说课稿

时间:2021-04-08 09:18:31 说课稿 我要投稿

关于说课稿合集7篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的说课稿8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于说课稿合集7篇

说课稿 篇1

  教材分析

  《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲,张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲,流传很广,脍炙人口。张养浩是元朝官吏,曾做过礼部尚书,参议中书省事,他任职期间,体恤百姓疾苦,赈济灾民,整顿吏治,做了不少利国利民的好事。《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时,路过历朝兵家必争之地的“潼关”,颇有感触,从而创作了一首流传千古的散曲,作者用拟人化的手法,书写了祖国河山的壮丽景象,字里行间,充满了忧国忧民的情调,结尾二句,更是如同点睛之笔,富含哲理,让人回味无穷,至今读来,仍然具有现实意义。

  说学情学法

  由于初中学生诗词知识积累少,涉猎面窄;学生颂读能力不是很好,在分析理解、语言表达上较为有限,大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面,不能较深入地理解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此,作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。

  针对学生这种实际情况,配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,主要是通过指导学生多次诵读,引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空,触摸诗人的心灵,感受诗人的人道主义情怀,丰富他们的生活体验,从而激发学生学习这首元曲的积极性。

  说教法

  张养浩的《山坡羊潼关怀古》纵观世变,吊古伤今,恨时局之险恶,哀民生之多艰,气势雄浑,感情强烈、深沉。学习此诗,重在诵读。但诵读不能停留在同一层面,每一次诵读都要有新的体验和领悟。于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式,学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法,真正把课堂的主动权交给学生,启发学学生品味诗歌语言,感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学,调动学生参与学习的主动性,更多让学生参与讨论、探究、诵读实践,激发学生的思维,体现师生互动、生生互动,从而实现教学目标。

  教学目标

  1.推敲品味诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法;

  2.反复吟咏诵读,体会作者的情感;

  3.培养学生人道主义情怀。

  重点难点

  1、通过多读多背,培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

  2、通过抓住诗歌关键字词,体会作者的思想感情。

  教学过程

  情境导入,揭示课题

  由《三国演义》主题曲,给同学们营造一种历史沧桑之感,设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材,《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇。

  电脑课件出示“古潼关地形图”,要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。(设题目的:缩短学生与潼关的空间距离)

  明确:潼关内有华山,外有黄河,西有长安,东有洛阳,地势险要,易守难攻,是历代兵家必争之地。

  课前热身

  1.自由读课文(使学生排除朗读疑难,为理解文意作铺垫。)

  2.正音 峦(luán) 踌(chóu ) 蹰(chú ) 阙(què) 兴(xīng)

  3.齐读(要求读准字音。)

  4、听录音范读课文。(通过示范朗读创设情境,使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。)

  合作探究

  一、整体感知

  初步感知课文,理解文意,逐步养成自主学习文言的习惯。(具体操作:学生先找出不理解的字、词、句子,教师点拨总结后,课件出示译文:

  华山的山峰像赶集一样汇集一方,黄河的波涛像发怒似的汹涌澎湃,潼关外有黄河,内有华山,地势险峻.抬头望西都长安,心头感慨万千.我从秦汉故都旁经过,看到成千上万间宫殿都化为了泥土,不禁感伤无限.王朝兴起,百姓受苦,王朝败亡,百姓还受苦)

  二、四边互动

  课件出示:

  我朗读、我发现、我感悟、我赏析

  请同学们边读课文,边用笔圈出你最喜欢句子?并说出理由。你感悟最深的句子?请谈谈你的感受。

  (设问意图:体现了课堂教学的开放性和新课改的精神,最大程度地发挥学生的主体作用,让学生在学习中成长。)

  学生1:“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路”这几句是写景很有特色,我很喜欢。

  学生2:我觉得“聚、怒”字应重读, 它写出了峰峦和波涛的气势。

  师:“峰峦如聚”是以动写静,山本是静止的,“如聚”化静为动,一个 “聚”字表现了山峰的众多与动感。“波涛如怒”句,以“怒”来形容黄河之水的奔腾澎湃,“怒”字还把河水人格化,它倾注了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。所以要抓住重点字词进行诗歌赏析,触摸诗人的心灵,感受诗人的情感。

  学生3:“望西都,意踌蹰。”我很喜欢,它可以让我想象出作者此时神态和心情。

  学生4:我觉得这两句话,写出了作者痛心的感觉。

  师:踌蹰的本义是犹豫不决的样子这里是感慨万千,非常痛心的样子。作者面对西都长安,今非昔比,心情非常沉重。

  学生5:我感受最深的句子是:“伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土”。 秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了,曾经是何等的奢华,何等的昌盛,现在只是一堆堆黄山,突现作者眼前。读到这,我也非常伤心。

  学生6:从这句诗中,我仿佛看到了战乱中阿房宫那烧了四十天的熊熊大火。

  师:这诗句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化,流露出一种昔盛今衰之感。

  学生7: “兴,百姓苦;亡,百姓苦”意味最浓,从这句中,我好象看到关中逃难的饥民,在荒芜贫瘠的土地上,艰难地奔走着。

  师:翻开历史的画卷,朝代的兴衰造成的最终结果是百姓的苦难。(出示课件)一想到这个事实,诗人的情感充满了悲愤,充满着对老百姓的同情。

  三、拓展深化积累

  反映百姓的苦难,关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为,是我国诗歌、散文的思想精华,是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题?

  (学生先搜集,再出示课件)

  附:

  ①昨日入城市,归来泪满巾。遍身罗绮者,不是养蚕人。——张俞

  ②春种一粒粟,秋收万颗籽。四海无闲田,农夫犹饿死。 ——李绅

  ③安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫

  ④朱门酒肉臭,路有冻死骨。 ——杜甫

  ⑤长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。——屈原

  这些反映百姓苦难的诗句,体现了作者那种悲天悯人的情怀。请同学齐声朗读,感受诗人们这片赤诚之心。

  总结

  作者借凭吊潼关古迹,运用借古讽今的手法,表现了在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨.

  朗读实践

  1.学生讨论诗歌的朗读基调,三个部分的语调、语速变化。

  明确:全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情,感情强烈、率直。写景部分大处着笔,意境开阔,要读出雄浑气魄;抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪,语调沉郁,语速稍缓;议论部分是诗人怀古伤今,情感喷发,应读出悲愤难当的语气。

  2学生个别表演朗读。(课件出示一组画面)

  3.播放《山坡羊潼关怀古》的新唱,让学生想象诗人那种沉痛、愤慨之情。

  4、当堂背诵《山坡羊潼关怀古》。

说课稿 篇2

  这节音乐游戏是根据故事《猴子学样》设计的,之前在我园进行了一个语言活动《猴子学样》,通过阅读肢体语言学习故事,这是我们课题中研究的一项内容。孩子们对这个活动非常感兴趣,尤其是猴子模仿老爷爷动作的这个部分,所以我就设计了这个音乐活动。

  《真善美的小世界》这首音乐的结构分为AB段,A段音乐工整对称,比较适合猴子模仿老爷爷动作的情境,B段音乐是连贯的,也比较适合传帽子的连贯动作。活动中没有使用音乐磁带,因为钢琴伴奏可以将乐曲进行随机处理,使伴奏更好的为音乐游戏服务,我在弹奏时用跳跃、断顿的音表现A段的活泼;用琶音表现出B段的连贯,A段中还用轻重音来区分老爷爷和小猴子做动作的乐句,使音乐和游戏更好地结合。

  前半部分学动作的游戏就像是孩子们以前玩过的《请你和我这样做》的游戏,活动中结合了已经掌握的技能,学习新的内容,让孩子们跳一跳够得着,具有挑战性,也能获得成功感和满足感。

  这个活动的重点是用猴子模仿老爷爷的动作表现A段音乐的工整对称,用传帽子的动作表现B段音乐欢快连贯的性质;难点是创编各种有趣、着急的动作以及探索学习和同伴同时传帽子的方法。创编模仿动作时,让幼儿根据故事情节想象、相互学习,进行模仿、借鉴;学习传帽子游戏时,老师没有直接教给幼儿,而是让他们自己先分组去探索,发挥了幼儿的主动性。感知B段音乐时,先请幼儿数出乐句,然后猜测帽子会传到谁的头上,这样不仅帮助他们掌握了乐句,同时也增加了游戏的趣味性,提高幼儿参与游戏的积极性。

  为了减轻幼儿的学习负担,A段音乐在课前让幼儿熟悉过,跟着音乐玩“请你和我这样做”的游戏,因此幼儿在活动中应该能很快掌握A段的内容,借班的幼儿对音乐不是很熟悉,所以前半部分也花了不少时间。学习传帽子的方法时,教师的语音口令应该再清楚一些,让孩子们能很快理解教师的要求,并能够动作一致,帮助他们完成传帽子游戏。教师还要在乐句结束的音强调幼儿手回来放在自己头上,这样能更好的传下一次帽子,不会混乱。手腕花在教学中也起到了很好的作用,让幼儿很清楚用哪只手传向哪一边。

说课稿 篇3

  《秋天的怀念》是长春版教材五年级上册第七板块第一篇课文。是中国当代著名作家史铁生的散文。史铁生在21岁那年,突然得了一场重病,导致高位截瘫,那一年他的母亲也去世了。后来,在他许多文章中都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。本文便是怀念母亲的文章。在这一文章中,作者借助对几件平常小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。

  我讲的是第二课时的教学,学生对课文内容已经能够读得正确、流利,所以本节课我确立的教学目标是有感情地朗读课文,抓住细节描写感悟母爱,理解“好好活”的真正含义。这篇文章中作者生活坎坷,而学生们又都生活在幸福年代,对作者的内心感受不易理解。文中对母爱主题的的表达也都蕴含在细节描写中,所以抓住细节描写走入人物内心深处是本节教学的重点也是难点。为了突出重点、突破难点,我在教学中设计了这样几个教学环节:

  一、课前谈话,激发兴趣

  在课前三分钟时间里,我让学生来读史铁生的一些背景材料。一是为了和学生有个简单沟通,更多的是确立本课的感情基调,调动学生再次走进《秋天的怀念》这一课文的强烈欲望。也为理解作者如此暴怒无常的原因。

  二、精讲细节描写,走进史铁生的内心深处

  通过两张图片,对比人物瘫痪前后的外在变化,从中感受人物内心变化。找“我”的种种表现,来感受人物内心。

  说一说自己的感悟,并用读的方式来表达自己感悟到的情感。

  通过理解母亲“扑”、“抓住”、“忍”这三个动作的细节描写,让学生明白什么是细节描写,抓住这些细节描写,会走入人物的内心世界,感受到人物最真挚的情感。

  三、找文中的细节描写的句子或词语,来感悟母爱

  学生通过圈、画、写的方式来感悟母爱,写出自己内心的感受。

  与全班同学交流自己的想法并用读的方式来表达自己感悟到的母爱。这一环节主要是想让学生自主阅读,个性感悟,充分表达,尊重学生,还学生学习主体地位。

  四,回读课文,理解菊花的象征意义,升华主题

  通过与学生讨论荷花的象征意义以及师生对读,使学生懂得作者对母爱的理解,也让学生潜移默化地理解到作者的内心从暴怒无常到好好活,笑对生活的态度变化。

  这节课,我认为我的教学目标明确,教学环节也利于突出重点、突破难点。从教学效果来看,这样的教学过程还是有效的。特别是背景材料的阅读,以及老师深情地讲解、引导,从而使学生快速而且真正走入了人物的内心世界,实现了“三情结合、以读代讲”。但由于老师对学生,学生对老师都很陌生,所以在教学中,老师不能针对学生的个性特点进行个性教学,对一些特殊学生也不能做到适机指导。再有课后也没有课堂总结,对学生阅读方法指导得还不是很到位。

说课稿 篇4

  一、说教材:

  《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册第七单元的一篇课文,这篇课文语言优美,形象而传神地呈现出丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生的丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。但是,由于教者和学生都从来没有亲眼见到过丹顶鹤,很难有真实的感受,要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来,通过不断地钻研教材,并通过多媒体查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等,我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候,我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想,这篇课文的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。

  二、说教学目标:

  本课预设分三个课时,第一课时初读课文,认识10二类生字,学会六个生字;第二课时品读课文,练习感情朗读,背诵课文第二自然段,随文识字。第三课时练习背诵课文,复习本课生字,完成《补充习题》相关练习。

  下面我详细说说第二课时的教学。本课时教学根据文本特点和低年级学生的认知特点,再整体考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合,设计本课教学目标为:

  知识能力目标: 1、随文学会三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

  过程方法目标: 1、使学生在掌握理解课文内容的基础上合作交流、演练结合。2、练习自主识字。

  情感态度目标: 品读课文,体会课文描述的丹顶鹤的的美丽,初步树立保护野生动物的意识。

  教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

  教学难点是品读课文,体会课文描述的丹顶鹤的的美丽,初步树立保护野生动物的意识。

  三、说教法、学法:

  新课程提倡学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求,注重学生的个人情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  围绕这样的教学理念,教学中我主要采用以读代讲、以演促读法,让学生充分地读,学生读出了感情就理解了课文内涵,读是理解感悟的最好渠道。在本课我安排以下四个有层次、有目的的读:尝试读,读得文通句畅;品味读,读到熟能成诵;配乐配画读,读得情浓意远;回归课题读,水到渠自成。这样逐层递进地读,让学生在读中体会丹顶鹤的美,在读中感悟课文的语言优美,在读中陶冶自己的感情。

  其他辅助方法有:多媒体辅助教学法、合作交流学习法等。

  新课标指出:在重视教法研究的同时,要加强对学生学法的指导,引导学生积极参与教学过程,并注重学生学习的成就感。因此,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下:自主识字、合作探究的方式。

  四、说教学程序。

  本着简简单单教语文,扎扎实实求发展的基本理念,对本文的教学,我采用“明象—入境—悟情”的教学程序。明象才能入境,入境方可悟情。通读全文,明确表象;品读课文,入情入境;以演促读,释发感情。具体教学程序如下:

  (一)赏图启情,点拨美;

  上课伊始,我通过多媒体课件播放丹顶鹤迁徙过冬图片,瞧丹顶鹤飞来了,你看到了什么。直观的图片营造了一种美的情境,丹顶鹤从遥远的北方飞来,给我们提供了近距离了解丹顶鹤的机会,也激发了学生学习课文的欲望。

  成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。上课刚开始,孩子的注意力还未集中起来,需要强刺激。边飞边鸣的丹顶鹤,姿态优美,歌声嘹亮,场面壮观,能很快的将孩子的注意力吸引过来。这一过程中,巧妙凭借插图, “你看到了什么”,训练学生的观察和口语表达能力,激起了学习的热情。

  (二)自由朗读,感知美;

  让学生自由朗读二、三自然段课文,思考:丹顶鹤美在哪里?找出自己体会到的描写丹顶鹤美丽的句子,可以和同桌讨论一下。

  在这一环节中,学生用嘴巴读,迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。 熟读精思,把文字符号转换成形象。

  (三)品读课文,体验美;

  课文二、三自然段的教学,是本文的重点,值得细细品读。以小学生的认知特点,他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引,这时,老师就可以因势利导进行第二自然段的教学。在教学丹顶鹤的颜色美时,我利用图片,让学生形象直观地理解语句,从而在脑海里明确建立丹顶鹤的美好形象。对于丹顶鹤色彩的美,我重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石,通过放大的图片引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽的头顶,进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉,顺势理解课题上的“丹”,理解丹顶鹤名字的由来。句中 “嵌”的字义较难理解,出示带橡皮头的铅笔,直观形象地来理解。

  课文的第三自然段具体描写了丹顶鹤的形体美、姿态美。师问喜欢这样的丹顶鹤吗?引出本段的中心句“丹顶鹤很逗人喜欢。”衔接到本自然段的最后一句话,让学生自己读读,说说从中你读懂了什么?得出丹顶鹤的另一名字“仙鹤”。然后重点品读“丹顶鹤无论在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”先让学生读准句子,出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”要是就字面意思解释给学生听,他们很难理解;作者用这两个词就是为了表现丹顶鹤的姿态优美。基于以上两点考虑,我运用多媒体课件再现丹顶鹤动态的美,让学生找找哪只丹顶鹤在引吭高歌,哪只在展翅飞翔,并做做这个动作。这时孩子们内心的情感被调动起来了,适时演示多媒体课件,让学生配乐配画美读2、3自然段。

  音乐可以启迪孩子大脑,可以使人的心情得以放松。优美的诗句,再配上动听的音乐,让人心旷神怡。抒发孩子内心的对丹顶鹤的喜爱之情。

  接着,让学生在头脑中放放小电影,教者引背第3自然段,让学生能背诵下来,起到积累的效果。

  最后再启发学生说说还有的丹顶鹤在干什么?相机出示图片,一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官:“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛,带给孩子美的视觉享受。此时进行语言训练“不论……还是……”。学生定能有感而发,结合看图,丰富了想象,课文的语言在此时得到深刻内化。

  苏教版语文教材强调以读书活动为“经”,语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟——背诵积累——迁移运用”的训练主线。这一环节抓住重点语句训练朗读,是引导学生读好书的重要手段,同时让学生在读中理解,读中感悟,读中想象,读中体验,在情感交流的“对话”活动中表达情感,这样通过多种形式的朗读,让孩子们进入乐读、美读的境界,提高学生阅读的兴趣和能力。

  在学完2、3自然段后让学生做个小画家,给画好的形态各异的丹顶鹤添上颜色。

  这一环节的设计,目的在于巩固所学内容,让学生对丹顶鹤的美丽再次有一个完整深刻的印象,另外,激发学生和丹顶鹤做朋友,保护丹顶鹤的欲望,过渡到下文的学习。

  第四自然段的学习先展示丹顶鹤的第二故乡——我国的黄海之滨,对“第二故乡”的理解,让学生把一,四节连起来读,然后问:丹顶鹤从哪里来,到哪里去?就可以说遥远的北方黑龙江的扎龙就是他的第一故乡,第二故乡就是“黄海之滨”。并补充介绍相关知识。引导想象丹顶鹤怎样“无忧无虑”, 用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。体会这个地方适合它生存,不仅仅是因为自然条件的优越,还因为人类在保护他们。

  这样的设计正符合新课标指出:“语文教学要注重基本功能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能,促使学生持续发展”的要求。

  (四)领悟情感,表达美。

  孩子们经过小画家的涂色、表演的点拨己是激情高涨,丹顶鹤的美丽形象已飞到他们的心里,此时,让他们戴上头饰读课文是水到渠成。

  低段的语文教学应屏弃烦琐的分析和故作深奥的解读,提倡简约和可接受性。我们的教学过程应力求简单明快,教学手段应力求简便有效,对教学内容的体悟应力求简明扼要,使教学贴近学生的生活,使学生乐于接受,这样我们的课堂才会显示出活力与实效。

  新课程理念下的语文课堂应是一个互动的,有生命力的课堂,在“目标——过程——结果”的演变过程中,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,定会“生成”许多无法预知的精彩。

  “亦师,亦生,教学相长也”。

说课稿 篇5

  我说课的题目是人教版思想品德七年级下册第一单元《做自尊自信的人》。

  没有目标的工作,就像一艘在茫茫大海中没有航向的船,它不可能成功抵达彼岸。思想品德课教学同样需要有明确的目标和方向,因此,我先说课标要求。

  第一部分:课标要求

  本课程总目标是以社会主义核心价值体系为指导,旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。这个目标是思想品德课教学活动中最基本的和整体性的要求。具体可以分为三个层次来理解:情感态度价值观、能力和知识。

  根据本课程的性质和理念,本课程的设计思路是:以“认识自我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”的关系为经,以道德、心理、法律、国情等内容为纬,基础明确、经纬交织、设计科学。

  七下教材共分4个单元,今天我要说的是第一单元《做自尊自信的人》。

  本单元体现了课标中:“认识自我”中“成长中的我”部分:了解自我评价的重要性,能够客观地认知自我,积极接纳自我,形成比较清晰的自我整体形象。“自尊自强”部分:知耻、自尊,不做有损人格的事。养成自信自立的生活态度。“我与集体和他人”中“交往的品德”部分:尊重、帮助他人,体会“己所不欲,勿施于人”的道理,学会换位思考,学会理解与宽容,与人为善。

  第二部分:体例意图

  与过去思想政治教材由课、节、框、目等几个层次组成有所不同,新的《思想品德》教材分为单元、课、框、目这样几个层次。

  从每一单元的内部结构来看,单元下面都有一个“主题探究”。对本单元内容的总的提示,又是以一种崭新的形式激发学生学习的兴趣。“主题探究”之后是课题。与往常不一样的是,课题之后并不立即接正文,而是一段引文。这样安排,有利于激发学生的兴趣,启迪学生思维。引文之后接框题,框题之后接目题,目题之后用活动导入。活动导入之后接正文。

  正文内容使用二种字体:宋体字内容是教学的结论和正确导向,要求学生懂、信、用。楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容。二种字体搭配杂而不乱,形散神聚,相得益彰。

  在正文相应位置辅设小栏目。如相关链接、名言等。

  为了改变传统思想政治课教材呆板、单一、文字过多的毛病,本教材增加了带有一定漫画色彩的插图,增强了教材的可视性、思辨性,做到图文并茂。关于篇幅,每框20xx字左右,大约一课时。

  第三部分:内容结构

  整个初中阶段,与本单元可以整合的同类知识有:第一课我从“自尊”和“他尊”两个方面进行整合:与“自尊”相关的有:珍爱自己的生命;悦纳自己的生理变化;全面发展地看待自己。自强表现:自尊自爱,不卑不亢;意志坚强,不灰心气馁。诚信做人;男女交往,自重自爱。对自己负责。与“他尊”相关的知识有:孝敬父母,赞赏宽容父母;交友原则中:尊重差异,加强沟通;礼貌待师等。行使权利时尊重他人权利;关爱他人的生命与健康;尊重他人维护他人人格尊严。第二课与自信相关的知识有:相信自己,告别依赖,走向自立;碰到挫折失败时不灰心不气馁等;竞争中,客观评价自己,增强信心;对待考试要有信心,增强自身实力以及对于博大精深的中华文化,要有强烈民族自信心等。

  从横向上看,单元知识内在逻辑关系是:根据对课程标准的整体把握和课标所确定的本课程三个基本理念,鉴于七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活,适应新的学习环境,确定统整七年级下学期教学内容的核心概念是自尊、自强,教育主题是做生活的主人,教育目标是不断完善人格,逐步实现社会化,进一步增强调适能力。教材安排了四个单元八课内容,它们之间的关系是:自尊自信是人格的核心;要有自尊,必须要自立自强;要实现自强,必须要有坚强的意志;而要有自尊自信并实现自立自强,则必须做到知法守法用法。

  依据课标,本单元设立“重塑自尊自信新形象”主题探究活动和“珍惜无价的自尊”“扬起自信的风帆”两课。主题探究活动是一个通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。 “快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨:自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。

  第一课:《珍惜无价的自尊》由引言和三框内容组成。引言由一段优美的文字导入,用知耻是最美的服装的比喻,说明了自尊无价,尊人优雅,引入新课。第一框“自尊是人人都需要的”,通过对香x回归祖国这一历史事件的回顾,让学生体会自尊带给人的快乐感受,引出自尊的含义。同时,介绍了自尊与知耻、自尊与虚荣的关系。第二框“尊重他人是我的需要”,通过活动引入了一个全新的概念“重要他人”,进而分析自尊与尊重他人之间的关系,说明尊重他人的重要意义。第三框“彼此尊重才能赢得尊重”,通过事例反思、分析了自尊的人具备的重要素质,即看重自己的人格和豁达,然后对如何做到尊重他人作出更深刻、更丰富的挖掘。这三框以学生生活为依托,在层层递进、由浅入深的编写安排之中解决是什么、为什么、怎么做的问题。

  第二课:《扬起自信的风帆》由引言和三框内容组成。引言通过一首自信的诗歌,说明了自信是什么,自信的重要性和自信的作用,引入新课。第一框“我能行!”。教材通过事例分析和活动,表达出“自信”这种心理品质中最核心的含义:肯定自我,相信自我。引导学生体验自信的感受,正确区别自负、自卑和自信。第二框“自信是成功的基石”,主要分析了只有自信才有助于成功,即自信是成功的基础,成功离不开自信,而自负和自卑使人远离成功。第三框“唱响自信之歌”,主要讲树立和增强自信的方法,鼓励学生做一个自信的中国人。这三框同样是遵循“是什么”、“为什么”、“ 怎么做” 的编排顺序。

  第四部分:教学建议

  根据本课程性质和基本理念,教学中我采用了以下方法:

  1.关注生活 正面教育

  正面教育,是品德教育的一个重要原则。课标提出:“体验行为和后果的联系,知道每个行为都会产生一定后果,人应该对自己的行为负责”。讲解“虚荣与自尊”时,我通过视频《无知的青春 虚荣的代价》启发学生思考:看到画片中浓妆艳抹的陪唱女郎,我的心情非常的沉重,她们大部分是80后,甚至是90后,那么是什么原因让她们走上了这条路呢?让学生去感悟:用青春和尊严去换取短暂的物质财富,这代价实在是太大了!从而让学生认识到虚荣的危害,远离虚荣,做一个真实的我。同时,我运用网络论坛上的热点:一名收破烂的老人不小心划破了一年轻女子的牛仔裤,因拿不出对方要求的50元赔偿,老人下跪十次,一个被50元践踏自尊的女人!让学生去体验自尊无价,尊人优雅。

  2.精取素材 迁移深化

  课标指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验。”教学《扬起自信的风帆》时,我选取了20xx年春节联欢晚会上“千手观音”节目,告诉学生聋哑人的精彩表演获得了最受观众喜爱的节目一等奖,这说明了聋哑人的自信;同时我还播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺男子110米栏冠军的精彩镜头,引用了刘翔 “中国有我,世界有我” 的名言。由于选取的话题学生比较关注,感兴趣,课堂气氛很活跃,学生积极参与,认识到自信有助于成功,也认识到要不断增强自己的信心与实力,唱响属于自己的自信之歌。

  3.自主学习 善于反思

  新课程下,学生不再是“工具”和“容器”,而成了学习的主人。一方面,我注重挖掘教材中有助于学生自主学习,独立思考,善于思考等方面的素材。讲解“看到进步与长处”这一目时,我采用小组学习的方式,在小组内每人都说别人的优点,被说到的同学在卡纸上记下同学所说的自己的优点,然后交流分享感受。并引导学生联想:你还想具有哪些方面的优点或长处呢?促使学生在以后的学习生活中主动的提高自己的能力、丰富自己的知识、提升自己的道德水平。最后请学生保存好自己的卡纸,在以后的日子里在上面继续加上自己的新优点。另一方面,我采用我校教学案模式:预习导学、感知生成训练、合作探究、拓展延伸、目标测评以及小结与作业,来培养学生自主学习、合作学习的能力。

  4.创设情境 体验情感

  思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背,而在于体验和实践。教学“超越自负,告别自卑”时,我与学生学跳手语舞蹈《我真的很不错》,帮助学生,尤其是自卑的学生重塑自信。结束后让学生再阅读教材第22页上的相关链接──《也许你想成为》,让学生通过这样的活动的的确确地得到情感上的陶冶,在活动中成长。同时,在学完“我能行”这一框后,我采用“写给爸爸妈妈一封信”的形式,让学生相信自己,肯定自己,加强与父母的沟通,知道父母对自己的期待。

  第五部分:评价方式

  课标要求我们不仅关注学生的学习成绩,更要关注学生的发展。而我们在评价学生时,往往选取了“考试”一种,只注重了理论的考查,忽视了学生在实际生活中行为的考查与评价,因此评价应做到多元化,特别是实践化。《课标》中提到了“观察、描述性评语”等六种评价方式,从考试评价来看,对于七年级知识考查的题型为单选或简答,对应课标中“了解”、“理解”、“体验养成”的内容要求。教学中,我抓住作业这一环节,采用描述性评语,与学生平等对话,让学生在评价中找到积极进取的力量。此外,我还采用演讲的方式,如教学“做自信的中国人”时,我先让学生查阅资料,了解我国目前各行各业的发展情况,并设想自己就是某一行业的杰出代表。根据大家的选择,按行业分组,每组推选一名参加“中华未来英才大聚会”的演讲。演讲结束后,我引导学生思考:“为了成为未来的佼佼者,现在我应该怎么做?”帮助学生将思考的结果和自己的实际行动结合起来。最后鼓励学生把演讲的感受以黑板报的方式呈现出来。通过这种方式,让学生在此过程中体验情感,在教师的引导下树立正确的情感态度价值观。

  其它评价方式中的“谈话、成长记录”等几项内容,我认为只要我们参与到班级的管理中,帮助班主任把每学期都要搞的这些工作制度化、量化,并加入到思想品德课的学生评价中去,就可以对每位学生有一个更为客观、公正的评价了。

  第六部分:课程资源

  除了教材之外,本课程可利用的资源有学校图书馆和多媒体等,此外,我们还要充分开发和利用学生身上的资源,善于挖掘现实生活中的社会热点,充分利用校园文化等。如讲授“我能行”一框时,我运用《星光大道》无臂男孩李金凯的事迹:在20xx年年赛上,金凯口叼毛笔写下了“幸福”二个字,送给《星光大道》。让学生去感受一个阳光男孩儿,一个失去双臂,但内心充满自信,乐观和坚强的男孩儿。又如在讲授“维护人格最重要”这一目时,在学生懂得维护人格对自己所代表的国家、集体的意义的基础上,我围绕我校校训──礼信组织学生分组讨论,通过讨论和点评让学生明确:“尚礼”就是崇尚礼节,遵守道德规范;“诚信”就是诚实守信。即创造文明、和谐、平安的校园。然后进一步引导学生讨论:自己能为学校的发展做些什么,有哪些好的建议等。我认为,只要我们教师具备一双慧眼,课程资源就在我们身边!

  这是我说课的全部内容。通过准备这次比赛活动,使我感悟到,要想做好一名思想品德课教师,一方面要准确地把握课程标准。另一方面要深入地挖掘教材。而更重要的是,我们思想品德课教师要正确地认识自己。我们不仅是知识的传播者,更是学生学习成长的引导者。我们不仅是课程的执行者,更是课程的建设者。我们不仅是教育者,更是学习者,并且要向学生学习。只有这样,才有可能更好地提高教育教学的.效果。

说课稿 篇6

  各位领导、老师,你们好。今天我要为大家说课的内容是北师大版六年级数学下册第一单元——《圆锥的体积》。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学过程等方面进行阐述。

  一、教材分析

  圆锥的体积是在学生已经掌握了圆柱体积计算及应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的,是小学阶段学习几何知识的最后一课时的内容。圆锥是人们生产、生活中经常遇到的形体。教学好这部分内容,有利于进一步发展学生的空间观念,为进一步解决一些实际问题打下基础。

  数学课程标准要求:教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。根据新课程标准的理念和教材特点以及学生的实际,我制定了如下的教学目标及教学重难点。

  1、教学目标:

  (1)理解圆锥体积公式的推导过程,掌握圆锥体积计算公式,能运用体积公式计算圆锥的体积。

  (2)培养学生的观察、理解能力、空间观念,应用所学的知识解决实际问题的能力。

  (3)使学生在经历中获得成功的体验,体验数学与生活的联系。

  2、教学重点:掌握圆锥体积计算公式,能运用体积公式计算圆锥的体积以及解决一些实际问题。

  3、教学难点:理解圆柱体积、圆锥体积在等底等高的条件下,体积之间的倍数关系。

  4、教具准备:

  (1)多媒体课件。

  (2)等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱若干套,沙、实验报告单;带有刻度的直尺,绳子等。

  二、说教法

  我国著名教育家叶圣陶先生指出:教是为了用不着教。教学有法,但教无定法、贵在得法。依据新课程标准理念和教材特点以及学生的认知规律,这节课我主要运用以下教学方法。

  1、复习引入法。通过复习长方体、正方体、圆柱体的体积计算公式和推导过程帮助学生温故知新,沟通新旧知识间的联系。

  2、情景教学法。通过让学生猜测圆柱体积与圆锥体积的关系,诱发学生对猜测进行验证的情景,融知识性与趣味性为一体,以情激情、以情激趣、以情促知。

  3、启发分析法。通过对三次实验结果的分析、比较,培养学生问题意识,启迪学生思维,发展学生智力。

  并将自主探究的学习方式贯穿于教材的全过程。恰当运用多媒体教学手段增强教学的新颖性,从而激发学生参与学习的积极性,使他们在求知的学习状态中展示个性,体验到学数学用数学的乐趣。

  三、说学法

  教与学密不可分,教是为了更好的学。教法是学法的导航,学法是教法的缩影。著名教育家陶行知指出:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。鉴于这样的认识,在强调教法的同时,更要注重学法的指导。本节课在学习过程中,我主要指导学生学会以下学习方法:

  1、转化迁移的方法。通过复习圆柱体积的推导过程,使学生学会发现、扑捉知识间的内在联系,促进认知水平的形成和新知的内化。

  2、比较分析的方法。通过对三次实验结果的比较、分析,拓展学生的视野,防止知识混淆,提高分析问题和解决问题的能力。

  3、合作探究的方法。通过在分组做实验中同学之间的交互作用,树立团体意识,促进共同提高。

  四、说程序

  新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。根据新课程理念和<<数学课程标准》的要求,结合学生的实际,在分析教材,合理选择教法和学法的基础上,我对本节课的教学过程设计分为以下四个环节:

  (一)创设情境,引发问题

  出示长方体、正方体、圆柱体、圆锥体,问:

  1、我们学过了哪些物体体积的计算方法?它们的计算公式各是什么?

  2、圆柱的体积计算方法是怎样推导出来的?这节课我们就来学习圆锥的体积。(板书:圆锥的体积)

  3、你认为哪一种物体体积的计算方法与圆锥有关?为什么?

  4、猜测一下圆柱体积与圆锥体积有什么关系?(板书:v圆柱=3v圆锥?猜测)

  (本环节通过创设圆锥体积与谁的体积关系更密切的情景,自然而然导入新课,吸引了学生的注意力,激发学生探索知识的积极性,为新课的学习做了良好的铺垫。)

  5、怎样验证自己的猜测?(板书:验证)

  (二)合作探索,解决问题

  探索是数学的生命线,倡导探索性学习,引导学生经历知识的形成过程,是当前小学数学改革的理念。理解圆锥体积计算公式是本节课的重点,我设计了以下几个环节,让学生通过小组合作,自主探究、动手操作来发现圆锥的体积。

  1、出示实验记录单

  实验次数

  选择一个圆柱和圆锥比较,我们发现

  实验结果:它们体积之间的关系

  第一次

  第二次

  第三次

  2、师引导学生看懂实验单,按照实验记录单做实验,师巡视指导。

  3、让学生介绍实验过程和实验结果。(去掉?)

  4、问:做了3次实验,结果为什么不一样?

  5、等底等高的圆柱体积和圆锥体积有什么关系?(板书:v圆锥=v圆柱=sh)

  6、在这个公式中,s、h分别代表什么?Sh得到什么?为什么要乘?

  7、求圆锥的体积要知道什么条件?

  师小结:通过猜测、实验验证得出v圆锥=sh

  (这样设计,让学生亲身经历知识的形成过程,在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的知识结构,通过自主探究、合作交流,突出重点,突破难点。)

  (三)迁移应用,分层提高

  练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节,根据学生的年龄特点和认知规律,由易到难,由浅入深,力求体现知识的纵横联系,我设计以下几组练习题,请看:

  1、尝试解答

  出示3组数据,让学生任选一组进行解答。

  底面半径4厘米,高6厘米

  底面直径4厘米,高5厘米

  底面周长25。12厘米,高4厘米

  解答完后,叫一名同学板书。

  问:为什么都选底面半径和高?

  小结:求圆锥的体积,先求出圆锥的底面积,再根据公式求出圆锥的体积。

  2、例1:(课件出示教材情景图)在打谷场上,有一个近似于圆锥的小麦堆,底面半径是2米,高是1。5米。你能计算出小麦堆的体积吗?

  (生独立列式计算全班交流)

  3、判断

  (1)圆锥体积等于圆柱体积的。

  (2)圆柱体积大于与它等底等高的圆锥体积。

  (3)圆锥的高是圆柱的3倍,圆锥体积等于圆柱体积。

  4、填空

  (1)一个圆柱的体积是6立方米,与它等底等高的圆锥体积是()。

  (2)一个圆柱和一个圆锥,底面半径和高都相等,圆锥的体积是18立方米,圆柱的体积是()。

  (这个环节的设计,第1、2两题主要是突出本节课的重点,能运用体积公式计算圆锥的体积以及解决一些实际问题;第3、4两题是突破本节课的难点,理解圆柱体积、圆锥体积在等底等高的条件下,体积之间的倍数关系。这些习题的设计,起到巩固提高的作用。体现数学来源于生活,运用于生活。)

  (四)总结评价,激励发展

  课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结,以及对学生学习情况的评价,因此我设计了以下几个问题:

  1、上了这些课,你有什么收获和体会?

  2、你还有什么新的想法?还有什么问题?

  (这样不仅能够帮助学生巩固新学的知识,完善知识结构,提高整理知识的能力,还能使学生体验到探索成功的的乐趣,树立学好数学的信心)

  五、说板书设计

  圆锥的体积

  等底等高v圆柱=3v圆锥猜测

  ↓

  验证

  v圆锥=v圆柱/3=sh/3

  板书设计力求体现知识性和简洁性,使学生一目了然,又起到画龙点睛的作用。

  以上仅仅是我对这节课的整体设想和教学预设,在实际的教学过程中,我会十分重视课堂资源的生成情况,不断进行课中反思,及时调控教学过程,以达到最佳的教学效果。

说课稿 篇7

  一、教材分析:

  《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。课文通俗易懂,但意义深刻。

  葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

  二、学习目标:

  1、认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

  3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。

  三、学习重点难点:

  1、正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

  2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

  四、教法与学法

  《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,考虑到教学中要尊重学生的认知水平,紧密联系学生的生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此,在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法,既使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养。又体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念。

  通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,再加上合作、探究等学习方法,能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

  教学预备:多媒体课件。

  五、学习流程:

  (一)、激发兴趣,导入新课

  我根据低年级孩子喜欢动画的特点,在上课伊始,利用课件出示跳动的葫芦,让学生欣赏,学生的兴趣被激发起来。同时让学生说说所见到过的葫芦有哪些了解。同时,老师引出课题并引导学生学习“葫芦”二字。这样,学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍,补充有关葫芦知识。告诉学生:葫芦的茎又细又长,会绕着竹竿或木杆向上爬,这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子,开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起,中间细,表面光滑。它可以用来盛东西,也可以放在柜子里供人们观赏,多可爱啊!特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时,学生对葫芦一定会充满兴趣,从而转入对课文的学习。

  (二)、整体感知,理清脉络

  根据课标中指出的:阅读是学生的个性化行为,教师应该为学生创设优良的阅读情境,同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此,这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文,不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍,读准字音,把句子读通顺。在此基础上让学生看课件听读课文后并指名分段朗读课文。感知这篇课文讲了一件什么事?

  (三)、首尾对比,照成悬念

  教学时我以学生原有的知识经验为基础,打破了按课文顺序分析的常规教学法,采用变序阅读法,先学习课文的第一段和最后一段,再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。

  在把课文读通读顺后,我用简捷的语言引入学习课文的第一自然段。自由读第一自然段,边读边画出自己喜欢的句子,喜欢的句子多读几遍。再请学生找找,从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱?在此基础上我顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。在此基础上我提出如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊?这一问题点燃了学生说的欲望之火,同时培养了他们的想象能力。接着我又不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?自然过渡到学习第四自然段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。

  课件出示课文中的两幅插图,直观形象,在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情,达到使学生真正走进文本,同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问题。学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢?产生了新的疑问“是呀,这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”,发现问题使他们对下面的学习充满了期盼,再一次激发他们继续学习课文的兴趣。

  (四)、理解过程,深究原因。

  对新提出的问题请同学们在第二、三自然段中寻找答案。在这里我引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话;汇报所画的句子;同桌分角色练读;分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。此环节能充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”让学生体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”的境界。在此出示输送养分的课件。出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系,并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

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