【精华】说课稿合集10篇
作为一位杰出的教职工,通常需要用到说课稿来辅助教学,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢?下面是小编整理的说课稿10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本文条理清楚,语言平实,描写细致,第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确,说明方法多样,教学时要引导学生探究课文是怎样写的,以及这样写的好处,反复朗读品味。
基于对教学对象的分析,我认为,埃及金字塔的修建历史和原因,学生了解不多,对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。因此,在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时,要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。
鉴于以上的认识和分析,本课设置如下教学目标:
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字4个(重点指导廓的音和形),理解由生字组成的词语。
3、正确理解课文,懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。
4、通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧。
其中,目标3既是重点,又是难点;目标4是教学重点。
为了达成以上教学目标,分两教时组织教学。
第一课时
激发学生的学习兴趣,引导学生练习把课文读得正确、流利,指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点,在学生初步熟悉课文内容的基础上,了解课文的叙述条理和主要内容。
第二课时
本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现教师的导和学生的读悟的方式组织教学。教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行读悟品,理解金字塔的宏伟、精巧的特点,并联系生活实际,体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的,进而感悟这样宏伟而精巧的工程,集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。
一、复习导入。
回忆课文的主要内容:工程宏伟、结构精巧
二、精读感悟。
1、首先让学生总览全文,寻找概括金字塔特点,涵盖全文内容的一句话(第四自然段起句),然后从这里切入金字塔的特点。
2、体会金字塔的特点。
(1)抓住第二自然段中的146米、40层、1千米、230万块、2.5吨等数字,抓住第二自然段中刀片都插不进去等词句,引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点,体会这样写的好处。
(2)结合对上述文字的说明方法的体会,感悟古埃及劳动人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
(3)抓住对古埃及人民建造金字塔的方法的理解,感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明,进一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光辉。
3、以读带讲,感悟末节。
最后一段,设计让学生通过朗读感悟其回应上文,点明中心的作用。
三、课堂练笔。
结合对第三自然段说明方法的体会和小结,引导学生迁移写法,学习描述生活中的一处景物(并组织交流)。
四、拓展延伸。
布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明,感受世界各国人民的不朽智慧。
板书设计:
14
埃及的金字塔
宏伟
精巧
埃及的劳动人民
勤劳
聪明
说课稿 篇2
今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
文本解读:这是一篇文质兼美,寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事,小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子,还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活,对于二年级的学生来说,就好像是自己生活镜头的再现,通过学习本文,教育孩子们保护环境,珍惜大自然呈现给我们的美景,做一个会欣赏美的孩子。
设计理念:依据新课改精神,本次教学设计突出了以学生为主体,以重视学生的情感、态度、价值观为指导,通过“自读自悟”来理解课文内容,引导学生联系实际,并结合文章图文并茂的特点,启发学生思考想象,对学生进行保护环境的教育熏陶;通过自我感悟,升华主题,并指导自己的生活实践,达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标:
(1)知识技能目标:抓住重点词句理解课文内容,用“像……像……好像……”的句式练习说话;有感情地朗读课文;培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
(2)情感意识目标:激发学生热爱大自然、保护大自然的感情,培养学生的审美情趣,增强学生的环保意识和社会意识。
(3)态度习惯目标:养成积极思考,自主探索的学习习惯,以主人翁的态度参与学习,参与实践。
教学重难点:通过对重点词句的赏析、品读,体验人与自然的和谐美。
教学方法:采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等
学法指导:以学生为主体,对学生进行自读自悟的指导。
教学过程:
一、进入情景,感知美:
1、景色美与行为美的和谐是本文的主题,所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题:“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢?随即,我出示课本插图,指导学生观察,进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中:一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,岸边的山石奇形怪状,湖水中的小鱼活泼可爱,暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时,我随即出示课件:小船和小洁一家人。引入新课:这游船上的人怎么样呢?立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本,感受美:
在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性,要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步:让学生读准、读通课文,想想课文是什么体裁的文章;接着再让学生带着问题读:“这篇课文讲了件什么事?”第二步:请学生小声读课文,提出本课的统领性问题:小洁是个什么样的孩子?学生在自己学习和思考后进行汇报交流:小洁是个什么样的孩子?学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子,教师可以直接告诉学生,小洁还是个会欣赏美,懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本,欣赏美
在理解了人物的特点之后,我们就和孩子一起走进文本,进行第三步:品读文本,欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字,引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。
在朗读时要充分尊重学生的个性选择,这里我先让孩子自己读文字,让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子,并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答,分别引导学生理解:小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。
品读文本要建立在一定的理解基础上,这里首先要让学生理解什么是“欣赏”?然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子,先让孩子说自己的见解:为什么这句话说明她会欣赏美?就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣,想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解:“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游”。理解词句的方法很多,为激发学生的学习热情,可让学生在表演中理解“展翅欲飞”,用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”,用想象来理解“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游”。
感情朗读是建立在一定的情感基础之上的,怎样利用学生对这山水的感情,激发他们读书的欲望?我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石,你会欣赏吗?读给大家听听吧!”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景,师描述深情描述,生闭眼想象:“湖水清澈平静,像面镜子,湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦,小船悠悠,微风拂面,小洁觉得自己在天上飞,又好像在水里游,多么奇妙的感觉啊!你愿意把这种感觉带给大家吗?”
理解课文是基础,让学生从课文中受到启发,并自己学会如何应用,这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之后,我问学生:你想不想做个会欣赏美的孩子?于是我出示多种图片,(天空白云、弯弯的月亮)请学生用自己独特的理解来欣赏它们,达到语言文字训练的目的。
“ 像 ,像 ,还像 。”
这一环节的设计,是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点,让孩子真正学到了东西。
四、品读文本,珍惜美
从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子?这里的学习放手让学生自己学习,我出示学习要求:请读课文4、5段,看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程,体现了学生学习的自主性。
在这里,还是要抓住重点词句的理解:“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么?这里的理解是全文的中心,要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演,企盼再看到那平静的湖面,企盼看到变幻的山石,企盼看到自己在水中的倒映,企盼看不到湖水的皱纹,企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料……” 小洁“紧紧攥着”的是什么?仅仅是面包纸吗?还有她珍惜美,爱护环境的美德。
在指导朗读时,要注意让孩子体会小洁此时的心情变化,读出小洁的美好心灵。
五、文本拓展,延伸美
这是本文的最后环节,是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为,激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为,然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美,保护环境?其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种,请学生任选一种训练。
一种是口语交际训练:如果你看到地上有纸屑你会怎么办?如果你看到有人乱扔垃圾,你会怎么办?如果你参加北京奥运会,你会把什么带给大家?
一种是仿写训练:
我是一株小小草,请你注意你的脚。
我是 ,请你 。
你扔下的是 ,我捡起的是 。
两种设计,给了孩子多元的选择,符合不同层次孩子的需求,体现了学习的自主性。让孩子们在这说一写中,真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”
说课稿 篇3
一 说教材
《让我们学会合作》是由北师大主编的《品德与社会》教材三年级上册中第二单元<快乐的学校生活>中的第三个主题。
本课教材的脉络与重点在于:通过社会生活事例,及实践活动使学生初步具有合作意识和能力,在活动中体验合作成功的喜悦。
二 说学生和教法
由于三年级学生在实际生活中有过与人合作的经历,也有与人合作的愿望,但缺乏合作意识与正确方法,从其道德认识的发展来看,正如美国心理学家科尔博格所说:“他们的思想倾向是必须为自己着想,一个人的义务只是帮助他自己……。”所以在与人共事中常表现出喜欢以自我为中心,很少想到他人利益,当自己的想法不被别人认同时就会与他人发生争执、生气、严重时还会打架,而且也不愿意倾听或服从他人的意见或建议。据此,我根据学生现有的合作水平,预测在教学实践活动中,学生是要经历挫折的。他们需要经历一个在失败中总结自己的经验、教训和老师的正确引导,借鉴他人的经验、教训的过程。由此,必然还会经历一个冷静的思考、倾听、总结、克制自己、接纳别人、重新设计游戏方案,进而开始寻求尝试分工、合作的正确方法,齐心合力争取合作成功的品质发展的过程。这既是学生对合作的认识与能力的质的飞跃过程,也是本课教学中需要教师去指导的重要之处。为了达到以上目的,又考虑到学生喜玩好动的年龄特点,我将采取体验式教学方法突破本课的重难点。让学生在游戏过程中既能情绪高涨,又能学会与人合作的正确方法,在游戏的结果中感悟合作的重要性,使学生的合作能力得到发展。根据课标和学生情况我制定了本课的教学目标:
认知目标:通过教学活动使学生体验在集体活动中分工与合作的重要性,认识合作的条件。
情感目标:感受合作成功的快乐,初步具有合作意识和能力。
教学重点:感受合作的重要性,让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性,知道合作成功的条件。
教学难点:学生在活动中能与人合作成功,或悟出合作不成功的原因。
三 说教学流程
本课的教学过程主要分成三部分:
1、游戏导入,由感性认识上升理性。
2、判断、讨论。提升认识,领悟道理。
3、活动体验,以道理指导行为。
在教学中我是这样设计、实施的:导入时让学生玩一个分豆子的游戏,评选优胜的小组,然后让学生说说成功与失败的原因。通过游戏,使学生初步认识到要想把豆子分好,需要合理的分工与全组成员的合作。,使学生在实践过程中体会合作的重要,学会合作成功的方法,认识到合作不成功的原因,感受合作成功的快乐。活动之所以采取比赛形式,一方面依据儿童好表现自己又爱争强好胜的特点,又考虑到学生因年龄小,往往在游戏中会充分表现自我,将平时的习惯、情感真实的暴露出来。老师则能借机发现学生道德思想行为中的问题,有针对性的进行及时有效的教育和引导。游戏操作起来既简便又有趣,在规定的时间里要成功是需要技巧和大家合作的,这点正符合本课的意图。牐牷疃步骤(第一次):
(1)学生按4人一组进行的比赛。
(2)限时两分钟。
(3)开始比赛。
(4)赛后,请分得最快组的同学说说自己在比赛中是怎么做的。再请分得最慢组的同学说说失败的原因。
(5)建议各组总结自己存在的问题。因为在活动前我没有对分豆的方法进行任何提示与指导,因此在活动进行的整个过程中学生的参与热情达到空前的高涨,他们的表现完全是自主的、真实的。每个孩子的个性在此都得到了充分的体现,真像八仙过海各显神通,他们中有的出谋划策,有的坚持己见,有的忙着分,有的在互相埋怨,还有的实在插不上手,就在一旁自动承担起指挥的任务,尽管可能没人听他的,但他还在坚持着。还有个别同学很想参与,但因受到组内成员的排挤,只得在一旁观望。看得出每个组在比赛前都没有经过周密的分工与协商。必然,两分钟后,我们看到的成果也不尽人意,有的虽然搭起了塔,但不符合要求,有的只搭了一半,只有一个组获得了成功。由于每个组的成果都在大家的视线内,所以大家都很关注成功组的经验和失败组的教训,老师则有目的的对他们的正确做法给以肯定和引导。以此起到互相交流和自我教育的目的,使每组学生在倾听中借鉴他人的经验,再经过对自我行为的反思与总结,。
当进行拾回豆子比赛时,同学们的情绪再次达到了沸点,但这次他们显得很有经验,各组成员聚在一起先商讨的最佳方案,每人都有自己的任务,显然事前有了明确的分工,他们都成功了。
有了对合作的初步认识,教师出示课件,(选取学生身边的例子:如抬饭箱、参加学校举办的艺术竞技、等例子,让学生在四人小组里辩一辩、议一议哪些是合作成功的例子,哪些因不合作导致失败的例子。为什么?接下来他们总结出了合作成功的条件和合作不成功的原因。
很多同学谈到合作成功的条件是:先商量,大家心要齐,要互相帮助,不能相互埋怨,要合理分工,互相谦让。合作不成功的原因是:事先不商量,大家想怎么干就怎么干,谁也不管谁,互相埋怨、拆台,分工不合理等。这些结论说明学生在实践活动中,通过自己与他人在合作中的摩擦与磨合,最后学会了与人合作的正确方法,此时他们的心情是愉悦的。在此基础上我们进入了第三个环节,让学生在自己感悟合作重要的基础上,再一次进行体验活动,就是小组合作站圆圈。知理自然正行为,学生有了对合作深刻认识,办起事来自然事半功倍。同时在体验活动中也进行情感交流,从而达到知、情导行。
四、说板书
在师生互相讨论中,边总结边板书。如下:
合作的条件:有相有量,互相帮助。
不埋怨、互相谦让。
说课稿 篇4
一、说活动背景
物体下落这是现象很平常,对于孩子们也并不陌生,他们随手拿起身边的物品松手,最后这样东西都会往下落。《纲要》指出"教育要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题"、"要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望"。怎样为幼儿的探索活动创设一个开放、宽松、和谐的环境气氛是我们设计科学活动必须要考虑的问题。在本次活动中,教师给了幼儿充分的探索空间和尝试机会。活动中的三个尝试点,不是通过教师的讲解、示范,让幼儿理解,而是给幼儿提供了生活中熟悉的材料。通过幼儿的尝试和探索活动,层层深入的让幼儿理解,使幼儿知道物体下落是因为地球引力,有的物体相对下落得慢,有的物体相对快,并能探索改变物体下落速度的方法。我们试图将幼儿生活中的无意探索变为有意探索,使幼儿体会到科学就在身边,探索无处不在。本着这一点我们设计了活动《下落的物体》,并将目标定为:
1.初步感知由于地球引力的作用,各种物体在空中会自由下落。
2.通过操作、比较,发现不同物体下落的速度是不同的,并能发挥创造性,尝试改变物体下落的速度。
3.能清楚地介绍自己的操作过程和结果,启发探索自然现象的兴趣。
二、说活动准备
基于大组科学教研活动围绕的方向是材料提供的适宜性。而下落的物体研究空间大、可选择的材料面广量大,我们年级组通过多次讨论将材料范围定位羽毛、报纸、手帕、一次性杯子、这四样相对较轻,磁铁、积木、沙包,这三样相对较重,以及辅助材料(橡皮泥、夹子、皮筋)。通过试上,发现报纸、手帕由于长度大,孩子人矮,在第三次操作,这两样东西用上小帮手后与没用上小帮手时比较效果不明显,基本上是同时着地。通过讨论、研究、最后将手帕、报纸撤去改为纸条,轻的材料调整为为羽毛、纸条、一次性杯子三样。
三、说活动过程
整个活动过程紧紧围绕三次操作展开,第一次操作是探索提供的物体朝上下左右哪个方向落,并进行记录,最后得出所有的物体都是向下落的,因为地球有吸引力。在这个环节我们引入了一段大科学家牛顿苹果落地的故事视频,使活动的导入更生动有趣,孩子的探索欲望更强烈。第二次操作是在第一次操作的基础上继续探索红绿篮子里的材料下落速度不一样,得出结论有些物体下落相对慢,有些物体下落相对快。最后一次操作借助小帮手让下落的慢的物体下落的快更是让幼儿的创造力发挥得淋漓尽致,将整个活动推向高潮,三次操作层层递进,环环相扣,使幼儿经验逐步提升。
最后说说我们组在本活动设计和实施上的困惑:在第二次操作中(探索红绿篮子里的材料下落速度不一样,得出结论有的物体下落相对快,有的物体下落相对慢。),在材料的提供上我们有些举棋不定,就像呈现给大家看的那样事先将材料轻的放在红篮子,重的放在绿篮子,然后就请孩子从红绿篮子分别拿一样实验,在材料选择的自由度上是有限制的,我们也想让孩子在选择材料上自由度更大,请大家帮助出点子。
说课稿 篇5
一、说教材
《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排中外作家4篇作品。目的是让学生感受动物的可爱、可敬,体会到同是写动物,不同的作家观察角度不同,表达方法不同,语言风格各有特色,引导学生学习作家表情达意的特别方式,丰富积累,提高读写能力。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章,在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执,忠诚而可爱的朋友,所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。文章的结构非常清晰,从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面,非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。本文有两个文学表现手法相当突出:一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。二是作者善于运用反语来表达自己的感情。这篇课文我预期用两课时上完。今天我要上的是第一课时。下面我从以下方面来说说这节课的设计:
二、说教学目标:
1、知识目标:掌握课文中一些生僻字词,正确认读四字词语,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2、能力目标:通过本课的学习,整体感知白鹅高傲的表现,深入了解鹅的叫声和步态特点,体会作者运用对比描写动物的写作手法,感受作者用词的准确生动和幽默风趣。培养学生的阅读与朗读能力。
3、情感态度价值观:教育学生保护动物,和动物做朋友。增强学生学习的自信心,并在学习课文的过程中领悟学习方法,建立学习的自信心。
三、说教学重难点:
本节课的教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。
本节课的难点:体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法;背诵相关段落,积累好词佳句。
四、说教学教法:
虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界,才能品味到语言的精妙之处
五、说教学过程:
在引入新课时,我首先引导学生通过背诵古诗《咏鹅》,感知鹅在人们心目中的通常形象,激发学生的学习兴趣,为进入文本做好铺垫。
在学生初读课文后,让学生认读本课的字词。因为作者是二十世纪初的一位奇人,所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点,文中有好多具有文言性质的词语,如窥伺、侍侯、颇像、奢侈、净角、供养不周、不胜其烦、引吭大叫等词语不仅很难读正确,而且还很难理解,为孩子解读文本带来了很大的困难,所以我觉得这一部分的教学更不容忽视,为了能使学生掌握这些词语,在学生初读课文阶段,我先将这些很有特点的词语单独出现,让学生反复认读与强调,接着再来整体感知课文。有了前面的铺垫,后面品读课文时,学生就会感觉轻松很多。所以我今天会花比较多的时间在这些词语的教学上,目的就是为孩子能更好的理解文本内容打好基础。
在学生整体感知课文的基础上,引出重点句“好一个高傲的动物”。并以此为主线展开教学。在每一次学生与文本“亲密接触”,获得新理解、新感悟之时;在师生、生生每一次深度对话、交流,获得新体会、新思考之后,我都会让学生回头再读“好一个高傲的动物!”通过反复品味,反复咀嚼,让学生的理解、感悟、体会、思考逐层升华,并适时内化为渐愈细腻的情感,外化为抑扬顿挫的朗读。
接着让学生通过解读中心句过渡句,了解到白鹅的高傲主要表现在叫声、步态和吃相这三个方面。
然后再引领学生深入学习课文,通过抓重点词句了解白鹅的叫声、步态的特点。这些环节教学我主要采用想象、对比等多种手法引导学生入情入境地朗读课文,激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流。以期展示学生对课文的理解,展示学生的个性。
如:在教学第三自然段时,我抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个代表白鹅叫声特点的词语展开教学,首先让学生从词语中感受到白鹅叫声之大,叫声之凶,并带着这样的感受读好这几个词语,再进行想象鹅那样大声、凶巴巴地会叫些什么?通过想像,补充了课文的空白处。由此指导朗读和背诵,学生读得津津有味,加深了对课文“高傲”的理解。
在教“鹅的步态”这一自然段的教学中,作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样,感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点,想象它们走路的样子,让学生运用对比和表演的方式读描写鸭和鹅的句子,这样设计有两个目的,一是进一步感悟作者细致观察的态度和用词的准确;二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。
在开展这两个自然段的教学时,我在最后都设计了背诵的环节。这是我在以往的阅读教学课上一直坚持和关注的环节。因为我认为背诵是积累语言,培养语感的最快捷、有效的策略之一。我在以前从事语文教学时,对学生的要求是每课必背,长篇背重点段,短篇背全文,因此学生背诵的负担相对而言是有点重的。所以我常把背诵环节放到课堂上,当然,我并不要求学生在课堂上个个都会背,这也不现实,我的目的在于一让学生重视背诵这一学习方法,逐步培养快速背诵的能力,二减轻学生回家的课业负担,课堂上背个大概,回家再巩固几遍就基本上可以背熟了。
最后在整节课结束时,我将和学生一起回顾本节课所学及收获。同时让学生明确我们下节课的学习内容。第二课时我准备重点学习以下内容:1、了解鹅的吃相2、体会作者通过反语表达对鹅的喜爱之情的写法3、掌握课后要求会写的生字。
我希望这节课能达到以下预期效果:
1.追求一个真字
这节课,紧紧围绕“读”展开教学,真正带领学生读书,在文中走上一个来回,在学生预习的基础上,检查读书,把全文读成了一句话:“好一个高傲的动物!”又读成了一个词语“高傲”。整体感知课文,继而又品读“高傲”体会白鹅高傲中透露出的有趣和可爱,通过这一来一回,让学生做到真正读书、感悟、品味。
2.突出一个实字
语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂,这节课以实实在在读书为主线,在读书的过程中,识字、学词、培养学生的语感,老师与学生能同感共悟,体会情趣,实实在在理解语言、积累语言。
3.贯穿一个趣字
兴趣是最好的老师。这节课,我希望能通过创设有趣的情境,运用风趣的课堂语言,发掘文中鹅的叫声和步态的有趣点,营造轻松、情趣昂然的学习氛围,让趣学贯穿教学的始终。
说课稿 篇6
一、设计意图
1.教材分析:职业在生活中是到处可见的,与我们有着紧密的关系。每个人都有自己的职业,因此职业这个内容可以选择的活动内容很多,如:勤劳的人们、各种各样的职业等等,今天我选择了大班社会活动《长大了干什么》,主要通过交流、操作、表达的方法来了解生活中的职业。
2.教育价值:这个活动具有丰富的教育价值,孩子常常会在他人面前说自己的爸爸妈妈是什么职业,这时教师可以抓住教育契机,为幼儿组织专门的活动,让幼儿深入了解爸爸妈妈的职业,从而意识到自己长大了要干什么。活动中幼儿结合已有的经验来讲述大人的职业,可以促进幼儿的表达能力及语言组织能力。
3.年龄判断:本次活动需要充分的前期准备,需要丰富的经验,大班幼儿的丰富经验正好为本次活动提供了保障。而且活动中需要通过绘画的形式来表达自己的理想职业,大班幼儿的绘画能力逐渐形成,为本次活动奠定了基础,因此我将活动放在大班开展。
二、教育目标
根据所选内容,也结合幼儿的年龄特点,在《纲要》精神的引领之下,我从情感、态度、认知、能力、技能五大方面制定了一下三维目标:
1.了解生活中各种各样的职业,并表达自己的理想职业。
(知识目标:重点,教师引导幼儿讲述大人的职业,激发幼儿的表达欲望;也帮助幼儿回顾已有经验,为下面的环节做铺垫。在这里教师还提供了录像,激发幼儿主动学习的兴趣。幼儿的具体形象思维占主体地位,因此录像的播放能够很好的激发幼儿学习的兴趣。)
2.懂得要努力学习,向往美好的生活,喜欢各种职业。
(能力、情感目标: 难点,幼儿对于各种职业已经有了一定的了解,而且通过教师的引导,幼儿都了解到自己长大后的理想职业,但是幼儿缺乏要“懂得努力学习,向往美好生活”的意识,所以在每一个环节后教师都有简单的小结,通过小结来帮助幼儿梳理知识,让幼儿懂得努力学习,才会有美好的生活的意识。
三、教学准备
我遵循实效性、简约性、重复利用的理念,准备了一下材料:
1.课前初步了解大人的职业及工作内容。
2.了解社会上其他职业。
(活动前了解各类职业是做前期准备,在师幼交流中幼儿可以运用已有经验并用自己的语言来介绍各类职业。)
3.笔、白纸。(是为了让幼儿运用绘画的方式来记录自己的理想职业,为下面的介绍自己的理想职业做铺垫。)
4.大人介绍自己职业的录像。(充分的材料可以为幼儿创造一个良好的学习氛围,可以激发幼儿主动学习的欲望及表达欲望。)
四、教学过程
每个活动的过程是非常重要的环节,也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力,我把本次活动的分为四部分来完成。
(一)谈话导入,激发兴趣。
1.师:你知道你们的爸爸妈妈是做什么工作的吗?他们是怎样工作的呢?
(活动前以提问的方式来引题可以引起幼儿学习的兴趣,另外,我相信大班幼儿有丰富的经验,他们都知道自己爸爸妈妈的职业,但是对于各类职业是怎样工作的,并不是所有幼儿都能了解的,因此通过第二环节让幼儿深入了解职业的工作内容。)
(二)观看录像,深入了解各类职业内容。
1.师:你们爸爸妈妈的职业有很多种,那你们知道他们是怎样工作的吗?
2.教师小结:你的爸爸是医生,为病人治病;你的妈妈是老师,交给学生知识;你的爸爸是警察,可以抓住坏人,你们的爸爸妈妈真能干。
(在这一环节中,通过直观教学让幼儿深入了解职业。这里能力较弱的幼儿可以自己组织语言来进行表达;能力较弱幼儿需要教师通过小结的方式来帮助其了解。)
(三)绘画理想职业,向往美好生活。
1.同伴交流、师幼交流、集体交流。
(利用多种形式的交流,帮助幼儿明确目的,引导幼儿绘画自己理想中的职业。)
2.幼儿绘画理想职业,教师巡回指导。(关注个体差异,帮助能力较弱幼儿。)
3.作品展示,再次交流理想。
(作品的展示可以激发幼儿的自豪感,在幼儿讲述中可以促进幼儿的语言表达能力。这里教师会选择特别的职业,请这些幼儿进行介绍。)
4.教师小结。
(当幼儿介绍完自己理想的职业后,教师引导幼儿说说怎样才能完成理想,引导幼儿懂得要努力学习,听大人和老师的话,做一个好孩子,学习更多的本领才能实现自己的理想,拥有自己的理想职业。)
(四)活动延伸。
将幼儿的理想职业张贴在区域角中,可以让幼儿在区角活动时向同伴介绍自己的职业,从而促进幼儿的交流能力及语言表达能力;引导幼儿懂得要好好学习,向往美好的生活。
五、结束部分
1.效果预测:通过这样的设计,我相信基本能完成所设定的教学目标,幼儿一定能在轻松、愉快的氛围中得到发展。
2.亮点介绍:活动中我充分以幼儿为主体,而且从谈话导入,激发兴趣——观看录像,深入了解各类职业内容——绘画理想职业,向往美好生活——活动延伸四大环节来开展活动,其环节清晰、层层递进、环环相扣,能促进幼儿多方面的发展。
说课稿 篇7
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
很高兴能把《不等式的基本性质》一课的教学设计向大家作一展示。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程、教学评价和教学反思几个方面来阐述我对本节课的安排。
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
不等式是初中代数的重要内容之一,是已知量与未知量的矛盾统一体。数学关系中的相等与不等是事物运动和平衡的反映,学习研究数量的不等关系,可以更好地认识和掌握事物运动变化的规律。“不等式的性质”是学生学习整个不等式知识的理论基础,为以后学习解不等式(组)起到奠基的作用。本课位于湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五章第一节的内容,主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会不等式的性质,它是空间与图形领域的基础知识,是《不等式》的重点,学习它会为后面的学习不等式解法、不等式的计算等知识打下坚实的“基石”。同时,本节学习将为加深“不等式”的认识,建立空间观念,发展思维,并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果,体验成功的乐趣,把代数转化为数轴,提高运用数学的能力。
2.教学重难点
重点:不等式的概念和不等式的基本性质1。
难点:利用不等式的基本性质1进行简单的变形。
二、教学目标
知识目标:
在了解不等式的意义基础上,掌握不等式的基本性质1。
能力目标:
①通过观察、思考探索等活动归纳出不等式的性质,培养学生转化的数学思想,培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。
②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题,并用数学方法探索、研究和解决问题,培养学生的数感,渗透数形结合思想。
情感目标:
①感受数学与生活的紧密联系,体会数学的价值,激发学生学习数学的兴趣,培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。
②通过“转化”数学思想方法的运用,让学生认识事物之间是普遍联系,相互转化的辩证唯物主义思想。
通过学生体验、猜想并证明,让学生体会数学充满着探索和创造,培养学生团结协作,勇于创新的精神。
三、教学方法
1、采用激趣——探究法进行教学,师生互动,共同探究不等式的性质。通过知识类比,合理引导等突出学生主体地位,让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者,让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动,经历问题的发生、发展和解决过程,在解决问题的过程中完成教学目标。
2、根据学生实际情况,整堂课围绕“情景问题——学生体验——合作交流”模式,鼓励学生积极合作,充分交流,既满足了学生对新知识的强烈探索欲望,又排除学生学习数轴陌生和学无所用的思想顾虑。对学习有困难的学生及时给予帮助,让他们在学习的过程中获得愉快和进步。
3、充分利用多媒体课件辅助教学,突出重点、突破难点,扩大学生知识面,使每个学生稳步提高。
四、教学流程
我的教学流程设计是:从创设情境、激发兴趣开始,经历探究新知、总结规律;针对练习、学习例题;巩固提高、拓展延伸;畅谈收获、分层作业等过程来完成教学。
(一)创设情境,激发兴趣:
师生欣赏拔河比赛图片,让学生观察、思考从人数上看有什么不同点。并预测比赛的结果。从而自然的引入本节课的学习。
设计意图:通过图片展示,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣。让学生知道数学知识无处不在,应用数学无时不有。符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。
学习目标:
1、 理解不等式的基本性质1。
2、 会解简单的不等式。
此时我出示本节课的学习目标和归纳出不等式的概念:
归纳:用不等号“﹥”(或“﹤”、“≥”、“”)连接的式子叫做不等式。符号“≥”读作“大于或等于”,也可读作“不小于”;符号“”读作“小于或等于”,也可读作“不大于”读如a≥0表示a>0或a=0,形如3≠4,a≠b的式子,也叫不等式。
(二)探究新知、总结规律
在这个环节,我主要设计了以下二个活动来完成教学任务:
活动1:1、你能用“﹤”或“﹥”填空吗?
(1)5﹥3 (2)6﹥4
5+2﹥3+2 6+a﹥4+a
5-2﹥3-2 6-a﹥4-a
2、(1)自己写一个不等式,在它的两边同时加上、减去同一个数或代数式,看看有什么结果?
(2)小组合作讨论交流,大胆说出自己的“发现”。
本次活动以2组精心设计的填空题,让学生通过观察有限个不等式的变化,发现并归纳不等式的性质,进一步培养学生的抽象概括能力及合情推理能力。
活动2:你能用自己的语言概括不等式的性质吗?
本活动中,我出示直观深刻的天平图片,组织学生分组讨论,给每个学生提供发言机会,让每一个学生都尝试用自己的语言概括结论,锻炼学生语言表达能力及抽象概括能力,然后归纳指出不等式的基本性质1:
不等式的'两边同时都加上(或都减去)同一个数或同一个代数式,不等式的方向不变。
当学生概括出结论后,为了使学生对不等式的基本性质1有更全面深入的了解,我还可以提出以下问题,让学生思考:
性质中的“不等号方向不变”的含义是什么?
使学生经一步明确:“不等号方向不变”是指如果原来是“﹤”,那么变化后仍是“﹤”。
在活动中,我深入小组,引导学生通过类比等式性质的表示方法,表示出不等式的性质,并注意规范学生的数学语言。
通过用符号语言表示不等式的性质,有助于让学生体会到用字母表示数的优越性,发展学生文字语言与符号语言相互转化能力和符号感。
设计意图:猜想、交流、归纳,符合知识的形成过程,培养学生转化的数学思想,学会将陌生的转化为熟悉的,将未知的转化为已知的。并用练习及时巩固,落实新知与方法,增强学生运用数学的能力。加强学生运用新知的意识,培养学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣,让学生巩固所学内容,并进行自我评价,既面向全体学生,又照顾个别学有余力的学生,体现因材施教的原则。
(三)针对练习、学习例题
1、在这个环节我先是设计了一个练习题,通过练习,进一步巩固了学生的新知,又加深了他们的理解,为学习例题奠定了基础。
如果x-5>4,那么两边都 ,可得到x>9
2、学习例题环节我采用了学生单独完成的方法来进行,因为有了前面的基础,学生很容易的就可以完成例题的解题过程,教师只需强调注意的事项即可。
例1.用“>”或“<”填空
(1)已知a>b,a+3 b+3; (2)已知a>b,a-5 b-5。
解:
【小结】解此题的理论依据就是根据不等式的基本性质1进行变形。