说课稿

时间:2021-03-07 23:18:25 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿汇编9篇

  作为一名无私奉献的老师,总归要编写说课稿,是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的说课稿9篇,希望能够帮助到大家。

【热门】说课稿汇编9篇

说课稿 篇1

  1、 说教材:

  《圆的认识》是九年制义务教育小学数学教科书第十一册最后一单元第一教时的内容。它是在学生学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上教学的。它也是学生在小学阶段认识的最后一种平面图形。本节课主要内容有:圆的特征、圆心、直径和半径、画圆的步骤和方法。根据课标和教材内容,我确定了本节课的教学目标和重点、难点。教学重点:等圆和同圆中半径与直径的关系。教学难点:画圆的步骤和方法。教学目标:(1)、进一步认识圆,知道并理解圆的各部分名称;了解圆的特征,理解直径和半径的关系,学会用圆规画圆。(2)在数学活动中让学生经历知识在发现,在创造的过程。从中培养学生的探究意识,发现能力和解决问题的能力,使他们享受成功的喜悦。(3)让学生从欣赏中体验圆的美。总的来说,通过让学生对圆的有关知识的学习,使学生初步感知曲线图形与直线图形的区别和联系。这样不仅拓展了学生的知识面,而且从空间观念来看,使学生进入了一个新的领域。同时也加深了学生对周围事物的理解,提高了学生解决问题的能力,也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下了基础。

  2、说教法:

  本节课,我重点引导学生通过“折一折、画一画、量一量”等活动,使学生从操作中理解半径、直径、圆心以及等到圆中半径与直径的关系。其次,课堂中我让学生从操作中去发现,去理解圆的特征。在画圆时,我运用直观演示法,给学生演示怎样画圆。使学生看得清楚直观。另外,课堂中我借助多媒体的作用,使学生能直观的感知圆的特征。

  3、说学法:

  本节课,学生的学习方法主要有:动手操作法、同桌交流互动法、对比法、归纳法。通过动手操作,培养了学生的实践能力;通过同桌合作交流,培养了学生的合作意识,同时也增进了学生之间的友谊。从对比中使学生感知到直线图形与曲线图形的区别。课堂中,教师始终引导学生归纳半径、直径、圆心等概念,从中培养学生的归纳概括能力。

  4、说程序:

  在本节课上,师生先一起玩“甩小球”,让学生观察小球运动的轨迹,从中引出“圆”。接着师生一起走进圆的世界,共同欣赏生活中的圆。(古代人们在发明指南针之前,发明了指方向的罗盘。古代的圆形建筑、奥运会吉祥物、圆桌、水波纹、碟片、车轮、圆形项链坠。)从欣赏中让学生体验圆的美。接着教师让学生通过观察、触摸对比以前学的平面图形与圆的区别,使学生从对比中感知圆是平面上的一种曲线图形。然后我重点引导学生动手操作,了解圆内、圆外、圆上以及圆的特征,并明确同圆等圆内半径和直径的关系。认识了圆的特征后,我及时检查学生对所学知识的掌握情况。接下来,我问学生:“这么美的圆,你们想画吗?”然后很自然的引入怎样画圆,我首先给学生介绍了画圆工具——圆规,接着讲画圆步骤,并给学生示范画圆,让学生进一步了解半径决定圆的大小、圆心决定圆的位置。最后让学生共同讨论画圆的方法还有哪些?从中培养学生的发散思维能力。

  最后练习题的设计,不仅使学生巩固了半径与直径的关系,还能使学生学以致用,同时还培养了学生的观察能力和发散思维能力。

  学完本课,我引导学生总结本节课,并布置作业(1、用圆拼图案;2、车轮为什么要设计成圆形?),这样的作业既培养了学生的审美能力,同时又使学生将数学知识与现实生活紧密地联系起来,体现出数学的实用价值。

说课稿 篇2

  一、说教材:

  本节课是义务教育课程标准教科书北师大版小学数学一年级上册第94-95页,根据教材内容的安排,学生是第一次学习统计的有关知识,从表面上看这部分知识虽然简单,但一年级的学生能在统计的过程中,不重复、不遗漏是统计中要重点关注的问题,让学生对收集的结果进行整理,表面上是在整理几种图形,实质上是在整理几组数据,这一概念的转变对学生来的说会感到有一定的困难。因此,教学应从学生实际出发,通过身边具体事例、直观教学使学生理解统计的意义,帮助学生建立统计的初步概念。学好这部分内容,更为学生以后续学习统计的有关知识打下扎实基础。

  依据“新课标”理念,以及学生的认知特点和认识规律,确定本课

  教学目标:

  知识与技能:初步培养学生的统计意识。

  过程与方法:使学生经历收集及整理数据的过程,认识简单的象形统计图和统计表,能根据统计图中的数据,提出并解答简单的问题。

  情感态度与价值观:借助有趣、音乐(小列兵)和学生已有的生活统计活动体验学习数学的乐趣,激发主动探求的欲望,提高学生的合作意识和创新能力。

  教学重点:初步培养学生的统计意识。

  教学难点:能够根据统计图表中的数据,提出并解答一些简单的数学问题。

  二、教法、学法:

  《数学课程标准》强调指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程;而动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。统计在日常生活中经常出现,但学生对它的认识却各不相同。要让学生获得知识经验并得以发展,就必须引领他们参与各种实践活动。本课设计理念,力求体现学习是“做”的过程、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。教法上体现“在玩中学,在做中学,在合作交流中学”的思想;学法上突出“自主学习,实践感知”。本课学习活动,从学生的感性出发,通过“乐”中学,“动”中思,“比”中悟,体验统计的产生、发展过程,初步理解统计的含义。教师创设了“统计参加鼓号队人数、统计获奖情况、统计早餐”三个有利于学生参与探索活动的学习环境,使教法与学法和谐地统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。

  三、教学过程

  (一)音乐引入-----设置疑问、体验统计的产生

  教育家雨果说过:开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字,一把是文学,一把是音符。根据这一点我借用歌曲(小列兵)引入本节课让学生在愉悦的环境中展开教学,再让学生回归生活说一说对乐器的认识选择那一种自己鼓掌喜欢的乐器,激发学生探究的兴趣,体现“新课标”的学科整合。引用“你有什么办法知道喜欢那一种乐器的人最多”启发学生体验统计的产生必要性。

  (二)新知探究-----动手操作、引发争论、初步掌握统计的意义

  小学生在理解数学概念都不是一次性完成的,要经过一个积累、沉淀和深化的过程。教材的重点,往往就是学生认识上的转折。就本节课而言,初步培养学生的统计意识是教学的重难点所在。于是,教学中我引导学生开展有梯度的三层探究活动。

  第一层:收集数据:制作小组统计图。

  1、小组合作:(让学生根据自己意愿在小组内贴上自己喜欢的乐器) 合作要求:(1)每人只能选择一种乐器 (2)贴好的小组请各组小朋友数-数各在多少个?

  小组统计表

  小号

  长笛

  小鼓

  口琴

  小提琴

  2、汇报统计结果。引导学生完整的描述。 (如;我们组有10个人,参加指挥捧的有2人,参加小号的有1人,参加大鼓的有2人,参加镲有4人,参加小鼓的有1人)这样一方面是有意识培养学生完整的表述能力,另一方面也能确保统计的准确性。

  第二层:整理数据:制作全班统计图认识统计图和统计表。

  1、认识统计图各小组长完成全班的统计图,通过表格的谁多?谁少?陈述表格好处引导学生小结:这样的图都叫统计图。 全班统计最喜欢的乐器

  小号

  长笛

  长笛

  口琴

  小提琴

  2、认识统计表全班互相交流数一数统计图中每种乐器各有多少的过程中寻找一种记录的方法引出“统计表”。、并请学生上台板演完成统计表让他们介绍数数方法集体纠正,同时对学生的学习进行肯定并及时表扬。

  名 称

  小号

  长笛

  长笛

  口琴

  小提琴

  数量

  第三层:根据数据提出问题解决问题,从而渗透品行教育。

  引导学生 根据统计表提出简单数学问题?如:生1:__最多,__最少。生2:__比__多__个 生3:__比__少__个。并让学生互动解答根据计算结果的揭示板书课题“统计最多的乐器”通过你想对我们的辅导员说些什么,渗透尊敬师长的品行教育。

  三个层次的教学,使学生对统计意识理解经历一个逐步丰富的认知过程,“万丈高楼平地起”有了以上一步一步的铺垫,学生对统计的理解将更深刻,更透彻,学生能将数学的知识结构转化为学生自己的知识结构,对统计的应用将更得心应手。

  三、巩固提高-----应用体验、梳理知识

  活动1:欣赏比赛实录完成统计表

  通过播放CD我校鼓号队市区特等奖比赛实录,出示图表数一数近几年的获奖情况请学生完成统计表(学生上台扳演,集体订正)。这个教学活动不但学生能学以致用,还有意识让学了解我校鼓号队的发展历程及取了得的辉煌的成绩,发散思维让学看统计表情况说一句话。这一环节主要激发学生拿省级,国家级的长远目标,从而渗透爱国、爱校、学家的思想教育。

  活动2:统计最喜欢的早餐

  通过出示学生熟悉早餐图片(面条、面包、鸡蛋、牛奶)引导学生在小组内统计最喜欢的早餐、完成统计表,再让小组汇报统计情况提出相应的数学问题并解答。老师通过多媒体现场制作全班的统计图,再一次掀起学习的热潮,根据统计结果教育孩子平时注意饮食均蘅,使教学活动与生活实际联系起来让大社会成为小课堂延伸,成为学生获取更多知识的舞台。这一环节让学生再一次经历收集---整理数据------提出问题解决问题全过程

  四、对照目标-----评价整理

  这一环节,让学生自己对照学习前共同确定的学习目标,说一说:学会了什么?学得怎么样?这样让学生参与总结,既便于了解学生对新知的掌握情况,又使学生享受成功的喜悦。课后,教师给学生们布置作业:你能用今天学的知识,制作一张你一家人的“年龄统计图”吗?

  总之这节课的设计,始终贯穿于参加鼓号队为主线遵循学生获得和应用认知的规律,让学生在自已的具体活动中主动参与学习,经历一个“收集-整理-描述-概括-运用-提高”的认知过程。教师立足发展学生学习的综合能力,在探索活动中,使学生相互讨论、交流澄清的体验过程,享受学习的乐趣与成就,实现书本知识与人类生活世界沟通,与学生经验世界、成长需要沟通。

  最后,为较好的突出本课的重难点,设计本课板书如下:

  统计最喜欢的乐器

  名 称

  小号

  长笛

  长笛

  口琴

  小提琴

  数量

  指挥棒最多 大鼓最少。

  指挥棒比大鼓多多少个 ?

  21-9=12(个)

说课稿 篇3

  一、说教材

  1.地位和作用

  本节内容是本章教材的一个重点,也是整个中学化学的重点之一。在高考中,其重现率达100%。教材涉及:

  ① 初中化学第八章第一节有关酸、碱、盐的概念及电离知识。

  ② 高一化学第五章第五、六节有关物质结构知识。

  ③ 高三化学第一章化学平衡原理知识。

  ④ 高二化学第二章第三节Al(OH)3的两性知识。同时它又是学习电离度知识、弱电解质在离子反应中的表现、离子共存、水的离子积、盐类水解、电解等知识的关键。因此,在教材中起着承前启后的重要作用。

  本教材主要包括四部分:

  ①通过对初中已有的酸、碱、盐电离知识,导出电解质和非电解质的概念。

  ②实验感性认识:通过演示实验说明同浓度、同体积的不同电解质溶液的导电能力不同,并据此导出不同的电解质在溶液里电离程度不相同、得出强、弱电解质的概念。

  ③利用离子化合物和共价化合物的结构知识,分析电解质的电离情况,加深对强电解质、弱电解质的概念的理解,得出弱电解质的电离平衡概念。

  ④据弱电解质的电离平衡说明这是一个动态平衡;化学平衡原理适用于该平衡体系,并依据该原理解决某些实际问题;培养分析问题、解决问题的能力。

  二、说目标

  1.认知目标

  ①认识电解质和非电解质的概念;

  ②认识强、弱电解质的概念;

  ③认识弱电解质在溶液中存在电离平衡,掌握弱电解质电离方程式的书写;

  ④认识弱电解质的电离平衡是动态平衡,化学平衡原理适用于该体系,并能将知识应用于实际。

  2.技能目标

  通过实验,培养学生观察、分析能力;掌握推理、归纳、演绎和类比等科学方法。

  3.德育目标

  运用教材(如强电解质在水溶液里全部电离,但电解质的强弱不以溶液导电能力大小划分;导电能力弱的溶液不一定是弱电解质溶液)对学生适时地进行辩证唯物主义教育,以及普遍性与特殊性的教育。

  三、说重点、难点

  本节的重点是对强、弱电解质的理解和弱电解质的电离平衡的理解及有关概念、理论和应用。

  强电解质和弱电解质不是物质本质上的分类。决定电解质强弱的因素复杂,教材仅仅是从电离程度不同加以区分。因此,对强电解质、弱电解质概念的理解、掌握是本节的难点。为突出重点、难点,在教学中应采取的措施有:

  ①充分利用演示实验的效果,强化对学习重点的感性认识,让学生通过对实验现象的观察分析,得出结论。

  ②充分利用学生已有的知识进行分析对比,在不断辨别中加深对重、难点知识的理解。

  ③通过列表类比和设计重、难点习题等,达到训练思维、提高分析问题、解决问题的能力。

  四、说教法、程序

  本节安排两个课时:第一课时,以掌握各个基本概念为主要目的,故采用实验、分析、讨论、演绎和归纳的综合教学方法。第二课时以巩固知识、训练应用电离平衡知识,解答实际问题的能力为主要目的,可采用讲、练结合的启发式教学方法。并充分利用电教手段扩大教学容量。整节教学内容的基本程序为:从复习初中化学酸、碱、盐的性质(导电性)入手,分析得出电解质、非电解质的概念及分类规律;通过不同金属的导电能力不同,引出电解质电离程度问题;由实验引导学生分析、归纳得出强电解质和弱电解质的概念。结合物质结构知识分析电解质电离的三种情况,得出弱电解质的电离平衡的概念。联系化学平衡分析影响电离平衡的因素;应用电离平衡理论解答化学问题,并通过练习巩固所学知识、开阔视野、逐步学会分析问题和解决问题的方法。

说课稿 篇4

  曾经读到这样一首小诗:

  不愿看到满目的山野荒芜

  如果有一天没有了绿色丛林的屏障

  沙漠将变为人类最后的栖居

  不愿听到虫鸟的痛苦悲鸣

  如果有一天没有了生命纯净的天籁

  留下的只有我们孤独的影子……

  听这首小诗,相信我们每一个人都能深深感受到环境遭到破坏后人类凄惨的生存状况。这样的状况,是我们所不愿面对的。由此,当今世界,保护环境保护家园的意识正在逐步深入人心。今天我要给大家讲述的《鸟儿的侦察报告》,就是这样一篇和环保有关的课文。

  一、教材简析

  该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识,培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显,结构巧妙,以童话故事的形式,用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏,带来了令人心痛的恶果,希望人类对自己的行为有所醒悟。

  二、学情介绍

  我校是一所城镇学校,经历了六年的课程改革,教改成果比较显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃,想象力丰富,有自己的见解,敢于各抒己见,表达能力较强,并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。通过对上一篇课文《只有一个地球》的学习,学生对单元主题“家园的呼唤”已经有一定的理解和认识。

  三、教学目标

  基于以上对教材和学情的把握,我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定如下教学目标:

  1.能从不同的内容中概括出相同的主题思想,培养学生阅读和概括能力。

  2.能通过各种方式朗读,体会作者保护环境,爱护鸟类的情感。

  3.能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境, 提高环保意识,养成自觉爱护环境的习惯。

  重点:通过各种方式朗读,体会作者保护环境,爱护鸟类的情感。

  难点:能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境, 提高环保意识,养成自觉爱护环境的习惯。

  四、教学法设计

  教与学是老师和学生在课堂中双向互动的过程,教学方法是否恰当是一堂课成功与否的关键,教有千法,贵在得法。为了达成上述目标,根据大纲要求,结合课文特点,我设定了以下教学法:

  1、情境创设法:通过创设情境,激起学生学习的兴趣,释放自己的情感。

  2、对话教学法:做到师生对话,生生对话,与文本进行对话,唤起学生与课文内容产生共鸣。

  3、朗读感悟法:贯穿“以读为本”的主线,以读促思,读中感悟。在朗读中教给学生方法,进行适时评价,激发学生向更高的朗读目标努力。

  4、采用自主合作探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神。

  五、教学过程设计

  (一)、创设情境,悬念激趣

  特级教师于漪说:“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”

  新课伊始,我用多媒体向学生呈现鸟儿在蓝天碧海自由飞翔,在丛林山间快乐歌舞的画面,配上动听的音乐和老师的解说,让学生感受鸟儿生活的快乐。(播放课件)接着,话锋一转:可是,现在鸟儿们生存的环境却非常恶劣,让人无比担忧。通过设置反差,扣动学生的心弦,激发他们探究的欲望。接着揭示课题:今天我们就来学习郭以实的文章《鸟儿的侦察报告》。板书课题:鸟儿的侦察报告

  (二)、初读课文,理清层次

  崔峦老师说:“阅读教学要有层次地进行。我们首先要做的就是让学生读通读准课文,理清层次……”所以,在揭示课题之后,我让学生用自己喜欢的方式初读课文,汇报文中哪些字词要提醒同学们注意。让学生站在老师的角度,指出哪些字词应该注意,这样做,既激发了学生学习的积极性,也在潜移默化中,让学生掌握了生字。接着以课件的形式呈现重难点字词,全班齐读,加深印象。(出示课件)然后,从整体入手,让学生默读课文并思考:课文主要讲了什么?紧接着追问:作者收到了哪些鸟儿生存状况的报告?我适时梳理学生的答问并板书:请鸟侦察、收到报告、我的希望。通过以上的交流和板书,学生对文章的层次能够一目了然了。

  (三)、品读感悟、探究主题

  鸟儿发回的侦察报告是课文的重点,反映了一个共同的主题:人类的一些行为污染了大自然,使得鸟儿受到死亡的威胁。我向学生提出:四人小组合作,选择共同感兴趣的侦察报告开展读书活动,可以齐读,分角色读,表演读。

  在学生充分开展读书活动的基础上,教师指导汇报:谁带我们去了解野鸡妈妈生存状况的侦察报告?学生用自己喜欢的方式展示读书成果,教师相机指导学生理解重点字词,并指导学生有感情朗读,进行评价。然后追问:野鸡妈妈的生存状况怎么样?

  按照这样的方式,请学生汇报读其他报告。通过读书活动,在学生对鸟儿的生存状况已经了解的基础上,展开讨论:这四份报告反映了什么主题?

  教师根据学生的回答进行小结:这四份报告向我们揭示了自然环境受到污染,导致鸟儿受到死亡威胁的主题。

  接着,指导学生读课文,体会作者的情感:看到鸟儿朋友受到伤害,作者有什么感受?用笔勾画出作者感受的句子。学生交流,教师(出示课件)引读:“看到野鸡妈妈孵不出小野鸡,作者感叹——”(唉,看了这份报告,我真替生活在森林里的那些鸟儿担心。)“看到燕子妈妈失去老伴在哭泣,作者惊讶----“(啊!打农药是为了除害虫,却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦!)“看到海鸥不能飞翔了,作者——”采用教师引读的方式体会作者的情感,激起学生与作者情感共鸣。

  作者痛惜鸟儿的语句充满了感召力。我指导学生再次有感情朗读,并追问:失去这么多鸟儿朋友,作者此时的心情怎样?(出示课件)指导学生把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”再读一读。此时再推波助澜,让学生谈谈此时此刻想说什么?与文本展开对话,激起学生情感的浪花。

  最后是作者表白自己的希望,再次采用引读的方式读课文:“看到鸟儿朋友受到伤害,作者希望——”(有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱)。然后,抓住“洁净的天空”一词,让学生描绘“洁净的天空”是什么样的?根据学生的描述,教师在黑板上描画出“洁净的天空”,为鸟儿勾勒美好家园。再让学生小组交流:我们怎么给鸟儿“洁净的天空”?能给鸟儿什么帮助?把文本的意图,落实到行动上。

  (四)拓展延伸,情感升华

  受到死亡威胁的又何止课文里介绍的几种鸟儿呢?我让学生交流自己收集的和鸟儿有着相似遭遇的一些动物资料。我也向学生展示(出示课件),并简单介绍了它们的处境。再让学生仿照侦察报告的方式说一说,再次唤起学生与作者的情感产生共鸣。同时,也为下一课时写侦察报告做好铺垫。

  结语:现在人类已经意识到了环保的重要,就拿保护鸟类的事来说:开展植树造林,为鸟儿搭建小木屋,开辟鸟语林以及北京奥运会体育场馆——鸟巢的创意,都表明了人类爱鸟护鸟的行动已经展开。我们相信,鸟儿会回到自己美丽的家园。我们会听到它们动听婉转的歌声,看到它们展翅飞翔的雄姿。(播放课件)在音乐和鸟儿的鸣叫声中,学生感受到鸟儿又回归到了美丽的大自然。

说课稿 篇5

  尊敬的各位老师:

  大家好!

  今天我要说课的题目是《鳟鱼五重奏》第四乐章,内容来自人音版八年级第三单元《浪漫旋律》,下面我将从教材分析、教学目标、教法、学法、教学程序五个方面对本课的教学设计进行说明。

  一、 说教材

  《A大调钢琴五重奏 鳟鱼》是舒伯特在1819年根据他创作的一首同名歌曲改编的,它也是舒伯特最著名,最成功的室内乐作品。作品采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及一架钢琴的编制,打破了室内乐重奏曲多为四乐章奏鸣套曲的传统模式。在结构上他采用的是主题+五次变奏+结束段 的变奏曲式,舒伯特运用器乐的各种特点与手法,将原歌曲中所表达的内容进行了深入的刻画与描述。《A大调钢琴五重奏》又称其为《鳟鱼五重奏》,它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往会被奸诈和邪恶所害,同时借助于对小鳟鱼不幸遭遇的同情,抒发了其对自由的向往和对迫害者的憎恶,是一首典型的寓意深刻的作品。

  二、说目标

  1、引领学生了解浪漫主义时期的音乐风格及特点,懂得黑暗终将过去, 善良永存的真理。

  2、熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律,感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。 引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。

  3、能初步了解室内乐、变奏曲式的音乐知识,尝试用所学的变奏手法进行变

  奏练习。

  教学重、难点:

  1、引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。

  2、运用所学变奏手法进行简单的变奏编创。

  三、说教法

  现在的学生大部分都只喜欢流行音乐,而对古典音乐却不知如何去欣赏,所以教师的引领很重要。

  为了让学生更加直接形象地了解作品,帮助学生收到最好的学习效果,使他们更好地掌握和感受变奏曲、五重奏的知识,在学习中我引导学生实行五多,即多听、多看、多唱 、多思、多辨。具体采用了以下的教学方法。

  1、视觉图象法:展示五种乐器的图片,让学生对这些乐器有初步的印象,熟悉各乐器的音色,为后边的听辨音乐作好铺垫。

  2、多媒体辅助----视听结合法:为了加深学生对这首变奏曲的了解与记忆,我利用电脑课件和教学平台,把几个变奏分别放给学生听,让学生们讨论其变奏手法,使本来抽象的内容变得具体形象化。后边加入听辨音乐的环节,打乱变奏顺序,提高了学生的听辨能力。

  四、说学法

  本课为专题欣赏课《鳟鱼》的第二课时,第一课时的内容是认识歌曲之王—舒伯特,了解什么叫艺术歌曲,学唱歌曲《鳟鱼》。本节课作为第一节课的延伸,重点是了解室内乐及变奏曲的相关知识,在教师的引导下学生分组去感受、体验、鉴赏音乐的风格与特点,从而更深刻的理解作品的寓意,并能用所学的变奏手法进行变奏练习。

  五、教学程序

  一、首先,教师弹奏钢琴变奏曲《卡农》导入:

  提问:你知道这首曲子的名称么?你能听出它采用的什么曲式结构么? 用这首曲子导入是因为它是一首通俗的钢琴曲,大家较熟悉,能够拉进古典音乐与学生间得距离。同时它也是一首变奏曲,能为后边变奏曲的学习做好铺垫。

  二、新课教学

  1、首先复习歌曲《鳟鱼》,让学生随伴奏唱词,引出课题。熟悉音乐的旋律,为后边听辨几个变奏作准备。

  2、介绍室内乐的音乐知识并出示乐器图片,介绍钢琴五重奏里的五样乐器:钢琴-小提琴-中提琴-大提琴-低音提琴,了解其声音特征。

  (室内乐: 又称之为重奏乐,17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等,也可按演奏的乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等,其中最常见的形式是弦乐四重奏,分别由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。)

  3、简介作品后分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏(第四乐章)。

  (1)结合书本,了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。

  (2)播放主题,学生按照课件打出的谱例,跟随主奏小提琴哼唱主题旋律。

  (3)欣赏变奏一至变奏五。学生分成五个小组各自完成老师提前布置的任务。(问题提前下发)

  教师作为向导提示引领学生欣赏,听后请每个小组派一名代表来回答问题。

  变奏一:主奏钢琴使音乐发生了什么变化?谁在和钢琴对话?钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的?(音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。)

  变奏二:谁叫醒了你的耳朵?主奏大提琴营造了什么意境?(小提琴的演奏最为清晰,大提琴使人感到安详、惬意。)

  变奏三:教师提示:请你跟唱主题,别让它溜走!主题的情绪变得怎样?(阴沉、有些压抑)哪件乐器促成了这种情绪?(低音提琴)是谁拉扯着你离开主题?它表达了怎样的心情?(是钢琴,快速的演奏,显得很焦急。)

  变奏四:将你的心贴紧音乐,你联想到了什么?找出造成恐惧情绪的要素。(我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水,而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。ff的强音 六连音造成的紧迫感 d小调)

  变奏五:说说你此刻的心情,音乐是怎么告诉你的?(伤感)

  4、欣赏结束段,体会作者的创作初衷。

  教师:虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了,但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢?(黑暗终将过去,善良永存的真理)

  5、复听:变奏一、变奏四,体验音乐要素的变化在变奏中的作用。

  (1)听变奏一,请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性,感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。(主题移高八度、钢琴明亮的音色,弦乐器六连音的琶音伴奏)

  (2)听变奏四,请学生用动作表现强音的节奏。(由D大调转为同名小调d小调,强力度,节奏上有较大的变动。)

  6、师生共同总结:此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。 (由代表基本乐思的音乐主题及若干变奏所构成的曲式,称为变奏曲式,变奏中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分,称为变奏的主题,其后的各次变奏依次称为变奏一、变奏二、变奏三……结构图式为A+A1+A2+A3+…

  常见变奏手法:改变演奏、演唱方式;加入各种装饰音;改变音色、速度、力度、节奏、调号等。)

  (板书) 变奏一

  音高 音色 音型

  变奏四

  力度 音型 调性

  7、完整欣赏由巴伦博伊姆——帕尔曼——祖克曼——杜普蕾——梅塔五位大师演绎的全曲。(出生在以色列的帕尔曼从小就患有小儿麻痹症,是被公认为“小提琴的帕瓦罗蒂”、“轮椅上的小提琴家”,获奥斯卡金像奖的电影《辛德勒的名单》的主题曲正是帕尔曼配乐 的。)

  三、学习检测

  师打乱顺序播放《鳟鱼》的五个变奏片段,让学生判断当前播放的音乐是变奏几,考察学生的记忆力。

  四、实践与创作

  学习了变奏曲,你能用改变节奏、节拍的方法将下面的旋律写成一条变奏曲吗?试试吧。(学生提前分好的五个小组创编两个小变奏,学生写完后教师作简要点评,指出优缺点以便以后改进。培养学生的创造力。)

  1=C

  1 1 5 5 │ 6 6 5─ │

  五、小结:

  先请学生自由发言谈本课的收获。

  教师:舒伯特—音乐是生命之声,音乐是生活之源。

  在今天的这堂课中,我们初步感受了“变奏”,探索了音乐要素在变奏中是如何展现魔力的。如果说舒伯特总是带给我们幻想,那么这些神奇的变奏则为幻想插上了翅膀。愿你用实践丰满你的羽翼,我期待着与大家共同分享!

  我的说课到此结束,谢谢大家!

  板书: 《鳟鱼五重奏》

  变奏一

  音高 音色 音型

  变奏四

  力度 音型 调性

  

说课稿 篇6

  今天,我要进行说课的标题是走进青春。

  一、说教材

  该框由“青春悄悄来”和“成长不烦恼”两组内容组成,教材先从生理变化入手,贴近学生的实际状况,让学生从容面对生理的变化,同时让学生对自己的心理变化有基本的认识,进而学会控制自己的心理。

  二、说学情。

  初中阶段,学生陆续进入青春期。这时期,一方面,学生充满青春的朝气与活力。另一方面,随着学生身体发育的加速,学生也相应产生了一些心理矛盾和困惑,克服青春期的烦恼,是他们度过青春期的关键。

  三、说教学过程。

  1、导入新课:

  通过复习上节课的知识和利用教材的引言而导入新课。这样做的理由:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发学生的求知欲。

  2、讲授新课:

  在讲授新课过程中,我注重讲清讲透教材的重、难点。运用多媒体的教学手段,采用讨论法的教学方法,有利于学生掌握知识,有利于学生主动学习。

  3巩固新课:

  教师简明扼要的课堂小结,可以把课堂传授的知识,尽快地转化为学生的知识。

  4布置作业:

  针对初一学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。

  四、说板书设计

  我很注重直观,系统的板书设计,体现教材中的知识点。

  五、教学反思

  我从学生的实际情况入手,运用多媒体和讨论法教学,使学生在自主探索,合作交流的过程中,掌握知识。

说课稿 篇7

  教学目的:

  1、了解创造性思维的特点。

  2、了解“思想录”这种形式的特点。

  教学重点:

  了解创造性思维和随想录的特点,尝试初步运用。

  教学设想:

  这篇文章自由灵活,短小隽永,充分发挥出语录体的特点,形式不拘一格,有的用小故事和创造者的实例,有的引用了名人富有哲理的名言,有的直接说出自己的生活感受,生动形象,有生活气息。

  学生对于此类文章的阅读不会有多大有障碍,关键是怎样深刻地领悟文章的创造思想,所以应以多指导学生领悟作者的创造思想为主。

  教学时数:1教时

  一、讲述鲁班创造的故事导入

  教师讲述鲁班创造发明锯齿的故事。学生聆听,并讲述自己所知道的创造发明的故事(如爱迪生发明电灯、瓦特发明蒸汽机等)。

  江同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去,一味靠技术引进,就永远难以摆脱技术落后的局面。”今天我们来学习《创造学思想录》,你一定会得到很多的启示。

  二、结合故事,谈谈你所理解的创造

  点拨:创造不仅包括较为知名的科学家、发明家、艺术家和文学家等人的高层次的发明创造,而且也包括普通人,包括企业事业单位职工的技术革命与技术革新。如新的构思或新的学生思想,技术上的一个新方案,经营管理上的一种新思路和新方法,教师的一种新的教学法,医生的一项新疗法,甚至日常生活中的一些颇受欢迎的新想法、新做法等等。创造一经被采纳、经实施往往会取得巨大的社会经济效益,甚至推动人类社会的前进和发展。

  三、精度课文,深入探究

  1、选择文中你所感兴趣的一则故事,尝试给它换换标题,并说说它的含义。

  2、组织交流。

  3、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。

  四、讨论并归纳:

  提示:创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”,在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说,创造性思维是指有创见的思维,即通过思维不仅能揭示事物的本质,且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。

  4、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。

  ⑴亚历山大。

  ⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

  ⑶在飞机场上看时装的人。

  ⑷建筑师。

  讨论并归纳:

  ⑴亚历山大的思维有着积极的求异性,对常见的、惯用的做法持分析的态度。他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满的解决。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维具有变通、独特的特性。其实这则有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的`道理。

  ⑵将无用的锯末变为有用的引火燃料,表现出敏锐的洞察力,发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考,把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较,发现其必然联系、本质现象。只有独具慧眼、观察敏锐,洞识其潜在意义,才能抓住时机,作出创造。

  ⑶飞机场上人来人往,不同肤色,不同民族,不同文化背景的人穿着不同服饰的人,汇集在一起,可以说是一个万国时装展。做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感,这时人脑以最优越的功能,加工处理各种各样的信息。因注意力高度集中,想象骤然活跃,思维特别敏锐,情绪异常激昂。

  ⑷在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维,它突破了思维定势,从对立的,颠倒的,相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人,现在是先走人,根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道,既优雅自然,又满足了行人的需要。设计者在思维过程中把注意力转到外部因素,从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路,也就是在特定的条件下,将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息,来发现解决问题的途径。

  从以上例子可以看出创造性思维如下的特点:积极的求异性,敏锐的洞察力,创造性的想象,活跃的灵感。

  5、“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么?

  “箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚,寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。

  6、“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么?

  “画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物,而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。

  五、拓展延伸

  1、组织学生讲述生活中的创造性故事,并用一句话概括出故事的主题。

  2、模仿文章,整理自己的故事。

  3、组织交流展示,同学互评。

  4、老师小结。

  从课文八个片断中我们可以初步了解创造性思维的特点。希望大家在生活学习中能融会贯通,逐渐把握其基本精神。

  六、布置作业

  1、完成作业纸。

  2、预习《学问和智慧》。

  板书设计 :

  放松——(猴子痒痒——表情严肃)

  造就你自己的规则——(亚历山大大帝砍开本该解的结)

  多问几个假若——(经常问自己离奇的问题)

  以不同的方式思考问题—— 留心生活,勤于思考

  (第一个锯末—燃料;牡蛎-吃)

  从你的箱子里走出来——(打破固定思维)

  看到画面之外——(火车-广阔市场)

  顺其自然——(道路自然形成)

说课稿 篇8

  一、本课地位

  我说课的内容是七年级上册的第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》。

  对于本节课的设计,我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系,将课堂真正的交还给学生,让学生乐学;让自己与学生共同学习、探究;让教材成为我和学生沟通的桥梁,合作的依托。

  桥梁(教材):

  本课的内容主要包括三部分:1、冒顿统一蒙古草原 2、卫青、霍去病大破匈奴 3、昭君出塞。

  匈奴族自战国时期兴起,历经秦、两汉,随着本民族的统一、强大、分裂,与中原地区的关系和战变迁;两汉时期因国力的变化,对匈奴的政策不断调整。“战”与“和”两种方式都促进着中华民族的融合,各民族之间的友好来往和合作构成历史的主流。其间变化,前承汉朝的大一统与两汉经济的发展,后启汉通西域和丝绸之路,在本单元中地位重要。

  根据新课改的理念和学习的需要,我对教学内容做了一些调整和拓展,以三个“一”为教学主线:

  一个民族——匈奴族的兴起;

  一个主题——两汉时期民族关系的演变;

  一条线索——“战”与“和”

  引导学生比较、分析,总结历史规律,从而完成教学目标。

  二、主体(学生):

  学情分析

  初一年级的学生第一次系统的学习历史,对历史有一定的陌生感。但对历史故事、历史人物、历史事件感兴趣,并有一定的知识储备,因此在教学中既要注意科学性,更要注重趣味性。特别是外校的学生,自我表现欲强、思维活跃,通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学,进而培养学生的历史学科技能。但因年龄特点,对事物的认识,还带有片面性和表面性,对理解当时的民族关系有一定难度,这也是课堂设计中要重点解决的问题。

  三、本课目标

  根据以上情况和大纲要求,对本课我设定如下目标:

  1、知识目标:

  1)了解匈奴的兴起及其历史渊源,匈奴与两汉关系的历史变迁,包括卫青、霍去病大破匈奴,昭君出塞,使学生从中认识到祖国的历史是由各民族人民共同缔造的,为正确认识我国古代的民族关系奠定基础;

  2)了解呼韩邪单于归汉和昭君出塞的内容及其为汉匈两族的友好相处做出的重大贡献,认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流,培养学生正确的民族观和浓厚的民族感情;

  2、能力目标:

  1)通过地图对比“冒顿统一蒙古草原”与“汉武帝对匈奴战争示意图”,让学生学会并初步运用地图剖析历史现象及历史变化;

  2)围绕汉朝与匈奴的和战问题,组织学生讨论“汉初对匈奴的和亲政策与汉元帝时期的和亲政策有何不同”、“两汉时期对匈奴政策转变的原因”,培养学生对历史知识的分析、比较能力,总结历史规律的能力。

  3、情感目标:

  使学生认识到中国是一个统一的多民族国家,民族友好是我们多民族国家发展的主流,各民族都对中国历史的发展作出了贡献,战争与和平都是民族融合的一种方式。

  三个目标在整堂课中始终是一个整体,有机结合,在教法、学法中我会进一步谈到。

  四、本课重点:

  本课重点有两个

  1)冒顿统一蒙古草原;匈奴是我国北方古老的少数民族,战国时建立奴隶制政权,秦汉时期日渐强大,进入鼎盛。对北方的统一和经济开发做出了贡献。学习这段历史,有助于学生理解两汉的民族关系。

  2)卫青、霍去病大破匈奴:经济的繁荣、国力的强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。有助于学生理解两汉对匈奴政策的调整的根本原因。

  五、本课难点:

  由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限度,对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过对史实的分析、教学手段的合理设计让学生正确理解当时的民族关系;

  六、教学方法设计:

  教学方法的设计,依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生,不同的教材,实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点,本节课我采用了小组合作学习、探究、体验等教学方法,我不是以传统教师“教”的身份,而是和学生一起以“学”的身份,师生同堂,解读《两汉的民族的关系》。

  七、教学目标的实现(结合课件)

  下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

  (1)渲染气氛 吸引注意

  关键词:音乐、图片

  一堂课成功与否,开头抓住学生的心,吊起学生的胃口很关键。所以上课前我用《昭君出塞》曲渲染气氛,营造历史课堂独特的感觉。

  导入我采用了学生熟悉的《长城》图片,提问:古代长城什么时候开始修建,其目的何在?学生很容易就想到——抵御匈奴。那么从战国、秦到两汉,匈奴与中原的关系如何?由此进入新课,轻松、自如、学生很容易接受,而且能够在一开始就紧紧地抓住学生,提起学习兴趣。

  (2)启发思维 培养能力

  关键词:小组学习 图说历史 总结规律

  地图是本节课我很重要的一个工具。通过《秦疆域图》、《鸣镝骑射图》、《冒顿统一蒙古草原图》,学生很轻松地分析出匈奴族的渊源,政权性质以及它的强大,从而在有效的视觉冲击下,于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的第一个重点内容——匈奴的兴起。使学生了解匈奴族对我国历史发展所起的作用,理解祖国的历史是由各族人民共同缔造的。

  外校的学生有小组学习的优良传统,而且学习的自主性较强,表现欲也很强,因此为突破本课另一重点:两汉时期对匈奴政策调整的原因,我采用了小组自主学习的方法,通过导读题:

  汉武帝时期西汉与匈奴的关系如何?有何表现?

  同汉初相比,汉武帝时为什么能反击匈奴?

  卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴的关系有什么影响?

  培养学生自学、合作、进而解决问题的能力,锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力,将知识、情感、能力三个目标有机结合,形成一个整体,同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。

  (3)激发兴趣 活跃课堂

  关键词:历史剧表演、谜语、诗歌

  历史剧场一直是外校的传统,以外校传统为依托,我设计了本课的一个兴奋点、一个兴趣点:历史剧表演《昭君出塞》,来进一步突破本课的难点:如何理解两汉的民族关系。学生对昭君的故事很感兴趣,所以课前主动做了大量资料的收集。从台词设计到演员的选定,剧目的编排,到课堂上的表演,完全是学生。一个历史剧表演,既培养了学生自主学习、合作学习的能力,也锻炼了学生的语言表达、胆量、综合协调能力、并极大地延伸了课堂教学,将知识、能力、情感目标紧密结合,达到良好的课堂效果。并在课程进半时制造兴奋点,提高学习兴趣。

  诗歌是我安排的另一个兴趣点。文史不分家,利用诗歌再次激发学习兴趣,帮助理解、帮助学生学会评价历史人物和历史事件,加强学科融合,用诗歌给学生带来文学美感。

  谜语是我给学生的课后点心。学生的年龄特点决定了他们喜欢历史谜语。用谜语作为课后基础知识的巩固,学生不会厌烦,记忆也会很深刻。

  八、课堂反思:

  关键词:学生主体 快乐课堂

  一切的课堂设计围绕一个主体:学生,一个原则:课堂轻松、充满未知,一个效果:不知不觉、意犹未尽。总体来看,课堂效果比较好,达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同,设计形式多样的课堂内外的活动,更科学的教学方法,来辅助学生的“学“与教师的”教”,让历史课堂生动、有趣,历史学习延伸到课堂内外,是我今后思考和努力的方向。比如:历史剧的编演可否采用多个演出组竞赛的方式,扩大学生参与范围,或者更大胆些,让学生穿上古装;诗歌的运用能否更巧妙,贯穿于课堂始终等。

  以上就是我对本节课的分析和安排,请各位老师指教。谢谢!

说课稿 篇9

  一、 说教材

  二、 说教法

  本节课力求体现学生主体、教师主导的原则,运用观察和实验为主的物理研究方法,引导观察、诱导思维。使学生的思维从形象过滤到抽象。通过一定的逻辑思维和推理,找出内在的物理规律,并结合练习进行教学,能有效地突出重点和突破难点,使学生主动积极地参与整个教学过程,能使教学在学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣中完成,可以很好的提高课堂教学效率。

  依据:由物理学科的特点和学生的年龄特征,采用实验、引导观察及推理和讲练结合的方法,可以创造和谐愉快的课堂教学环境,有利于培养学生的学习兴趣和发现问题、分析问题、解决问题的能力,更好的提高学生的创造能力和科学精神。

  三、 说学法

  学生在学习本节课时,应自始自终参与教学过程。仔细观察演示实验,积极思维,充分感知现象,探索本质,使其知识和能力不断提高,科学态度和优良品德在教师的示范中得到培养,掌握学习物理学的方法,使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力更加完善。 依据:课堂教学应充分体现学生的主体地位原则。采用如上学法,可以使学生的求知欲和学习兴趣被充分调动,使学生的思维活动逐步的深化,这样,既能掌握知识,有能提高能力。

  四、 说教学程序

  从以上教材、教法和学法的分析,在教学中应以掌握知识为中心,培养能力为目标,紧抓重点突破难点,设计如下教学程序:

  1、 复习提问: 这部分大约需要2分钟,复习提问,检查上节课的掌握情况,并为本节导入新课作准备。

  2、 导入新课 : 这部分大约需要2分钟,在复习上节内容的基础上自然而然的引入。

  3、 新课教学 : 这部分大约需要25分钟

  根据现代教学论,在物理教学中,不仅要传授知识,而且要发展智力和培养能力。在本节课中采用突出物理过程的教学,利用演示实验,创设问题情境,循序渐进地引导学生,能为学生营造一个轻松的学习氛围。在得出玻意耳定律时,不仅教师演示,而且请两位同学协助完成实验,完毕后,组织分组分别分析和讨论数据特点,这样能消除学生的紧张心理,将学生的注意力,兴趣点及时地引到课堂上,迅速地调整好学生的学习状态,进一步引导学生进行逻辑推理,将对空气适用的结论推广到其他气体而得出普通的结论。在此基础上,进一步全方位调动学生的积极性和主动性,给学生一个回答问题、展示自己的机会。在得出结论的基础上互相讨论给出玻意耳定律的数学表达式,并请同学们按刚才的实验数据作出等温线,让他们从中体会学习的乐趣,掌握探索物理规律的一般方法。

  4、 巩固练习 : 为了使学生巩固在本节课中学到的织识,进行知识的运用和迁移。在本节课上安排5——10分钟的时间进行例题分析和巩固练习。使学生所学知识得到巩固和扩展,使学生达到学以致用,促进教学效果的最优化。

  5、 课堂小结: 这部分大约需要3分钟,为了给学生一个完整而又深刻的印象,组织学生进行课堂小结。这样有助于须生抓住本节课的重点,更好地突破本节课的难点,形成较好的知识网络和体系。

  6、 作业布置 为了全面了解学生掌握知识的程度,为了学生全面系统地理解和掌握本节课的内容,有必要布置一定的作业。

  (1) 阅读教材

  (2)教材P228练二2、3

  7、 板书设计: 板书的直观性、全面性和系统性比较好,在黑板上保留的时间也比较长,对学生掌握知识和培养能力的影响也比较大,教学中将黑板分为关于实验、数据、结论三大部分进行板书和板画可以更好地加深学生的印象和理解。

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