说课稿

时间:2021-03-10 23:18:21 说课稿 我要投稿

【推荐】说课稿7篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编收集整理的说课稿7篇,欢迎大家分享。

【推荐】说课稿7篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  《谈中国诗》一文,是谈论中国诗歌的特征。先交代谈论中国诗的根本立场,即采取比较文学的立场。接着概括中国诗的一般发展特点及其规律。外国是先有史诗,次有戏剧诗,最后有抒情诗。中国则不然,先有抒情诗,后有戏剧诗,没有史诗。然后阐述中国诗的四个特点。一是篇幅短小,“中国诗是文艺欣赏里的闪电战,平均不过两三分钟。比了西洋中篇诗,中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠”。二是富于暗示性,“言有尽而意无穷”。这富于暗示,“是一种怀孕的静默”,“说出来的话比不上不说出来的话,只影射着说不出来的话”。三是笔力轻淡,词气安和。“西洋诗的音调像乐队合奏,而中国诗的音调比较单薄,只像吹着芦管”。这是由于中国诗调较轻,比不上西洋诗调的沉重;又由于中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”,中国诗“像良心的声音,又静又细。”四是社交诗特别多,宗教诗几乎没有。文章最后指出,中国诗没有特别“中国”的地方。像各国人都是人一样,中国诗和西洋诗,共同点多于不同点。

  二、说教学目标

  教学目标

  一、学习本文运用比较方法展开论述的写作特点,体会比较文学研究方法的积极作用。从段落构成的分析入手,了解作者构思的巧妙之处。

  二、了解中国诗的特点,欣赏旁征博引的论述风格。

  三、感受本文生动、机智的语言,体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。

  三、说教学和学法

  1《谈中国诗》一文课文容量很大,旁征博引,涉及范围很广;不少内容深邃,牵涉一些理论问题,这给学生阅读带来不少困难。为此,建议由教师提供一些相关资料;有条件的地方,还可以让学生自己进图书馆或者上网查阅有关资料,以帮助理解课文

  2.反复诵读,了解大概。本文写得典范古雅,但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味,反复吟诵。

  3、.串通文义,学习文法。理解本文首先需要掌握文章的行文结构。此文结构最大的特点在于开篇立论,明确论述的原则,然后逐层展开,分别论述,而在论述中又不失良机,随时比较,广引博征,使文章跌宕生姿,别具风采。

  4、不求全貌,雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌,但求精雕细琢;特别是文中生动奇巧的妙言妙语,要用心揣摩体会。3充分调动学生参与讨论的积极性,在查找资料的基础上让他们敢于说出别的不一样的声音

  5、学法:感受鉴赏 思考领悟 发现创新

  四、说教学过程

  一、导语设计

  同学们,我们以前学过不少诗歌,大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么,这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言:语言的形象性、凝练性,结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点,那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)

说课稿 篇2

  一、说教材:

  我是这样理解教材的,新课程标准指出,要从学生已有的生活经验出发,让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小,但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度,紧接着通过亲自动手操作来认识角,感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角,会做活动的角,初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课,因此上好这节课非常重要。

  二、学情分析

  角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过具体的实际操作活动,帮助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好准备。

  教学目标:

  (1) 知识目标:

  1、 通过操作,使学生经历直观认识角的过程。

  2、 知道角有一个顶点、两条边,会用纸折或画大小不同的角。

  3、 能在长方形、三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。

  (2)能力目标:培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.

  (3)、教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角.

  (3)教学难点:使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关.

  (6)教学准备:为完成以上目标,突破教学重、难点。我使用的教具有:幻灯片,折扇三角尺。学生的学具有:每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸、纸条。

  (7)学习方式:小组合作、交流研讨、动手操作。

  二、说学生:

  根据学生认识发展规律,分析学生:学生年龄小,接受能力有一定的局限性,学生学习基础深浅不一,思维程度不一,反应灵活程度不一,面对这样的学生,因此我设计出不同层次教学题目,使全体学生都能参与学习,全面发展。

  三、说学法:

  为了充分发挥课堂教学中学生主体作用,我遵循循序渐进的教学原则,在上述教学方法指导下,以谜语形式开头,全员参与,使学生亲自动手实践,合作交流,并不断的运用鼓励性的语言给学生,从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具,认识角,并会画角,做角,并且体验到成功的乐趣。

  四、说教法

  本节课属于认知教学,因此在教法上我力求体现以下两点:

  1、创设良好的活动氛围,使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

  2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。

  五、说教学过程

  1、以猜谜语和导入课题,使学生爱听,从而激发了学生的学习兴趣。

  2、探究新知,解决问题。

  (1)猜谜语的方式引入角。通过实物认识角,知道的角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培养二年级小学生的合作意识。

  (2)通过让学生找出教室中的角。目的'是让学生从生活实际出发,让学生明白数学知识来源于生活,让学生觉得熟悉、亲切。

  (2)通过做活动角,使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关.通过学生自己做角,调动了学生学习的积极性和主动性。最大限度的发挥学生的创造潜能和自主探索的主观能动性。通过小组合作,让学生动手操作,人人有事可做,手、脑并用,培养了学生的动手能力和实践精神。

  (3)学生通过认识图形是不是角,加深了对角的认识。(用多媒体出示各种图形,指名学生回答,并说明理由,答对的小朋友给予鼓励)。(评:及时反馈,掌握学生学习情况)

  (4)从认识角到判断是不是角,再到找出图形中的角,和找出几边形中有几个角,最后自己折角,这样由浅到深逐层深入,体现了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。

说课稿 篇3

  一、说教材:

  1、教材的特点及编写意图

  我说课的内容是江苏教育出版社出版的教科书《品德与社会》六年级(上)第三单元第7课《跟着唐僧去西游》第一课时。《品德与社会》强调教学要与学生的认知紧密相连,以体验去感受生活,从而使学生了解社会。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。

  2、教学目标:

  (1)、知识目标:熟悉世界的海陆分布等基本常识,知道印度的地理位置和地形分布特征。

  (2)、能力目标:学会在地图上查找印度,初步培养学生阅读地图的能力。

  (3)、情感目标:简要了解四大文明古国之一的印度,激发学生对世界历史文化的兴趣。

  3、重点和难点:

  本课重点是熟悉世界的海陆分布等基本常识,知道印度的地理位置和地形分布特征;学会在地图上查找印度。难点是熟悉世界的海陆分布等基本常识。

  4、教学准备:各种常见的地图图例;世界地图;印度风光课件;学生收集有关印度的资料等。

  二、说教法学法:

  我在设计《跟着唐僧去西游》一课教学中根据教学需要,创设相应的环境气氛和教学情境,能使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣。跟着唐僧到印度去看看。这种情境教学法,注重让学生在 原有的知识基础上深入了解印度。学生通过学习,进行有目的的交流、探究活动,从而获得思想的升华。

  三、说过程:

  (一)、创设情境,激发情感。

  新课标指出:贴近学生生活事例的情景模拟,能激发相应的环境气氛,使学生受到情绪上的感染。因此,教学一开始我播《西游记》的主题曲把学生代入唐僧的生活中,唤起孩子们对唐僧的敬仰之情。今天,,老师和同学们一起跟着我唐僧去去西游,是怎么生引出课题《跟着唐僧去西游》,使学生很快进入学习状态,引起学生强烈的求知欲望。

  (二)、指导体验,引导发现。

  在教学过程中,必须强调学生的主体参与,这种学习获得的知识最直接,最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度,有效的突破了难点,突出了对重点知识的掌握。本环节我设计了两个内容:知道印度的地理位置和首都以及周边的海域;了解印度地容地貌,让学生通过看图说自己知道的内容,了解印度及周边国家的首都以及印度周边的海域,印度的地形分布很有特点,北是高大的喜马拉雅山,中部为恒河平原,南部为高原。印度与亚洲其他国家基本上被北部的喜马拉雅山等高大山脉阻隔,南面又被印度洋围绕,形成了一个独立的地理单元。印度经过漫长的历史发展,从而形成独具魅力的印度文化。训练学生自己看图的能力,并适当进行点拨、提示,帮助学生正确认识印度地理位置、地容地貌。

  (三)、畅谈思想,学以致用

  在了解了印度环境之后,我设计一个题目,从中国上海到印度的孟买要经过哪些海域,目的让学生把印度周边的海域有个整体的把握。如果自己是个商人,会选择怎样的途径去呢?这就让学生结合印度的地理环境去思考。在实施品德与社会课程时,教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点,做到活用教材,努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。

  我今天上的这一课,就是过去的社会课,主要讲解有关印度的地理知识,这种知识型的课我没想出好的办法把它上的很活跃,很精彩。本来要回避六年级这一课,我本身教六年级语文兼《品德与社会》,这课总归得上,回避也不是解决问题的办法。硬着头皮上。我在这主要起抛砖引玉的作用,希望在座的各位领导、老师多提宝贵意见,共同探讨。

说课稿 篇4

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元说课稿,本单元真实地通过

  同学之间的比较,让同学很好地理解比较级的句型用法。要求学生掌握than、

  old、young、strong 等词,并能运用HeShe is +比较级+than……句型进行教学

  活动。通过使用图片、多媒体课件及创设真实情景的方法,有效地操练句型,

  做到句型操练与情境相结合。

  2、教学目标

  (1)知识目标:能够听、说、认、读本课的新词:than,old,young strong 掌握句型“形容词的比较级。

  (2)能力目标:能运用HeShe is +比较级+than…….。

  (3)情感目标:激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心;培养学生的合作交流能力。

  3、教学重点和难点

  培养学生在特定语境中领悟和使用语言进行有意义交际的能力是小学英语教学的重点。

  通过分析,本课的句型“HeShe is +比较级+than…..对培养学生就某一事物好坏比较的会话交际能力起着极其重要的作用,是今后进一步学习的基础。因此,本课的教学重难点是:能熟练听、说、认、读本课所学的有关的单词;掌握形容词的比较级;能运用所学句型在情境中自由交流。

  二、说教法和学法

  1、整堂课紧紧围绕“教师为主导,学生为主体”的教学思路,通过创设的情景, 运用课件 辅助教学,运用真实运用任务教学法“调查本组同学的年龄,身高等”,并以游戏、竟猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流,使整个教学源于生活,又运用于生活,使学生学得有趣,学有所用,从而体验成功。

  2、英语的语言环境对学英语的小学生来说至关重要。由于四年级学生已有一定基础知识,运用本课的知识同学间进行对话,学生兴趣盎然。

  3、由于小学生英语自学能力较差,模仿能力较强,我设计了先由教师示范说,学生模仿学,循序渐进,最后,由学生根据所学知识进行创造,做到“教师为主导,学生为主体”。通过个体、小组二人,四人合作学习,自由组合等方式,使每个学生都得到锻炼的机会。

  三、说教学程序

  遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点,我把教学过程分为以下几个环节:

  1、以旧引新,形成氛围。

  (1)Sing a song. 目的是调动情绪,调节气氛。

  (2)Look and say. 运用课件和实物,学生看图、看人说话,符合小学生直观思维的特点,同时也培养和提高学生口语表达能力。

  [这一环节是为了引导学生处理好温故与知新的辨证关系,发展学生的记忆力,把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中,而且采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段,学生乐学、易学,寓教于乐,培养学生学习英语的兴趣。]

  2、学习单词,词句结合。

  (1)Presentation(新授) 首先导入新课展示自己的照片进行比较。

  (2)叫两名学生到前面,进行情境对话。并给予奖励。

  [“良好的开端是成功的一半”,精心设计好这个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,我根据本课教学内容和学生实际创设情景激发学生的求知欲,使学生进入最佳学习状态。]

  [让学生在句子中学习单词,做到“词不离句,句不离词”并调动学生的多种感官积极投入语言学习中。为了充分调动学生学习的积极性,给学生创设一种协作的学习环境,变老师讲学生听为教师辅导学生探究学习的课堂教学模式,使学生爱学习,会学习,真正把课堂还给学生,使每个学生成为课堂的主人,学习的主体。从而使师生间建立一种民主、平等、和谐、合作的关系,提高教学的情感层次。]

  3、及时巩固,听说结合。

  (1)听磁带模仿课文的语音语调,目的是为了加强学生语音语调的训练,进一步加深对知识点的理解。

  (2)书写练习。虽然现代教学手段很先进,但它毕竟只是辅助而不是代替,采取适当的读写训练同样是十分重要的。所以,用课堂练习册的练习,再次检测学生的学习效果。

  4、拓展完成任务。

  通过事先准备好的图片,运用今天所学的语言知识来描述。目的是培养学生大胆说英语,真正做到在学中用,用中学的教学目的。

  5、小结

  (1)总结本节课学生学习情况

  (2)布置家庭作业。

说课稿 篇5

  一、 说教材

  这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触,热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确地运用了许多四字词语。

  选这篇课文让学生学习有三个目的:

  1.是了解非洲人民同中国人民的友谊;

  2.是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;

  3.是积累一些四字词语,并学会恰当地运用。

  结合本单元教学目标和教材自身的特点,我把本课定为两个课时完成,其课时目标分别为:

  第一课时

  1、会认11个字,写14个生字。并积累词语。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、学习第1-4自然段,体会瀑布的美和木雕的精致,并能有感情地朗读。

  第二课

  1、巩固文中的四字词组,并学会恰当地运用。

  2、学习5-15自然段,通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。

  3、了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

  我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长,内容与学生的生活实际较为疏远,运用简化阅读教学手段,抓课文重要句段,“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点,也是教学的难点。

  二、说教法

  “教有多法,但无定法,贵在得法”。因此,针对本课的教学目标,本课将采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句,积累语言,拓宽视野。具体的教学方法为:

  1、朗读体会法。扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会中非人民的友情。

  2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源,在阅读文本的同时,补充课外资料,以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵,对理解文章的主旨起到推波助澜的作用,使学生受到心灵的震撼。

  3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,使“其言皆若出吾口,其意皆若出吾心”,强化表达能力。

  三、说学法

  以“遗憾”为中心点,以卖木雕少年的言行、神情为线索,对文本进行个性化的解读,在自读、自悟、交流反馈中,逐步实现对文本的深层理解,深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话,拓展思维,加强语言训练,进一步深化对文章中心的感悟。

  四、说教学过程

  (一)复习导入,积累词语。

  1、出示文中的四字词,指名读,齐读。

  名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 (大瀑布)

  琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 (木 雕)

  仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 (人 物)

  2、运用词语:

  师:上面三行词语的排列不是按课文出现的先后为序的,而是重新整理过的,你有什么发现?请你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

  生酝酿后交流。

  通过词语的运用学生有很大的自主性,内容可以自由选择情景、语境,可以自由想象。这样为学生的思维活动创设了一个广阔的空间。而且将词语的积累和运用浑然一体,既内化了课文中的新语言,又创造了语言。

  二、自主质疑,提炼问题。

  导入:莫西奥图尼亚大瀑布景色壮观,吸引了众多游客,木雕更令“我”爱不释手,但卖木雕的少年更可爱更让人感动,让我们走进少年的心灵品味这份感动。

  1.请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。(教师巡视,了解学情)

  2.学生读后反馈。

  3.寻找深入感知课文的切入点。

  出示 “少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”读这个句子引起你怎样的思考呢?

  生质疑。:①少年为什么感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢?

  (爱因斯坦说过:“提出问题往往比解决问题更重要。”设计“质疑问难”的环节,意在以学生为本,关注学生在内容理解上的问题,培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。)

  (三)紧扣问题,读书释疑。

  两个问题包含着一个动人的故事。我们先沿着第一个问题来研读课文吧。

  1、指导研读第一次对话

  课件出示对话:“那少年走到我跟前,诚恳地说:‘夫人,您买一个吧!’‘啊,不,路太远,这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧?’那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

  (1)自由读课文中“我”与少年的第一次对话部分5~9自然段,边读边用“~~~~”划出描写卖木雕少年言行、神情的句子,反复读读,结合上下文想象一下他当时是怎样想的?

  (2)读读他们之间的对话,注意读出语气。

  2、师引导学生感情朗读12、13小节少年和作者的对话。

  研读第二次对话

  “‘这个小,可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了,露出两排洁白的牙齿。”

  (1)指导朗读:我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)

  (2)分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!

  (3)读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?

  《小学语文课标》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,我让学生通过多种形式来朗读课文,比如:自由读,合作读,分角色读等,让学生在读中自学,读中感悟,读中自得。

  四、补充资料

  1、小朋友们,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人,还说中国人是他们的朋友呢?想知道吗?

  (课件出示补充阅读资料及相关图片,教师配以介绍。)

  在上个世纪60年代,中国人曾大力援助非洲。

  ①周总理曾三次赴非,访问非洲十国。

  ②中国派出了100多个医疗队支援非洲,给非洲儿童治病。

  ③中国援建坦赞铁路。

  2、面对这样无私的帮助,你会怎样想,会怎样做?

  3、面对这样无私的帮助,少年会怎样想,会怎样做?

  4、再来谈谈这个问题:少年为什么说中国人是他们的朋友,而不说其他国家的人是他们的朋友?(学生畅所欲言)

  这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间,体现了对语文教育资源的开发和利用,对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观,具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读,积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用,促进学生理解课文,提升情感。

  (四)展开想象,总结全文。

  1、友好的感情是相互的,爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出,才赢得了非洲少年的感情!我们已被黑人少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想,人们会怎么夸?然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年或把你想对这位黑人少年最想说的话写下来。

  学生在理解感悟、体验情感的基础上,与文本产生共鸣,对卖木雕的少年有了深刻的认识,创设情境,让学生在的真情实感在笔尖流淌,读写结合,在写中积淀语言,在写中升华情感。

  2、总结谈话:

  海内存知已,天涯若比邻。中国与非洲相距遥远,尽管相隔千山万水,但友谊把中非人民的心连在一起。

  俗话说:“编筐编篓,全在收口。”课文总结,在课堂教学中地位不可低估。通过总结,能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理,提纲挈领,存储信息,巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养。

说课稿 篇6

  一、教材和学情分析

  《问银河》是苏教版第四册第八组的一篇散文诗,这首诗描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚,仰望银河引发许多想象,提出了一连串富有意思、趣味的问题,反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

  全诗五个自然段,可分为两部分。一到四自然段以问银河的形式表达了孩子们仰望银河时所产生的丰富想象。在孩子们的心中,大概天上的“银河”与地上的“江河”相通,所以问的问题大多与“河”密切相关。如:你那儿有鱼儿和水草吗?你那儿有客轮和货轮吗等。而且这些问题由小及大,由近到远,表达十分清晰,有条有理。第五自然段写孩子们还有许多许多的问题要问,立志长大以后架着宇宙飞船去银河做客。

  这首诗在语言表达上特点也很鲜明,每段以问句形式出现,每次提两个问题,这样连贯而下,节奏分明,富有韵律。读来朗朗上口。但是,由于学生积累的知识有限,对于斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝发电站等不是十分了解、熟悉,因此在课上让他们通过看图、交流各种方式了解,使学生直观、形象地获取知识。

  二、教学目标、重难点说明

  针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:

  1、学会本课七个生字“轮、郎、相、拦、坝、宇宙”,能理解“清澈、雄伟等”等词语。能正确、流利、有感情地读文。

  2、培养学生初步的探究能力

  3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

  教学重、难点是:引导学生进行自主、个性化的探究阅读,达到教学目标提出的感受宇宙的神奇与奥秘。

  三、教法、学法说明

  基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我紧紧抓住阅读和写字相结合。初读课文时,重点解决字音,讲读课文时,相机解决一些生字,解决一些字义的理解。讲读完课文后,解决书写。由于读的训练是阅读教学中最重要、最基本的训练。在教学中,我以朗读为主线,使用设问、点拨、议论、填空练习等方法,指导学生读得正确、流利有感情。同时注意形式多样,尽可能让人人参与。

  四、教学过程设计

  根据以上分析,我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——分层巩固练习的教学过程。

  (一)情境激趣

  小朋友们,夏天来了,你们在晴朗的夜晚仰望天空会看到些什么?(月亮和星星)(边说边课件出示月亮、许多的星星)这么多的星星在天空中组成了一条银光闪闪的绸带,远远望去,就像一条潺潺流动的河,人们就给它取了一个美丽的名字——银河(板书:银河)。-有两位小朋友也同你们一样,在夏夜看银河,看着看着,他们觉得有很多问题想问银河,今天,我们就来看看他们问了些什么?(板书:问)

  (二)选读探究

  在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们先自己读课文,初步解决字音,而后在此基础上请学生用自己喜欢的方式读课文,

  这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。

  (三)升华情感

  引导学生分段落学习课文,在课文的学习过程中,重点引导学生看看那两位小朋友看着银河问了什么问题?并指导读好问句。对于课文中出现的“斜拉桥、拦河大坝”等设施通过直观、形象的图片、画面展示给学生看,使孩子们获得直接的信息。在学习了课文相关段落后,让孩子们把自己问银河的问题用课文段落的形式来练说,与同学们交流。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。

  (四)巩固练习

  学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的背背课文,有的画画文中提到的斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水电站、货轮等,有的写写想问问银河什么。这样,既注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,也注重了学生的实践活动。

说课稿 篇7

  一、教材分析

  1、 教材内容

  《分数的基本性质》这一课是课改版小学数学教材第十册的教学内容,学习本内容之前,学生已清楚理解分数的意义,明确分数与除法的关系,商不变性质等知识,这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识,分数的分子分母变了,分数的大小会变吗?分数的分子分母如何变化,分数的大小不变呢?学生在这种变与不变中发现规律。

  2、知识间的联系:

  七册:商不变性质 十册:分数的基本性质 十二册:比的基本性质

  同时《分数的基本性质》也是学生学习分数加减法的基础。所以,本节课的教学内容具有比较重要的地位。

  二、指导思想与设计理念

  新的课程标准提出:教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

  根据这一新的理念,我认为教师可以为学生创设一种大问题背景下的探索活动,使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质,从而体验发现真理的曲折和快乐,感受数学的思想方法,体会科学的学习方法。所以,教师的着眼点,不能只是规律的结论和应用,而应有意识地突出思想和方法。基于以上思考,本课让学生经历:旧知唤醒(复习商不变性质与分数与除法的关系)新知猜想(分数中是否有类似的性质,如果有,是一个什么样的性质?)实践探究(看图分类)得出结论(研究卡)深化认识(对结论的理解,尝试练习,理解其中的变与不变,能用字母来表示式子)练习提高(基本题、综合题、加深题)数学建模(用字母来表示分数的基本性质)建立联系(分数的基本性质与商不变性质的联系)。让学生对于分数的基本性质能在数学的层面上有一个较为完整、清晰与明确的掌握。

  三、学情分析

  前测:(问卷形式)

  问题1:你知道分数的基本性质吗?你是怎样理解的,试着举例说明。

  2:试着做一做下面这些题比较大小:

  4/7○2/7 1/2○2/4 3/5○9/15

  分析:暂无

  结论:暂无

  四、教学目标及重难点

  教学目标:

  1、让学生经历分数基本性质的探究过程,理解和掌握分数的基本性质,初步建立数学模型。

  2、利用分数的基本性质把一个分数化为指定分母(或分子)而大小不变的分数。

  3、培养学生的观察、概括等思维能力及(渗透变与不变)数学学习兴趣。

  教学重点:

  理解掌握分数的基本性质,它是约分,通分的依据

  解决策略:通过让学生经历猜想验证得出结论实践练习这样的学习过程,掌握知识的要点:什么是同时?方法是:乘或除以,要点:相同的数(0除外),最终:分数的大小不变。

  教学难点:

  理解和掌握分数的基本性质。

  解决策略:通过初步建立数学模型,使学生对分数的基本性质这个结论能够摆脱表象的依赖,即对具体事物或图例,从而从而成熟地思考、理解。

  五、教法学法:

  教法:树立以以学生发展为本、以学定教的思想,为实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,我遵循学生的认知规律,以建构主义学习理论为指导,在探究分数的基本性质过程中,采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式,引导学生进行比较、观察、分析,充分运用知识迁移的规律,在感知的基础上加以抽象、概括,进行归纳整理,采取迁移教学法、引导发现法组织教学。

  学法:有效的数学学习活动,不能单纯模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法,独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数,并尝试完成做一做,达到检验自学的目的。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流,充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好,同时让学生获得成功体验。

  六、教学过程

  一、迁移旧知.提出猜想

  1回忆旧知

  活动:猜信封。通过猜信封中的数或算式,引导学生回忆分数与除法的关系。媒体演示:分数与除法的关系:

  被除数除数=

  通过谁能说一道与23商一样的除法算式?引导学生回忆什么是商不变的性质?媒体出示:商不变的性质:

  被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外),商不变。

  2、提出猜想:

  既然分数与除法的关系这么紧密.除法有商不变性质,那分数是否也会有这样的性质,请大家大胆猜想一下。学生汇报后投影出示:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(零除外),分数的大小不变。

  二、验证猜想,建构新知

  环节1、 看图分类

  下面是一组相等的正方形,请写出每个图形阴影部分所表示的分数,并把相同的分数分在一起。

  通过动手操作,使学生不仅明白它们相等,渗透它们是因为什么而相等的为后面的实验做好准备,避免学生出现盲目行动,同时也是为学生探究方法的多元化创造条件。

  环节2、 讨论方法

  师:你是怎么判断它们相等的?

  师:它们相等,用算式可以怎么表示?

  1/2 = 2/4 = 4/8

  通过让学生表述怎么判断它们相等的锻炼学生的表达能力。

  3、研究规律

  第一层:师:这些相等的式子,除了我们从图上看到的大小相等之外,还有没有其他的秘密呢?

  利用研究卡进行研究。

  确定的研究对象

  分子和分母同时乘上或者

  除以一个相同的数

  得到的分数

  研究对象与得到的分数相等吗?

  相等( )不相等()

  猜想是否成立?

  成立( )不成立( )

  充分利用学生的生成资源:揭示课题:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。

  第二层:教师通过追问和简单的练习重点处理分数基本性质的关键词,渗透变与不变的数学思想。

  师:为什么要0除外?

  师:对于这句话,你是怎么理解的?(让学生互相讨论,并进行说明。)

  练习:2/3=( )/18、 6/21=2/( )、 3/5=21/( )、 27/39=( )/13

  师:这里面什么变了,什么不变?(生:分子和分母变了,但分数的大小不变)

  师:分子与分母是怎样变化的?(同时乘或除以相同的数,0除外)

  师:分数的基本性质与商不变性质有什么联系?

  环节4、质疑完善

  3/4 = 3( )/ 4( )

  师:括号中可以填哪些数?

  预设:可以填无数个数

  师:如果只用一个数来表示,填什么数好?

  预设:字母

  师:这个字母有什么特殊要求吗?(0除外)

  得到一个初级的数学模型。3/4= 3X/ 4X(X0)

  让学生打开课本进行阅读、内化,并想一想还有什么问题吗?

  通过这个环节的练习,进行第一次数学建构。

  三、 练习升华

  通过以下练习进一步巩固分数的基本性质,使学生初步利用分数的基本性质把一个分数化为指定分母(或分子)而大小不变的分数。

  1、5/7=( )/35 、3/4=9/( )、 3/( )=12/20、 16/24=( )/3

  2、把5/6和1/4都化为分母为12而大小不变的分数。

  3、把2/3和3/4都化为分子为6而大小不变的分数。

  4、把2/5的分子加上2以后,要使分数的大小不变,分母应加上多少?

  5、 和 哪一个分数大,你能讲出判断的依据吗?

  四、总结延伸

  师:这节课学了什么?

  师:如果一个分数为A/B,你能用一个式子来表示分数的基本性质吗?

  A/B=AX/ 4X(X0)或A/B=AX/ 4X(X0)

  在这个环节中,数学的模型才真正的建立。模型一方面便于学生记忆,便于学生理解意义,而且数学化地表示数学也是高年级学生所必备的。

  五、作业p87-1、2

  板书设计

  分数基本性质

  分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。

  68

  34

  1216

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