说课稿

时间:2021-03-23 09:18:40 说课稿 我要投稿

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  作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的说课稿10篇,欢迎大家分享。

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说课稿 篇1

  尊敬的各位评委,上午好!我是来应聘小学美术教师的1号考生,今天我抽到的题目是《纸版画》,下面我从教材、、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计5个方面来谈谈我对本课的教学设想。

  说教材

  本课选自苏少版义务教育课程标准实验教科书小学美术第七册第6课,教学内容为《纸版画》,纸版画不同于其他绘画,是将手工与绘画相融的一种艺术表现形式,经过剪、刻、撕剥、拼贴等方法制成版面,然后用多种方法印出来的。它取材容易、工具简单、效果独特,具有强烈、明快、单纯、朴素的艺术效果,从而较大程度地突破了传统版画的局限。儿童纸版画从表现形式到最终效果,都呈现出丰富多彩的面貌。通过纸版画的学习,培养学生积极主动探索研究问题,使儿童的创新意识和实践能力得到提高。

  说教学目标

  根据《美术课程标准》 我确定本课教学阶段目标,

  1.学习并掌握有底纸版画和无底纸版画的表现方法和技巧,了解纸版画的工具、材料与特点。

  2.培养学生细致有序的劳作观念。

  3.体验艺术活动的乐趣和审美享受,养成主动探求与创造的良好品质。

  教学重点:能熟练地掌握和了解儿童纸版画的表现方法和技巧。

  教学难点:鼓励学生自主探索纸版画的表现方法,挖掘学生的创造潜能。

  课时建议 1~2课时

  说教法学法 本课的授课对象是四年级学生,在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

  说教学过程

  1.欣赏、导入:让学生欣赏优秀的儿童画作品,启发学生,引出“纸版画”。

  2.谈话:分析儿童纸版画同其他画种的不同,欣赏儿童纸版画作品。

  3. 师生讨论关于纸版画的定义以及纸版画的特点、种类及版画的表现形式。 拼贴法:最常用,也是纸版画中最基础的一种表现方法。

  刻线法:用硬笔在吹塑纸上用力刻下凹线,或根据需要将局部点凹下去,拓印后会产生点、线、面的阴刻效果。

  揉纸法:将吹塑纸、牛皮纸、铜版纸等较厚的纸用力揉皱、卷压,然后展开压平,纸面上形成许多粗细不同的褶皱。

  另外还有贴线法、撕揭法、折纸法、剪刻法??

  4.让学生分析纸版画。

  教师示范的纸版画的底版是怎样制作出来的?学生学会分析问题。

  同样的材料,你还有哪些方法制作版画?在分析问题中,建构新的知识。

  在生活中,你还可以用什么材料来制作版画?促进学生在实践活动中进行再创作。

  5.同学之间互相欣赏收集的制作材料。

  制作材料丰富多彩,多用手去触摸这些材料。触摸这些材料,会感觉到不同的肌理,用这些材料来制作纸版画,印出来的作品效果会更加丰富有趣。

  6.学生用手触摸老师的范作底版,谈谈自己的感受。

  总结:纸版画的待印底版是凹凸不平。

  7.讨论纸版画的制作方法和过程。

  8.学生积极探讨问题的解决方法,互相交流,沟通情感,相互促进,一起来制作纸版画底版。培养创造力落实在细节里。

  9.拓印:

  除了油印以外,运用水粉颜料可以进行“粉印”。用毛笔将颜料平涂在底版上,用深色纸印出作品。拓印时注意纸版不能移动,以避免错位。可利用双面胶或小夹子等工具进行定位。

  10.感受:出示纸版画需要的材料。

  常用的材料有:卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、棉线、纱布等,鼓励学生充分、合理地利用废旧材料。

  11.讨论:对比版画作品,学生自己总结。

  好的版画必须做到的几点要求:

  ① 现的内容一定是自己喜欢的或熟悉的。

  ② 图要根据不同的内容做到不同的要求。

  ③ 粉印版画”要注意色彩的明暗对比,“油印版画”要注意点、线、面的问题。

  12.创作:

  学生动手制作,自己选择材料进行构思和创作。制作无底纸版画,拓印时注意底版不能移动,以避免错位。

  13.评论:让学生就自己的作品进行综合评价。

  14.展览:互相欣赏、评论。

  说板书设计: 根据教学活动的安排,板书设计分三部分:课题、纸版画制作步骤示意图和展示区。

  让学生接触纸版画这种有趣的艺术形式,并且鼓励学生自由选择不同肌理的材料进行制作,总之本课始终把学生的主体地位落到实处,引导学生在体验中探索,在探索中解决问题。,一句话:只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半功倍。

  我的课说完了!请各位评委多指导、批评!谢谢!

说课稿 篇2

  一、教学指导理念

  《新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”,课堂教学应是“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡自主、合作、探究的方式教学。

  本课选自课程标准实验教科书(苏教版)语文八年级(下)综合实践专题课:“鸟”。

  《新课程标准》还指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他了成的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”

  为此,本课按照:观鸟——咏鸟——读鸟——议鸟——写鸟的教学流程,由浅入深,逐步推进,让学生自由说话,主动说话,积极讨论,领会深意,感受生活,关爱生命,学会做人。

  二、教学目标说明:

  1、从内容上讲,专题教学具有一定的特殊性。专题教学是研究性学习的具体实践。它把看、听、说、读、写、唱打通,学科间打通,课内外打通,实现综合教学。本专题意在教师引导下,让学生自己学习、合作学习、积极探究,实现师生互动、生生互动,课内课外互动,从而使学生获得知识和能力,培养其情感,学会学习。

  2、从学习方式上讲,本专题课,依据《新课程标准》的要求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,尽量挖掘学生的学习潜力,激发他们的求知欲望,引导他们在发现中学习,在探究中提高能力,同时体验成就感,形成良性循环,进一步激发学生的学习的热情。

  三、课堂内容的设计及过程设想

  本课在设计中,注重过程与方法,不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点,要求学生在初读本单元课文的基础上,广泛收集课外有关鸟的资料和信息,以供课上补充、加工和整理。

  观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟,以致到作业中的写鸟,这五个版块既是互相渗透、有机统一的,又是层层推进、逐步深入的。

  (一)观鸟——展示台

  设计说明:通过观鸟,意在使学生多方面、多角度的欣赏到鸟的美丽,产生爱鸟之情。同时,还给学生提供一个展示自我的舞台,产生一种成就感,激发他们的学习热情。

  (二)咏鸟——积累库

  设计说明:通过收集咏鸟的诗句、谚语、成语、俗语等,意在促使学生积累和传承我国灿烂的文化遗产,延伸和扩展学生的视野,体会鸟中所蕴涵的丰富的情感和知识。

  (三)读鸟——阅览室

  设计说明:意在使学生在更大更多的范围内了解鸟的知识,体会鸟文化的内涵。

  (四)议鸟——问题屋

  设计说明:这节课的教学重点就定位在了“议鸟”上。以思考、交流、讨论的形式将教材的内容和学生收集的资料加以整理、提炼,促使学生思考、关注鸟的命运,而且把这种关注化作爱鸟、护鸟的行动。

  (五)写鸟——练功房

  设计说明:写鸟,写“倡议书”,意在使学生多角度、多层面的整理、提炼活动中的感悟,训练写作能力,培养学生要有关爱自然、关爱生命的情感、从而形成一定的世界观和价值观。

  通过这节课,我深深的感到:语文教学应该是工具性与人文性的统一,让学生不仅学到书本知识,而且能够学到课外知识,关注自然、关注人类、关注自然从而去追求真、善、美。这样,学生才能真的有收获,才能真正的全面发展。

  因此,我们的教学活动必须遵循新课程的理念,面向未来,关注人生,关注社会,帮助学生在提高语文素养的同时,形成正确的世界观、人生观,为学生的全面发展和终生发展奠定基础。

  教学反思

  可取之处:

  1、目标的设定注意到了三个纬度:认知领域、情感领域、技能领域,层次清楚。

  2、教学内容及过程的设计遵循了学生由浅入深,由感性到理性的认知规律,考虑到了激发学生的学习兴趣,重点突出。

  3、教学方法多样,注意倡导学生用自主、合作、探究的方法学习。课前预习充分体现了学生的自主学习,尤其是第一环节的设计,由学生主持,让学生自述观鸟之美,展示绘画作品、介绍鸟类知识、演唱有关鸟的歌曲,极大的激发了学生的学习热情;还有辩论的设计、“议鸟”环节的设计都是这节课的亮点。

  不足或还需商榷的地方;

  1、在整个教学过程中,学生的合作学习体现得还不够充分;师生互动也表现得不够。

  2、问题的探究偏重于老师设计问题,学生回答。真正意义上的自主、合作、探究体现的不够。“探究”的落脚点很现实,也是热点问题,但缺少新意,不如课后练习更能激发学生探索的热情。

  3、多媒体使用的“度”的把握还得商榷。它只是教学的辅助工具,不能喧宾夺主,也不能画蛇添足。

说课稿 篇3

各位领导、老师:

  你们好!

  今天我要说课的框题是《树立正确的消费观》

  我准备从教材的地位作用、教学目标、教学重难点、教法和学法以及教学过程这六个方面来对这一课进行分析。

  首先,说教材的地位和作用

  本课在全书中占有重要的地位。《树立正确的消费观》是人教版教材高中政治“必修一”“经济生活”上学期第一单元第三课第二框题内容。

  第一单元的主题是解决“为什么生产?”----即为了消费!在讲完神奇的货币和多变的价格之后,第三课开始涉及消费的内容。第三课第一框讲了消费及其类型,了解了影响消费的客观因素和类型以及消费结构等知识。本框题则是从影响人们消费的主观因素方面分析形形色色的消费心理,知道践行正确的消费原则。

  第二,说教学目标

  依据新课程标准“经济生活”模块中“生活与消费”部分“描述几种消费心理,比较消费行为的差异,辨析消费观念的变化,树立正确的消费观”的目标要求和内容标准中的有关规定,结合高一学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下教学目标:

  1.知识目标:理解从众、求异、攀比和求实消费心理的基本特征,知道如何评价这几种消费心理,理解量入为出、适度消费,避免盲从、理性消费,保护环境、绿色消费,勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则。

  2.能力目标: 正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力,提高科学理财的意识与能力。

  3.情感态度价值观目标:树立正确的消费观,以科学求实的态度对待消费。能坚持正确的消费原则,发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神,树立和增强环保意识,自觉落实环境保护行动。

  第三,说教学重点与难点

  为了完成以上教学目标,进一步培养学生能力,根据教材与学生实际,我制定了以下的教学重点与难点:

  1. 教学重点:理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。

  重点的依据:这是学生日常消费行为中普遍存在的现象,多数学生消费心理存在误区,需要重点讲解。

  2. 教学难点:如何树立正确的消费观念,懂得应该坚持怎样的消费观念。

  难点的依据:旨在结合前面内容,对学生进行正面教育,帮助学生树立正确的消费观。

  (过渡):为了突出重点,突破难点,讲清疑点,使学生能够达到本框题既定的教学目标,下面我再从教法和学法上谈谈。

  第四,说教法

  教学是一门艺术。既需要规范性,又需要创造性和实践性。高中新课程标准倡导这样一些基本理念:如“构建以生活为基础,以学科知识为支撑的课程模块”以及“强调课程实施的实践性与开放性”等等,这就要求我们在教学中必须立足于学生现实的生活经验,着眼于学生发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,在引领学生认识社会适应社会、融入社会的实践活动中,关注学生的情感、态度和行为表现。

  因此,考虑到本校高一学生及自身实际,主要采取了以下教学方法:

  1.合作探究法:引导学生通过创设情境等活动形式,获取知识,以学生为主体,使学生的独立探究能力得到充分的发挥,培养学生自学能力、活动组织能力及团结合作精神;

  2.多媒体教学法:利用多媒体幻灯片等影音资料进行直观演示,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握;

  (过渡):通过以上的教学方法,既充分调动了学生参与课堂的积极性,发挥“教师为主导、学生为主体”的作用,又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。

  第五,说学法

  让学生从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人,掌握有效的学习方法,这是我们从事教学的基本原则。因此,我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:

  自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

  (过渡)最后,我再具体来谈谈这堂课的教学过程。

  第六,说教学过程

  为了更好地突出重点,条理清晰,紧凑合理,最大限度地调动学生参与课堂,我这样设计教学过程:

  1.导入新课:(3分钟)复习导入—提问上节课知识(影响消费的主要因素、消费的类型和消费结构)

  2.讲授新课:(30分钟)结合教材内容重难点和学生实际,设计生活中的两段生活场景,通过设问的变化分别讲解形形色色的消费心理,知道树立正确的消费观念,践行科学的消费原则。利用多媒体,使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味得知识兴趣化。

  3. 课堂小结:(2分钟)强化认识

  4. 板书设计:注重系统直观清晰,把内容主干知识书写

  5. 课堂练习与布置作业:(5分钟) 《学案与测评》,巩固所学。

说课稿 篇4

  大家好!今天我说课的主题是排球技术中的4号位扣球技术,我将按照说指导思想、说教材、说教法、说学法、说教学程序、说场地器材以及说教学预期效果这七点来展开我的说课内容。

  一、说指导思想

  本次课以新课标为理论依据,以“健康第一,终身体育”为指导思想,以学生发展为中心,结合学生的年龄、生理、心理等特点,来激发学生运动兴趣,在运动中尝试成功的欢乐,调动学生学习的主动性,使学生能在轻松愉悦的气氛下积极主动的倡导自主、合作、探究性的学习。通过学生自评,同学互评,教师点评等方式,提高学生自学、自练、自评及合作的学习能力。并以此建立学生间和谐的人际关系,突出学生为主体及教师的主导作用。

  二、说教材

  1、教学内容:排球技术中4号位助跑起跳扣球技术

  2、教学对象:高一(6)班的学生

  3、学情分析:该班有学生48名,且基本上都是处在青春发育期间,身体素质良好,模仿能力

  强,绝大部分学生对排球的学习热情较高,他们在初中阶段对排球已有过初步的了解和简单的接触,因此该班具备了学习排球4号位助跑起跳扣球技术基础。我在教学中主要采取分层教学办法让学生把动体和动脑充分地结合起来,给学生提供再认识所学知识和创造性地应用所学动作的机会,从而增强教学效果。

  4、教学目标

  (1)通过本次课的学习,学生能够在教师配合的情况下,有80%的同学在4号位能够较好的

  运用三步助跑起跳击中从2、3号位抛来的球。

  (2)发展学生协调、灵敏、判断能力和弹跳能力等身体素质。

  (3)通过同伴的协同配合,培养学生团结互助的集体主义精神,提高学生学习的热情和积极性。

  5、教材分析

  (1)技术特点:扣球是排球比赛中最具攻击性、最有效的进攻得分手段、扣球居高临下所以要

  具备一定的弹跳高度、腰腹力量、手臂挥击速度和手腕的控制能力;以及人与球的正确关系才能在激烈的网上争夺战中起到“一锤定金”的作用。

  (2)教材选择的依据:

  ①《体育与健康课程标准》中规定,水平五学段学生必须熟练地掌握一到两项球类运动中的多种动作技能。

  ②根据该学校的实际情况了解,高一的学生在初中阶段已学习过排球技术的准备姿势和基本的移动步法以及基本的原地对扣等技术,对学习四号位三步助跑起跳扣球有了一定的基础。

  ③随着德、智、体、美全面发展的教育方针进一步的深入贯彻,学校体育活动蓬勃地开展起来。广大中、小学生都比较喜爱该项运动,许多中、小学体育课中都把排球作为教学

  内容,在课外体育活动中也把排球作为学校业余训练的主要项目。

  (3)教材的重点和难点:重点,做出正确判断和及时的正确助跑、起跳、挥臂击球以及落地缓

  冲的连贯;难点,在起跳后在最高点击中球以及手碗对球的控制能力。

  三、说教法

  由于学生运动能力的差异,为了能营造一个积极良好的学习氛围,也就决定了本课的教学手段是分层教学,我将采取讲解与示范法、分解与完整法、预防与纠正错误法三个方法进行教学。

  (1)讲解与示范法

  首先通过讲解指导学生掌握4号位三步助跑起跳扣球的技术结构、动作要领,移动与击球的时机以及进行练习的方法等,启发学生的思维,促进学生运动技能的形成,激发他们学

  习锻炼的积极性。其次通过老师的正确示范,使学生直观地了解4号位三步助跑起跳扣球技术结构以及动作的做法。

  (2)分解与完整法

  用分解法把4号位三步助跑起跳扣球分解成准备姿势、助跑起跳、挥臂动作以及落地缓冲四个部分进行教学。然后再进行4号位三步助跑起跳扣球进行完整的练习。这样,既能把复杂的动作简单化,有助于学生学习,又不破坏动作的完整性

  (3)预防与纠正错误法

  我将针对学生在学习4号位三步助跑起跳扣球过程中容易产生的对来球判断不准确、人和球的关系不正确、挥臂动作变形等错误,做出相应的预防与纠正。

  四、说学法

  根据高中生处于发育期,学习能力强的特点,本课将以观察法(通过观看老师的动作示范,了解动作结构)、模仿法(通过模仿老师动作的练习,初步弄清4号位扣球的动作路线、方向)、练习法(在老师的指导下,开展4号位扣球的各种练习,掌握技术动作)、合作学习法(通过原地对扣和扣球的合作练习,促进同学的协同合作,互相学习,达到取长补短,共同进步成效)四种方法进行教学,使学生对扣球技术有一个直观的印象,了解技术结构最后通过反复练习来达成预期教学效果。

  五、说教学程序

  1、课堂常规(2分钟)

  常规内容:①集合队伍、检查人数、着装,师生问好。

  ②宣布本节课的内容、任务、注意事项,导入教学

  要求:迅速排好队形,并保持安静整齐的队形,学生必须穿运动装。

  2、热身运动 (6分钟)

  热身内容:慢跑、有氧操。 要求:积极主动参与,力求动作统一整齐到位。

  3、学习4号位三步助跑起跳扣球(32分钟)

  (1)我将讲解排球扣球动作的技术环节以及提出在扣球中容易出现的问题,并示范扣球的完整动作学生可以进行观察模仿。(6分钟)

  (2)学生列横队成体操队形,我将带学生逐步练习扣球助跑起跳和挥臂动作的练习。并在练习中纠正动作。(10分钟)

  (3)将全班学生分为四组,每组一个半场进行扣球练习,刚开始练习时可以扣固定球,待动作稍熟练时可以扣从2、3号位抛过去的球。我会分组指导每一个学生在扣球中所出现的问题并要求学生加以改正。(16分钟)

  4、放松整理(5分钟)

  (1)在结束部分集合整队,两人一组互相放松手臂、自己通过拍打的方式放松大、小腿,让学生的心率以及运动状态恢复到课前水平。

  (2)总结本课情况,表扬动作完成较好的学生,鼓励动作完成一般及较差学生,分析学习技术动作中所出现的问题并指出解决方法。

  (3)布置课外作业,指定学生将器材送回器材室,宣布下课。

  六、说场地器材

  场地:排球场两块。器材:排球25个。

  七、说教学预期效果

  1、预计完成动作较好者占45%,完成动作一般者占35%,完成动作较差者占20%。

  2、预计全课平均心率约为120~130次∕分,全课最高心率预计在第32~36分钟出现160次∕分。预计练习密度约为35%~38% 。

说课稿 篇5

  一、教学对象

  教学对象是小学一年级学生。

  小学一年级的学生天真活泼,他们有强烈的求知欲和好奇心,具有初步的造型能力,在家长的帮助下已具备初步收集资料的能力。

  二、教学内容

  本课选用广东版小学美术教材第二册第十一课《神奇的大海怪》。属于造型 表现领域。本课题富有幻想性和创新性。联想是想像中的一种特殊形式,意即把两种以上的事物联系起来想,由此想到彼,或由彼想到此,有移花接木之妙,较好地培养学生的想像力和创作力。教材通过欣赏科幻画中机器化了的海底生物,启发学生提出两个以上的物体,说出其基本特征并做有意义的综合,最后采用各种表现方法把它发展成一个新奇而完整的作品。

  三、教学理念

  本课目的是让学生以某一海洋生物的造型主体,添加有特点的其他生物的结构,组合成—个新奇的动物,培养学生的创造性思维。针对一年级学生年龄小,注意力易被新鲜事物吸引的特点,我设计了一连串生动有趣的教学环节,尽量发挥学生的主动性,让学生动起来,课堂互动起来,活起来,让学生在实践中创造性解决问题。

  四、教学目标

  1.训练学生形象思维,引导学生把熟悉的海洋生物的特征重新组合、错位搭配,尝试用合成的方法创造出新奇的形象,并认识其在生活中的应用。

  2.发展学生的语言表达能力,培养学生的想像力和创造力,让学生不受真实的物体所限,自由想像,随意组织,如万花筒般创造更多新形象。

  3.欣赏作品,自评作品,提高表达能力和审美能力。

  五、教学重点与难点

  1.重点:启发学生联想和想像,以大海怪的构想组合成游戏激发学生的学习兴趣。

  2.难点:在收集到的资料中,综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。

  六、课前准备

  教师:1.提示儿童收集有关动物的图片及海底生物的故事书。

  2.准备多媒体课件、纸、彩色笔、油画棒。

  学生:1.准备绘画工具。

  2.收集有关海洋生物的图片资料,海洋的神话故事。

  七、教学过程

  (一)、课堂导入

  1.播放海浪的声音,提问:这是什么声音?

  生:这是海浪声。(课件出示大海的图像)

  师:你们见过大海吗?你们知道大海里都有些什么生物吗?

  2.学生谈体会,说一说自己喜欢的海底生物以及特征。

  3.创设情景,激发兴趣。

  教师扮导游,学生扮游客,通过展示有关海底生物的世界的画面,引导学生观察海底生物的形状、特点、颜色等特征。

  【设计意图】利用学生的好奇心理,激活学生汜忆表象,整合学生积累的海洋知识,让学生搜寻记忆,主动表现。

  4.利用“猜一猜”游戏,设问:今天,老师还请来了一位来自海洋的朋友,猜猜看,它会是谁呢? (课件展示合成的“海怪”)

  5.学生自由讨论:到底像什么呢?

  【设计意图】有的`为此争吵,整个课堂乱中有序,思维活跃。

  6.教师总结:这位朋友奇形怪状的,就叫它“神奇的大海怪”吧。(出示课题“神奇的大海怪”)

  【设计意图】让学生产生疑惑和好奇,进而敢于质疑,悬念引新。

  (二)、课堂发展

  1.初步探究海怪的合成方法。

  a 设问:刚才同学们看到的这个海怪有什么特点呢?

  b学生思考,小组交流探究结果。(通过课件形象直观地展示海怪身体各部分的分解图)

  【设计意图】引导学生观察、探究,启发学生创造海怪时可以运用合成的方法。

  2.利用多媒体课件,展示鱼尾狮、美人鱼及人头马标志的图片,讲解生活中有哪些动物是合成的以及它们在生活中的运用。

  a教师出示龙的图片。

  b教师展示数张常见的动物图片,引导学生说出这些动物的特征。

  c引导学生分析龙的构成。

  【设计意图】(从分析学生熟悉的合成动物――龙,启发学生创造海怪时可以运用的合成原理。

  d ①根据仿生学原理,人们模仿生物的结构、功能等,用来改进工程技术(如人们根据鸟、鱼等生物的特征发明了飞机、潜水艇)。②近年来各种大型会议、活动、节庆的吉样物设计也用了合成原理,图案具有装饰性。③随着基因工程的研究发展,未来的人类可以改变一下生物的基因,让它改变样子。

  【设计意图】了解合成动物的作用,拓展学生的思维,激发创造欲望。

  3.使用动物各部分器官的纸板模型,让学生尝试把动物各部分错位搭配在—起会是什么样子。

  (1)激励学生尝试。设问:试想如果龟有翅膀,不就成了飞鱼吗?海星若有螃蟹的爪子,不就变得凶猛了吗?现在让我们走进海洋王国,动手试一试。(教师每组发一个装有生物器官的信封,让学生动手做一做、拼一拼)

  【设计意图】引导学生从功能和审美两方面去思考

  (2)学生小组合作,动手尝试拼摆新形象,比赛哪组拼得多,拼得好。

  (3)每组选—名代表,用自己喜欢的方式介绍所拼出的合成动物。

  (4)师生共同总结,找问题。

  提示:以某一海洋生物的造型为主体。添加有特点的其他生物的结构,改变主体的头部、肢体与各部分器官的造型,在拼摆时要注意动物形象的整体和谐感。(如动物形象残缺不全,比例搭配不协调,主体不突出)

  【设计意图】分组合作,鼓励学生展开联想、构思。通过拼摆动物形象,让学生探索,直接感受多种组合方式产生的新形象、新感觉,培养学生的合作精神。

  4.教师布置作业要求,学生作业,教师指导。

  设问(1):刚才同学们拼摆合成的动物非常有趣,你打算怎样画下来呢?

  总结:①想;②画主体;③添加(其他动物有特点的器官);④添加花纹(点、线、面装饰也可);⑤涂色。

  没问(2):现在让我们闭上眼睛联想一下,你心中那个神奇的怪物究竟是什么样子? (播放轻音乐)它能在哪儿活动?根据各种功能它该有什么样的器官,试着给它取个名字。

  5、学生再次作业。 a.学生积极构思大海怪的形状。

  b.展开联想,尝试画出心目中的大海怪。

  【设计意图】指导学生创作,在创作中发挥创造。启发学生想像,在想像中创造。

  (三)、评价反思

  1、以“未来海洋生物聚会”为主题,展示作业。

  2、欣赏同学作品,发表意见,说出喜欢的作品的特点及原因。 (采用学生自评、互评、师评等形式)

  3、渗透环保教育。

  【设计意图】成果展示,体验成功感,提高学生的欣赏能力和表达能力。

  (四)、课后延伸:1、与熟悉的人说一说海怪的故事。

  2、展出学生的作品。

  板书设计:

  神奇的大海怪

  1、想

  未来海洋生物聚会

  2、画主体

  3、加器官 花纹

  4、涂色

说课稿 篇6

  教材内容分析:

  歌曲《小兔乖乖》是一首在民间留传至今的歌曲,歌词内容非常富有故事性,人物性格鲜明,情节紧张吸引并且富有教育意义。歌曲的旋律舒缓简洁歌词单一易记,孩子们从小就听着爷爷奶奶、爸爸妈妈和在幼儿园的时侯就经常听这个故事和哼唱这首歌了。所以在歌曲教学时我没有采用一字一句的传统教学,而是采用音游课的形式让孩子们在玩乐中表现自己对歌曲内容的理解,在进行教学时着重激发和鼓励孩子们对歌曲内容的表现力,教会他们善于和学会用自己的动作、表情比如:微笑或生气等表情来表达自己的情绪 。让他们在快乐的音乐游戏中既体验到快乐表达能力又得到锻炼和提高。

  学生情况分析:

  本节音乐游戏课的学生是一年级的新生,以自闭和唐氏为主。语言表达能力非常的弱,基本只会说一个字的单音和有些只会发出不成句的模糊声音。但是他们的性格都非常的活泼好动,喜欢模仿老师的动作,利用这些学生的特点我在歌曲的教学各个环节的设计中大胆的采用律动、节奏等奥尔夫音乐游戏的元素作为手段来加强孩子们对歌曲的理解力和激发孩子们对歌曲的表现力,让他们在音乐律动、节奏练习和音乐游戏中不仅体验到歌曲欢快的旋律,而且学会运用自己的身体动作、表情来表达自己对歌曲的理解。

  教学环节设计的思路诠释 :

  环节一:模仿老师动作以律动进入课堂情景。律动是音游课其中的一个元素,这一环节的设计也是根据这一个班新生活泼好动爱模仿的特点设计的,这样容易让他们的情绪愉快起来并在这一律动中体验到音乐带给他们的快乐和激情,从而让孩子们积极地投入到接下来的学习活动中来。

  环节二:听音乐指令模仿老师的动作做节奏练习,其中老师的动作中有意识的加入表情的语言和动作比如:微笑的表情表示我很开心、 跺脚叉腰的动作表示我很生气等等,老师根据情况随机加上语言来帮助孩子们理解这些动作的意思。目的是让学生学会如何运用自己的身体语言来表达自己的情绪的目的。这也是我们学习这节课的重点。音乐除了一些节奏外都是由歌曲《小兔乖乖》的音乐旋律来贯穿的,目的是在这个环节中我们已经进入了歌曲的教学了也就是熟悉歌曲旋律。

  环节四:围绕《小兔乖乖》大灰狼要吃小兔子这一鲜明的故事情节,激发大家参与到音乐游戏“大灰狼捉小兔”的游戏。大家在歌曲的音乐伴奏下一边齐唱歌曲一边跟随音乐玩游戏,目的是让孩子们在愉快的音乐游戏中结束这节音乐课。

  教学流程:

  一、以律动引入课堂场景,音乐采用《如果你感到幸福》,孩子们随着音乐模仿老师的动作。律动小兔跳,音乐采用歌曲《小兔乖乖》。

  二、节奏练习及熟悉歌曲《小兔乖乖》的旋律,其中加入表情和动作等奥尔夫音乐游戏的元素。

  三、歌曲表演,用跟唱法跟唱歌曲,听辨不同的声音,进行表情练习,带领孩子们进行歌曲表演。

  四、音乐游戏“灰狼捉小兔”结束音乐课。

  教学方法:

  1、音乐律动。

  2、奥尔夫节奏练习。

  3、跟唱法。

  4、音乐游戏。

  教学反思:

  1、这节课我觉得好的地方是在设计每个教学环节中都能围绕着歌曲《小兔乖乖》的旋律进行,让孩子们无论在律动,节奏,表演唱和游戏中都能不断加深学习歌曲,从而达到理解歌曲会唱歌曲的教学目的,最重要的是整节课都能让孩子们在各个环节的音乐活动中体会到这首歌曲带给他们的快乐。

  2、不足的地方是我还没有能在一些过度环节中用音乐指挥他们让孩子们熟悉地知道这段音乐是让他们干什么的,有个别患自闭的学生没有很好的参与游戏时老师应该在备课时也备好可以用什么有效的方法让他也有可做的事做,而不是别人玩,而他却在旁无所适从。这是以后我备课时要注意的地方。

  3、最后是通过这节课我体会到要上好一节课,备课时老师要为学生的情况想得细一点,要多找找多种有效的教学手段来帮助这些学生,让自己的课的每个学生多感受到自己受到关注。

说课稿 篇7

  我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第四课《会动的线条》,是属于造型。表现学习领域的,首先我想谈谈对教材的理解。

  一、说教材

  线条是点移动所形成的轨迹,由于点移动方向和速度的不同,产生不同形状和特点的线条,给人不同的审美感受。绘画离不开线条。线条随着儿童涂鸦的开始,伴随儿童的成长,逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。了解、掌握、运用线造型,能帮助学生充分展现自己的创造性,开发学生的潜力和智力。本课教学能让学生进一步认识线条这一基本造型要素,理解感受线条的节奏感,激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感,创作出个性化的美术作品。

  基于对教材的理解和学生学龄的特点,我把本节课的教学目标定位为:

  ①通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感,感悟线的表现能力,培养学生线造型能力和创造能力。

  ②引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识,提高审美能力。

  ③通过欣赏活动,培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。

  明确了教学目标,本课的教学重难点就显而易见了:

  教学重点是:通过对艺术作品的欣赏,了解哪些线条能表现出动感,学习运用线条表现动感。

  教学难点是:线的动感的表现及疏密的组织。

  下面我侧重谈谈对本节课重、难点的处理:

  二、说教法

  本课通过教师对教材的再处理,在画线条、找线条、用线条和赏线条的过程中,让学生积极参与到发现和探究的实践中,师生在此过程中共同欣赏美、发现美、创造美和展示美。从导入到拓展,从欣赏生活中的照片、现代美术家的名作、国外艺术家的名作,再到分析作品,各个教学环节以“会动的线条”为主线,紧扣教学重点和难点开展教学。具体教学程序由情景导入——感受新知——探究方法——创作表现——评价展示——课后拓展六个环节组成。

  三、说学法

  线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具。理解它们的节奏与情感是比较抽象的,需要全面的知识技能和创造思维,要让学生在短时间内运用不同的线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。因此我利用实例和课件的演示,启发学生的创造性思维,使学生感性地认识身边的线条以及绘画中的线条,感受线的动感。在课堂中我积极创设情境,激发学生兴趣,让他们参与有趣的美术游戏,增加了直观性,也调动了学生的学习积极性。

  为了顺利达成教学目标,突出重点,突破难点,我设计的教学程序如下:

  四、教学过程:

  (一)情景导入

  先在黑板上画一条波浪线,让学生上台画不同的线。复习巩固了前面的知识,尊重了学生的主体地位,引导学生观察,对比,激发学生的兴趣,引出课题——《会动的线条》

  (二)感受新知

  出示图片:水滴、烟雾、天极、烟花、体操,让学生找出会动的线条在哪。精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光,从贴近学生生活入手,图片的直观欣赏引起学生的兴趣,让学生感受了会动的线条的存在。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程,有利于学生充分观察和思考事物的变化。

  (三)探究方法

  1、(画线条)在课堂教学中我随意摆动手中的丝带,让学生说一说、并画一画摆动丝带时发现的线条轨迹,是一条怎样的线条,感受动感的线,紧接着,出示用直线描绘的太阳和船,让学生试着使船和太阳都动起来。这个环节中,我运用“启发——引导法”,以实例为线索,充分运用多媒体课件和教具,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法,调动了学生美术学习的积极性和主动性,真正做到面向全体。

  2、(找线条)在课件中出示具有代表性的作品(中国画家陈少朴的鱼图片、荷兰画家梵高的星月夜等)。我针对学生的心理年龄特点,运用多媒体教具,展示教学相关资料及课件,师生在共同赏析教材和课件展示的各类作品后,共同讨论,找一找、说一说作品中哪些线条给人动感,猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情,分析“会动”的线条是怎样“动”起来的?了解哪类线条能表现出动感等。此时,我抓住契机,及时对学生的讨论做小结:艺术家们常用曲线或是流动的笔触显示作品的动感。学生在这一环节中积极投入,在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。这种“研究性学习”方法的使用,能让学生在探索中发现,在探索中尝试,在探索中创新,使学生主动学习,从“要我学’变为“我要学”,充分体现了学生在学习中的主体地位。

  (四)创作表现

  为了让学生能够领会作业要求,进入创作状态,我布置了两个层次学生的作业1、可以表现有风的池塘边的景色,正在燃烧的稻草,跳舞的人群,放烟花的天空,舞龙,飘动的云,鱼儿在水中嬉戏,游泳,划船……

  2、可以选择一幅画进行修改,让画面的景物动起来。这样做的意图是注重了全体,让每一个孩子都能创作,都会创作。

  学生动手实践的过程中,我以“流动”组员的身份与他们交流,及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导,如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画顺序、线条的疏密对比关系等,使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作。有了以上的创作情境,学生对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现了出来。

  (五)评价展示

  评价的目的在于提高学生的学习兴趣,促进学生的发展。学生通过自我评价可以提高美术学习的主动性,促进原有水平上的发展,有效地提高学习质量。

  在这个环节中,我尝试以学生自评为主的评价方式。学生把最满意的作品展示在幻灯机上。这个过程其实就是对他人作品的评价过程。在此基础上,再由学生相互评价和教师点评,使学生不仅能正确肯定自己和他人,并且能在相互的评价中发现不足,进而有效改进。

  (六)课后拓展

  我提出本课拓展要求,希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条,表现内心丰富的世界。最后留个问题给学生:除了曲线会动,还有哪些线会动?找找生活中存不存在?让学生从生活当中学会观察,学会创作。

说课稿 篇8

  今天我说课的题目是《方寸之间》,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方

  学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

  一、 说教材

  1、 教材所处的地位及前后联系

  本课是湘版八年级美术下册的第三单元课程,是继《黑白世界》一课的拓展学习课程,本课是以“造型·表现”为主,并结合作品欣赏的综合课型。教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术,目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解,在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。

  2、教学目标 :

  教学的目的是通过强调印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示,引发学生对传统艺术共性的思考。在对篆刻工具、步骤有所把握的基础上,引导学生认识和感受篆刻艺术的表现方法,提高学生对篆刻艺术学习的兴趣,加深对篆刻艺术审美价值的本质认识、通过借助简化的篆刻练习方式,提高学生理解与运用篆刻布局章法的基本表现能力。美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标为:

  (1)知识目标:

  掌握有关篆刻艺术形式特点与刀法运用的基础知识。

  (2)能力目标:

  A、能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。

  B、能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。

  (3)发展目标:

  A、能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。

  B|.培养学生合作学习的能力。

  (4)情感目标:

  A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

  B.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。

  3、教学重点和难点:

  教学重点:本课的教学重点在于引导学生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。

  攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的篆刻艺术作品,让学生观察,探究,总结等方法。

  教学难点 :篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用。攻破这一难点

  ,在教学中我运用多种方式讲解,、运用多媒体手段对篆刻艺术从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术,目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解。

  通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法:

  二、说教法

  教学活动围绕尝试治印的技能学习展开,安排两个课时,通过动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。第一课时的教学引入首先可从强化学生的动手体验入手,让学生在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力,提高学生继续深入学习的兴趣。为了降低学习难度,首先从肖形印的刻制入手是一种积极可行的教学选择。因为肖形印对比文字印而言,不必过于在乎形的整齐与规范,更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字,而且生肖图形比起文字而言,更加易于激起学生的好奇心。每个学生的生肖年份都有对应的生肖图像。试想一下,学生如果能够亲手刻出一枚属于自己生肖的印章,会有一种怎样的满足与成就呀! 为了调动学生的兴趣,教师可以在课前先刻出一方属于自己生肖的肖形印章,然后印在自己的书籍上,或者印在自己制作的精美小书签上。在教学中可以给学生展示书籍,把这些自己制作的小书签作为奖励学生的小礼物,告诉学生:谁的作业完成得好,老师就把自己的书签给谁留作纪念。本课的教学过程 主要强调师生的互动,通过实际的操作,让学生更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。

  三、说学法

  在本节课的教学中,让学生自己尝试在印稿上石这个步骤中的两种方式,教学实践证明:“直接反写”的效果较好。肖形印没有正反的明显区别,为学生练习直接上稿的方式提供了便利。 教材上镌刻的方式有两种选择,实践证明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保证。在学生初次尝试镌刻肖形印的练习中,提倡首先统一使用切刀法。为了保证刻制的安全与简便,尝试刻制活动中使用的篆刻材料可先选择石膏材料。本课时的另一个学习内容是欣赏篆刻作品。引导学生在尝试和体验的基础上分析教材提供的篆刻作品,结合不同的内容和形式交谈感受。注意引导学生联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果,形容自己的感受。在欣赏与体验环节后,学生根据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。因为有了刻制肖形印的尝试作为铺垫,“活动一”的可行性大大增强。在石膏材料的使用基础上,此时可以考虑选择石材作为雕刻的材料,帮助学生更加深入体验篆刻工具与材料的特性。对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。

  四、说过程:

  本课的基本教学程序如下图:

  生:初步感知(欣赏作品)——乐中体验(刀法尝试)——讨论探究(自评)——知识扩展(亲手刻出一枚属于自己生肖的印章)

  互动>师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

  1、创设情景激趣导入

  在第一课时的学习活动中,利用篆刻教学的影像资料辅助教学提高学生学习兴趣,重点

  欣赏一些古今优秀的篆刻艺术作品,,为学好本课搭好基架。

  2、介绍篆刻方法步骤

  从篆刻的基本样式、写刻印稿的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍,使学生对篆刻有一个基本的认识和了解,学习方式和《黑白世界》一课有差异也有相似之处,可以相互借鉴、拓展。尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上。如:切刀法、冲刀法、写印稿等。

  3、构思立意,突破难点

  这一教学环节, 为了降低学习难度,首先从肖形印的刻制入手。因为肖形印对比文字印而言,不必过于在乎形的整齐与规范,更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字,而且生肖图形比起文字而言,更加易于激起学生的好奇心我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的篆刻图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的肖形印, 直接让学生观察、模仿、探究、创造。

  4、课堂练习

  教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生

  根据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。教学活动中,教师应注意及时给予技术示范和辅导,随时展示制作过程中的学生作业,及时做出评价,对学生作业的不同步骤的表现进行纠正或鼓励。

  5、归纳总结

  展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。

  五、说板书设计 :

  美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将篆刻过程与板书相结合,将范画、多媒体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

说课稿 篇9

  一、说教材

  1、教材简析

  《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季 节立画四个不同的太阳,表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景,有情,有境。在写法上才有并列的形式,让人读来朗朗上 口,其间运用形象拟人的手法,充满了儿童情趣,从训练角度来看本文是对学生感知语言,理解语言,运用语言,熟记语言,创造训练语言 的好课文。

  2、说学情

  一年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的事物,活动的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主同时又 存在理解能力差,注意力持久性差的特点。

  3、说教学目标

  根据我对《新课程标准》的认识和理解,结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标:

  (1)知识技能目标:认识“挂,街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。理解“温暖,冻僵”等词语。

  (2)过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,在集中精读,赏读中积累词汇,获得语感美。

  (3)情感态度目标:通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

  4、说重点难点

  《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确 流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此 本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

  二、说教法学法

  1、说教法

  情景教学法:理用多媒体课件创设文中春,夏,秋,冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习 兴趣,朗读欲望,更加深入形象的感受理解课文。

  朗读教学法:“读”时理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美 。

  语言训练法:学以致用,不管如何学最终是要回到自我表达,这样才能使文本变成自己的知识,为以后写作打下坚实的基础。

  2、说学法

  与教学相应,以学生为主,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与活动,让学生在教师的引导下,通过质疑,探索,感悟,朗读 四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性,发展性和创造性。

  三、说教学流程

  1、组织教学,激发学习兴趣

  由于我上第二课时,当然少了新鲜感。学生很容易厌烦,所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一 个有趣的游戏,我拍手或做其他的动作,要求学生和我做相反的动作,这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态,那么学习的动机就会极易 被调动起来。

  2、感受课文形象,领悟课文神韵

  学生在萌生“激情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必须看见他所要描写的对 象。”因此,在引导学生从进入“品读”的过程中,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术形式 ,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文,领悟课文中,紧抓学生看,听,说,读的训练,同时注意各部分的衔接过 渡,力求毫无雕饰,自然流畅的教学效果。

  在教学中,我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求,“看看自己可以听到什么?”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练 学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学,而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么?并随机设计问 题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如:学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。” 我先让学生观看冬天的图片,听冬天呼啸的北风,这样孩子们很快的进入情景,感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时 候有什么感觉”“活动方便吗?”在学生回答之后,我出示“冻僵”一词,自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红 太阳的场景,学生自然感觉到温暖,也就理解了为什么冬天画了红红的太阳,同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪,这又为朗读做好铺 垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片,上面画有红红的太阳,我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗?”答案不用多说,之后便进入 夏天部分的教学,我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。

  接着进行秋天与春天的教学,这部分我主要让学生感悟语言,训练语言。为了让学生有话可说,我准备了大量的关于春秋两季的图片,美丽 图片自然会吸引学生的注意力,学生看了图片之后会有话可说,这一有意识的让学生抒发情感的语言训练,学生自会深刻地领悟“春天是个 多彩的季节,秋天是个金黄的季节”,教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请,多彩,香甜”等词进行朗读教学。使观察,想象 ,朗读相结合,进而落实教学重点。

  3、在领悟课文的基础上移情

  在学生通过观察图画,聆听声音,感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主人,这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳 的原因,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子?”根据孩子的回答引出“有爱心,善良”这样学生体会到 了作者美好的心愿,情感目标自然达到。

  4、在表达情感的语言中训练抒情

  学生感受加深了,情感自然会被调动起来,这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振,当然听的 过程中要求他们注意歌词,在音乐声中学生情感是很容易被激发的,随后一句“你想画什么样的太阳送给谁?”这时候语言成了学生抒发感 情的最好渠道,各种奇思妙想便会涌动而出,这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

  四、说板书设计

  板书是以节课的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合,既符合一年级学生的年龄特点,又能激发学生的学习兴趣,还可有利于复述课文。

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