说课稿

时间:2021-02-25 14:20:52 说课稿 我要投稿

说课稿4篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编整理的说课稿4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿4篇

说课稿 篇1

  各位评委:

  大家好,今天我说课的内容是苏少版小学音乐四年级下册第六单元《忆江南》。

  一、说教材:

  歌曲《忆江南》的词取自唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》,是诗人晚年回忆江南风景时所写的,原作共有三首,这是第一首。这首诗风格清新,语调轻松活泼,像一首动人的民歌。曲作者戴于吾先生为该诗配上了优美、婉转的旋律,更加表达了诗人热爱江南美景的情感。

  二、说教学目标:

  基于对教材的理解和分析,我确立了本课的教学目标:

  1、知识目标:引导学生体验歌曲的意境美,能用优美的声音演唱歌曲。

  2、情感目标:通过诗、景、歌、乐、舞等几个方面,让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美,激发学生对江南的热爱与赞美。

  3、创新目标:在欣赏、体验、合作、探究、等音乐活动中感悟音乐与生活的联系,对江南文化有感性的认识。

  三、说教学重难点:

  本课的教学重点是:指导学生用优美的声音,有感情地演唱歌曲《忆江南》

  教学难点是:

  1、指导学生准确地演唱一字多音,并在音乐活动中感受如画般的甜甜的江南。

  2、了解中国五声调式及民间常用手法:“鱼咬尾”。

  四、说教法、学法:

  结合新课标的基本理念,遵循以审美教育为核心,以学生的发展为本,在教学中,我主要运用了舞蹈激趣法、听唱法、学科综合法、拓展延伸法等教学方法,使学生带着浓厚的兴趣,愉悦的心情,积极

  主动地参与课堂教学。学生通过看江南舞——赏江南景——诵江南诗——唱江南曲,层层递进、逐步深入展开教学,让学生感受江南的音乐,了解江南文化。

  五、说课前准备:

  钢琴,多媒体课件,舞蹈用具油纸伞等

  六、说教学过程:

  一、情境导入,音舞激趣

  首先我给学生带来一段富有江南特色的古典舞——《梦忆江南》,一下子就让学生感受到江南的优美、委婉,清澈与灵动,接着让学生赏江南景,品江南诗,感受诗人对江南美景的热爱与赞美。

  【设计意图:民族的舞蹈表演不仅吸引学生的眼球,激发他们学习的兴趣,也直接导入本课的学习,点明了蕴含其中的江南文化。】

  二、初赏歌曲,借“境”生情

  本环节,我利用多媒体让学生走进江南,了解他们的文化特色,完整地欣赏歌曲《忆江南》,并说说对歌曲的感受?

  【设计意图:用美的意境去初步认知歌曲的美,让学生从歌曲的文化背景中,感受江南浓郁的特色。】

  三、学唱歌曲,细“味”感受

  1、首先,我通过范唱让学生感受到歌曲的韵味儿。然后采用引导、对比,来解决本课的一字多音,音断气不断等教学难点。

  2、在歌曲处理方面通过对歌曲的力度对比、强弱变化,让学生充分体验江南音乐语言的柔美。并把《忆江南》的其他两首词也加上旋律,以情带声,以声传情,有感情的去演唱。

  3、通过唱歌谱,了解中国的五声调式及民间常用手法:“鱼咬尾”。这也是我解决本课教学难点的措施之一。

  4、教师总结:《忆江南》的词写得太美了,这么美的词让很多的作曲家都为它倾倒,今天,老师带来了几首不同版本的《忆江南》,听一听,想一想:同样的歌词,不同的曲调,带给你的感受又是怎样的呢?引入下一环节

  四、欣赏探究,融入艺术

  本环节首先我让学生听赏不同版本的《忆江南》,接着让学生带着问

  题欣赏音乐电视《忆江南》,然后小组讨论:江南音乐如此之美,这与哪些元素有着密切的联系?学生在欣赏、讨论、探究中感悟音乐与生活的联系。

  教师总结:是啊,一方水土养一方人,江南音乐如此之美,这与它们的人物性格、环境、历史文化,风土人情等都有着密切的联系。为了使歌曲的演唱更新颖、更丰富,老师还特别编写了另一段旋律,引入下一个环节

  五、二度创编,集体展示

  【设计意图:通过我对歌曲的深入理解,创编了简单的二部和声,并与学生合作展示,这样设计不仅可以挖掘歌曲的内涵,在保留歌曲原有风格的基础上,让学生有了不同的体验,这也是对学生思想情感和审美上的升华】

  六、课堂小结

  美丽的江南诗一幅画、一首诗、一曲歌、一段舞,江南好,能不忆江南?让我们对着美丽的江南,赞叹一声:江南,我爱你!

说课稿 篇2

  各位领导,各位老师:

  大家好!我说课的内容是苏教版二年级下册第11课《沉香救母》(二),下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

  一、说教材:

  本课所在单元的课文属于“亲情篇”,主要教育学生孝敬父母,关心他人。本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记述的是沉香不畏艰险,一心救母的孝心感动了仙人,在仙人的帮助下,打败了凶恶的二郎神,力劈华山,救出母亲。

  全文共分4个自然段。第一自然段写沉香拜别了师傅,奔向华山。第二自然段写沉香在救母途中历经艰险。第三自然段写沉香得到仙人的帮助,打败了二郎神,终于来到华山脚下。第四自然段写沉香劈开大山,救出母亲。课文情节生动,字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情。

  1、??知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会沉香不畏千难万险,英勇救母的一片赤诚之心。

  2、??能力目标:培养学生的想像能力,朗读能力以及表达能力。

  3、??情感目标:使学生懂得从小就要孝敬父母,关心他人。

  二、说设计理念:

  1、调整师与生的关系。

  《新课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话,就不是教师一厢情愿地在说教,在传授,而是要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活体验和已有的知识出发,创设民主、平等、和谐的对话氛围,从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用,激起学生的情感体验和心灵共鸣,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。

  2、更新教与学的方法。

  “教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我则提倡个性化的学习,让学生自读自悟,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。

  三、说教法:

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。寓情于读,积淀语感。通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生能主动、有效地参与到教学的全过程。

  四、说学法:

  1、学生分析:

  《宝莲灯》这部动画片我所执教班级的学生都喜欢看,而且都已看过多遍,所以,同学们对这篇文章的内容很感兴趣,也比较熟悉,为阅读扫清了障碍,对阅读过程中的感悟也一定非常深刻。

  2、定学法:

  根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认知水平,我想运用“自主尝试读、感悟体会读、创造性的读、分组合作读、表演练习说”等学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们的朗读能力、想像能力和表达能力,以及团结合作意识。

  五、教学流程设计:

  在本课的教学设计中,我想从三个方面进行教学,力求达到本课的教学目标。

  (一)激活旧知,复习导入。

  因这篇文章是前篇课文〈沉香救母〉(一)的延续,为了体现这两课的连续性,我在上课伊始就利用前一课书后有价值的六个成语:心狠手辣、寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背痛,在复习读音的同时,要求用上其中的词语说话,很自然地将上节课的内容让学生自己进行了梳理,从而为学好本课奠定了一个情感基调。

  (二)以读为主,读中感悟。

  新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的'读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。

  教学第一段时,我让学生通过找出“救母心切、奔”这两个词,体会沉香一心救母的迫切心情,从而让学生读出感情。

  接着,我抓住第三段中“沉香的孝心感动了仙人”这一句,问学生:“沉香的孝心有没有感动你呢?哪些地方感动了你?自由读第二段,体会体会。”让学生自由朗读感悟描写沉香一路艰辛的段落,让学生自己去读,自己感悟,然后同桌进行交流,最后指名说哪些地方最让你感动,为什么?这样的设计没有老师的牵着鼻子走,而是由学生通过自我感悟,合作探究,能动地生成建构。(三)拓展文本,延伸课堂。

  教学最后一段时,我让学生找到“高耸入云”这个词,通过老师的板画,体会到华山的高,然后又让学生联系旧知,以“咏华山”这首诗再一次体会到华山的高不可攀,以华山的高衬托沉香的勇气和决心,进一步感受到沉香的一片孝心。当学生读到“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”时,我深情地说道:“多少个日日夜夜,多少回魂牵梦萦,今天,沉香终于见到日思夜想的妈妈了,妈妈也终于见到牵肠挂肚的儿子了,他们该有多高兴,多激动啊!一首〈想你的365天〉,唱出了这一段刻骨铭心的母子深情,让我们一起来欣赏吧!”通过音乐的渲染,开启学生的内在情智,使学生对语言文字理解能力和对意境的审美能力得以相互交融与促进,激发了学生内在的情感。在此基础上,我对学生说:“此时他们该有多少泪儿要流,该有多少话儿要说啊,想一想,沉香会对妈妈说什么?妈妈又会对沉香说什么呢?”我想,设计这一创造性想像说话训练,在此应该是水到渠成吧!

  六、说板书。

  我认为,板书是一节课的眼睛,这眼睛未必要多,但要亮,要板出这节课的重点所在,脉络所在。因此,这堂课的板书我力求做到图文结合,形象直观,条理清晰, 我想板书“救母心切、一路艰辛、母子团聚”这三个词语帮助学生理清全文脉络,让学生一目了然。

  设想是美好的,但要想达到理想的课堂境界,还需要各方面的努力,但愿理想与现实之间不会相差太远。谢谢大家!

说课稿 篇3

  一、说教材:

  《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级(下)第七单元“改变”中的一课,是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程,从而告诉人们:自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情;最后一个自然段作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

  二、说目标:

  新课程标准倡导“以人为本,主动发展”的教学思想,即教学中充分尊重和发展学生的个性,让学生成为学习活动的主人,学会主动学习以满足其终身发展的需求。为此,本课时教学,设计以下教学目标:在语言环境中正确认读本课生字10个。能在老师指导下在田字格里正确描写“察、昆、拙、弃、辰”,做到字迹工整,结构匀称。能正确朗读课文,不加字,不漏字,不改字。能运用边读边思,抓住关键词句的方法理解课文。理解“轻歌曼舞、抛弃、笨拙、挪动”等词语。懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望,要尽心竭力做好自己的事。

  三、说策略:

  围绕已确定的教学目标和教学重难点,我设计了四个教学板块:1、看图说话,揭示课题。2、整体感知课文。3、研读课文,体会理解。4、复习巩固。

  1、根据课程调整意见,加强课内预习。

  《小学低年级语文课程调整意见》指出为了切实减轻小学低年级学生过重的学习负担,根据课程标准的要求和现行教材的编写特点,对小学低年级的教材内容和教学目标作出了调整。根据这一特点,《小毛虫》分为两课时进行教学。两课时中融入了课文的预习和学生的写字作业。所以,在教学中,我特别强调了学生的预习。虽说学生已经进入了二年级,有了一定的阅读基础,但读准字音,读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以,在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。在课堂中我给学生充足时间准备,首先让学生自由读文,借助拼音朗读课文,能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。又考虑学生个别差异,抓住文中较难读的句子,引导学生将难读句子读正确。

  2、利用多媒体,激起学生学习兴趣,激发学生想象。

  心理学表明低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我制作了多媒体课件,一方面可以引起学生的兴趣,另一方面直观形象的画面也帮助学生理解文本中词句的意思。因此,课的开始我利用多媒体显示图片,让学生看图说话,从而自然的导入课题,激起学生阅读文本的兴趣,利用动画,加上配乐朗诵,形象的将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前,即帮助学生理解小毛虫蜕变的知识,又渐渐地把学生带入文本,为小毛虫而高兴,激起学生的强烈的学习兴趣。

  在二期课改小学语文新教材中,还强调了要大力培养学生的想象力。它贯穿于整个教材的各个部分,也渗透于教学的全过程。教学本课时,我充分利用教材内容所提供的空间进行说话训练。本课中的省略号可以发挥学生的想象力,根据本班学生的特点,我通过让学生观看昆虫热闹场面的动画,有的放矢地让学生展开合理的想象。

  3、阅读文本,读中感悟,读中理解词句。

  根据教材要求,二年级(下)的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句,重在引导学生理解有关词句在文中的意思。在教学本课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。

  教学中,努力采用多种形式读:比如:自由读、轻声读、指名读、男女生读……使学生在练读的过程中进一步了解课文的内容。通过多媒体动画理解“轻歌曼舞、挪动”的意思,以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。通过对小毛虫句子的反复朗读,读后想一想“你想对小毛虫说什么?”并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。进一步体会小毛虫的“可怜”,这时,学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。通过对比学习加深了词句的理解。

  课文的第3、4自然段是文本的重点段落,运用默读、引读的方法,初步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙,但它并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情。对于第5自然段中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子,通过多种形式的朗读,加上教师配以优美的乐曲引领学生朗读,达到熟读成诵。对于小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶,为小毛虫而高兴。新《大纲》提出“要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”这一段话对读作了很好的定位。

  在新课程理念的支撑下,我以引起学生兴趣,激发学生想象,训练学生从朗读中自己感悟课文的真谛,以学生为主体,变‘教教材'为‘用教材',灵活运用课件及图片,灵活运用课文,我注重的是追求获取知识的过程,和学生在主动参与中获得发展。

说课稿 篇4

  一、教材分析

  (课文)《多彩的夏天》是长春版第六册的一篇课文。简洁、生动的语言,清楚的条理,是这篇文章的特点。

  本文文质兼美,各自然段行文结构相似,每一个自然段都是围绕中心句展开叙述,是对学生进行习作训练的好教材。

  二、教学目标、重难点

  针对三年级学生的实际情况和教材特点,我将教学目标定位在

  1.知识目标:学会本课的生字,能理解词语的意思。。

  2.能力目标:学会围绕中心写一段话。

  3.情感目标:激发学生对夏天的热爱。

  教学的重点是:让学生理解多彩的意思,感受夏天的美丽。

  教学的难点是:学会围绕中心写一段话。

  教学课时:二课时。

  三、教法、学法

  现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调空器,教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景教学入手,先从形式到内容,帮助学生理解课文,再从内容到形式,使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点:

  (一)注重情境的教学

  情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感,展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使学生感受到海底世界的奇妙,激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此,我设计了以下几个情境教学的环节:

  以录象导入课文,教师又以带有启发性的问题,诱发学生学习课文,激发对夏天的兴趣。

  (二)注重学法的指导

  成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:

  ①采用指导读第一自然段——小组学习第二、三、四自然段。培养学生的自学能力。

  ②注意课堂上学法的及时梳理和小结,让学生明确并掌握学法的步骤。

  (三)注重读写的结合

  叶圣陶先生曾说过:“阅读是什么一回事?是吸收。……写作是什么一回事?是表达。……阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”这两者是紧密联系,相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习,实现学写迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

  在本课第一自然段的教学中,我先通过一找、二划、三读、四说,引导学生理解课文内容,明白全段是围绕第一句“夏天是炎热的”来写的。然后再请同学们围绕“我眼中的夏天是”写一段话,这样“就文取材”的说写训练,提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度,同时充分发挥了文本的作用,使其成为一种有效的作文教学途径。

  四、教学过程的设计

  (一)、激趣导入:

  同学们,今天老师为大家带来几张图片,你能看出图片中的是什么季节吗?(夏天)对了,就是夏天。夏天是绚丽多姿的,夏天是欢乐的。在作者眼中夏天却是多彩的。这节课我们就继续学习(课文)《多彩的夏天》。

  (二)、讲授新课:

  1、为什么说夏天是多彩的,它有哪些特点?请同学们自由读,边读边在课文中找出答案。

  2、读完课文后你觉得夏天有哪些特点?(炎热、多彩、有趣、悠闲)

  3、同学们找到了这么多关于夏天特点的词语,那么从哪些词句看出夏天很炎热呢?(火辣辣、尽情……)

  4、“火辣辣”是什么意思?(像火一样)

  5、太阳照射着大地,真热啊!谁能读出炎热的感觉?还有谁能比他读得更好?

  6、天这样热,那人们此时最需要什么呢?(雨)谁想读这句话?(生读)好舒服啊!真是痛快。

  7、有没有想读第一自然段?(指名读)其实,那些描写夏天炎热的句子都是围绕着第一自然段中的一句话来写的。谁能找出这句话?(夏天是炎热的)在第一自然段中,“夏天是炎热的”就是这一段的中心句。

  8、夏天是多彩的、有趣的、悠闲的都是表现在哪几个方面呢?请同学们以小组为单位,选择你喜欢的段落去学习,找出每一段的中心句,并抓住重点词句去理解。(小组讨论)

  9、哪个小组愿意介绍你们喜欢的夏天的特点?(学生汇报)

  10、指名读、自由读。

  11、是啊!夏天是这么的美好。因此作者不由得发出这样的赞叹,请同学们齐读最后一段(生齐读,教师板书“迷人”)这一段恰恰是全文的总结段。

  12、通过同学们的汇报,可以看出夏天真的是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。那么在你的眼中夏天是什么样的呢?(课件)

  在我的眼中夏天是_________________。(学生说)

  13、回过头来,我们看课题,作者为什么要以“多彩”为题目呢?(彩并不单单指色彩,而是指花样、精彩)

  14、在你们眼中的夏天一定会有更多多姿多彩的景象,就请同学们回家把它写出来吧!

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