,但却有许多光点有闪烁,像漆黑的夜空中无数颗星星在眨眼睛,那是有发光器官的深水鱼在游动,海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静,各种各样的小动物的聚在一起快乐地玩耍着,听,他们在悄声地说话呢,啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交织在一起美妙极了,好听极了!

  师:好,睁开你们的双眼,说说你们眼前出现了什么?

  生1:我仿佛看见了大海正起着风浪,波浪滔天。

  生2:我仿佛看见了漆黑的大海,海底有许多池点在闪烁。

  生3:我仿佛听见了各种鱼的叫声。

  师:同学们表现得很出色,我相信描写海底物产丰富的三个自然段,你们完全有能力读懂,有信心吗?

  生:有。

  师:那么,我们就来进行一次答题大比拼的活动,老师这里还有一海洋朋友送给你们的礼物,看看谁最幸运能够得到,现在,大家来看一下问题。(指名读)

  生:A问答

  课文中说海底是个物产丰富的世界,丰富就是多的意思,那么海底什么多呢?

  课文第四自然把海底动物的活动方式写得可有趣了!你能分别说说它们是怎样活动的吗?

  师:问题听明白了,就请大家默读4、5、6自然段从中寻求答案。

  生1:海底的鱼很多。

  生2:海底有煤、石油、天然气,还有陆地上少有的稀有金属。

  生3:海底有森林、草地。

  师:同学们读课文很仔细,但是概括地不好,谁能把刚才同学的意见概括一下呢?

  生:海底动物多、植物多、矿藏多。

  师:这位同学概括得真准确,同学们请给予掌声鼓励,这张海洋小卡片就送给你,看看海洋小朋友对你说了些什么呢?

  生:你真棒!我为你感到高兴。

  师:老师也为你感到高兴。

  师:我们来看一下题。

  生:海底的动物活动可有趣了,海底靠肌肉的伸缩爬行,乌贼和章鱼靠水的反推力向前进,有些贝类自己不动,能巴在轮船下面做免费的长途旅行。

  师:你不仅了解了小动物的活动方式,还表达得很有感情,让我们感受到了小动物活动方式的有趣,这张卡片送给你!,海洋小朋友对你说了些什么呢?

  生:继续努力吧!你会更出色的!

  师:我们来看B判断。a海里的动物知道的大约有三万种。

  生1:对!生2:对!生3:对!

  师:看来大家对海底真是太了解了!每人送你们一个小动物!

  师:b海参每小时只能游几十公里,

  生:不对。

  师:哪不对呢?

  生:海参每小时只能前进四米。

  师:你真聪明,不仅知其然,而且知其所以然,这张卡片就送给你!小动物对你说了什么呢?

  生:让我们共同努力!共同进步吧!

  师:说得真好,相信你会做到的。

  师:c最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清楚。(生纷纷举起手来)那大家一起回答吧。

  生:对。

  师:你们表现得都很出色,看看小动物对你们说什么呢?

  生:欢迎你们到海底来做客。

  师:同学们,好好学习,相信有一天这个愿望会实现的。

  四、升华情感,拓展延伸。

  师:同学们,这次海底之行即将结束,说说你们的感受吧!

  生1:我想去海底和小鱼游玩。

  生2:我想看看美丽的珊瑚。

  生3:我太喜欢海底世界!

  师:从同学们的话语中,我深深体会到你们对大海的喜爱和向往。那喜欢画画的同学下去以后,可以画一幅海底世界的图画,把它贴在你的床头,让它陪伴你一起入睡,把你带入梦幻中的海底世界。

  你也可以把今天学到知识讲给你最亲近的最想让知道大海的亲人,特别是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷因为他们一辈子也没见过大海,今后也不会有多少机会见到这美丽的大海。

  如果你们还想了解大海的其它知识,下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料,下次在班会上展示。

  板书设计:

  海底世界

  景色奇异

  物产丰富

  黑中有亮

  植

  物

  静中有声

  动

  物

  矿

  藏

  课后反思:

  《海底世界》是一篇赏识性课文,要讲解书语文的味道非常来之不易,我认为以下几点做得较好:

  1、读味

  自我感悟

  读永远是语文课的主旋律,在这节课中,我没有致力可于讲深讲透,让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。

  2、话味

  形成自我素养

  语文素养的形成是在一个一个的话题中培养起来的,本节课,我一开始就播放海底世界的影片片段,让学生说说看到了什么,孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。在赏读课文时,用有的有的有的还有的说海底的其他声音;布置课后小组调查海底世界的奥妙这些活动生动有趣,学生们乐于参与,忙不完,也说不完都在致力于学生语文素养的形感和发展。

  3、不足之处就是生生互评较少,使课堂评价较单调,这一点这会在今后的教学中注意的。

海底世界教学反思11

  1.认识生字15个,学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解海底世界的特点,激发学生对大海的热爱,培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

  4.培养学生探究知识的兴趣,学会提出问题,与他人合作共同完成学习任务。

  依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。

  (一)交流资料,激疑引题

  师:同学们,上课前大家都搜集了许多大海的资料,让我们以小组一起来交流大家的收获吧!

  (学生以5―6人为一组,相互交流搜集的资料:图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中,享受交流的快乐!)

  师:通过大家的相互交流,大海给你留下了什么印象?

  生:大海是个神奇而又美丽的地方。

  生:大海一望无际,有许多珍奇的动物和植物,是个大宝库。(大家拍手笑。)

  生:……

  师:大家谈得很好。可是,你们知道大海深处是怎样的吗?(学生思考)今天,我们要学习的课文――海底世界,将带大家走进一个新的世界。(板书课题)看到题目,你最想知道的问题是什么?

  生:海底世界什么样儿?有山吗?有树吗?

  生:海底有宝藏吗?

  生:海底有多少种动物呢?最有趣的是什么动物?

  师:大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢?

  生:读课文。

  生:上网查资料。

  生:到图书室去查阅。

  师:现在我们就来读课文。

  [评析:课前丰富多彩的搜集活动,已经使学生开始了解大海,走进大海,激发了对大海的兴趣和热爱,为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充,调动了学习课文的积极性。]

  (二)初读课文,整体感知

  1.自由读课文。建议:读准字音,读通句子;难读的句子就多读几遍。

  2.师:海底世界给你留下了什么印象?

  生:海底有各种奇妙的声音。

  生:海底有许多种动物,他们的活动方式各不相同。

  生激动地说:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

  3.检查读课文:谁想把你喜欢的段落读给大家听?学生积极地阅读。

  4.依据学生的朗读情况,重点指导下列词语的读法。课件显示:澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏

  5.学生自由读词语,指名读词语。

  [评析:学生读自己喜欢的段落,就能读得积极,就能读得认真。]

  (三)精读品味,体验感悟

  1.默读课文,把你觉得最有趣的段落读一读,想一想;把你印象最深的句子画出来,多读几遍。

  2.你想读哪一段?(根据学生的情况随机引入)

  3.品读第二段。

  (1)朗读感受:海底给你留下了什么印象?

  生:海底虽然很深,但也有亮光,那是深水鱼身上发出的。

  生:海底虽然很深,但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

  生:……

  (2)欣赏课件:让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧!(海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音)

  (3)品味体验:欣赏了奇异的海底世界,说说你最欣赏的是哪一句话?

  生轻轻地吟诵:海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾。

  师:他读得是多么得认真!“窃窃私语”在这里指什么?

  生:“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。

  生:“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻,很小。

  师:你还知道海底动物的哪些声音?请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。

  生:海底动物发出的声音真有趣,有的像老牛一样哞哞,有的像小猫一样喵喵,还有的像汽车一样嘀嘀。

  (4)美读感悟:你能把自己对海底声音的感悟读出来吗?

  学生自己练习读。

  配乐朗读:教师领读,学生齐诵读。

  (5)想像说话:如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音,你会怎样称赞呢?

  生:海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

  生:海底实在是太有趣,太神奇了!

  师:海底世界的确是一个景色奇异的地方。

  4.品读第三段。

  学生自主品读第三段,读后汇报交流。

  师:你从第三段里读懂了什么?

  生:海里动物的活动方式各不相同。

  生:海里动物的活动方式很有趣,很奇特。

  师:我们再来欣赏海底的一段课件,你们一定会有新的发现。(展示海底动物活动的录像资料)

  师:欣赏完了课件,你最想说的是什么?

  生:海底的动物世界真是丰富多彩。

  生:海底真是个奇妙的世界。

  师:你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗??

  学生自由练习读。

  教师播放音乐,学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

  5.自主品读第四、五段,分小组交流讨论。

  (1)小组交流讨论学习的收获。

  (2)我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。(课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。)

  (3)品读了课文,欣赏了课件,你最想说的是什么?

  生:海底不光有数不清的动物,还有各种各样的植物和许多的矿产。

  师:是啊,大海不仅景色奇异,也有丰富的物产,正等着人们去开发呢!

  6.语言积累:你们喜欢哪一段,就读一读,背一背吧。

  学生练习背诵。

  [评析:教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线,使学生经历阅读的整个过程,并在读中思,思中读,读中悟,悟中情,使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透,学生张弛有度,有目的地在阅读,在探索。]

  (四)总结谈话,拓展延伸

  师:海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文,你们最想做的是什么?

  生:我真想把海底世界画下来。

  生:我真想上网查阅大海的资料,更多地了解大海。

  生:我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。

  生:我要多读书,好好学习,长大了也能到海底游览,探索海底的秘密。

  ……

  师:大家有这么多好建议,有这样远大的志向,只要我们努力去做,肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习,一起去探索海底世界的秘密吧!

  [评析:拓展延伸,走向生活,实现语文学习的生活化。]

  在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流,特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间,使学生的情感得到发展和提高,激发了学生热爱大海,树立了探索大海奥秘的志向。

  在课堂上,还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考。重视了学生质疑的引导,如:读了题目,你最想知道什么?你喜欢读哪一段?你读懂了什么?等等。引导学生提出问题,进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中,还组织学生合作性阅读、交流、讨论,使学生取长补短,互相补充,增加了学生的信息量,为深入学习课文,作了充分的准备。

  需要说明的是课件的设计,力求内容形象逼真、丰富多彩,以给学生正确的导向,激发学生的情感世界。

海底世界教学反思12

  在《海底世界》的教学前,我对新课标所指出的:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这一理念做了反复揣摩,我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源,开展综合性学习,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会对于培养学生积极主动地参与新知的学习有很大帮助。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。

  一、拓展学习的空间,给予实践的机会。

  在教学中我无数次发现,实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普知识内容的课文,给予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学习兴趣。新的课程标准告诉我们:“语文是母语教育课程,学习资源和时间机会无处不在,无时不有。”因此在上课之前我鼓励学生翻阅课外书,上网查阅资料有关海底世界的知识,组织“小小海洋交流会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让学生将简单的预习变成丰富的语文实践活动,沟通课内外,充分利用学校、社会和家庭等教育资源,拓展学习的空间。通过自己课前参与大量的预习工作,真真切切地贴近海洋,主动地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

  二、创设实践的氛围,感受实践的快乐。

  为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点,能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点,我设计了“欢迎加盟海洋馆,请你来做代言人”这一环节,让学生在这一综合语文实践活动中讨论、交流所准备的大量预习资料,并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会,即学生能否主动地参与这一实践活动与教师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题,我用形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的背景音乐调动了学生的兴趣,使学生萌发出强烈的参与欲望,投身到自主、合作、探究的实践活动中,自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。“教师是学习活动中的组织者和引导者,应创造性地理解和使用教材,积极开发教材资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中氛围活泼而轻松,学生在参与和展示中体会到满足与快乐。

海底世界教学反思13

  《海底世界》是一篇科普知识性很强的课文,虽然海底世界离我们的生活遥远,但景色奇异、物产丰富,充满神秘色彩,激起了学生的阅读兴趣,是学生喜欢的科普文章。怎样利用好教材,让学生体会到海底世界的神秘与物产丰富呢?

  学习第二自然段,我先要求自读课文找出描写海底声音的句子读一读,再读读划出的句子,圈出句中的象声词并把它们读好,随后指导模仿文中“像小鸟一样啾啾”的句式练习说话,想像一下,除了书上提到的,海底还会有些什么声音?整个教学环节朗读、想像说话训练层层推进,学生的朗读能力,想象能力得到了培养。

  在介绍海底动物的活动方式时,作者采用了多种说明方法。为了让学生更好的掌握这部分内容,教学时运用了小组合作学习的方式,先读再完成表格。学生很有条理地完成了表格,效果较好。

  当然,这节课存在不足之处,海底世界景色的奇异之处比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生欣赏海底美丽的景色,这样教学效果一定会更理想。

海底世界教学反思14

  《海底世界》是一篇有关海洋的科普文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。课文从海底的声音、海底动物的活动、植物的差异以及海底矿藏等几个方面,有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

  这次同课异构的主题是教学策略的选择。教学策略具有指示性和灵活性,不同的教学目标需要使用不同的教学策略。我主要从教学目标出发,制定相应的教学策略。

  一、创设情境的教学策略

  本课的一个教学目标是激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。我抓住儿童好奇心强的特点,在课堂中采用创设情境这个教学策略激发学生兴趣,来实现这一目标。在课堂开始,以一段海底录像把学生带进海底美丽的景色情境中。学生一下被海底世界的神奇深深吸引,这也为下面的学习奠定了基础。

  二、想象说话的教学策略

  抓住第二段,对学生进行想象说话的训练。在教学过程中,我主要引导学生自己关注文字,聆听文字,抓住语言训练点来进行听说想象的训练。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点,我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音,画出句子,读一读。在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候,我引导学生联系生活,拓展练说,为连起来说积累说话素材,降低难度,同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话,给予肯定和鼓励。

  三、采用朗读感悟的教学策略

  凭借生动的语言文字,感知海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是本课的一个教学难点。我采取的教学策略是朗读感悟。在语文学习中“读”是一个不可替代的手段和策略。在第二自然段,读一读,你能找到那些声音?第三自然段,快速的浏览,发现那些有趣的动物?然后是自由地读一读,了解动物的活动特点,对你喜欢的动物的活动方式多读几遍。特别是在学习动物的活动方式时,不是直接让学生说出它的特点,而是通过朗读来告诉大家它的活动特点。运用这一教学策略,学生主动读书的意识增强了。通过读书,了解了动物的活动方式,激发了兴趣,也加深了对课文的理解。

  四、小组合作学习的策略

  课文第四自然段与第三自然段在写法上相似,都是总分的写法。放手让学生自己学习。采用小组合作的学习方式,最大限度地调动学生的自主学习能力,体现学生的主体地位,学生在群体思考过程中,相互启发,相互激励。加深了学生对所学知识的理解。

  五、说话写话的训练

  最后为学生设计了一个运用语言,实践语言的平台。展开联想,以“海底植物真是多姿多彩”为总起,说一说,写一写。多媒体课件做铺垫,丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间,大家自由地说,拓展了思维,培养了语言能力。

  通过这节课的教学,我和学生都深深的爱上了海底世界,开阔了眼界,增长了知识,对海底世界有了更多的了解。

海底世界教学反思15

  《海底世界》是一篇海洋的常识性课文,作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。回顾教学过程,觉得自己以下几方面做得比较成功:

  一、创设情境,激发学习热情。

  教学中,播放多媒体课件,展现海底世界之美,给学生美的享受。学生置身情境,强烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一块巨大的吸铁石,将学生注意力紧紧吸引,激发了学生主动学习的热情。

  二、对比教学,感知课文内容。

  海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到,利用多媒体课件展示,先让学生观看海面波涛汹涌的情

  景,再看到一名潜水员潜到海底,可是海底却很宁静,而且海底是一片漆黑,此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。

  三、注重教学的实效性。

  教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如:在学习动物的声音时,先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像??有的像??”的句式发挥想象,同时锻炼语言能力。

  当然,本节课还有许多不足之处:

  1、多媒体在播放海底世界的视频时,我只限于让学生欣赏,缺乏对视频进行适当的讲解。若能加入适当的解释,说几个海底动物的名称,会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。

  2、在时间上把握得不得当,课文导入部分耗时过多,以至于后面的内容有些仓促,由于已经是第二课时的教学,孩子对海底已有初步印象,故在改进中将导入课文的视频去掉,换之语言直接导入。

  3、课堂上应关注大多数学生,使每一个孩子都得到发展。课堂上,我发现部分学生未加入学习的行列时,应给予充分关注,并作出改观现状的调整,使每一名同学都能得到充分的发展。

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